المساعد الشخصي الرقمي

مشاهدة النسخة كاملة : طريقك للنجاح مع فدائي قديم ( لطلاب وطالبات التوجيهي )



أبو جندل غزة
04-12-2007, 05:32 PM
هنا سأضع لكم كل يوم امتحانات تجريبية وأسئلة مختارة وإجابات نموذجية لطلابنا وطالباتنا في الثانوية العامة ( التوجيهي ) للفرع العلمي والأدبي ولكافة المواد ، ومن يستطع مشاركتنا فليتفضل مشكورا
والحلوان في نهاية العام وبعد صدور النتائج عليكم*******


بسم الله الرحمن الرحيم


تعليــــــــــــلات


1) يعمل المحول على تيار متناوب وليس على تيار مستمر.
لان القوةالدافعة الحثية تنتج عن التغير في التدفق المغناطيسي الذي لا يمكن حدوثه الا إذا كان التيار الابتدائي مترددا.

2) يصنع القلب من شرائح معزولة عن بعضها البعض
لتقليل الطاقة الضائعة بسبب التيارات الحثية الدوامية التي تتولد في القلب .

3) لا يسري تيار في دائرة الملف الابتدائي رغم اغلاقها طالما دائرة الثانوي مفتوحة
لأن الحث الذاتي للابتدائي يولد فيه قوة دافعة حثية عكسية تلغي الاصلية.

4) لا يسري تيار في دائرة الملف الابتدائي رغم اغلاقها طالما دائرة الثانوي مفتوحة
لأن الحث الذاتي للابتدائي يولد فيه قوة دافعة حثية عكسية تلغي الاصلية.

5) يصنع القلب من مادة مغناطيسية
لتركيز خطوط المجال المغناطيسي في الثانوي

6) يصنع القلب من الحديد المطاوع
لتقليل الطاقة الضائعة بسبب التخلف

7) تستهلك طاقة في الملف الابتدائي عندما تكون دائرة الماف الثانوي مغلقة
لأن الحث المتبادل بين الملفين يلغي الحث الذاتي لكل منهما فيسري التيار في كليهما وبالتالي يتم اسهلاك طاقة

8) التدفق المغناطيسي على سطح مغلق يحيط بمغناطيس يساوي صفراً.
لان عدد الخطوط التي تخرج من السطح يساوي عدد الخطوط الداخلة .وذلك بسبب عدم وجود الاقطاب المغناطيسية المفردة .

9) يتعرض الجسيم المراد تسريعه باستخدام السايكلوترون لمصدر فرق جهد كهربائي تردده يساوي تردد حركة الجسيم داخل السايكلوترون.
حتى يكون تسارع الجسيم المراد تسريعه من فرق الجهد لحظة تغير فرق الجهد بنفس اتجاه
حركته وبالتالي تزداد سرعته باستمرار .

10) يمكن فصل الجسيمات المشحونة المختلفة باستخدام مطياف الكتلة.
لان التناسب بين نصف القطر والكتلة طرديا وكذلك بين نصف القطر والشحنة عكسيا حسب العلاقة
نق = ك×ع / ( ش غ ) .
11) اتصال ملف الجلفانوميتر بزنبرك.
ليولد عزم دوران معاكس لعزم الدوران الناتج عن المجال المغناطيسي فيحدث الاتزان عند مرور
التيار فيه.
12) لا تنحرف الجسيمات المشحونة عند دخولها جهاز منتقي السرعات عندما تكون سرعتها تساوي
بسبب تساوي القوة الكهربائية المؤثرة على الجسيمات مع للقوة المغناطيسية.

حزام السرايا حزام النار
04-12-2007, 05:39 PM
بارك الله فيك اخي الكريم وماذا بخصوص خريجي الجامعات 5 5 5

فلسطينية وأفتخر
04-12-2007, 05:43 PM
بارك الله فيك أخي أبو جندل
بس انت عاجبيتك الفيزيا كل اسئلتك عنها؟

أبو جندل غزة
04-12-2007, 05:46 PM
انتظروني سوف أجلب لكم الكثير الكثير من الامتحانات واجاباتها

بنت الشقاقي
04-12-2007, 05:49 PM
بارك الله فيك أبو جندل وجزاك الله عن أمة المسلمين خير الجزاء
ماشاء الله مبادرة قيمة تشكر عليها ،وإن شاء الله سنشارك .
***
وأسأل الله تعالى النجاح والتوفيق لكافة الطلاب والطالبات
في هذه المعمعة وأن تمضي على خير وبركة
وبنتائج ترفع رأس أمتنا الإسلامية عاليا...اللهم آمين آمين

المشتاقة للشهادة
04-12-2007, 05:52 PM
بارك الله فيك اخي وجزاك كل خير وجعله في ميزان حسناتك

نتمنى لكافة طلبة التوجيهي النجاح والتفوق ..

أبو جندل غزة
04-12-2007, 05:54 PM
بسم الله الرحمن الرحيم

بطاقة تقويمية للوحدة الأولى في مادة الفيزياء
================================================== =============
أكمل العبارات التالية :
1. الوحدة التي تكافئ نيوتن . ث هي ...................
2. المعدل الزمني للتغير في كمية الحركة لجسم يعرف بـ ...........................
3. عندما يكون التغير في كمية حركة الجسم المتحرك مساويا للصفر فإن سرعة الجسم تكون ..............
4. المساحة المحصورة بين منحنى ( القوة – الزمن ) ومحور الزمن تساوي عدديا مقدار ..................
5. إذا سقطت كرة على الأرض وارتدت إلى الارتفاع الذي سقطت منه فإن هذا التصادم يكون ................
6. تصادم جزيئات الهواء بعضها مع بعض يعتبر تصادماً ..........................
7. أثرت قوة ثابتة على جسم ساكن كتلته 4 كغم فأصبحت سرعته 4 م/ث يكون الدفع الذي تلقاه الجسم مساوياً .....
8. في التصادمات عديمة المرونة تكون النسبة بين طاقتي الحركة للنظام بعد وقبل التصادم ....... من الواحد الصحيح
9. مقدار القوة اللازمة لإيقاف سيارة كتلتها 2000 كجم تتحرك بسرعة مقدارها 10 م/ث خلال 5 ثوان هي..
أكتب المصطلح العلمي المناسب :
1. التغير في كمية الحركة الخطية لجسم متحرك (.........................)
2. حدث بين جسمين يؤثر خلاله كل جسم في الأخر بقوة كبيرة خلال فترة زمنية قصيرة (.................)
3. حاصل ضرب القوة المؤثرة في زمن تأثيرها (.......................................)
4. المساحة المحصورة تحت المنحنى ( القوة – الزمن ) ويحدها الفترة الزمنية ز (..................)
5. حاصل ضرب كتلة الجسم في سرعته الخطية ( ..............................)
6. تصادم يرافقه نقصان في طاقة الحركة للجسمين المتصادمين (......................)
7. التصادم الذي يلتحم أثنائه الجسمان بعد التصادم ويتحركان كجسم واحد (....................)
علل لما يأتي تعليلاً علمياً :
1. سرعة ارتداد المدفع أقل من سرعة انطلاق القذيفة .
2. ترتد البندقية للخلف عند خروج القذيفة منها .
3. يصنع المدفع بحيث تكون كتلته كبيرة .
4. عدم ارتداد كرة من الصلصال عندما تسقط من ارتفاع ما إلى سطح الأرض .
5. دوران رشاش مياه الحديقة بمجرد اندفاع الماء منه دون وجود آلة لتحريكه ليغطي أكبر مساحة ممكنة .
6. التغير في كمية حركة جسم يتحرك بسرعة ثابتة يساوي صفر .
7. إذا اصطدمت رجلك بحجر أثناء سيرك فإن جسمك يندفع مائلاً إلى الأمام وقد تسقط على الأرض .
8. تجعل سبطانات ( مواسير ) المدافع ذات المدى الكبير طويلة .
قارن بين كل من :
1. الدفع و كمية التحرك . من حيث : نوع الكمية – العوامل المؤثرة
2. التصادم المرن وغير المرن . من حيث : طاقة الحركة – ما ينتج بعد التصادم كليا ً – سرعة الجسمين بعد.
أسئلة حسابية :
1. أوجد مركز كتل الكتل 1 ، 2 ، 3 ، 4 جرام عند النقط :( 4 ، 0 ) ، ( 3 ، 4 ) ، ( 2 ، 3 ) ، ( 0 ، 5 )
2. أطلقت رصاصة كتلتها 25 غم بسرعة 600 م/ث على قطعة خشب ساكنة كتلتها 0.4 كغم . فاخترقتها وخرجت من الجانب الأخر بسرعة 200 م/ث . أوجد : أ) سرعة قطعة الخشب بعد مرور الرصاصة بها مباشرة . ب) مقدار طاقة الحركة المفقودة .




3. أطلقت رصاصة كتلتها 40 غم بسرعة 500 م/ث على قطعة خشبية معلقة بحبل كما بالشكل فاخترقها وخرجت منها بسرعة 100 م/ث . احسب : أ) الارتفاع الذي تصل إليه قطعة الخشب 10 كجم بسبب الصدمة . ب) طاقة الحركة الضائعة بسبب التصادم .
4. جسمان كتلة الأول ك وكتلة الثاني 2ك . فإذا كانت كمية تحركهما متساوية ومجوع طاقة حركتيهما = 100 جول . جد طاقة حركة كل منهما .
5. أثرت قوة مقدارها 30 نيوتن وتميل 60° على الأفق على جسم ساكن كتلته 0.5 كغم لمدة 0.4 ثانية فجعلته يتحرك على سطح أفقي أملس ليصطدم بجسم أخر كتلته 2 كغم يتحرك بنفس الاتجاه بسرعة 1 م/ث . فإذا كان التصادم مرناً فجد سرعة كل من الجسمين بعد التصادم . الدفع

6. من الشكل المجاور إذا علمت أن كتلة الجسم المتحرك 2 كغم ، أوجد : 40 السرعة الابتدائي - السرعة النهائية عجلة الحركة - القوة المؤثرة - الدفع 10
الزمن 5
7. سقطت كرة من المطاط كتلتها 0.5كغم من ارتفاع 3.2 متر فاصطدمت بالأرض وارتدت راسياً لأعلى مسافة 1.25 متر. احسب كمية حركة الكرة قبل وبعد اصطدامها بالأرض مباشرة ومن ذلك أوجد قوة دفع الأرض للكرة إذا كان زمن التلامس 0.05 ثانية .
8. سيارة كتلتها 1500 كغم تتحرك نحو الشرق بسرعة 25 م/ث اصطدمت بشاحنة كتلتها 2500 كغم تتحرك نحو الشمال بسرعة 20 م/ث . وتحركتا معاً بعد التصادم . احسب السرعة المشتركة واتجاهها .
9. ثلاث أجسام كتلتها 5 كجم ، 6 كجم ، 3 كجم ، تؤثر في النقاط ( 3 ،3 ) ، ( -3 ،2 ) ،
( 2 ، -2 ) تؤثر بها قوى مقاديرها 10 نيوتن في اتجاه الجنوب ، 6 نيوتن في اتجاه الشرق ،
15 نيوتن في اتجاه الغرب . احسب تسارع مركز الكتلة للنظام .


ع1- = 1 م/ث
10. في الشكل المقابل بالرسم :
احسب : ع2 = 0
سرعة الجسم الثاني بعد التصادم . 53° ع1= 2



0.3 كغم 0.2 كغم
ع2-
الإجابات
1. ( 1.6 / 3.7 ) 2. ( 25، 3875 ) 3. ( 12.8 ، 4787.2 )
4. ( 66.7 ، 33.3 ) 5. ( -5.6 ، 5.4 ) 6. ( 5 ، 20 ، 3 ، 6 ، 30 ) 7. ( 30 نيوتن ) 8. ( 15.6 ، 53° ) 9. ( 0.96 ) 10. ( 1.07 ، 70.3° )


الأسئلة على ملف وورد

http://www.al3ez.net/upload/b/salma_7ddaad2c33.doc

أبو جندل غزة
04-12-2007, 06:00 PM
لو تكرموا المشرفون بتصحيح كلمة ( طريقط ) إلى طريقك ، لأنني أخطأت في كتابتها مع السرعة

وبارك الله فيكم

المهندس رقم4
04-12-2007, 06:01 PM
بارك الله فيك أخي أبو جندل

بنت الشقاقي
04-12-2007, 06:55 PM
أخي "أبو جندل" بما أنك وكما يبدو لديك علم
بما يتعلق بالثانوية العامة هذه السنة وتهتم بشؤونهم .
أرجو منك أن تخبرنا إذا لديك معلومات حول الحذف
فأول الفصل أخبرونا أن آخر وحدتين من الإنجليزي ليست مطلوبة
وقبل يومين أخبرونا بأن هذا القرار جمد وهي مطلوبة معنا
كذلك أخبرونا بحذف تم لمادة المطالة والأدب والنقد وكذلك للثقافة العلمية
وتراجعوا وقالوا أن أي قرار حذف تم تجميده كليا
والأغرب أن في محافظة طولكرم ..مديرة أحد المدارس أخبرت أحد الأخوات
أنه صدر كتاب (بيان)من وزارة التربية وفيه حذف نهائي لبعض الكتب ولكافة الأفرع
وقالت أنه مؤكد 100% وتم اصداره من الوزارة ....
فهل لديك معلومات حول ذلك ؟؟

بنت الشقاقي
04-12-2007, 07:00 PM
أخي بالنسبة للامتحانات التي ستوفرها
أرجو منك رجاء حار إذا في امكانية أن توفر لنا امتحان
للفصل الأول من مادة الجغرافيا ويكون شامل لكل الفصل
وإذا في امكانية يكون قبل يوم الأحد القادم ...لأنا سنقدم (أنا والأخت عاشقة الجهاد والإستشهاد والأخت خنساء السرايا)
امتحان يوم الأحد بالمدرسة سيكون على نمط امتحانات الوزارة بالكامل كما اخبرونا
...إن شاء الله .

الوفاء للاسرى
04-12-2007, 07:03 PM
بارك الله فيك اخي وجزاك الله كل خير
ونتمنه التفوق والنجاح لطلابنه وطالباتنا
ونسال الله ان يشرفهم بتفوق وان يكرمهم
بانجاح يارب العالمين
وا شاء الله سيتم تثبيت الموضوع

أبو جندل غزة
04-12-2007, 07:19 PM
أخي "أبو جندل" بما أنك وكما يبدو لديك علم
بما يتعلق بالثانوية العامة هذه السنة وتهتم بشؤونهم .
أرجو منك أن تخبرنا إذا لديك معلومات حول الحذف
فأول الفصل أخبرونا أن آخر وحدتين من الإنجليزي ليست مطلوبة
وقبل يومين أخبرونا بأن هذا القرار جمد وهي مطلوبة معنا
كذلك أخبرونا بحذف تم لمادة المطالة والأدب والنقد وكذلك للثقافة العلمية
وتراجعوا وقالوا أن أي قرار حذف تم تجميده كليا
والأغرب أن في محافظة طولكرم ..مديرة أحد المدارس أخبرت أحد الأخوات
أنه صدر كتاب (بيان)من وزارة التربية وفيه حذف نهائي لبعض الكتب ولكافة الأفرع
وقالت أنه مؤكد 100% وتم اصداره من الوزارة ....
فهل لديك معلومات حول ذلك ؟؟



بارك الله فيك يا أختي
هذا واجبي

أولا بالنسبة للغة الانجليزية سأجيبك مع أن تخصصي لغة عربية
ما تم إلغاؤه رسميا ونزل فيه بيان هي الوحدة ( 11 ) والوحدة ( 12 ) وهذا لا جدال فيه ولا تراجع
يعني انتهى الأمر

وقريبا وفي غضون أسابيع قليلة سوف يتم إلغاء أيضاً أشياء أخرى لن نبديها خوفا من التراجع ولكن حال صدور البيان سوف نخبركم بها إن شاء الله

أما بالنسبة للغة العربية سأجيبكم لاحقا - مع العلم بأنني لا أعمل في سلك التدريس ولكن ... الموجهون والمرشدون والمدرسون أصدقائي وأنا على اتصال بهم ونتناقش كثيرا في هكذا أمور
لا تخافوا
سوف أجيبكم وأريحكم قدر الاستطاع

تقبلوا تحياتي
أخوكم / أبو جندل غزة

أبو جندل غزة
04-12-2007, 07:23 PM
الكيمياء ( أكره عليَّ أسمع فيها ) ههههههههههههههه************
امتحان التميز في الكيمياء للشهادة الثانوية

ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ـــــــ

السؤال الاول : اكتب المفهوم العلمي الدال علي العبارات الاتية ( 4 درجات )
1 – عدد يحدد عدد المستويات الفرعية في كل مستوي رئيسي
2 – الالكترون جسيم مادي له خواص موجية
3 – عناصر يتتابع فيها امتلاء المستوي الفرعي 4F 1—14
4 – عملية فقد الكترونات ينتج عنها نقص في الشحنة السالبة
5 – نوع من التهجين ينتج عنه اوربيتالات متكافئة في الشكل والطاقة تأخذ شكل فراغي مثلث مستوي
6 – رابطة كهرواستاتيكية تتكون عندما تقع ذرة هيدروجين بين ذرتين لهما سالبية كهربية مرتفعة
7 – مركبات عدد تأكسد الاكسجين فيها ( -1 )
8 – ظاهرة تمنع استمرار التفاعل بين فلز الحديد وحمض النيتريك المركز
( ب ) كيف يمكن الحصول علي ( 4 درجات )
1 – اكسيد النيتريك من حمض النيتريك
2 – النشادر من كربيد الكالسيوم
3 – ميتا الومينات الصوديوم من كلوريد الالومنيوم
4 – فوسفات النشادر من حمض الفوسفوريك
( جـ ) وضح بالرسم كامل البيانات جهاز تحضير غاز النشادر في المعمل
مع كتابة معادلة التحضير . موزونة ؟
ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــــــ
السؤال الثاني : ( أ ) اكتب التفسير العلمي الدال للعبارات الاتية ( 8 درجات )
1 – توزع الالكترونات فرادي في مستوي فرعي معين قبل حدوث الاذدواج
2 – يستحيل عمليا وجود المستويات ( 1P – 2 d – 3 F )
3 – حمض الهيدرويوديك اكثر حامضية من حمض الهيدروفلوريك
4 – تفاعلات التعادل لا تمثل تفاعل اكسدة اختزال
5 – الرابطة التساهمية اقصر من الرابطة الهيدروجنية
6 – الاوربيتال المهجن اكثر نشاطا من الاوربيتال النقي
7 – يمكن استخدام خراطة النحاس للتفرقة بين حمض النيتريك المخفف وحمض النيتريك المركز
8 – تفضل سبيكة ( الانتيمون – رصاص ) عن الرصاص عند صناعة المراكم
( ب ) ماذا يقصد بكلا من ( درجتان )
1 – العدد الذري
2 – جهد التأين الثاني
ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ـــــــــــــــــــ السؤال الثالث : ( أ ) اختر من تلك الكلمات ما يناسب الجمل الاتيه ( 4 درجات )


بويل




ارسطو




-1




برزيليوس




المجموعة 1A




الميثان




العناصر الانتقالية




HF




+1




KOH




LiOH




-2









1 – عدد تاكسد النيتروجين في الهيدروكسيل امين ............ وفي اكسيد النيتريك .............
2 – العالم الذي وضع اول تعريف للعنصر ............. بينما ............... صنف العناصر الي فلزات ولا فلزات
3 – تتميز فلزات .............. بقلة كثافتها بينما فلزات .............. تتميز بكبر كثافتها
4 – اضعف قواعد المجموعة الاولي .............. بينما اضعف الاحماض الهالوجينية للمجموعة السابعة ..............


( ب ) يستخدم محلول كربونات الصوديوم في تنظيف الاواني من الزيوت والدهون العالقة بها )) ( 4 درجات )
1 – ما اسم الملح المتهدرت لكربونات الصوديوم ؟ وما اسم طريقة تحضيره في الصناعة ؟
2 – اكتب معادلة تحضير كربونات الصوديوم في المعمل باستخدام محلول هيدروكسيد الصوديوم ؟
3 – الاس الهيدروجيني لمحلول كربونات الصوديوم ( < - > - = ) 7
4 – ما اثر الحرارة علي ملح كربونات الصوديوم ؟ وما اثر الحرارة علي ملح بيكربونات الصوديوم ؟
( جـ ) كيف تكشف عمليا عن كلا من : ( درجتان )
1 – اشعة المهبط 2 – كاتيون الالومنيوم Al+3
ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ـــــــــــــ
السؤال الرابع : ( أ ) الاباتيت احد خامات الفوسفور الرئيسية المنتشرة في القشرة الارضية ))
1 – ما عدد ذرات الفوسفور في الجزئ الواحد من ابخرته ( 3درجات )
2 – ما عدد تأكسده في الجزئ الواحد من ابخرته
3 – اكتب الاهمية الاقتصادية لعنصر الفوسفور
4 – اكتب اسم سبيكة يدخل فيها عنصر الفوسفور ؟ وفيما تستخدم ؟
( ب ) اشتق اسم الهيدروجين من الكلمة اللاتنية Hydrogenium والتي تعني مولد الماء وهو لا يتحد في
الظروف الطبيعية إلا مع أنشط اللافلزات مثل الفلور و الكلور )) . ( 4 درجات )
1 – لماذا انصب النموذج الذري لبور علي ذرة الهيدروجين ؟
2 – ما نوع الرابطة بين عنصري الهيدروجين والكلور في مركب كلوريد الهيدروجين ؟ مع ذكر السبب ؟
3 – ما نوع الرابطة الكيميائية في مركب هيدريد الصوديوم ؟ وما عدد تاكسد الهيدروجين فيه
4 – احسب نصف قطر ذرة الهيدروجين . علما طول الرابطة في جزئ الكلور 1.98 انجستروم , وطول
الرابطة في جزئ كلوريد الهيدروجين 1.29 انجستروم ؟
( جـ ) اكمل بكلمات مناسبة : ( 3 درجات )
1 – اوربيتالات المستوي الفرعي الواحد متشابهة في ........... ومتساوية في ............. ومختلفة في ............
2 – اكسيد الانتيمون من الاكاسيد ...... واكسيد النحاس من الاكاسيد ..... بينما ثالث اكسيد الكبريت من الاكاسيد .......
ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــ
السؤال الخامس : ( أ ) اختر من تلك الكلمات ما يناسب الجمل الاتيه ( 3 درجات )
1 – عدد اوربيتالات المستوي الرئيسي N يساوي ( 8 – 9 – 16 – 22 ) اوربيتال
2 – تنشأ الرابطة سيجما في جزئ الايثيلين نتيجة تداخل الاوربيتالات ( sxsp - s x sp2 – py x py – pz x pz )
3 – عنصر عدده الذري 20 يشبه عنصر عدده الذري ( 12 – 22 – 11 – 8 )
4 – عند انحلال نترات الفلزات بالحرارة يتصاعد غاز ( اكسيد النيتريك – فوق اكسيد النيتروجين – الاكسجين )
5 – يعتبر ......... المادة الاولية لصناعة معظم الاسمدة الاوزتية ( النيتروجين – النشادر – حمض النيتريك – نترات البوتاسيوم )
6 – المحلول الذي يزيل لون برمنجنات البوتاسيوم المحمضة بحمض الكبريتيك هو
( KNO2 – KNO3 – Na2SO4 – Fe2( SO4 )3 )
( ب ) اكتب تفسيرا علميا لما يلي : ( 5 درجات )
1 – يشذ الميل الالكتروني لعنصري البريليوم والنيتروجين في الدورة الثانية
2 – تكون رابطة تناسقية في ايون الامونيوم ( NH4)+
3 – يلزم استخدام محلول حديث التحضير من كبريتات الحديدII في تجربة الحلقة السوداء
4 – يفضل التحليل الكهربي للحصول علي عناصر المجموعة 1A من املاحها
5 – عدد تأكسد المجموعة 5A يتراوح من ( +5 الي -3 )
( جـ ) اذكر ثلاثة خواص فقط لكل من :
1 – الفلزات
2 – هيدروكسيد الصوديوم

أبو جندل غزة
04-12-2007, 07:26 PM
اختبار التميز في الكيمياء 2


السؤال الاول : ( أ ) اختر الاجابة الصحيحة مما يلي
1 – يذوب سياناميد الكالسيوم في الماء ويتصاعد غاز .......
( ثاني اكسيد الكربون – الاكسجين – الامونيا – الهيدروجين )
2 – يحتوي جزئ الفوسفور في الحالة البخارية علي ....
( ذرة واحدة – ذرتين – ثلاث ذرات – اربع ذرات )
3 – من الاكاسيد المترددة .....
( N2O5 – Sb2O3 – Sb2O5 – Bi2O5 )

4 – يتفاعل حمض النيتريك المركز مع النحاس وينتج غاز
( اكسيد النيتريك – فوق اكسيد النيتروجين – الامونيا)
5 – عدد تأكسد النيتروجين في الهيدرازين...................
( -1 , +1 , -2 , +2 )
II

( ب ) اكتب الصيغة الكيميائية لكلا من:
1 – الاباتيت 2 – نيتروزيل كبريتات الحديد 3 – سيناميد الكالسيوم
4 – سلفات النشادر 5 – الفوسفين 6 – الجير المطفأ
ـــــــ ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ
السؤال الثاني : ( أ ) اكتب المفهوم العلمي لكلا من
1 – سبيكة تستخدم في مراوح دفع السفن 2 – سماد المستقبل النيتروجيني
2 – ايون ناتج من اتحاد جزئ النشادر مع ايون الهيدروجين الموجب 4 – ملح مزدوج لفلوريد وفوسفات الكالسيوم
5 – طريقة تحضير غاز النشادر في الصناعه من عنصريه 5 – طريقة لتحضير صودا الغسيل في المعمل
(ب) وضح بالرسم كامل البيانات جهاز تحضير غاز النشادر في المعمل . مع كتابة المعادلة متزنه ؟
( ج ) كيف تميز بين كلا من .
1 – كبريتات النحاس وكبريتات الالومنيوم
2 – حمض النيتريك المركز وحمض النيتريك المخفف
ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ
5A

السؤال الثالث : علل لما يلي :
1 – شذوذ البزموت عن الفلزات رغم انتسابه لها 2 – يفضل استخدام اليوريا في المناطق الحاره
3 – يعتبر غاز النشادر انهيدريد قاعدة 4 – وجود صفة تأصليه لعناصر المجموعة
5 – يتفاعل حمض النيتريك المركز مع النحاس رغم ان النحاس يلي الهيدروجين في متسلسلة النشاط الكيميائي
( ب ) اذا كان معك المواد والادوات الاتيه
II

( نحاس – نيتروجين – حديد – الجير المطفأ– ماء مقطر – نترات البوتاسيوم
كلوريد الامونيوم – كبريتات الحديد - لهب )
استخدم بعض او كل المواد السابقة للحصول علي&&&
1 – غاز الامونيا 2 – اكسيد النيتريك
2 – ثاني اكسيد النيتريك 4 – مركب الحلقة السوداء
( ج ) اذكر استخداما واحدا لكلا من .
1- الانتيمون 2 – سبيكة ( الانتيمون – رصاص ) 3 – البزموت
ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ
السؤال الرابع أ ) اكتب التفسير العلمي المناسب لكلا من
1 – يجمع غاز النشادر باذاحة الهواء لاسفل
2 – يخلو جهاز تحضير حمض النيتريك من اي سدادات من المطاط او الفلين
3 – مركبات الفوق اكاسيد والسوبر اكسيد عوامل مؤكسدة قوية
( ب ) وضح بالرسم وكتابة البيانات على الرسم جهاز تحضير حمض النيتريك في المعمل مع كتابة معادلة التفاعل ثم بين
1-اثر الحرارة على الحمض
2-تفاعل الحمض المخفف والمركز مع الحديد انتهت الاسئلة مع ارق امنياتي بالتفوق الدائم

أسود الحرب
04-12-2007, 07:27 PM
بارك الله فيك اخ أبو جندل

وشدوا حيلكم يا تاعين التوجيهي بدنا مجموع يرفع الراس زي 50 % مثلا

يعني بدنا إشئ حرررررريقة

وبالتوفيق للجميع

بنت الشقاقي
04-12-2007, 07:33 PM
تخصصي لغة عربية
ما تم إلغاؤه رسميا ونزل فيه بيان هي الوحدة ( 11 ) والوحدة ( 12 ) وهذا لا جدال فيه ولا تراجع
يعني انتهى الأمر

الله أكبر ..الشغلة كأنها لعب
ماشاء الله ، خبر تجميد قرار الحذف انتشر بالمدرسة عناوالآن نحن في حالة استنفار
لكي نمشي ونختم وحتى اليوم مع أنه كان إضراب شامل ذهبنا للمدرسة فقط لأجل حصة انجليزي وغادرنا !!
لا حول ولا قوة إلا بالله




وقريبا وفي غضون أسابيع قليلة سوف يتم إلغاء أيضاً أشياء أخرى لن نبديها خوفا من التراجع ولكن حال صدور البيان سوف نخبركم بها إن شاء الله


الله يبشرك بالخير أخي طيب يا أخي على الأقل بشرنا الجبهات اللي بالحرب العالمية الأولة والتانية ، في أمل يحذفوهم ؟؟


أما بالنسبة للغة العربية سأجيبكم لاحقا - مع العلم بأنني لا أعمل في سلك التدريس ولكن ... الموجهون والمرشدون والمدرسون أصدقائي وأنا على اتصال بهم ونتناقش كثيرا في هكذا أمور

جيد أخي ...وننتظر ذلك على أحر من الجمر


وبارك الله فيك وجعل الله عملك هذا في ميزان حسناتك

أبو جندل غزة
04-12-2007, 07:45 PM
أخي بالنسبة للامتحانات التي ستوفرها
أرجو منك رجاء حار إذا في امكانية أن توفر لنا امتحان
للفصل الأول من مادة الجغرافيا ويكون شامل لكل الفصل
وإذا في امكانية يكون قبل يوم الأحد القادم ...لأنا سنقدم (أنا والأخت عاشقة الجهاد والإستشهاد والأخت خنساء السرايا)
امتحان يوم الأحد بالمدرسة سيكون على نمط امتحانات الوزارة بالكامل كما اخبرونا
...إن شاء الله .


بكل احترام


*************
امتحان جغرافيا 2007 المنهاج الفلسطيني الجديد


تتكون ورقة الأسئلة من (6) أسئلة وعلى المشترك أن يجيب عن (5) فقط على أن يكون الأول منها .
السؤال الأول : ( 20 درجة)
اختر رمز الإجابة الصحيحة مما يلي :
1- تزداد كمية الاشعاع الشمسي الواصل إلى سطح الأرض وتأثير مع :
ا. زيادة طول النهار ب. صفاء الجو وخلوه من الغيوم ج. ميلان زاوية سقوط الأشعة د. أ +ب
2- يتنوع الغطاء النباتي وتزداد كثافته على السفوح الجبلية وخاصة على :
ا. السفوح الجبلية شديدة الانحدار ب. السفوح الجبلية الواقعة في منطقة ظل المطر ج. القمم الجبلية المرتفعة والمستوية د. السفوح الجبلية الواقعة في مواجهة الرياح الرطبة
3- مساحة من الأرض متنازع عليها وتفصل بين دولتين أو أكثر :
ا.التخوم ب. الثغور ج. الحدود د. المناطق الاستراتيجية
4- تحدث نقطة الندى اذا توافرت شروط أهمها :
ا.هدوء الرياح ليلا ب. ارتفاع درجة امتصاص الأجسام للحرارة ج. انعدام الرطوبة الجوية د. تلبد السماء بالغييوم ليلا
5- من أشهر الدول الأوربية جذباً للسياحة :
ا. فرنسا وأسبانيا ب. فنلندا والسويد ج. هنغاريا وصربيا د. لتوانيا ولاتفيا
6- عقد مؤتمر الثمانية في العام 2005 لغرض :
ا. حماية طبقة الأزون ب. مكافحة ظاهرة الانحباس الحراري ج. مكافحة التلوث الضوضائي د. حماية التنوع البيئي
7- تستغل مدينة القاهرة بمصر بسياحة إنجاز المهمات لأنها :
ا. مقر هيئة الأمم المتحدة ب. مقر للجامعة العربية ج. موقعها الاستراتيجي د. شهرتها السياحية
8-يتم اختيار مدينة ما عاصمة للدولة بناء على عدة معايير أهمها :
ا. العوامل التاريخية ب. حجم السكان ج. الحصانة والحماية وسهولة الدفاع عنها د. أ+ج
9-يرجع تلوث الهواء في فلسطين إلى ما يلي :
ا. العواصف الرملية والغبار ب. حرق النفايات ج. الأمطار الحامضية د. ستخدام المبيدات الحشرية الزراعية
10- حالة من حالات تكاثف بخار الماء على شكل ذرات مائية في الهواء القريب من سطح الأرض :
ا. السحاب ب. الضباب د. الصقيع د. الندى
السؤال الثاني : ( 20 درجة)
يعتبر المناخ بعناصره المختلفة أحد أهم الظواهر الطبيعية التي جذبت اهتمام العلماء لما له من أثر على مختلف مناحي الحياة .. في ضوء هذه العبارة وضح : ( 11 درجات)

أ- مفهوم المناخ والطقس
ب- ما العوامل الطبيعية المؤثرة في المناخ .. اشرح بإيجاز ؟
ج- وضح أثر المناخ على النواحي العسكرية
د- قارن بين إقليم الغابات الاستوائية وإقليم الغابات النفضية من حيث مميزات كل منهما– مناطق انتشارها )
2- بم تفسر : ( 6 درجات)
أ- زوال الغطاء النباتي الطبيعي من معظم شبه الجزيرة العربية.
ب- تعد ظاهرة التصحر من المشكلات الخطرة
3- عرف كلا من : ( الدولة الحبيسة – خط الثلج الدائم – المنخفض الجوي ) ( 3 درجات)
ب- التقرير الإخباري والتقرير التحليلي.
اقلب الصفحة

السؤال الثالث : ( 20 درجة)
1- ازداد الاهتمام بالجغرافيا الحياتية في وقتنا الحاضر نظراً للتغيرات التي طرأت على طريقة استخدام الإنسان للبيئة .. في ضوء ذلك أجب عما يأتي :
أ- ما العوامل الطبيعية المؤثرة في نمو النباتات الطبيعية والحيوانات البرية ( 14 درجات)
ب- ما أهمية النباتات الطبيعية والحيوانات البرية.
ج- وضح أثر الإنسان على الغطاء النباتي والحيوانات البرية.
د- قارن بين الأشعة المرئية والأشعة غير المرئية .
2- أ- أكتب فيما يلي ( الانتقال العالمي للملوثات – العواصف الرعدية ). ( 6 درجات )
ب- أذكر الآثار المترتبة على الأعاصير الجوية .
السؤال الرابع: (20 درجة)
1- تتنوع مصادر التلوث البيئي الطبيعية والمصادر البشرية .. في ضوء ذلك وضح : (9 درجات )
أ- العوامل المؤثرة في التلوث الهوائي.
ب- أهم مصادر التلوث الهوائي في فلسطين.
ج- صنف الملوثات التي تؤثر في النظام البيئي .
2 – بم تفسر ؟ ( 5 درجات )
أ- أهمية السياحة في الوطن العربي.
ب- تلوث أجواء النرويج والسويد بدخان المصانع البريطانية رغم البعد الجغرافي .
3- أ - وضح بالرسم ظاهرة نسيم البر و نسيم البحر. ( 6 درجات )
ب- اقترح وسائلا لتطوير السياحة في الوطن العربي .
السؤال الخامس : ( 20 درجة)
1- أكتب مذكرات جغرافية حول : ( 8 درجات )
أ- أثر الحراثة العميقة للحد من التصحر .
ب- المقومات الأساسية للدولة.
ج- اشرح دور وسائل الإعلام للترويج للسلع والمنتجات.
د- تكون الصقيع في المناطق المدارية والمعتدلة الباردة .
هـ أثر الاعلام في تنشيط السياحة .
2- أ- وضح بالرسم الرياح الموسمية الصيفية على جنوب شرق آسيا. ( 6 درجات )
ب- ماذا يحدث لو استمرت معدلات الاحتباس الحراري بالارتفاع.
3- بم تفسر ؟ ( 6 درجات )
أ- ضعف النظريات الإستراتيجية العسكرية في الوقت الحاضر .
ب- تعد سبتة ومليلة من المشكلات الحدودية .
السؤال السادس : ( 20 درجة)
1- تعتبر السياحة أحد أعمدة الاقتصاد الوطني للدولة ... في ضوء ذلك وضح :
أ- مفهوم السياحة التاريخية . ( 10 درجات )
ب- أهم مقومات السياحة الطبيعية في الوطن العربي.
ج- أثر السياحة على النواحي الاقتصادية .
2- أ- ما المقصود بما يأتي: ( التركيب الجيولوجي- الدولة البحرية – منطقة الظهير ) . ( 10 درجات )
ب- ما العوامل المؤثرة في درجة الحرارة على سطح الأرض .. مع شرح عاملين .
ج-اقترح وسائلاً لتطوير السياحة في فلسطين .
انتهت الأسئلة



****************************


هذا هو الجزء الأول من الأسئلة وهي عبارة عن أسئلة شاملة لمواضيع الجغرافيا للثانوية العامة وهي أسئلة لم تترك شيئا لم تشمله والجزء الثاني قريبا إن شاء الله

.....

الدرس الأول:
المناخ
س ) عرف الجغرافيا المناخية
هي احدي فروع الجغرافيا الطبيعية التي تدرس الغلاف الغازي ، وعناصر المناخ ، و الطقس وتأثيرها علي الإنسان والحيوان والنبات .
س ) قارن بين المناخ والطقس ؟
أ- المناخ – هو حالة الجو من حيث عناصر المناخ المختلفة لإقليم معين لفترة زمنية طويلة تزيد عن 35 سنة.
ب- الطقس – هو حالة الجو من حيث عناصر المناخ المختلفة لمنطقة محدودة ولفترة زمنية قصيرة تقدر ببضعة ايام.
س ) ما المقصود بالمَناخ: - مرقد الجمل
المناخ الطقس
يصف حالة الجو لفترة زمنية طويلة يصف حالة الجو لفترة زمنية قصيرة أو عدة أيام
يصف حالة الجو لمنطقة واسعة يصف حالة الجو لمنطقة محدودة مثل دولة او مدينة
صفة المناخ ثابتة ومستقرة صفة الجو متغيرة من وقت إلي آخر
س ) ضع علامة صح او خطأ امام العبارات التالية :
- المنَاخ هو حالة الجو من حيث عناصر المناخ المختلفة لاقليم معين ولفترة زمنية طويلة (خطأ) (المنُاخ)
- يصف الطقس حالة الجو لفترة زمنية طويلة لساعات أو عدة أيام (خطأ) (قصيرة)
- ليس هناك من فرق بين مفهوم المناخ والطقس (خطا)
- يعطى المناخ صورة عامة وشاملة عن حالة الجو في تلك المنطقة(صح)
- يعطى الطقس صورة مؤقتة عن حالة الجو التي تتغير في تلك المنطقة من حيث الارتفاع والانخفاض في
درجة الحرارة (صح)
س ) ماالنتائج المترتبة على : معرفة الإنسان بالأحوال المناخية ؟
زيادة فهم مظاهر المناخ المختلفة والظواهر الطبيعية المتمثلة بالاعاصير والثلوج واثرها على الطبيعة والانسان
حيث ان علم الانسان بقدوم منخفض جوي أو إعصار أعطاه الفرصة لكي يؤمن على نفسه وعلى ممتلكاته او الهروب من خطر الكوارث .
س ) اذكر بعض الأمثلة التي تبين تأثير بعض عناصر المناخ على بعض أنشطة الإنسان .
1- تأثير المناخ في النواحي العسكرية .
2- أثر المناخ علي الزراعة البعلية .
3- تأثير المناخ على المواصلات .
4- تأثير المناخ على الغطاء النباتي الطبيعي و الحيواني .
س ) ما تأثير المناخ في النواحي العسكرية.
- يهتم العسكريون بالأحوال الجوية لأنها لها تأثير على سير العمليات العسكرية. مثال //
الأمطار الشديدة و الضباب والغيوم والعواصف تعيق الرؤية وحركة الاليات والطيارات العسكرية.
بم تفسر// فشل القوات الأمريكية في فيتنام اثناء تنفيذ عمليات عسكرية ضد الثوار.
بسبب الضباب و الأحوال المناخية التي ساعدت الثور على في مقاومتهم للاحتلال .
س ) علل :_ للظروف المناخية اثر في العمليات العسكرية ؟
لأنها تعيق حركة العمليات العسكرية ، وتعيق حركة زحف الجنود ، و تعيق حركة الطيران والتدريب العسكري .
س ) - بما تفسر : فشل الزحف الألماني علي روسيا أثناء الحرب العالمية الثانية؟
السبب في ذلك الشتاء القارص وتساقط الجلود
س ) ما النتائج المترتبة علي التقدم التكنولوجي في عناصر المناخ؟
قلل من أثر عناصر المناخ عليها ، وساهم في التنبؤ بالأحوال المناخية .
س ) ما اثر المناخ علي الزراعة البعلية ؟
يرتبط نجاح الزراعة البعلية بعناصر المناخ (الأمطار – الحرارة - الرياح )
فزيادة كمية الأمطار عن الحد الطبيعي تؤثر علي الزراعة والعكس في انتظامها و الحرارة الشديدة تضر بالمحاصيل الزراعية.
فانخفاض درجات الحرارة يضر بالمحاصيل الزراعية ويؤدي الي بطء نموها كما يؤدي الصقيع إلي إتلافها .
ويؤدي ارتفاع درجات الحرارة إلي جفاف المحصول وإتلافه. هذا كما يحدث في افريقا واستراليا .
س ) ما تأثير المناخ علي المواصلات ؟
- مراقبة حالة الجو والطقس من أهم عناصر تسير حركة الملاحة والتنقل البحري والجوي والبري.
س ) بين تأثير المناخ علي الغطاء النباتي والحيواني ؟
- الأمطار والحرارة لها دور في توزيع الغطاء النباتي .
- و المناطق غزيرة الأمطار ومرتفعة الحرارة كالمناطق الإستوائية يسودها غطاء نباتي كثيف .
- وفي المناطق قليلة المطر والحرارة يقل فيها الغطاء النباتي كالصحاري وشبه الصحاري – ولكل اقليم مناخي حيواناته التي تأقلمت مع عناصر المناخ فيه .
س ) ما الأثر الإيجابي للرياح ؟
- نقل حبوب اللقاح. و توليد الطاقة الكهربائية .
- و يكون أثرها سلبي اذا كانت قوية فهي تساهم في تكسير الأغصان والمحاصيل وابتلاعها.
- كما وتؤدي إلي تساقط الأزهار والثمار قبل نضوجها .
********
إجابة الصح و الخطأ في الكتاب المدرسي ص 5
1)-  - ( 4  -(3  - ( 2  5)-  6 )-  .

الدرس الثاني:
عناصر المناخ - الاشعاع الشمسي ودرجة الحرارة
س ) عرف الإشعاع الشمسي:
يعد الاشعاع الشمسي مصدر للطاقة الحرارية حيث ينبعث من الشمس علي شكل موجات كهرومنغاطيسية.ويعد مصدر للطاقة الحرارية للكون – ( الأقمار والأرض والكواكب )
و يصل من الشعاع الشمسي إلينا جزء بسيط منه .
س- بم تفسر / وصول جزء بسيط من الإشعاع الشمسي للأرض ؟
يسبب تعرض الإشعاع الشمسي للإمتصاص والإنعكاس والتشتت.
س ) عدد أقسام الإشعاع الشمسي.
1- الأشعة المرئية
2- الأشعة الغير مرئية.
س ) قارن بين الأشعة المرئية والغير مرئية؟
1- الأشعة المرئية ( الضوئية) :-
مصدر الرؤية للعين. حيث تستجيب العين البشرية مباشرة للرؤية بها من خلال عمليات الانعكاس علي الاجسام عبر الوان الطيف .
س ) ما هي ألوان الطيف الشمسي؟
1 – البنفسجي 2- الازرق 3- الأخضر 4- الأصفر 5- البرتقالي 6- الأحمر 7- النيلي وهي ذات أمواج قصيرة طولها 0.4 – 0.7 مايكرون. ويساوي المايكرون 1 من ألف ملم.
وهذه الأشعة الضوئية المرئية تشكل حوالي 45 % من مجموع الإشعاع الشمسي .
2- الأشعة الغير مرئية
الأشعة الضوئية الغير مرئية تشمل الأشعة ذات الموجات الطويلة من ( 0.7 – 4 مايكرون ) مثل الأشعة تحت الحمراء ( الأشعة الحرارية ) التي تسبب ارتفاع درجة حرارة الغلاف الجوى و سطح الأرض .
س ) بم تفسر / ارتفاع درجة حرارة الغلاف الجوي؟
بسبب وجود الأشعة تحت الحمراء ( الأشعة الحرارية) .
وتشكل الأشعة ذات الأمواج الطويلة حوالي 46 % من الإشعاع الشمسي المنبعث .
- كما وتشكل الأشعة ذات الموجات القصيرة أقل من 0.4 مايكرون مثل أشعة جاما والأشعة السينية وأشعة X والأشعة الفوق بنفسجية كما وتشكل الأشعة ذات الموجات القصيرة حوالي 9% من مجموع الإشعاع الشمسي .
س) عدد العوامل المؤثرة في الإشعاع الشمسي الواصلة لسطح الأرض؟
1- زاوية سقوط الإشعاع الشمسي .
2- طول النهار.
3- مواجهة السفوح الجبلية.
4- صفاء الجو.
س ) وضح أثر زاوية السقوط في الإشعاع الشمسي ؟
كلما كان سقوط الإشعاع الشمسي عمودياً او شبه عمودي كان تأثيره كبير والسبب في ذلك
أ‌- إن الإشعاع الشمسي يقطع مسافرة أقصر فلا تتشتت طاقته.
ب‌- إن الإشعاع الشمسي يكون تركيزه علي مساحة أقل فيزداد تأثيره. – ونتيجة لذلك فإن المناطق الإستوائية والمدارية تتلقي كمية كبيرة من الإشعاع وذلك بسبب عمودية أشعة الشمس علي هذه المنطقة. وتتناقس هذه الكمية للإشعاع الشمسي كلما اتجهنا نحو القطبين وذلك بسبب ميلان أشعة الشمس وطول المسافة وانتشاره علي مساحة واسعة.
س ) بم تفسر/ زيادة كمية الإشعاع الشمسي في المناطق الإستوائية والمدارية وقلتها عند القطبين؟
يرجع السبب بذلك بسبب اختلاف زاوية سقوط الأشعة الشمسية وعموديتها عند الإستواء .
س ) وضح أثر طول النهار في الإشعاع الشمسي؟
بما أن طول النهار يختلف من مكان إلي آخر ومن فصل إلي اخر فإن ذلك يؤثر علي كمية الإشعاع الشمسي الواصل إلي سطح الأرض .
س ) بين أثر مواجهة السفوح الجبلية في الإشعاع الشمسي ؟
كلما كانت السفوح الجبلية مواجهة لسقوط أشعة الشمس اكتسبت تلك السفوح كمية اكبر من اشعاع الشمس.
مثل منطقة جبال القدس . و أريحا التي تقع في ظل المطر .
س ) كيف يؤثر صفاء الجو في الإشعاع الشمسي ؟
كلما كان الجو خالي من الغيوم والغبار والدخان زاد ذلك في وصول كمية كبيرة من الاشعاع الشمسي الي سطح الأرض كما هو الحال في المناطق الصحراوية. وكما تؤثر الغيوم والغبار والغازات والضباب في الجو إلي التقليل من وصول الإشعاع الشمسي وذلك بحكم الامتصاص والانعكاس والتشتت.
س ) عرف الإشعاع الحراري الأرضي ؟
هو تحول الإشعاع الشمسي الذي اكتسبته سطح الأرض وما عليه من اجسام الي طاقة حرارية تنبعث إلي الجو.
س ) عرف الحرارة الكامنة ؟
هي كمية الحرارة اللازمة لتحويل 1 غرام من الماء إلي بخار ماء او العكس علي نفس درجة الحرارة
(100 س) .
س ) كم يساوي المايكرون ؟
1 من 1000 ملم
س ) اكتب ما تعرفه عن ؟ درجة الحرارة:
هي احد عناصر المناخ المهمة لها اثر علي الضغط الجوي والرياح والتبخر والتكثف .
س ) وضح كيف يتم تسخين العلاف الجوي وسطح الأرض؟
- عن طريق الإشعاع الشمسي المباشر.
- الاشعاع الحراري الأرضي.
س ) ما النتائج المترتبة علي :- وجود الغيوم والغازات وبخار الماء في الجو؟
تعمل علي رفع درجة الحرارة إلي سطح الأرض وذلك لأنها تعمل علي امتصاص جزء من الإشعاع الشمسي فترفع حرارته.
س ) كيف يؤثر الإشعاع الحراري الأرضي في تسخين الغلاف الجوي؟
يتم ذلك من خلال امتصاص سطخ الأرض للأشعة الشمسية ويحولها الي طاقة حرارية تنبعث في الجو علي شكل اشعاع حراري.
س ) أذكر العمليات التي تتم فيها عملية نقل الحرارة في الغلاف الجوي؟
- عملية التلامس.
- عملية الحمل.
- عملية فقدان الحرارة الكامنة.
س ) ما المقصود بعملية التلامس ؟
يتم فيها نقل الحرارة من سطح الأرض للهواء الملامس لذلك السطح.
س ) ما المقصود بعملية الحمل الحراري ؟
تتم عندما يسخن الهواء الملامس لسطح الأرض ويتمدد وتقل كثافته ويرتفع الي أعلي حامل معه الحرارة ويحل محله هواء هابط أقل حرارة ، وسرعان ما يسخن ، ويرتفع بنفس الطريقة الأولي . ومن الملاحظ أن عملية الحمل للحرارة تكون رأسية وتكون العملية الحمل للحرارة افقية عندما ينتقل الهواء بين مناطق
تختلف فيها درجات الحرارة والضغط الجوي .
س ) وضح كيف تحدث عملية فقدان الحرارة الكامنة في بخار الماء ؟
تحدث عندما يتكاثف بخار الماء الموجود في الغلاف الجوي حيث تؤدي عملية التكاثف لبخار الماء لفقدان حرارته الكامنة.التي تنتقل في الغلاف الجوى ، فترفع من درجة حرارته في المنطقة التي يحدث فيها التكاثف .
س ) ما النتائج المترتبة عن تكاثف بخار الماء الموجود في الغلاف الجوي ؟
يفقد بخار الماء حرارته الكامنة فيه وترتفع درجة حرارة المنطقة التي يحدث فيها التكاثف .
س ) ما العوامل المؤثرة في درجة الحرارة علي سطح الأرض؟
- تختلف درجة الحرارة من مكان إلي آخر اذ تمتاز مناطق بارتفاع درجة حرارتها والعكس في مناطق اخري اما العاومل فهي : -
- موقع المكان بالنسبة لدوائر العرض ( الموقع الفلكي )
- اختلاف الحرارة النوعية بين اليابس والماء .
- القرب او البعد عن المسطحات المائية .
- الارتفاع والانخفاض عن مستوي سطح البحر .
- الغطاء النباتي.
س ) كيف يؤثر الموقع الفلكي في درجات الحرارة ؟
يرجع ذلك الي اختلاف زاوية سقوط الأشعة علي كل دائرة .
فالمناطق الواقعة علي دائرة خط الأستواء الذي درجة عرضه صفر تسقط اشعة الشمس عليه عمودية او شبه عمودية مما يؤدي الي قوة الاشعاع الشمسي وعلي العكس في المنطقة الواقعة علي خط 90 درجة شمالاً حيث تسقط أشعة الشمس مائلة وقد تكون صفر وتؤدي الي انخفاض درجة الحرارة.
س ) ينقسم سطح الأرض حسب الموقع الفلكي إلي عدة مناطق حرارية اذكرها ؟
1-المنطقة الاستوائية ( تمتد بين دائرتي عرض صفر - 5 درجة شمال خط الاستواء وجنوبه ومعدل الحرارة فيها لا يقل عن 22 درجة مئوية طول العام . و يطلق عليها أسم الرهو أو الركود الاستوائي ) .
2- المنطقة المدارية - دائرة عرض من 5 درجة الي 23.5 شمال و جنوبا ومعدلها الحراري يزيد عن 25 درجة مئوية . وتسمى منطقة عروض الخيل .
3- المنطقة المعتدلة – دائرة عرض 23.5 – 66.5 درجة عرض شمال و جنوبا ومعدلها الحراري السنوي 17 درجة مئوية .
4- المنطقة الباردة القطبية 66.5 – 90 درجة شمال و جنوبا و تمتاز بالتجمد والبرودة الشديدة .
س ) كيف تفسر انخفاض معدل درجة الحرارة السنوي في المناطق الاستوائية علي الرغم أن الشمس عمودية عليها طول العام مقارنة مع المناطق المدراية والصحراوية التي ترتفع فيها معدلات درجات الحرارة السنوية ؟ ويرجع ذلك إلى : -
- كثرة الغطاء النباتي في المنطقة الاستوائية.
- ضيق اليابس في المنطقة الاستوائية واتساع المسطحات فيها والمستنقعات .
- اتساع اليابس في المنطقة الصحراوية وقلة الغطاء النباتي وقلة المسطحات المائية ووصول الرياح القادمة علي الصحراء الجافة .
س ) وضح أثر اختلاف الحرارة النوعية بين اليابس والماء في درجات الحرارة العامة؟
ترتفع درجة حرارة اليابس خلال النهار والصيف . لأنها تكتسب الحرارة بشكل أسرع من المسطحات المائية التي تكتسب الحرارة ببطء ، فتكون درجة حرارتها اقل ، بينما في الليل و الشتاء تفقد اليابسة الحرارة بسرعة ، فتنخفض درجة حرارتها مقارنة مع المسطحات المائية التي تفقد حرارتها ببطء .
س ) بين أثر القرب والبعد عن المسطحات المائية في درجات الحرارة؟
المناطق الساحلية من القارات والدول تتأثر درجة حرارتها بالمؤثرات البحرية فالرياح القادمة من البحر لليابس الجاف تلطف درجة حرارته كما وتعمل التيارات البحرية الباردة علي خفض درجة حرارة اليابس المجاور للمسطحات المائية فنجد أن تياري بنجويلا والكناري يؤثرا علي سواحل افريقيا الغربية . ونجد التيارات الهوائية الدافئة مثل تيار الخليج الدافئ فانه يعمل علي تلطيف درجة حرارة السواحل الغربية لأوروبا . أما بالنسبة للمناطق الداخلية البعيدة عن المسطحات المائية فتتميز بارتفاع درجات الحرارة صيفاً ونهاراً والعكس شتاء وليلاً كما هوا الحال لوسط افريقا وآسيا .
س ) بين أثر الارتفاع والانخفاض عن مستوي سطح البحر في درجات الحرارة ؟
تنخفض درجات الحرارة بالارتفاع عن سطح البحر نحو 150 متر ونجد ذلك في المرتفعات الجبلية حيث تنخفض عليها درجات الحرارة مقارنة مع الأودية والأغوار والتي تكون فيها درجات الحرارة عالية. هذا ما يفسر وجود تلوح علي قمة جبل كالمنجارو في تنزانيا الذي يرتفع حوالي 5895 متر عن سطح البحر رغم وجوده في منطقة حارة في و سط أفريقيا .
س ) وضح كيف يؤثر الغطاء النباتي في درجات الحرارة ؟
المناطق ذات الغطاء النباتي الكثيف تتميز باعتدال درجة حرارتها . ذلك لان الغطاء النباتي يزيد من عملية النتح ورفع نسبة رطوبة الهواء كما أن الغطاء النباتي الكثيف يقلل من وصول أشعة الشمس إلي سطح الأرض . ويتضح اثر الغطاء النباتي في المناطق الإستوائية ، حيث تنخفض درجة الحرارة رغم عمودية أشعة الشمس عليها في السنة مرتين .

إجابة الأسئلة ص11 الاختيار فقط :
1- ب 2 - د 3 – د 4 - ج

الدرس الثالث / عناصر المناخ الضغط الجوى
س )عرف الضغط الجوي ؟
هو وزن عمود الهواء الواقع علي وحدة المساحة ويعادل عند مستوي سطح البحر وزن العمود من الزئبق ارتفاعه 76 غم او ما يعادل 1013 مليار ويساوي 1 كيلو جرام/ سم2.
تعريف آخر:
هو وزن عمود الهواء الواقع علي نقطة ما علي سطح الأرض عند مستوي سطح البحر ويعادل وزن عمود من الزئبق ارتفاعه 76 سم ويقل الضغط كلما ارتفعنا عن سطح البحر .
س ) كيف يقاس الضغط الجوي ؟
بالبارومتر الزئبقي أو المعدني والباروجراف لتسجيل الضغط الجوي لمدة اسبوع .
س ) كم يبلغ وزن الضغط الواقع علي الأرض بفعل الجاذبية الأرضية ؟
10 طن / متر مربع أو كيلو غرام / سم2 عند سطح البحر.
س ) متى يكون الضغط الجوي مرتفع؟ ومتي يكون منخفض؟
اذا زاد عن 1013 مليار ويرمز له بالحرف . ( H ) ويكون الضغط منخفض اذا قلت النسبة عن
ذلك ويرمز له بالحرف ( L ) .
س ) أذكر العوامل المؤثرة في الضغط الجوي؟
- درجة الحرارة للهواء
- رطوبة الهواء
- الارتفاع والانخفاض عن سطح البحر
س ) وضح أثر درجة الحرارة للهواء في الضغط الجوي؟
تختلف قيم الضغط الجوي من منطقة لأخري ومن وقت لآخر فقد تسجل منطقة ما ضغط مرتفع
H.P وأخري ضغط منخفض L.P .
وبالنسبة لتأثير درجة حرارة الهواء فإنه يتناسب الضغط الجوي تناسباً عكسياً مع درجة الحرارة فإذا ارتفعت حرارة الهواء  تمدد وقلت كثافته ووزنه وبالتالي ينخفض ضغطه.
ومن الأمثلة على وجود علاقة عكسية بين درجة الحرارة و الضغط الجوى :
1- ارتفاع درجة الحرارة في المناطق الاستوائية شكل عليها L .P .
2- و ارتفاع درجة الحرارة صيفا على اليابس ، شكل عليها ضغط L .P .
- أما المسطحات المائية كالبحار و المحيطات فتشكل عليها ضغط H. P .
3- وا انخفاض درجة الحرارة شتاء على القارات شكل عليها ضغط H. P .
بينما المسطحات المائية تشكل عليها ضغط L .P ، لان درجة حرارتها تكون أعلى من حرارة اليابسة ،

س ) بين أثر رطوبة الهواء على الضغط الجوى ؟
يتناسب الضغط الجوى تناسب عكسي مع رطوبة الهواء .
فزيادة رطوبة الهواء تؤدى إلى انخفاض كثافته ووزنه ومن تم يقل ضغطة ،
و ذلك لان الماء يحل محل جزء من الهواء ،
هذا ما يفسر و جود ضغط منخفض في السواحل الرطبة .
س ) ضع علامة (  أو  ) أمام العبارات التالية :
ارتفاع درجة الحرارة على اليابس صيفا شكل عليها ضغط مرتفع (  )
انخفاض درجة الحرارة على القارات شتاء شكل عليها ضغط جوى مرتفع (  )
يتناسب الضغط الجوى عكسي مع درجة الحرارة (  )
س ) ماذا ينتج عن : ارتفاع درجة حرارة الهواء ؟
انخفاض ضغطة ( لان الهواء إذا ارتفعت درجة حرارته تمدد و قلت كثافته ووزنه
و بالتالي ينخفض وزنه .س )
س ) ما اثر الارتفاع و الانخفاض عن سطح البحر في الضغط الجوى ؟
ينخفض الضغط الجوى ( 1 مليبار ) كلما ارتفعنا 10 م عن سطح البحر .
وبذلك تكون العلاقة بين الضغط و الارتفاع علاقة عكسية .
س ) بم تفسر : - انخفاض الضغط الجوى بالارتفاع ؟
لان عمود الهواء يقصر بالارتفاع و بالتالي يقل وزنة وضغطة كما هو الحال في مناطق الجبال ،
س ) بم تفسر : - ارتفاع الضغط الجوى بالانخفاض ؟
بسبب طول عمود الهواء الذي يزيد و تزيد كثافته و يزيد ضغطة ،
كما هو الحال في أريحا ( 1050 مليبار ) .
س ) علل / على الرغم من ارتفاع درجة الحرارة في منطقة الأغوار إلا أن الضغط الجوى مرتفع ؟
بسبب طول عمود الهواء الذي يزيد و تزيد كثافته و يزيد ضغطة ، كأريحا .

س) أسئلة مراجعة:
ضع علامة  او  أمام العبارات التالية
- تشكل الأشعة الضوئية المرئية نحو 45% من مجموع الإشعاع الشمسي ( )
- تشكل الأشعة الغير الضوئية نحو 9% من الإشعاع الشمسي (  ) 46%
- تتلقي المناطق الإستوائية مع المدارية كمية كبيرة من الأشعة الشمسية ( )
- الحرارة الكامنة هي كمية الحرارة اللازمة لتحويل 1 غم من الماء إلي بخار ماء أو العكس ( )
- تمتد المنطقة المعتدلة بين دائرتي عرض 23.5 إلي 66.5 درجة ش.ج ( )
- الإشعاع الحراري الأرضي هو تحول الاشعاع الشمسي الذي اكتسبه سطح الأرض وما ( )
عليه من أجسام إلي طاقة حرارية تنبعث إلي الجو .

توزيع نطاقات الضغط الجوي علي سطح البحر:

س) يتوزع الضغط الجوي علي سطح الأرض في عدة نطاقات أذكرها ؟
1 )- نطاق الضغط الجوي المنخفض الإستوائي.
- يعرف باسم منطقة الرهو (الركود الإستوائي)
- يمتد بين دائرتي عرض ( 0 – 5 ) درجة ش.ج خط الأستواء .
- يمتاز بمنطقة ضغط منخفض. والسبب في ذلك
أ- ارتفاع درجة الحرارة
ب- ارتفاع الرطوبة
ج- صعود تيارات هوائية إلي أعلي وسكون الهواء.
2) - نطاق الضغط الجوي المرتفع وراء المدارين //
يمتد بين دائرتي عرض ( 25 – 30 ) درجة ش.ج خط الاستواء .
و يمتاز بضغط جوي مرتفع والسبب في ذلك :-
قلة الحرارة والرطوبة نسبية ووجود تيارات هوائية هابطة من طبقات الجو العليا.
3 ) - نطاق الضغط الجوي المنخفض شبه القطبي //
- يمتد حول الدائرتين القطبيتين بين دائرتي عرض (45 – 60 ) درجة ش.ج خط الاستواء .
والسبب في تكون ضغط المنخفض هو :
* التقاء الكتل الهوائية المدراية الدافئة مع الكتل الهوائية القطبية الباردة التي أدت لوجود تيارات هوائية صاعدة مما يؤدي إلي تشكل ضغط جوي منخفض .
4- نطاق الضغط الجوي المرتفع القطبي //
- يمتد حول القطبين بين دائرتي عرض (75 – 90 ) درجة .
وسببه وجود تيارات هوائية باردة هابطة بسبب شدة البرودة وقلة الرطوبة .
س ) بم تفسر / أو علل : جود منطقة من الضغط الجوى المرتفع القطبي ؟
بسبب وجود تيارات هوائية باردة هابطة و بسبب شدة البرودة وقلة الرطوبة .

الرياح :
س) أكتب ما تعرفه عن الرياح ؟
1- تهب الرياح من مناطق الضغط المرتفع إلي مناطق الضغط المنخفض .
2- كما تسمي الرياح بإسم الجهة القادمة منها فالرياح القادمة من الغرب تسمي الرياح الغربية والرياح القادمة من الجنوب تسمي الرياح الجنوبية .
س) كيف يمكن معرفة اتجاه الرياح ؟
من خلال جهاز دوار الرياح حيث يشير السهم إلي اتجاه الرياح .
3- تختلف درجة الحرارة من حيث رطوبتها وحرارتها .
– فهناك رياح حارة جافة // سببها أنها قادمة من مناطق دافئة وصحرواية حارة وهناك رياح رطبة مصدرها المسطحات المائية وهناك رياح سريعة وخفيفة ومعتدلة وشديدة وعاصفة .
وهناك رياح باردة مصدرها المناطق القطبية.
- تحدد سرعة الرياح بالمسافة التي تقطعها
س) سمي الجهاز الذي يقيس سرعة الرياح ؟
جهاز الانيمومتر .

حركة الرياح
س) تكلم عن حركة الرياح؟ للرياح حركتان هما :-
1- حركة رأسية للرياح.
2- حركة افقية للرياح.
س) قارن بين حركة الرياح الأفقية والرأسية ؟
أ- الحركة الرئيسية للرياح :
تكون فيها الرياح صعوداً ، بسبب ارتفاع درجة حرارة الهواء الذي يتمدد إلي أعلي بشكل تيارات صاعدة كما يحدث في المناطق الاستوائية ، وتكون حركة الرياح هبوطاً من أعلي إلي اسفل بسبب انخفاض درجة حرارة الهواء وانخفاض وزنه .
ب- الحركة الأفقية للرياح :
تكون فيها حركة الرياح أفقية علي سطح الأرض حيث تنتقل من مناطق الضغط H.P إلي مناطق L.P مثل الرياح التجارية التي تهب من المناطق المدارية H.P اتجاه خط الاستواء حيث الضغط L.P وحركة الرياح الموسمية من المسطحات المائية إلي اليابس أو من اليابس باتجاه المسطحات المائية.
س) عدد العوامل التي تؤثر في حركة الرياح ؟
1- اختلاف قيم الضغط الجوي من مكان لآخر.
2- قوة كوريولس. ( قانون فريل)
حيث تتحرك الرياح إلي يمين اتجاها في نصف الكرة الشمالي وإلي يسارها في النصف الجنوبي .
س ) علل : تحرك الرياح إلى يمين اتجاهها في نصف الكرة الشمالي و إلى يسارها في النصف الجنوبي ؟
بسبب قانون فريل - قوة كوريولس .

س) عدد أنواع الرياح ؟
1- الرياح الدائمة 2- الرياح الموسمية 3- الرياح المحلية 4- الرياح اليومية
س ) عرف الرياح الدائمة ؟
رياح تهب بشكل منتظم ودائم من مناطق H.P الي L.P .
س) ما هي أنواع الرياح الدائمة ؟
ا- الرياح التجارية :-
- سميت لأنها تساعد في دفع السفن الشراعية التجارية.
- تهب من مناطق المدارية ذات الضغط المرتفع تجاه المناطق ذات الضغط المنخفض.
ومن مميزاتها:
* أنها منتظمة ومعتدلة السرعة طول العام وسرعتها نحو 15 – 20 كم/ س.
2- الرياح الغربية العكسية :-
- سميت لأنها تهب بعكس اتجاه الرياح التجارية.
- وتهب من مناطق الضغط الجوي المرتفع المدارية تجاه مناطق الضغط الجوي المنخفض المعتدلة
وشبه قطبية.
ومن مميزاتها:
* أنها سريعة أكبر سرعة من الرياح التجارية سرعتها نحو 25 – 30 كم/س.
3- الرياح القطبية :-
- وهي رياح تهب من مناطق القطب ذات الضغط المرتفع نحو المناطق المعتدلة ذات الضغط المنخفض.
ومن مميزاتها :
- شديدة البرودة.
- قليلة الرطوبة .
- تياراتها هابطة.
س ) أكتب ما تعرفه عن الرياح الموسمية ؟
- هى رياح موسمية فصلية ( تهب فى فصل معين ) .
- و تهب نتيجة لاختلاف درجات الحرارة و الضغط الجوى بين اليابس و الماء .
- مثالها "
أ ) هناك رياح موسمية صيفية ماطرة تهب من المسطحات المائية ذات H.P إلى اليابس ذو L.P .
في مناطق شرق و جنوب شرق آسيا ، و اليمن .
ب) وهناك رياح موسمية شتوية جافة تهب من اليابس ذو H.P إلى المسطحات المائية ذات الضغط L.P .
- مثالها "
تهب من وسط شرق آسيا رياح موسمية شتوية تجاه المحيطين الهندي و الهادي .
س ) اذكر أنواع الرياح المحلية ؟
أ ) الرياح المحلية الحارة .
ب) الرياح المحلية الباردة .
س ) قارن بين الرياح المحلية الحارة و الرياح المحلية الباردة ؟ وضح الإجابة بالرسم .
1- الرياح المحلية الباردة /
تنشط في المناطق الجبلية العالية مثل - رياح المسترال - التي تهب في وسط أوروبا نحو سواحل
جنوب فرنسا و ايطاليا .
2 - الرياح المحلية الحارة /
رياح حارة جافة تهب أواخر فصل الشتاء حتى أوائل الصيف من المناطق الصحراوية الحارة و الجافة إلى
مناطق مجاورة . و من أمثلثها :
- رياح الخماسين التي تهب على مصر و بلاد الشام .
- رياح السموم في السعودية .
- ريح الطوز في الخليج العربي .
- رياح السيروكو في الجزائر .
- رياح السولانو فى المغرب .
- رياح الهرمتان من الصحراء الكبرى تجاه ساحل غانا .
س ) ما النتائج المترتبة على هبوب الرياح المحلية الحارة ؟
- ارتفاع حرارة الجو و نشوب حرائق و إثارة الغبار و الرمال و الحد من الرؤية .
و جفاف النبات و انتشار الأمراض و ضيق التنفس و تهيج العيون .

س ) عرف الرياح اليومية ؟
تتكون الريح اليومية نتيجة لاختلاف في درجات الحرارة و الضغط الجوى بين اليابس و الماء .
أو بين المرتفعات و الأودية أتناء الليل و النهار ، و من أمثلثها :-
نسيم البر و البحر ، و نسيم الجبل و الوادي .
س ) قارن بين نسيم البحر و نسيم البر ؟
أولا : نسيم البحر /
هو نسمات من الرياح الرطبة المنعشة تهب من البحر تجاه اليابس نهارا و تصل مسافات حوالي 30 كم .
- يحدث نسيم البحر نهارا .
- حيث ترتفع حرارة اليابس أكثر من منها في البحر. فيتشكل فوق اليابس L.P ، أما فوق الماء ( البحار ) فيتشكل ضغط مرتفع . H.P . فتهب الرياح من مناطق الضغط المرتفع فوق المياه تجاه مناطق الضغط المنخفض فوق اليابس نهارا .
س ) ما النتائج المترتبة على وجود نسيم البحر ؟
- تلطيف درجة حرارة المناطق الساحلية .
- ترفع نسبة الرطوبة على السواحل و المرتفعات الجبلية كما هو في فلسطين و سواحلها .
ثانيا : نسيم البر /
هو نسمات من الرياح الجافة تهب من اليابس تجاه البحر ليلا ، عكس نسيم البحر.
- يحدث ليلا ،
- حيث تصبح درجة حرارة الهواء فوق اليابس اقل منها فوق البحر ، فيتشكل على اليابس ضغط جوى مرتفع ،
و على البحر ضغط جوى منخفض ، فتهب الرياح من الضغط الجوى المرتفع ( اليابس ) إلى مناطق الضغط الجوى المنخفض ( البحر ) .
س ) اكتب ما تعرفه عن كل من :
1 ) نسيم الجبل 2 ) نسيم الوادي .
أولا / نسيم الجبل :
هو نسمات من الهواء تهب من قمم الجبال و سفوحها تجاه المناطق المنخفضة و الأودية ليلا .
يحدث ليلا . خاصة عندما تنخفض درجة حرارة الهواء على قمم الجبال ليلا . و بسبب ارتفاعها و صغر مساحتها و انكشافها .
بينما تكون حرارة الهواء في المناطق المنخفضة و الأودية مرتفعة ، فيهبط الهواء البارد من الاعالى إلى الأودية
ثانيا / نسيم الوادي :
هو نسمات من الهواء تهب من المناطق المنخفضة و الأودية نهارا نحو سفوح الجبال و القمم الجبلية . على عكس نسيم الجبل .
يحدث نهارا ، عندما يرتفع الهواء الموجود على سفوح الجبال نهارا إلى أعلى بعد تمدده بوقت اسبق من الهواء المحصور في الوادي .
و بعد أن يسخن يتمدد و يرتفع ليحل محل الهواء الذي كان موجود على السفوح و القمم الجبلية .

إجابة الأسئلة ص20 الصح و الخطأ فقط :
1- ( ) 2 - ( ) 3 - (  ) 4 - ( ) 5 - (  ) 6 - ( ) .

عناصر المناخ – ( الرطوبة – التبخر – التكاثف )
س ) عرف الرطوبة الجوية ؟
هي مقدار كمية بخار الماء الموجود في الغلاف الجوى ، و يختلف تركيز بخار الماء في الهواء من مكان إلى آخر .

س ) وضح كيف يحصل الهواء على رطوبته الجوية ؟
يتكون الهواء من نسب متفاوتة من بخار الماء ، و يحصل الهواء على رطوبته عن طرق عملية التبخر و عملية التسامي .
س ) ما المقصود بالتسامي ؟
هو تحويل الجليد إلى بخار ماء مباشرة .
س) وضح كيف يفقد الهواء رطوبته ؟
يفقدها عن طريق عملية التكاثف و عملية الترسيب .
س ) ما المقصود ب عملية الترسيب ؟
التحويل من بخار إلى جليد مباشرة .
س ) ما هي مصادر الرطوبة ؟
المسطحات المائية كالمحيطات و البحار و البحيرات و الأنهار ، و الأجسام المبللة و التربة المبللة و الغطاء النباتي و الكائنات الحية .
س ) و ضح كيف تقاس رطوبة الهواء ؟
بواسطة جهاز الهيجرومتر و جهاز السيكرومتر .
س ) اذكر أنواع الرطوبة ؟
1) الرطوبة المطلقة : -
و هي مقدار وزن بخار الماء في حجم معين من الهواء .
أو هي عدد الغرامات الحقيقية أو الفعلية من بخار الماء الموجودة في 1 م3 من الهواء .
تعريف آخر :- هي مقدار ما يوجد من بخار الماء فعلا في الهواء و يقدر بالجرام في المتر المكعب .
2) الرطوبة النسبية :-
هي نسبة بخار الماء الموجود فعلا في الهواء إلى بخار الماء الذي يستطيع استيعابه على
نفس درجة الحرارة .
س ) قارن بين الرطوبة المطلقة و الرطوبة النسبية ؟ الإجابة السابقة .
س ) كيف تحسب الرطوبة النسبية ؟
= الرطوبة المطلقة x 100 =
قابلية الهواء
( قابلية الهواء = مقدار الرطوبة الذي يمكن أن يحمله الهواء ) .
س ) متى يكون الهواء رطب ؟
إذا زادت النسبة أكثر من 80 % .
مثال : - اذا كان مقدار وزن بخار الماء الموجود فعلا في الهواء يساوى 50 غم في 1 م 3 من الهواء ( الرطوبة المطلقة ) علما بان نفس هذا الهواء يستطيع أن يحمل 110 غم من بخار الماء و تحت نفس درجة الحرارة . فان الرطوبة النسبية = 50غم x 100= 500= 45 % .
110 11
اى أن وزن بخار الماء يساوى 45 % من مجموع ما يستطيع أن يحمله الهواء من بخار ماء عند نفس درجة الحرارة .

ملاحظة / تعد رطوبة الهواء النسبية من أهم المقاييس المستخدمة في الأرصاد الجوية ، ومن خلالها يمكن معرفة خصائص الهواء .
س ) متى يكون الهواء جاف ؟
إذا كانت رطوبته النسبية أقل من 50 % .
س ) ما النتائج المترتبة على :
انخفاض الرطوبة النسبية بشكل كبير في الهواء ..
1- يصبح الهواء إما هواء جاف حار يؤدى إلى جفاف النبات ، و جلد الحيوان ، و الإنسان و شعوره بالضيق .
2- و إما يصبح بارد و جاف يسبب تشقق الجلد .


س ) ما النتائج المترتبة على :
ارتفاع الرطوبة النسبية في الهواء بشكل معقول .
يصبح الهواء رطب و منعش .
س ) ماذا يحدث لو :-
ارتفعت الرطوبة النسبية في الهواء إلى أكثر من 65 % و كانت مقرونة بارتفاع الحرارة .
- يؤدى ذلك للملل و الضيق للإنسان .
- يؤدى ذلك لزيادة العرق و عدم الجفاف ، و خير دليل على ذلك منطقة الخليج العربي .
س ) عدد العوامل المؤثرة في رطوبة الهواء ؟
- توافر مصادر الرطوبة و ارتفاع درجة الحرارة .
- القرب و البعد عن المسطحات المائية .
- الارتفاع عن مستوى سطح البحر .
- اختلاف الفصول .
س ) وضح كيف تؤثر مصادر الرطوبة و الحرارة في الرطوبة ؟
كلما توفرت مصادر الرطوبة و الحرارة فأن ذلك يؤدى لزيادة كمية بخار الماء في الهواء – كما هو الحال في المناطق الاستوائية و المدارية .
س ) بم تفسر : قلة الرطوبة في المناطق الصحراوية ؟
بسبب فقرها بمصادر الرطوبة ، ووقوعها في ظل الجبال .
س ) علل : قلة الرطوبة في المناطق القطبية ؟
بسبب تدنى درجات الحرارة و ضعف عمليات التبخر .
س ) بين كيف يؤثر القرب أو البعد عن المسطحات المائية في الرطوبة ؟
- تزيد الرطوبة في المناطق الساحلية القريبة من البحر أو المحيط ، كما هو في سواحل فلسطين و سواحل البحر الأحمر و الخليج العربي و البحر المتوسط .
- و تقل الرطوبة في المناطق البعيدة عن السواحل و داخل اليابس .
مثل وسط الصحراء الكبرى و ووسط استراليا و غيرها من المناطق الداخلية في القارات .
س ) علل : تكون الصحراء الكبرى ؟
بسبب و وقوعها في مهب الرياح الجافة الحارة قليلة الرطوبة و البعيدة عن السواحل للبحار أو المحيطات .
س ) اشرح كيف يؤثر الارتفاع عن مستوى سطح البحر في الرطوبة ؟
تنخفض الرطوبة في الهواء كلما زاد الارتفاع عن سطح البحر ، بسبب انخفاض درجة الحرارة بالارتفاع ..
س ) وضح كيف يؤثر اختلاف الفصول في الرطوبة ؟
تختلف الرطوبة من فصل إلى آخر ، فالصيف الحار ترتفع فيه نسبة التبخر ، و بالتالي ترتفع الرطوبة الجوية . و ذلك لان الهواء الحار يستوعب كمية اكبر من بخار الماء . و على عكس من الهواء البارد في الشتاء الذي تقل رطوبته نظرا لا انخفاض درجة الحرارة .
س ) عرف التبخر ؟
هو عملية تحول الماء من حال السيولة إلى الحالة الغازية .
س ) وضح كيف يحث التبخر ؟
يحدث على سطح الأرض عندما ينتقل الماء إلى الجو على شكل بخار ماء من مصادرة المختلفة . و يحدث التبخر عند اى درجة حرارة فوق الصفر خاصة إذا كان الهواء جاف .
- بمعنى لا يحتاج درجة غليان .
- و يلعب التبخر دور كبير في حدوث الرطوبة وما يترتب عليها من حدوث تكاثف كالأمطار أو الضباب أو الندى .
س ) عدد العوامل المؤثرة فى التبخر ؟
1- درجة الحرارة .
2- توافر مصادر الرطوبة .
3- سرعة الرياح .
* فبنسبة لدرجة الحرارة :
- كلما كانت درجة الحرارة مرتفعة وساعات الشمس طويلة  زاد التبخر .
و هذا مايفسر وجود تبخر في المناطق الاستوائية و المدارية .
- بينما تقل عملية التبخر في مناطق القطب و شبة القطب و ذلك لتدنى الحرارة .
* و بالنسبة لتوافر مصادر الرطوبة : -
فالمسطحات المائية و الغطاء النباتي و التربة تزيد من كمية التبخر .
* و بالنسبة لسرعة الرياح : -
فتزيد نسبة التبخر مع سرعة الرياح و السبب في ذلك أن الرياح السريعة لها قدرة على حمل وإزاحة الهواء الرطب . و هذا ما يفسر جفاف الملابس المبللة بشكل سريع عندما تكون حركة الرياح نشطة .
س ) بم تفسر : -
جفاف الملابس المبللة و المعروضة للرياح السريعة ؟
ذلك أن الرياح السريعة لها قدرة على حمل وإزاحة الهواء الرطب من الملابس .
س ) عرف التكاثف ؟
هو عملية تحول الماء من الحالة الغازية ( بخار الماء ) إلى حالة السيولة .
س ) ما المقصود ب أنويه التكاثف ؟
هي مواد صلبة صغيرة عالقة في الهواء كذرات الغبار و الدخان و الرماد البركاني حيث تجمع هذه المواد جزئيات الماء حولها و تشكل قطرات الماء .
س ) ماذا يحدث لو :
- لم يكن هناك اختلاف في الضغط الجوى ؟
لما كانت هناك حركة انتقال للرياح .
س ) ماذا يحدث عندما يكون هناك ضغط جوى مرتفع فوق اليابس ، و ضغط منخفض فوق المسطحات المائية القريبة ؟
أدى ذلك لهبوب الرياح من الضغط المرتفع فوق اليابس تجاه الضغط المنخفض فوق المسطحات المائية .
س ) متى يحدث التكاثف ؟
يحدث في الطبيعة عندما يتشبع الهواء ببخار الماء عن طريق زيادة التبخر , أو عن طريق انخفاض درجة حرارة الهواء إلى ما دون نقطة الندى .و هي درجة الحرارة التي يصبح عندها الهواء عاجزا عن حمل مآبه من بخار الماء ، حيث يبدأ التكاثف على شكل سحب أو ندى أو ضباب .
س ) عدد شروط عملية التكاثف ؟
- توافر الرطوبة .
- تشبع الهواء ببخار الماء .
- انخفاض في درجة الحرارة إلى مادون نقطة الندى .
- انويه التكاثف .
س ) عدد مظاهر التكاثف ؟
- الندى - الصقيع - الضباب - السحب .
س ) عرف الندى dew ؟
هو عبارة عن قطرات من الماء تظهر على الأرض وما عليها من أجسام في الصباح الباكر .
س) علل : تكون الندى عند الصباح ؟
يتكون الندى نتيجة لا انخفاض درجة حرارة هذه الأجسام أثناء الليل بشكل أسرع من حرارة بخار الماء الموجود في الهواء ، فيتكاثف على شكل قطرات من الماء على أوراق النباتات و الأشجار و سطح المعادن و الصخور .
س ) متى يتلاشى الندى ؟
مع بداية تبخره بواسطة حرارة الشمس الصباحية . ( شروق الشمس )
س ) ما أهمية الندى ؟
يشكل الندى مصدر الرطوبة للتربة و النبات ، و يؤخر عملية تبخر الماء من التربة ، كما يؤخر عملية النتح من أوراق النبات لمدة قليلة من الزمن . كما و يحفظ النبات من الآفات الزراعية التي لا تستطيع دخول أوراق النباتات المبللة بالندى .
س ) تحتاج ظاهرة حدوث الندى إلى عدة شروط . أذكرها ؟
1- توافر الرطوبة 0
2- الليالي الصافية من الغيوم . لان ذلك يساعد على فقدان سطح الأرض و ما عليها من أجسام للحرارة إلى نقطة الندى . لذلك يقل احتمال تكون الندى في الليالي الغائمة .
3- هدوء الرياح ليلا . لان الرياح السريعة تعمل على خلط الهواء الذي يبرد بالهواء الدافئ مما يقلل فرص تكون الندى .
س ) ضع علامة  أو X أمام العبارات الآتية :
- يحدث الندى في الليلي الغائمة سريعة الرياح ( )
- يحتاج الندى توافر الرطوبة الجوية ( )
- يتلاشى الندى مع بداية غروب الشمس ( )
س ) عرف الصقيع FROST ؟
هو تحول بخار الماء إلى بلورات ثلجية عندما تنخفض درجة الحرارة إلى تحت الصفر .
س ) أين يحدث الصقيع ؟
في المناطق المدارية و المعتدلة و الباردة و مناطق الأودية و المنخفضات خاصة مواسم الشتاء و الخريف و الربيع .
س ) ما هي المخاطر الناجمة عن الصقيع ؟
س ) ما النتائج المترتبة على وجود الصقيع ؟
الصقيع من اخطر مظاهر التكاثف على النباتات خاصة الخضروات و الفواكه و الأزهار لأنه :
- يضعف نموها .
- و يجمد العصارة فيها ، فيموت خلاياها و يودى إلى موتها .
- يسبب الصقيع حوادث السير و الانزلاق .
- يسبب الصقيع إتلاف أنابيب المياه .
س ) وضح الطرق التي تخفف اثر الصقيع ؟
1- رفع المحاصيل الزراعية الحساسة للصقيع عن الأرض ( مثل العنب – البندرة ) .
2- حرق بعض المواد في المزارع قبل ساعات الغروب لتشكل سحابة من الدخان لان ذلك يقلل من فقدان الأرض للإشعاع الحراري ليلا مما يمنع حدوث صقيع .
3- تغطية النباتات والتربة بالأغلفة البلاستيكية السوداء لتساعد على امتصاص الحرارة نهارا و تقلل فقدانها ليلا .
س ) ما المقصود بالضباب ؟
هو تكثف بخار الماء على شكل ذرات مائية صغيرة تبقى عالقة في الهواء القريب من سطح الأرض .
س ) عدد العوامل التي تساعد على تكون الضباب ؟ .
- توافر نسبة عالية من الرطوبة و تكاثفها .
- سكون الرياح ، لان الرياح السريعة تعمل على تشتت بخار الماء المكتف في الهواء .
س ) يقسم الضباب لعدة أقسام اذكرها ؟
أولا : ضباب البر :
يتكون فوق اليابس خاصة في فصل الشتاء و الخريف ، و السبب في تكونه :
1- انتقال هواء دافئ رطب إلى منطقة ذات سطح بارد نسبيا ، مثل انتقال الهواء الدافئ من جهة البحر نجاة اليابس في فصل الشتاء ، مما يؤدى إلى تكاثف بخار الماء فوق اليابس على شكل ضباب .
2- هبوط الهواء البارد نسبا من المنحدرات الجبلية في اوخر الليل والصباح الباكر نحو الأودية و السهول المنخفضة ، بسبب زيادة كثافته .
ثانيا : ضباب البحر :
يتكون فوق المسطحات المائية بالقرب من السواحل بفعل مرور هواء دافئ فوق سطح مائي بارد نسبيا . وساعد على تكونه :
1- التقاء تيارين مائيين ، احدهما بارد و الأخر دافئ مما يؤدى إلى تكاثف بخار الماء على شكل ضباب كثيف ، مثل التقاء الهواء الدافئ الرطب المصاحب لتيار الخليج الدافئ مع الهواء البارد المصاحب لتيار لبراد ور البارد قرب سواحل شمال شرق أمريكيا الشمالية .
2- مرور الهواء أتناء النهار على المسطحات المائية التي تكون باردة نسبيا ، فيتكاتف بخار الماء الموجود في الهواء كثيف ، كما هو الحال في المناطق البحرية المجاورة لسواحل غرب أفريقيا و المغرب و كاليفورنيا .
س ) عرف السحب ( الغيوم ) CLOUDS ؟
- تحدث في طبقة التروبوسفير ، وهى عبارة عن قطرات مائية ، أو بلورات ثلجية صغيرة معلقة في طبقات
الجو العليا ، تكونت من تكاثف بخار الماء في الجو .
- و تعد السحب من مظاهر التكاثف التي لها تأثير على المناخ و على حالة الجو .
س ) ما أهمية السحب ؟
- مصدر الأمطار و الثلوج .
- تحجب أشعة الشمس عن المناطق التي تقع تحث ظلها أتناء النهار .
- تقلل من انطلاق الإشعاع الحراري الارضى إلى طبقات الجو العليا أثناء الليل .
س ) ما هي أصناف السحب ؟
1- السحب المنخفضة :
- ارتفاعها 2كم عن سطح الأرض .
- و تظهر على شكل كتل متفرقة .
- و يسبب بعضها سقوط الأمطار و الثلوج ،
- وتكون مصحوبة بالبرق و الرعد ،
- يمثلها سحب الركام و سحب المزن الركامى ، و السحب الطبقية .
2- السحب متوسطة الارتفاع :
- ارتفاعها من 2 – 7 كم عن سطح الأرض .
- وتكون على شكل أحزمة قليلة السمك .
- و تسبب سقوط أمطار خفيفة .
- و يمثلها سحب المتوسط .
3- السحب المرتفعة :
- ارتفاعها ما بين 7 - 12 كم عن سطح الأرض .
- لونها ابيض .
- وتتكون من بلورات ثلجية .
- معظم أمطارها لا يصل إلى سطح الأرض .
س ) علل : عدم وصول الأمطار في السحب المرتفعة إلى سطح الأرض ؟ .
لأنه أتناء نزولها من مسافة بعيدة ، يرفع ذلك من حرارة قطرات الماء نتيجة احتكاكها بالهواء فتتبخر في الجو .

*****
الدرس ( 5 ) التساقط :

قال تعالى : " وأنزلنا من المعصرات ماء تحاجا " النبأ أيه 14 .
س ) وضح كيف يحدث التساقط ؟
يحدث التساقط نتيجة لعدم قدرة الهواء على حمل بخار الماء المتكاثف فيه ، فيسقط على سطح
الأرض ، إما على شكل أمطار ، أو برد ، أو ثلج .
س) اكتب ما تعرفه عن الأمطار ؟
- أكثر أشكال التساقط شيوعا .
- ومن أهم عناصر المناخ ، لا نها مصدر المياه السطحية و الجوفية .
- وأساس الحياة للإنسان و النبات و الحيوان .
س ) أذكر شروط سقوط المطر ؟
- أن يكون الهواء محملا ببخار الماء .
- أن تكون درجة حرارة الهواء ما دون نقطة الندى .
- ووجود انويه التكاثف كالغبار و غيرها .
س ) عدد أنواع المطر ؟
1) الأمطار التضاريسية .
2) الأمطار التصاعدية .
3) أمطار المنخفضات الجوية .
س ) عرف الأمطار التضاريسية ؟
- تحدث عندما يصطدم الهواء المحمل ببخار الماء بالمرتفعات الجبلية .
- حيث يرتفع الهواء إلى أعلى فيبرد و يتكاثف ما فيه من بخار الماء ، حيث تسقط الأمطار على سفوح الجبال المواجهة للرياح ، و تبقى المنطقة الواقعة في ظل المطر قليلة الأمطار .
س ) بم تفسر : السفوح الغربية في فلسطين و فيره الأمطار ، عنها في السفوح الشرقية .
السفوح الغربية مواجه للرياح الرطبة القادمة من البحر المتوسط ، فتسقط عليها الأمطار على عكس السفوح الشرقية التي تقع في ظل المطر .
س ) علل : تشكل صحراء منغوليا ؟
لأنها تقع في ظل المطر للسفوح الشمالية لجبال الهيملايا .
س ) علل تكون صحراء أريزونا شرقي جبال روكى ؟ .
لأنها تقع في ظل المطر الواقع تحث تأثير جبال روكى و التي تمنع قدوم الرياح الرطبة و الماطرة القادمة من المحيط الهادي إليها .
س ) قارن بين الأمطار التصعيدية و أمطار المنخفضات الجوية ؟
1 ) الأمطار التصعيدية / الحملية .
- تحدث عندما يسخن الهواء الملامس لسطح الأرض ، فيرتفع على شكل تيارات صاعدة ، فتنخفض درجة حرارة الهواء الصاعد ، مما يؤدى لتكاثف بخار الماء إلى درجة لا يستطيع فيها الهواء حمل بخار الماء ، فتسقط أمار غزيرة ، كما هو الحال في الدائرة الاستوائية و المدارية .
س ) ما هي مميزات أمطار التصاعيد ؟
- تسقط بعد ساعات الظهر .
- غزيرة المطر .
- مصحوبة بالبرق و الرعد .
س ) ضع علامة صح أو خطأ أمام العبارة التالية :
تتميز الأمطار التصاعدية بسقوط الأمطار صباحا و هي غزيرة المطر (  ) بعد الظهر .
2 ) أمطار المنخفضات الجوية /
- تكون مصحوبة بالمنخفضات الجوية .
- حيث يرتفع الهواء و المتكاثف ببخار الماء إلى أعلى مسبب الأمطار .
- وتسود أمطار المنخفضات الجوية في المناطق التي تتعرض لها ، مثل أمطار حوض البحر المتوسط و غرب أوروبا و خليج المكسيك .
س ) و ضح تصنيف الأمطار حسب كمية سقوطها ؟
1) مناطق غزيرة الأمطار :
- تزيد أمطارها عن1500ملم سنوي .
- يمثلها : الدائرة الاستوائية و التي أمطارها طوال العام . و مناطق شرق القارات .
2) مناطق متوسطة الأمطار :
- يتراوح المطر فيها ما بين 500 – 1000 ملم سنوي .
- يمثلها : حوض البحر المتوسط في فصل الشتاء ، و غرب القارات و التي أمطارها طول العام ، و مناطق
وسط القارات التي تسقط أمطارها في الربيع و أوائل الصيف .
3 ) مناطق نادرة الأمطار :
- و تقل كمية الأمطار فيها عن 300 ملم في السنة .
- و يمثلها : المناطق الصحراوية ، وهى : الصحراء الكبرى – صحراء ثار في الهند - و صحراء كلهارى جنوب أفريقيا - و صحراء و سط استراليا - ....الخ .
س ) عرف البرد HAIL ؟
- هو عبارة عن كريات صغيرة من الجليد .
- و تتكون بفعل تحول قطرات الماء في السحب إلى كريات ثلج صغيرة ، بسبب انخفاض درجة الحرارة دون درجة التجمد .
- و عندما تسقط هذه الكريات تحملها تيارات هوائية صاعدة إلى أعلى داخل السحابة ، فتتراكم عليها طبقة جديدة من الجليد ، و بتكرار هذه العملية يزيد وزنها فتسقط على شكل حبات من البرد .
س ) ما النتائج السلبية للبرد ؟
- إتلاف المحاصيل الزراعية .
س/ما النتائج السلبية للبرد :
إتلاف المحاصيل الزراعية
س ) أين تسود ظاهرة البرد :
في المناطق المدارية . والسبب : في ذلك نشاط تيارات هوائية صاعدة
- بينما لا يسقط البرد في المناطق القطبية .والسبب : هو عدم وجود تلك التيارات الهوائية الصاعدة .
س ) علل / عدم سقوط البرد في المناطق القطبية :
بسبب عدم وجود تيارات هوائية صاعدة .
س) عرف الثلج .0وما المقصود بخط الثلج الدائم0
الثلج – عبارة عن بلورات رقيقة من الجليد .
- وتتكون بسب انخفاض درجة حرارة قطرات الماء في السحب إلي ما دون درجة التجميد 0
- فتسقط علي شكل ثلوج متطايرة في الهواء نظرا لخفتها ،
- وتسقط الثلوج في المناطق الباردة جدا , والمعتدلة والمناطق الجبلية المرتفعة .
- ويذوب هذا الجليد مع ارتفاع درجة الحرارة .
- ويتراكم مع انخفاض درجة الحرارة بشكل دائم .
- وفي القارة القطبية الجنوبية والشمالية والقمم الجبلية العالية كجبال الألب – والهمالايا - وكلمنجارو – وجبل الشيخ في فلسطين شمالا مع سوريا .
- أما خط الثلج الدائم :
فهي النقطة التي عندها تراكم الجليد بالارتفاع علي المرتفعات الجبلية (5000م ) في المنطقة المدارية و (3000م) في المنطقة المعتدلة
س ) ما الآثار المترتبة علي تراكم الثلوج ؟
- الآثار السلبية ؟
- تكسر أغصان الأشجار .
- عرقلة حركة السير والمواصلات .
- إتلاف المحاصيل
-الآثار الايجابية؟
- عندما يذوب الجليد أو الثلوج يرفع منسوب المسطحات المائية والجوفية0
- قتل الآفات الزراعية .
- تنشيط رياضة التزلج .


الدرس (6) الاضطرابات الجوية


س) عرف العواصف الرعدية ؟
هي حالة اضطراب جوي ، تحدث نتيجة لتكون سلسلة كثيفة من الغيوم ، ويحدث فيها تفريغ كهربائي من الشحنات السالبة والموجبة الكامنة في الغيوم ، ويتولد عنه البرق والرعد والأمطار.
س) متى تتشكل العواصف الرعدية ؟
تتشكل بسب التسخين الشديد لسطح الأرض ، وخاصة في النصف الأول من النهار، مما يؤدي إلي تشكل تيارات هوائية صاعدة قوية ، محملة ببخار الماء لكميات كبيرة – الذي يتكاثف في الجو مشكل السحب المطيرة المصحوبة بالبرق والرعد والصواعق .
س) أين توجد العواصف الرعدية بكثرة ؟
في المناطق الإستوائية والمدارية ، بسبب التسخين ، ونشاط التيارات الهوائية الصاعدة .
س) بم تفسر // عدم حدوث عواصف رعدية في المناطق القطبية ؟
- بسبب ضعف عمليات التبخر ، وضعف التيارات الهوائية الصاعدة .
س) عدد الظواهر التي ترافق العواصف الرعدية؟
1- ظاهرة البرق 2- ظاهرة الرعد 3- ظاهرة الصاعقة .

س) قارن بين ظاهرة البرق والرعد؟
أ- البرق//
يحدث بسبب تماس بين الشحنات الكهربائية السالبة والموجبة داخل السحابة الواحدة ، أو بين سحابتين مختلفتيين في الشحنة مما يؤدي إلي تفريغ كهربائي ، وحدوث شرارة كهربائية تسمي البرق .
ب- الرعد//
- هوا الصوت الناجم عن تمدد الهواء وتقلصه بشكل مفاجيء نتيجة لتسخينه بفعل البرق . وترتفع الحرارة في الرعد إلي 15000 درجة س .
- ويحدث البرق والرعد في آن واحد .
- ويري البرق قبل الرعد لسرعة الضوء عن سرعة الصوت .
س) اذكر المخاطر الناجمة عن العواصف الرعدية؟
1- قطع أسلاك الكهرباء.
2- اشتعال الحرائق.
3- وفاة الإنسان والحيون.
4- حدوث فيضانات.
س) وضح كيف يمكن الحد من مخاطر العواصف الرعدية؟
- المكوث في المنزل أو السيارة.
- عدم استخدام وسائل اتصال إلا للضرورة.
- الابتعاد عن المياه المفتوحة كالبحار والمحيطات.
- الابتعاد عن أعمدة الكهرباء والأبراج.
- وضع موانع الصواعق علي المباني.
س) عرف الكتلة الهوائية//
هي كتلة من الهواء متجانسة في خصائص عناصرها المناخية . ( الحرارة - الرطوبة - سرعة الرياح )
- ومن أمثلتها:-
أ- الكتل القطبية . ( و هوائها بارد جداً وتنخفض درجة الحرارة إلي ما دون الصفر ) .
ب- الكتل المدارية ( و هوائها دفيء وتبلغ الحرارة نحو - 15س : 24س ) .
س) وضح كيف تنتج الجبهات الهوائية ؟
- تنتج الجبهة الهوائية عند التقاء كتلة هوائية باردة مع دافئة. وعند سيطرة الكتلة الهوائية الباردة علي الكتلة الهوائية الدافئة وتتشكل عندها جبهة هوائية باردة .
- أما إذا سيطرت الكتلة الهوائية الدافئة علي الكتلة الباردة فعندها تتشكل جبهة هوائية دافئة.
- وفي الحالتين يتسببا عدم استقرار في الجو وحدوث منخفضات جوية.
س) وضح كيف يتشكل المنخفض الجوي ؟
يتشكل المنخفض من خلال :
أ- المرحلة الأولي // التقاء كتلة هوائية باردة مع كتلة هوائية دافئة رطبة. فتشكل جبهة هوائية ، قسم منها دافيء والآخر بارد .
ب- المرحلة الثانية // إحاطة الهواء البارد بالهواء الدافيء الذي يندفع إلي أعلي ، حيث تتشكل نواة المنخفض الجوي التي تنخفض في مركزها قيم الضغط الجوي . بينما ترتفع قيم الضغط الجوي في أطرافها.
ج- المرحلة الثالثة // اشتداد الرياح المصحوبة بالأمطار وانتقالها من الأطراف ، نحو مركز المنخفض الجوي باتجاه عكس دوران عقارب الساعة - في نصف الشمالي للكرة الأرضية ، بسبب القوة الكورلية.
د- المرحلة الرابعة // تلاشي المنخفض الجوي عندما يسيطر الهواء البارد كلياً علي نواة المنخفض الجوي حيث تصبح كتلة الهواء متجانسة .
س) عرف المنخفض الجوي ؟
هوا كتلة ضخمة من الهواء تتكون من عدة جبهات هوائية باردة وأخري دافئة.
س) وضح كيف يحدث المرتفع الجوي ؟
يحدث عندما تسيطر كتلة من الهواء علي منطقة ما ترتفع قيم الضغط الجوي في مركزها ، وتنخفض قيم الضغط الجوي في أطرفها حيث تندفع الرياح من المركز نحو الأطراف مسببة استقرار في حالة الجو .


الأعاصير المدارية
س) وضح كيف تنشأ الأعاصير المدارية ؟
- تحدث نتيجة لإرتفاع درجة الحرارة في المناطق المدارية حيث تتكون تيارات هوائية صاعدة محملة ببخار الماء الذي يتكاثف ، ويسقط علي شكل أمطار غزيرة ، مصحوبة برياح مدمرة وشديدة السرعة علي شكل قمع.
س) عرف الإعصار المداري ؟
هوا عبارة عن رياح شديدة تحدث في المناطق المدارية وتزيد سرعتها عن 100 كم /س وتكون مصحوبة بالبرق والرعد والأمطار الغزيرة. ( و قد تصل سرعتها إلى 200/ 300 كم لكل ساعة ) .
س) أعطي أمثلة علي الأعاصير المدارية ؟
- أعاصير الهيروكين التي تضرب السواحل الشرقية للولايات المتحدة الأمريكية صيفاً .
- وأعاصير التورنادو التي تضرب نهر المسيسبي جنوب الولايات المتحدة الأمريكية .
- وأعاصير التيفون التي تضرب سواحل جنوبي شرق آسيا في الهند والصين وبنغلادش .
س) ما الآثار المترتبة علي الأعاصير المدارية ؟
- حدوث فيضانات في المناطق الساحلية والمنخفضة نظراً لغزارة الأمطار ( حوالي 500 ملم/ يوم ) .
- تدمير الممتلكات والأشجار.
- ارتفاع الأمواج البحرية بسبب شدة الرياح التي قد تضرب السواحل واغراق المناطق الساحلية كما حدث في إعصار كاترينا التي ضرب سواحل الولايات المتحدة الأمريكية عام 2005 م محدثاً خسائر بشرية ومادية خاصة في مدينة نيوادرليانز . ص 38.
س) ما النتائج المترتبة علي وجود أجهزة رصد جوي ؟
- لا أصبح بالإمكان رصد نشأة الأعاصير وتكونها ومسارها .
- التبوء والحذر والتقليل من الخسائر.
- ويساعد علي رصد الأعاصير لانها تتشكل في غضون 9 أيام وهذه مدة كافية للرصد ، من قبل المختصين

أبو جندل غزة
04-12-2007, 07:49 PM
س1:- ما النتائج المترتبة على :-
1- التقاء كتلة هواء بارد مع كتلة هواء دافئ :-
تنتج جبهة هوائية قسم منها دافئ وقسم بارد , سقوط أمطار المنخفضات الجوية "الإعصارية "


2- نشوء تيارات هوائية صاعدة في المناطق المدارية :-
سقوط البرد , تشكل العواصف الرعدية المصحوبة بالبرق والرعد والأمطار , نشأة الأعاصير المدارية المصحوبة بأمطار غزيرة ورياح مدمرة شديدة السرعة .



3- امتداد المنطقة المعتدلة بين دائرتي عرض23.5 ـــ 66.5 :-
زيادة ميلان زاوية سقوط أشعة الشمس اعتدال درجة الحرارة حيث يبلغ معدل الحرارة السنوي 17درجة س .


4- ارتفاع جبل كلمنجارو في تنزانيا إلى 5895 متر :-
وقوع الجبل ضمن خط الثلج الدائم بعد ارتفاع 5000 متر انخفاض درجة الحرارة وانخفاض الضغط الجوي كلما ارتفعنا إلى أعلى .

5- ارتفاع درجة الحرارة وغزارة الأمطار في المنطقة الاستوائية :-
كثافة الغطاء النباتي , ارتفاع نسبة الرطوبة الجوية , وجود ضغط استوائي منخفض .

6- انخفاض أريحا عن مستوى سطح البحر :-
ارتفاع درجة حرارتها , ارتفاع الضغط الجوي فيها .

7- ارتفاع نسبة الرطوبة الجوية في المدن الساحلية :-
تلطيف درجة الحرارة بها, انخفاض الضغط الجوي في المدن الساحلية .

8- وجود ضغط جوي مرتفع على المسطحات المائية التي تشرف علي جنوب شرق آسيا صيفا :-
هبوب الرياح الموسمية الممطرة صيفا .

9- عدم وجود تيارات هوائية صاعدة عند القطبين :-
عدم سقوط البرد في المناطق القطبية , سقوط الثلج .

10- الأعاصير المدارية :-
أ - حدوث فيضانات في المناطق الساحلية والمنخفضة .
ب - تدمير الممتلكات والمساكن واقتلاع الأشجار .
جـ - ارتفاع الأمواج البحرية .
د - إغراق المدن الساحلية بالمياه .

11- وجود ضغط جوي مرتفع فيما وراء المدارين :-
تهب منه رياح تجارية نحو المناطق الاستوائية ذات الضغط المنخفض .
وتهب منه رياح عكسية باتجاه المناطق المعتدلة وشبه القطبية ذات الضغط المنخفض

12- ارتفاع الضغط الجوي علي يابس آسيا شتاء :-
هبوب الرياح الموسمية الشتوية الجافة من وسط آسيا باتجاه المحيطين الهادي والهندي .

13- قوة كوروليوس :-
انحراف الرياح يمين اتجاهها في نصف الكرة الشمالي ويسار اتجاهها في نصف الكرة الجنوبي .

14- اختلاف الرياح باختلاف المصادر التي تهب منها :-
تنوع الرياح فهناك رياح حارة جافة قادمة من المناطق الصحراوية الحارة
وهناك رياح رطبة قادمة من المسطحات المائية
وهناك رياح باردة قادمة من المناطق القطبية .

15 - تعرض الإشعاع الشمسي لعمليات الامتصاص والانعكاس والتشتت :-
أصبح لا يصلنا من الإشعاع الشمسي إلا جزء بسيط منه.

16- اختلاف طول النهار من مكان لآخر ومن فصل لأخر:-
اختلاف كمية الإشعاع الشمسي الواصل لسطح الأرض حيث:
تزيد كمية الإشعاع الشمسي في الصيف لطول النهار .
تقل كمية الإشعاع الشمسي في الشتاء لقصر النهار .

17- اختلاف موقع المكان علي سطح الأرض حسب دوائر العرض أو اختلاف الموقع الفلكي للأماكن علي سطح الأرض :-
أدى إلي اختلاف درجة الحرارة من مكان لآخر علي سطح الأرض .
انقسام سطح الأرض ألي عدة مناطق حرارية حسب موقعها الفلكي وهي
(المنطقة الاستوائية – المدارية – المعتدلة – القطبية ) .

18- اختلاف الحرارة النوعية بين اليابس والماء :-
أصبح اليابس يكتسب الحرارة بسرعة ويفقدها بسرعة الماء يكتسب الحرارة ببطء ويفقدها ببطء :
ارتفاع الحرارة على اليابس في الصيف والنهار و انخفاض الضغط الجوي .
انخفاض الحرارة على الماء في الصيف والنهار وارتفاع الضغط الجوي .

19- للمناخ تأثير على النواحي العسكرية:-
هزيمة ألمانيا أمام الجيش الروسي في الحرب العالمية الثانية
حماية ثوار فيتنام ومقاومتهم للقوات الأمريكية وانتصارهم عليهم .

20- اختلاف درجة الحرارة وكمية الأمطار علي سطح الأرض :-
تنوع الغطاء النباتي الطبيعي علي سطح الأرض, تنوع واختلاف توزيع الثروة الحيوانية علي سطح الأرض .

21- صفاء الجو في المناطق الصحراوية وخلوه من الغيوم :-
وصول كمية كبيرة من الإشعاع الشمسي لسطح الأرض, ارتفاع درجة الحرارة .

22- الارتفاع عن مستوى سطح البحر إلى 3000 متر في المناطق المعتدلة :-
انخفاض درجة الحرارة , وقوع الجبل ضمن خط الثلج الدائم بعد ارتفاع 3000 متر انخفاض الضغط الجوي .


23- تعرض السواحل الغربية لإفريقيا لمرور تياري بنجويلا وكناري :-
انخفاض درجة حرارة المناطق الساحلية .
24- كثافة الغطاء النباتي في المناطق الاستوائية :-
معدل الحرارة السنوي في المناطق الاستوائية أقل من معدل الحرارة السنوي في المناطق المدارية, ارتفاع نسبة الرطوبة في المناطق الاستوائية .

25- وجود الجاذبية الأرضية :-
وجود وزنا للغلاف الجوي المحيط بالكرة الأرضية .

26- اختلاف قيم الضغط الجوي من مكان لآخر :-
اختلاف حركة الرياح ونظام هبوبها ونوعها .

27- اختلاف درجة الحرارة والضغط الجوي بين اليابس والماء أثناء النهار والليل :-
تكون الرياح اليومية مثل نسيم البر ونسيم البحر .

28- اختلاف درجة الحرارة والضغط الجوي بين الجبل والوادي أثناء النهار والليل :-
تكون الرياح اليومية مثل نسيم الجبل ونسيم الوادي

29- هبوب رياح الخماسين على مصر وبلاد الشام :-
هي رياح حارة جافة قادمة من الصحاري وتسبب ارتفاع في حرارة الجو , ونشوب حرائق , جفاف النبات , إثارة الغبار والتراب , إعاقة الرؤية , انتشار الأمراض , ضيق التنفس , تهيج العيون .

30- الحركة الرأسية للرياح :-
نشوء التيارات الهوائية الصاعدة من أسفل لأعلي لارتفاع درجة الحرارة
نشوء التيارات الهوائية الهابطة من أعلي لأسفل لانخفاض درجة الحرارة .

31- الحركة الأفقية للرياح :-
انتقال الرياح من مناطق الضغط المرتفع إلي مناطق الضغط المنخفض .

32- انخفاض نسبة الرطوبة الجوية بشكل كبير في الهواء :-
يصبح الهواء حارا جافا يؤدي إلى جفاف النبات وجلد الإنسان والحيوان وشعور بالملل والضيق
أو يصبح الهواء جافا باردا يسبب تشقق الجلد .

33- ارتفاع نسبة الرطوبة في الهواء إلى أكثر من 65% :-
يؤدي ذلك إلى زيادة العرق للإنسان وعدم جفافه وشعور الإنسان بالضيق والملل .

34- سقوط قطرات الندى على الأجسام وأوراق الشجر في الصباح الباكر :-
يؤخر عملية النتح في أوراق النبات لمدة قليلة من الزمن حفظ النبات من الآفات الزراعية حيث لا تستطيع الآفات دخول أوراق النبات المبللة بالندى , زيادة الرطوبة للنبات والتربة .

35- حدوث الصقيع :-
يضعف نمو الثمار ويجمد العصارة فيها ويمزق خلاياها ويسبب موتها .
يسبب حوادث الطرق بسبب الإنزلاقات .
يسبب إتلاف أنابيب المياه لتجمد المياه فيها .

36- وجود السحب المحملة ببخار الماء :-
سقوط الأمطار والثلوج والبرد .
تحجب أشعة الشمس في المناطق التي تقع تحتها .
تقلل من انطلاق الإشعاع الحراري الأرضي إلي طبقات الجو العليا أثناء الليل فتساعد
سطح الأرض والهواء على الاحتفاظ بحرارتها .
س2 :- 1- في أي الحالات يرتفع الضغط الجوي مع ارتفاع درجة الحرارة ؟
في الأغوار والأودية مثل أريحا . 2- في أي الحالات تنخفض درجة الحرارة وينخفض الضغط الجوي ؟
في المناطق المرتفعة كالجبال .

3- متى يحدث التكاثف ؟
إذا توافرت الرطوبة , إذا تشبع الهواء ببخار الماء , إذا وجدت أنويه التكاثف إذا انخفضت درجة حرارة الهواء إلي ما دون نقطة الندى .


4- متى يحدث الندى ؟
إذا انخفضت درجة الحرارة على سطح الأرض وما عليها من أجسام أثناء الليل بشكل أسرع من حرارة بخار الماء الموجود في الهواء , وتوفرت الرطوبة , وكانت الليالي صافية من الغيوم وهدأت الرياح .

5- متى يحدث التبخر ؟
يحدث التبخر عند أي درجة حرارة فوق الصفر وإذا كان الهواء جافا
ويزداد التبخر إذا كانت درجة الحرارة مرتفعة وساعات الشمس طويلة
وإذا توافرت مصادر الرطوبة
وإذا زادت سرعة الرياح .


6- متى يحدث ضباب البر ؟
إذا انتقل الهواء الدافئ من جهة البحر باتجاه اليابس شتاء
إذا هبط الهواء البارد نسبيا من المنحدرات الجبلية أواخر الليل وبداية النهار نحو الأودية والسهول .

7- متى يحدث ضباب البحر ؟
إذا التقى تيارين مائيين أحدهما بارد و الأخر دافئ
إذا انتقل الهواء أثناء النهار من اليابس إلى مسطحات ماتية تكون باردة نسبيا .

8- متى تنشأ التيارات الهوائية الصاعدة ؟
إذا ارتفعت درجة الحرارة فتزداد معدلات التبخر بسبب التسخين المستمر لسطح الأرض
فيسخن الهواء الملامس لسطح الأرض ويتمدد ويصعد لأعلى على شكل تيارات هوائية صاعدة .

س3:- أجيبي بنعم أو لا مع التصحيح :-

1- كلما ارتفعنا إلى أعلى تنخفض درجة الحرارة وينخفض الضغط الجوي (نعم )
2- كلما انخفضنا إلى أسفل ترتفع درجة الحرارة وينخفض الضغط الجوي (لا )يرتفع
3- تزداد معدلات التبخر مع سرعة الرياح (نعم )
4- تشكل الأشعة الضوئية المرئية 54%من مجموع الإشعاع الشمسي (لا ) 45%
5- تتميز المناطق الداخلية البعيدة عن المسطحات المائية باعتدال مناخها صيفا وشتاء(لا)تطرف
6- الغطاء النباتي يقلل من نسبة رطوبة الهواء (لا ) يزيد
7- الأشعة تحت الحمراء ذات موجات طويلة ( نعم )
8- المناطق الاستوائية تتميز بأعلى معدلات حرارية(لا )المدارية
9- يتناسب الضغط الجوي طرديا مع درجة الحرارة (لا ) عكسيا
10- يتشكل ضغط جوي مرتفع على يابس القارات صيفا في نصف الكرة الشمالي (لا ) منخفض
11- الضغط الجوي في المناطق الساحلية الرطبة يكون منخفضا (نعم )
12- يصل الضغط الجوي في أريحا إلى 1050 مليبارا (نعم )
13- نطاق الضغط المرتفع فيما وراء المدارين يمتد بين دائرتي عرض 5ِ23 _5ِ25درجة (لا ) 25-30
14- تسمى الرياح باسم الجهة التي تهب عليها (لا ) منها
15- يمكن تحديد اتجاه الرياح من خلال جهاز يسمى المليبار ( لا ) دوارة الرياح
16- يستخدم جهاز دوارة الرياح في قياس سرعة الرياح (لا ) الأنيمو ميتر
17- تتحرك الرياح من مناطق الضغط الجوي المرتفع إلى مناطق الضغط الجوي المنخفض (نعم )
18- تتراوح سرعة الرياح التجارية 25-30كم في الساعة (لا ) من 15-20كم /س
19- تمتاز الرياح العكسية بأن سرعتها أقل من سرعة الرياح التجارية ( لا ) اكبر
20- الرياح الموسمية رياح فصلية تهب في موسم معين (نعم )
21- تهب على جنوب شرق آسيا صيفا رياح موسمية ممطرة ( نعم )
22- الرياح المحلية هي رياح حارة جافة تهب في أواخر الشتاء وأوائل الصيف فقط (لا ) حارة وباردة
23- يحدث نسيم البر ونسيم الوادي ليلا ( لا ) نسيم البر ليلا ونسيم الوادي نهارا
24- تختلف قيم الضغط الجوي من مكان لأخر ( نعم )
25- الرياح التجارية تهب من المناطق الاستوائية نحو المدارين ( لا ) العكس
26- الرياح العكسية تخرج من المناطق المدارية باتجاه المناطق المعتدلة ( نعم )
27- الرطوبة النسبية هي نسبه بخار الماء الموجودة فعلا في الهواء الي بخار الماء الذي يستطيع استيعابه علي نفس درجة الحرارة 0 ( نعم )
28- التسامي هو تحول بخار الماء إلى جليد (لا ) العكس
29- بخار الماء المتكاثف يصبح ضباب , ندى , غيوم , مطر ( نعم )
30- تقاس الرطوبة الجوية بواسطة جهاز الأنيمو ميتر ( لا ) السيكروميتر
31- إذا ارتفعت نسبة الرطوبة بشكل كبير يكون الهواء رطبا منعشا ( لا ) معقول
32- تنخفض نسبة رطوبة الهواء كلما ارتفعنا إلى أعلي ( نعم )
33- الهواء البارد يستوعب كمية كبيرة من بخار الماء أكثر من الهواء الحار ( لا ) العكس
34- ترتفع نسبة الرطوبة الجوية في المناطق الصحراوية الجافة ( لا ) الاستوائية والمدارية
35- يحدث الصقيع في جميع الفصول ( لا ) ما عدا الصيف
36- يحدث الصقيع في المناطق المدارية والمعتدلة والباردة والأودية والمنخفضات ( نعم )
37- سحب الدخان تزيد من فقدان الأرض لإشعاعها الحراري وتزيد معدلات حدوث الصقيع ( لا ) تقلل
38- يتكون ضباب الوادي عندما يتحرك الهواء من الأودية نحو المنحدرات الجبلية ( لا ) العكس
39- تسود الغيوم في طبقة التروبوسفير ( نعم )
40- ليس للسحب أي تأثير على المناخ وعلى حالة الجو ( لا ) لها تأثير
41- السحب الطبقية من السحب متوسطة الارتفاع ( لا ) سحب منخفضة
42- السحب المرتفعة معظم أمطارها تصل لسطح الأرض ( لا ) لا تصل
43- التسامي والتبخر من الطرق التي يفقد فيها الهواء رطوبته ( لا ) يحصل
44- الأمطار من أكثر أشكال التساقط شيوعا ومن أهم عناصر المناخ ( نعم )
45- السفوح الغربية لجبال فلسطين أغزر مطرا من السفوح الشرقية ( نعم )
46- جبال روكي كانت سببا في تشكل صحراء منغوليا ( لا ) أريزونا
47- تسقط الأمطار الحملية قبل ساعات الظهيرة ( لا ) بعد
48- أمطار حوض البحر المتوسط إعصارية ( نعم )
49- فلسطين من المناطق المتوسطة الأمطار ( نعم )
50- شرقي القارات من المناطق المتوسطة الأمطار (لا ) غزيرة
51- إذا زاد ارتفاع الجبل عن 3000 متر في المناطق المدارية فإنه يقع ضمن خط الثلج الدائم ( لا ) 5000متر
52- تسود ظاهرة سقوط البرد في المناطق المدارية (نعم )
53- يكثر حدوث العواصف المدارية في المناطق الاستوائية والمدارية ( نعم )






س4:- اختاري الإجابة الصحيحة من بين الأقواس :-
1- من العوامل المؤدية إلى تنوع الغطاء النباتي الطبيعي :
أ‌- درجة الحرارة
ب‌- الأمطار
جـ- الرياح
د- أ+ ب
2- الأشعة السينية هي :
أ -أشعة مرئية
ب- أشعة غير مرئية
ج- أشعة ذات موجات قصيرة
د- ب + ج

3- تنتقل الحرارة في الغلاف الجوي عن طريق :
أ – عملية الحمل
ب- عملية التلامس
جـ- عملية فقدان الحرارة الكامنة
د- جميع ما ذكر

4- معدل الحرارة السنوي في المنطقة المعتدلة :
أ- 25درجة س ب- 22 درجة س
جـ- 120درجة س د -17درجة س

5- يقاس الضغط الجوي بواسطة جهاز :
أ- البارو متر الزئبقي ب- المليبار
جـ - العقدة د- المايكرون

6- يمتد نطاق الضغط الجوي المرتفع القطبي بين دائرتي عرض:
أ- 25-30 ب- 0-5 جـ- 75-90 د- 45-60

7- تقاس سرعة الرياح باستخدام جهاز :
أ- الأنيمو متر ب- المليبار
جـ- البارو متر د- المايكرون

8- هو تحول بخار الماء إلي جليد مباشرة :
أ- التسامي ب- الترسيب
جـ - التبخر د- التكاثف

9- مقدار بخار الماء الموجود فعلا في الهواء الجوي :
أ- الرطوبة المطلقة ب- الرطوبة النسبية جـ - الرطوبة الإشباعية

10- إذا كان مقدار بخار الماء الموجود في الهواء يساوي 20 غم في 1 متر3 ومقدار ما يستطيع الهواء أن يحمله من بخار ماء 40 غم في 1 متر3 فإن الرطوبة النسبية تساوي :
أ- 20% ب- 40% جـ - 50 % د- 60 %

11- تقاس رطوبة الهواء بواسطة جهاز :
أ – الهيجروميتر ب- السيكروميتر
جـ- أ – ب د- الأنيمو ميتر

12- هي مواد صلبة صغيرة عالقة في الهواء الجوي تعمل على تجمع هذه القطرات المائية :
أ – نقطة الندى ب- أنويه التكاثف
جـ - التكاثف د- الترسيب

13- يحدث عندما يتحول بخار الماء إلي بلورات ثلجية لانخفاض درجة الحرارة تحت الصفر :
أ- الصقيع ب- الضباب
جـ- الندى د- الغيوم

أبو جندل غزة
04-12-2007, 08:05 PM
المفاجأة
ملخص مادة الجغرافيا الطبيعية و البشرية.. توجيهي المنهاج الفلسطيني الجديد 2007

************
الجغرافيا الطبيعية و البشرية


الفصل الاول

**************
ملف وورد
72 صفحة منسقة بشكل جميل
روعة لمن يريد أن يحصل على العلامة الكاملة

**************


اضغطوا هنا وسموا باسم الله
http://www.fileflyer.com/view/uBMKMBl

أبو جندل غزة
04-12-2007, 08:19 PM
امتحان اللغة الانكليزية للتوجيهي الفلسطيني 2006/2007

************

السلطة الوطنية الفلسطينيةPalestinian National Authority
وزارة التربية و التعليم العالي Ministry of Education and Higher Education
General Secondary Certificate Sample Test

**********

الورقة الأولى اضغط هنا
http://www.fileflyer.com/view/ldFJMB2
الورقة الثانية اضغط هنا
http://www.fileflyer.com/view/2HoKOCN


تقبلوا تحيات أبو جندل غزة

أبو جندل غزة
04-12-2007, 08:30 PM
اسئله على قصة الرهان الجزء الاول The Bet
وللأمانة هذه ملطوشة للخير من مدرسة الخضر الثانوية
ههههههههههههه

****************
توكلوا على الله واضغطوا هنا
http://www.fileflyer.com/view/WIsAXB1

كيف احزن وانت ربي
04-12-2007, 08:30 PM
بارك الله فيك اخي الكريم : ابو جندل غزة
يعني ماشاء الله جهد عظيم
والله يعطيك العافيه لاهتمامك بطلبتنا الكرام
وربنا ينجحهم ويوفقهم وخصوصا
اولا اختي بنت الشقاقي
وعاشقه الجهاد والاستشهاد
وخنساء السرايا
وبنت سرايا القدس
وعاشقة سرايا القدس

هادا اللي بعرفه غير اللي ما بنعرفهم بالشبكة
يعني شبكتنا السنة بدها تحتفل عالمزبوط ان شاء الله

أبو جندل غزة
04-12-2007, 08:34 PM
امتحان الرياضيات الفرع الادبي2007 المنهاج الفلسطيني الجديد
**************

تتكون ورقة الأسئلة من (6) أسئلة وعلى المشترك أن يجيب عن (5) فقط على أن يكون الأول اجبارياً.
السؤال الأول : ( 20 علامة لكل فقرة علامتان)

إذا كان: = + فإن قيمتي س ، ص على الترتيب هي :

أ ) 3 ، 5 ب) 5 ، 3 ج) 2 ، 5 د) 5 ، 2
h مصفوفة من الرتبة الثانية لها نظير ضربي h-1 فيكون |h h-1|
أ ) | h | ب) 2 | h | ج) صفر د) 1

إذا كانت المصفوفة مصفوفة منفردة فإن س تساوي

أ ) -6 ب) -4 ج) 6 د) 4
إذا كان متوسط تغير الاقتران ص = ق(س) عندما تتغير س من 3 إلى 3+هـ

يساوي فإن ق/ (3) =
أ ) 3 ب) صفر ج) 4 د) 2
إذا علمت أن ق(س) = (3س2 – 5) × هـ(س) ، هـ(1) = 2 ، هـ/ (1) = 3 فإن ق/ (1) تساوي
أ ) 3 ب) -2 ج) 8 د) 6
إذا كان لمنحنى الاقتران ق(س) = h س2 – 4س مماساً أفقياً عند س = 1 فإن قيمة h تساوي
أ ) 2 ب) صفر ج) 4 د) -4
إذا كان (3ق(س)+5) Yس =14 فإن ق(س) Y س =
أ ) 3 ب) -2 ج) 1 د) 5

Y س =

أ ) -1 ب) 5 ج) 1 د) صفر
في تجربة سحب كرتين من صندوق يحتوي على 4 كرات حمراء ، و 6 كرات سوداء ، إذا
كان المتغير العشوائي س يُمثل عدد الكرات الحمراء المسحوبة فإن قيم س هي:
أ ) 2 ب) 0، 1، 2 ج) 1،2،3،4 د) 3
إذا كان توقع المتغير العشوائي ع يساوي 4 وكانت ص= 3ع-2 فإن توقع ص يساوي
أ ) 3 ب) 2 ج) 12 د) 10

أنظر بقية الأسئلة


السؤال الثاني: ( 20 علامة)
أ) إذا كانت h = ، ب = أوجد كلاً من h - 2ب ، h ب .

ب) تتمدد صفيحة مربعة الشكل بحيث تظل محتفظة بشكلها ،أوجد متوسط التغير في مساحة الصفيحة بالنسبة لطول ضلعها عندما يتغير طول الضلع من 4 سم إلى 4.1 سم.
السؤال الثالث: ( 20 علامة)
أ ) إذا كانت ب = ، جـ = أوجد المصفوفة h بحيث h ب = جـ .

ب) أوجد ما يلي:
1) المشتقة الأولى للاقتران ق(س) = (س+ 1)2 2)

السؤال الرابع: ( 20 علامة)
أ) استخدم قاعدة كريمر لإيجاد حل للنظام 3 س + 2 ص = 8 ، 2س – ص = 3
ب) أوجد 1) j ( + 2 س ) Yس 2) (3س2 +2س) Yس

السؤال الخامس: ( 20 علامة)
أ ) إذا كان ميل المماس لمنحنى الاقتران ق(س) عند أي نقطة عليه يُعطى بالعلاقة
ق/ (س) = 2س – 1، أوجد قاعدة الاقتران علماً بأن منحنى الاقتران يمر بالنقطة (2،1).
ب) صندوق به 20 مغلفاً بحيث 4 مغلفات تحمل كل منها جائزة بقيمة 10 دنانير ، 8 مغلفات
يحمل كل منها جائزة بقيمة 5 دنانير ،3مغلفات يحمل كل منها دينارين ،و باقي المغلفات لا
تحمل جوائز. أوجد توقعك للمبلغ الذي تحصل عليه عند سحبك أحد هذه المغلفات عشوائياً.
السؤال السادس: ( 20 علامة)

أ ) إذا علمت أن ( 3س –1 ) = 5 فما قيمة h ؟

ب) إذا كان ق(س) = 5س –2 ، أوجد ق/ (2) باستخدام تعريف المشتقة عند نقطة .

جـ) يُمثل الجدول المقابل توزيعاً احتمالياً
لمتغير عشوائي ع أوجد :
1 ) قيمة h ، 2 ) ت(ع) .

انتهت الأسئلة

أبو جندل غزة
04-12-2007, 08:35 PM
امتحان الرياضيات ( 1 ) الفرع العلمي2007 المنهاج الفلسطيني الجديد ***********

تتكون ورقة الأسئلة من (6) أسئلة وعلى المشترك أن يجيب عن (5) فقط على أن يكون الأول اجبارياً.
السؤال الأول : ( 20 علامة لكل فقرة علامتان)
أكتب رمز الإجابة الصحيحة مقابل رقم الفقرة الخاصة بها في ورقة الإجابة لكلِ مما يلي :

1. =

أ ) -1 ب) 1 ج) صفر د) غير موجودة .

2. =

أ ) -1 ب) صفر ج ) 1 د) غير موجودة .


3. أحد أصفار الاقتران ق(س) = يقع في الفترة

أ ) ]] 1 ، 2[ ب) ]] -2 ، -1 [ ج) ]] 2 ، 3[ د) ]] 3 ، 5 [
4. إذا كان ق/ (4) =1 ، هـ/ (4) =8 ، هـ (2) = 4 ، هـ/ (2) =4
فإن (قهـ)/ (2) =
أ ) 8 ب) 4 ج) 1 د) 16
5. النقطة (1،2) بالنسبة للاقتران ق(س) = س2(3-س) هي نقطة
أ ) صغرى محلية ب) عظمى محلية ج) نقطة انعطاف د) ليس مما ذكر
6. الاقتران ق(س) = ] س [ + ] س [ يكون متصلاً عند النقطة

أ ) 2 ب) 3 ج) 4 د) 5

7.

أ ) 1 ب) ج) - د)

8. إذا كان ق(س) = هـ(س2) فإن ق/(س) =
أ ) هـ/ (س2) ب) هـ/ (2س) ج) 2س هـ/ (س) د) 2س هـ/ (س2)
9. إذا كان ق(س) متصلاً وكان ( 2ق(س) -5) = 9 فإن ق(3) =

أ ) 13 ب) 7 ج) 3 د) 14

10 . =

أ ) 10 ب) غير موجودة ج) 2 د) 5
أنظر بقية الأسئلة

السؤال الثاني : (20 علامة)
أ ) أوجد كلاً من النهايات الآتية :-
(1 ) ، (2) ، (3)

2س+1 ، س  3
ب) ليكن ق(س) = h س + ب ، 3 < س < 5
س2 +2 ، س  5
أوجد قيم h ، ب التي تجعل الاقتران متصلاً لكل قيم س الحقيقية .
السؤال الثالث : (20 علامة)
أ ) ليكن ق(س) = 2س3 –5س2 ، هـ(س) = 20 –8س ،
أثبت أنه يوجد جـ J [ 2 ، 3 ] بحيث ق(جـ ) = هـ (جـ) .
ب) إذا كان متوسط التغير في ق(س) عندما تتغير س من س1 =1 إلى س2 =9 مساوياً 5 ، فأوجد
متوسط التغير في الاقتران ل(س) = س2ق(2س+5) بين س= -2 ، س= 2 .
جـ) باستخدام تعريف المشتقة جد مشتقة الاقتران ق(س) = س+ عند س = 1 .
السؤال الرابع : (20 علامة)
أ ) أوجد المشتقة لكلٍ من الاقترانات ، واحسب قيمة كلٍ منهما عند س=0

(1) ق1(س) = ،(2) ق2(س) = س2 – س –2 ، (3) ق3(س) = ظا س جتا 2س
ب ) أوجد مساحة أكبر مستطيل يمكن رسمه في الربع الأول بحيث يقع ضلعاه على محوري
الإحداثيات وأحد رءوسه على المستقيم ص = 5 –2 س .

السؤال الخامس: (20 علامة)
أ ) أثبت أنه لا يمكن أن يكون للمعادلة س4 +2س2 –4 = 0 أكثر من جذرين حقيقيين مختلفين .
ب) إذا كان ق(س) = 2س4 – س3 +2س2 +7 فأوجد ق// (-1) .
جـ) عين النقط القصوى المحلية للاقتران ق(س) = 8 س2-2 س4 وميزها من حيث كونها عظمى أو
صغرى محلية وكذلك حدد فترات التقعر لمنحنى الاقتران .
السؤال السادس: (20 علامة)
أ ) إذا كانت ق(2) = 4، ق/ (2) =6 وكان س2 = ق(2ص) فأوجد عند (2 ، 1) .

ب) عين فترات التزايد والتناقص للاقتران ق(س) = س2(3-س) .
انتهت الأسئلة

أبو جندل غزة
04-12-2007, 08:37 PM
نموذج امتحان رياضيات (2) الفرع العملي2007 المنهاج الفلسطيني الجديد

*************
تتكون ورقة الأسئلة من (6) أسئلة وعلى المشترك أن يجيب عن (5) فقط على أن يكون الأول اجبارياً.
السؤال الأول : ( 20 علامة لكل فقرة علامتان)
أكتب رمز الإجابة الصحيحة مقابل رقم الفقرة الخاصة بها في ورقة الإجابة لكلِ مما يلي :

1. إذ كان ق(س)Yس =2 ، ق(س)Yس = -1 ، فإن ق(س)Yس =

أ ) -1 ب) 1 ج) -3 د) 3 .

2. إذا كان ق(س) = هـ- س جا س فإن ق/ (0) =

أ ) –1 ب) هـ ج ) –1 د) صفر .


3. جـ Yس حيث جـ ثابت يساوي

أ ) –1 ب) صفر ج) جـ د) h – × جـ

4. إذا كان ت (س) = ( 2 – 2ص) Y ص فإن ت/ (س) يساوي

أ ) 2س – س2 ب) صفر ج) 2س - 2 د) 2 – 2س
5. معادلة القطع المكافئ الذي رأسه ( 0 ،0 ) ودليله ص = 2 هي :
أ ) س2 = 4ص ب) ص2 = 4س ج) س2 = -8ص د) ص2 = 8س

6. بؤرتا القطع الزائد - = 1 هما

أ ) (  3 ، 0 ) ب) (0،  4 ) ج) ( 4 ، 0 ) د) (0 ،  3)
7. القطع الناقص 9 س2 + 4 ص2 = 36 طول محوره الأكبر يساوي

أ ) 4 وحدات ب) 6 وحدات ج) 2 5 وحدة د) 12 وحدة

8. إذا كان ق متغير عشوائي متصل مداه ] 1 ، ب [ كثافته الاحتمالية ك(س) = فإن ب =
أ ) 2 ب) 3 ج) د) 4

9. إذا كان ق متغير عشوائي توزيعه الاحتمالي هو} ( 1، 0.2) ، (3 ، 5 س) ،(5 ، 3 س){
فإن ت(ق) =
أ ) 0.1 ب) 3.5 ج) 3.2 د) 4.5
10 . المحل الهندسي لنقطة تتحرك في المستوى بحيث يكون مجموع بعديها عن مستقيمين ثابتين فيه مقداراً ثابتاً هو

أ ) قطع ناقص ب) قطع مكافئ ج) قطع زائد د) ليس مما ذكر


السؤال الثاني : (20 علامة)
أ ) إذا كان ق(س) Yس = -4 ، هـ(س) = 2س فأوجد (ق(س) – هـ(س) ) Yس .

ب) أوجد كلاً من: j هـ س جتا س Y س Y س
السؤال الثالث : (20 علامة)
أ ) إذا كان ق// (س) = 2س –6 ، فأوجد قاعدة الاقتران إذا علم أن ( 0 ، -5) هي نقطة صغرى محلية لمنحنى الاقتران .
ب) أوجد مساحة المنطقة المحصورة بين منحنى القطع المكافئ س2 = 4ص ، والخط المستقيم المار ببؤرة القطع المكافئ عمودياً على محور التماثل .
السؤال الرابع : (20 علامة)
أ ) حجر نرد كتب على ثلاثة وجوه منه الرقم 1 وعلى وجهين آخرين الرقم 4 وعلى الوجه السادس
الرقم 5 ، فإذا ألقي هذا الحجر 10مرات ، احسب احتمال الحصول على الرقم 1 في 3 مرات
فقط .
ب) متغير عشوائي له توزيع طبيعي بوسط حسابي س = 52 فإذا كان ل( س  51.15)= 0.446
، فأوجد ل( 52.5  س  53 )
السؤال الخامس : (20 علامة)
أ ) أوجد إحداثيات المركز والرأسين والبؤرتين وكذلك طول كلٍ من المحورين للقطع الزائد الذي
معادلته س2– 4ص2+ 16 =0 واحسب الاختلاف المركزي له وارسم منحناه .

ب)أوجد j Y س .

السؤال السادس: (20 علامة)
أ ) أوجد ] س +2[ Y س .
ب) يقوم مندوب إحدى الشركات بنشاط دعائي حيث يتيح لأحد المارة أن يرمي قطعة نقد عادية
ثلاث مرات ويكافئه بعد ذلك بـ 10 دنانير عن كل صورة حصل عليها من رمي قطعة النقد
و 5 دنانير عن كل كتابة ، فإذا كرر مندوب الشركة هذا النشاط 100 مرة ، أوجد جملة المبلغ
المتوقع أن يدفعه مندوب الشركة للمكافئات .

انتهت الأسئلة

أبو جندل غزة
04-12-2007, 08:41 PM
امتحان فيزياء توجيهي 2007 المنهاج الفلسطيني الجديد

****************

بسم الله الرحمن الرحيم
السلطة الوطنية الفلسطينية المبحث : فيزياء
وزارة التربية والتعليم العالي الصف : الثاني عشر / علوم
مديرية التربية والتعليم / غزة الزمن :
نموذج لامتحان نهائي للعام الدراسي 2007-2006

**********

تتكون ورقة الأسئلة من (6) أسئلة وعلى المشترك أن يجيب عن (5) فقط على أن يكون الأول اجبارياً.
السؤال الأول : (20علامة)
اختر الإجابة الصحيحة في كل مما يلي :
1) لتحديد اتجاه التيار الحثي المتولد في دارة كهربية تستخدم قاعدة
أ) اليد اليمنى ب) لنز جـ) لورنتز د) أمبير
2) معدل كمية الحرارة المتولدة في مقاومة فلزية عند ثبوت درجة الحرارة يتناسب طردياً مع
أ) شدة التيار ب) فرق الجهد جـ) مربع شدة التيار د) المقاومية لكهربية
3) الكمية الفيزيائية المحفوظة دائماً في أي عملية تصادم بين جسمين أو أكثر هي :
أ) طاقة الحركة ب) طاقة لوضع جـ) كمية التحرك د) الدفع
4) لكي تنبعث الإلكترونات من سطح الفلز يجب أن يكون تردد الضوء الساقط ........ ... تردد العتبة.
أ) أقل من ب) أكبر من جـ) يساوي د) ضعف
5) تسمى عملية انتقال الشحنات من اللوح العلوي إلى اللوح السفلي للمواسع عبر المحث ثم العكس
أ) الاهتزاز الرنيني ب) الاهتزاز الكهرومغناطيسي جـ) الاهتزاز المكيانيكي د) الاهتزاز الذري
6) يعتمد مقدار التمغنط للمواد المختلفة على :
أ) شدة المجال المغناطيسي ب) شدة التيار الكهربي جـ) النفاذية المغناطيسية للفراغ د) نوع المادة
7) انبعاثية السطح للجسم الأسود المثالي يساوي :
أ) صفر ب) 1 جـ) ــ 1 د) غير ذلك
8) يتحول جزء من الطاقة الكهربائية إلى طاقة حرارية في القلب الحديدي للمحول الكهربي بسبب :
أ) التيارات الكهروضوئية ب) التيارات الدوامية جـ) القدرة الكهربية د) النفاذية المغناطيسية .
9) قانون كيرشوف الثاني مبني على مبدأ :
أ) حفظ الكتلة ب) حفظ الطاقة جـ) حفظ كمية التحرك د) حفظ الشحنة
10) إذا أعيد تشكيل سلك ليزداد طوله إلى 3 أمثال طوله الأصلي فإن مقاومته الكهربية
أ) تزداد إلى 3 أمثالها ب) تزداد إلى 6 أمثالها جـ) تقل إلى الثلث د) تزداد إلى 9 أمثالها






السؤال الثاني : أ) أكمل كل مما يلي :
1) يتناسب العدد الكتلي للنواة تناسباً .......... مع نصف قطرها .
2) عند وضع مادة دايامغناطيسية داخل ملف فإن محاثته ................
3) المعدل الزمني للتغير في كمية التحرك يسمى ................
4) سلسلة الطيف التي تتضمن أشعة مرئية في ذرة الهيدروجين هي سلسلة ................
5) تنحرف شحنة سالبة جنوباً عند دخولها مجالاً مغناطيسياً يتجه نحو الناظر إذا كان اتجه حركتها ...........

ب) عرف كل مما يأتي : 1) تردد العتبة 2) درجة كوري 3) التسلا 4) جهد القطع
جـ) كرة كتلتها 3 كيلوجرام تصطدم تصادماً عديم المرونة بكرة أخرى في حالة سكون وتسير المجموعة بعد التصادم بسرعة تساوي 1^ السرعة الأصلية للكرة الأولى ، احسب كتلة الكرة الثانية .
السؤال الثالث : (20علامة)
أ) علل لما يأتي :
1) نقصان الطاقة في الجزئين الأيمن والأيسر من منحنى إشعاع الجسم الأسود .
2) سرعة ارتداد المدفع أقل من سرعة انطلاق القذيفة .
3) تزداد مقاومة الموصل الفلزي عند رفع درجة الحرارة .
4) لا يمكن استخدام النموذج الجسيمي والنموذج الموجي في نفس الوقت .
ب) أكتب الكمية الفيزيائية التي تقاس بها كل وحدة من الوحدات الآتية :
1) أمبير. م2 2) وبر .لفة / أمبير 3) نيوتن . م 4) واط / م2 ك4
جـ) إذا علمت أن طول موجة الضوء الساقط على خلية ضوئية هو 250 نانو متر وأن جهد الإيقاف هو 1.2 فولت فما هو مقدار اقتران الشغل للفلز الموجود في الخلية الضوئية بالإلكترون فولت ؟
السؤال الرابع : (20علامة)
أ) أثبت أن: معامل الحث الذاتي للملف يمثل النسبة بين القوة الدافعة الحثية المتولدة فيه ومعدل نمو التيار فيه بالنسبة للزمن.
ب) إذا كان طول مركبة فضائية 30 متراً عندما تكون ثابتة و15 متراً عند مرورها بسرعة ما بجانب شخص ثابت ، ما هي سرعة المركبة الفضائية ؟
جـ) اشرح بإيجاز خطوات قياس مقاومة مجهولة باستخدام قنطرة ويتستون مع الرسم وكتابة القانون المستخدم .







السؤال الخامس : (20علامة)
أ) ماذا نعني بقولنا أن :
1) القوة الدافعة الكهربية لمصدر تساوي 1.5 فولت
2) معامل النفاذية المغناطيسية النسبية للحديد 0.21 .
3) شدة المجال المغناطيسي عند نقطة يساوي 2 تسلا .
4) اقتران الشغل للسيزيوم هو 3× 10 ــ 19 جول
ب) وضح بالرسم تركيب مولد التيار المتردد " الدينامو "
جـ) في الدارة المبينة في الشكل المجاور : احسب شدة
التيار في كل بطارية .
السؤال السادس : (20علامة)
أ) اذكر فرضيتا كل من : 1) مبدأ بلانك لتكمية الإشعاع 2) النظرية النسبية الخاصة
ب) اذكر مبدأ عمل كل من الاجهزة الآتية :
1) مطياف الكتلة 2) منتقي السرعات 3) صاروخ الفضاء 4) المحول الكهربي
جـ) إذا علمت أن تردد جهد التسريع المستخدم في سيلكترون يساوي 60 ميجا هيرتز ونصف قطر الدالين يساوي 15 سم
أوجد : 1) المجال المغناطيسي اللازم لتسريع الديوترونات 2) طاقة الحركة العظمى للديوترونات الناتجة .
علما بأن كتلة الديترون 3 × 10 ــ 27 كجم وشحنته 1.6 × 10 ــ 19 كولوم
انتهت الأسئلة

أبو جندل غزة
04-12-2007, 08:58 PM
امتحان الكيمياء توجيهي 2007 المنهاج الفلسطيني الجديد
**************

السلطــة الوطنية الفلسطينيــة
المبحث : الكيمياء
وزارة التربية والتعليم العالي الزمن : ساعتان و نصف
الإدارة العامة للقياس و التقويم و الامتحانات مجموع العلامات :100 علامة
نموذج امتحان مبحث الكيمياء للثانوية العامة للعام الدراسي 2006 / 2007م
****************

تتكون ورقة الأسئلة من (6) أسئلة وعلى المشترك أن يجيب عن (5) فقط على أن يكون الأول اجبارياً.

السؤال الأول : ( 16 علامة )
اختر الإجابة الصحيحة مما يلي :
1- طاقة المدار في ذرة الهيدروجين تساوي ( - أ ، ن2 ، - ن2 ، أ )
ن2 أ أ ن2
2- الحالة المستقرة لذرة الهيدروجين عندما تكون قيمة (n = 2 ، n = صفر ، n = ∞ ، n = 1 )
3- المستوى الرئيس n = 2 يحوي المستويات الفرعية ( s1p 1- 2s فقط - 2pفقط - 2s 2p)
4- يطلق على عناصر مجموعات ( f ) العناصر ( الممثلة - الانتقالية – الانتقالية الداخلية - الهامدة )
5- الحد الأدنى من الطاقة اللازمة لفصل إلكترون الذرة الأخير في حالتها الذرية المعزولة والمستقرة
( طاقة التأين الأخير - طاقة التأين الأول - طاقة التأين الثاني – طاقة التأين الثالث )
6- تميل العناصر ذات طاقة التأين المنخفضة إلى
( اكتساب إلكترونات – فقدان إلكترونات - عدم الفقد أو الاكتساب للإلكترونات - لا توجد علاقة )
7- تُرتب ذرات العناصر ( P, N , K , Mg ) حسب حجمها كما يلي
( N>P>Mg>K ) ، ( N>K>P>Mg ) ، ( K>Mg<N>P ) , ( K>Mg>P>N )
8- الرابطة التي تقدم فيها إحدى الذرتين زوجاً من الإلكترونات وتقدم الذرة الأخرى فلكاً فارغاً هي رابطة
( تشاركية غير قطبية - تشاركية قطبية – تشاركية تناسقية - تشاركية )
9- تكون الرابطة عالية القطبية عندما يكون الفرق في كهروسالبية ذرتي الرابطة
( أقل من 7.1 - يساوي 7.1 - اكبر من 7.1 - صفر )
10- أي المركبات التالية يعتبر مركب أيوني ( F2 - CaCl2 _ Cl2O – HF )
11- يزداد حجم الغاز بازدياد
( درجة الحرارة - درجة الحرارة وثبوت الضغط - الضغط وثبوت درجة الحرارة – الضغط )
12-الثابت العام للغازات ( ر) يساوي
أ- 0821.0 ( لتر . مول )/ (جوي . كْ ) ب- 0821.0 ( لتر . جوي )/ (مول . كْ )
ج- 0821.0 ( مول . جوي )/ (لتر . كْ ) د- 0.0821 ( لتر . ك5) / (مول . جوي )
13- عند ارتفاع درجة حرارة تفاعل كيميائي بمقدار عشر درجات فإن سرعة التفاعل
( تقل للنصف تقريباً - تتضاعف تقريباً - لا تتغير - تقل بشكل عام )
14-الحمض هو المادة الكيميائية التي تتفكك في وجود الماء فتزيد من تركيز أيونات الهيدروجين فيه تبعاً لمفهوم
( برونستد – لوري ، لويس ، أرهينيوس ، دالتون )
15 -إذا كان تركيز [ H3O+ ] في دم الإنسان = 98 .3 × 10-8 مول / لتر فإن
قيمة الرقم الهيدروجيني ((PH للدم هي ( 7.4 - 74 - 74. - 4.7 )
16- قيمة ثابت التفكك للماء Kw عند 25 5 م تساوي ( 10 -14 - 10 -7 - 10 7 - 10 14 )
السؤال الثاني : ( 21 علامة )
أ-قارن بين كل من : - (8 علامات )
1- أفلاك المستويات الفرعية ( S,P) من حيث الشكل مع الرسم . 2- طاقة التأين الثاني في 11Na و Mg12 معللاً إجابتك .
3- الحفازات المتجانسة و الحفازات غير المتجانسة . 4- الحمض و القاعدة تبعاً لمفهوم لويس.
ب- ما المقصود بكل من : - الغاز المثالى –- رتبة التفاعل الكلية – دورية صفات العناصر . ( 6 علامات )
ج- في المستوى الرئيسي n=2 ما عدد المستويات الفرعية لهذا المستوى و ما عدد الأفلاك الكلى في المستوى الرئيسي و ما هو عدد الالكترونات التي يمكن أن يتسعها المستوى الرئيسي؟ . ( 4 علامات)
د- إذا علمت أن [ OH - ] = [ H3O + ] عند تأين الماء ذاتياً احسب تركيز كل من أيون الهيدرونيوم وأيون الهيدروكسيد في الماء . ( 3 علامات )

اقلب الصفحة




السؤال الثالث : ( 21 علامة )
أ – أكتب المصطلح العلمي الدال على العبارات التالية : - ( 5 علامات )
1 - نصف المسافة بين نواتى ذرتين متماثلتين مرتبطين تشاركياً
2 - رابطة تتكون من ذرتين الفرق في قيم الكهروسالبية لهما يساوي صفراً .
3- عملية تداخل غاز في غاز آخر بحيث يشغل الغازان نفس الحجم و بصورة متجانسة .
4- الحالة التي يتساوى فيها سرعة التفاعل الامامى و سرعة التفاعل العكسي .
5 -التفاعلات الكيميائية التي تحدث في خطوة واحدة.
ب- 1-اكتب قانون سرعة التفاعل و أوجد رتبة التفاعل الكيميائي للتفاعلات الأولية الآتية : ( 8 علامات)
SO2Cl2(g) SO2(g) + Cl2 (g)
2HI (g) H2(g) + I2(g)
2-في ضوء نظرية التصادم بين أثر درجة الحرارة في تسريع التفاعل الكيميائي .
ج- احسب ثابت تأين الحمض الضعيف HA إذا كان الرقم الهيدروجيني لمحلول مائي منه = 4 ( 4 علامات)
و تركيزه 1و0 مول /لتر.
د-اكتب معادلة تحضير كل من 1- هيدروكسيد الليثيوم من الليثيوم . 2- فوق اكسيد الصوديوم من الصوديوم . (4 علامات)
السؤال الرابع : ( 21 علامة)
أ-علل لما يأتي : ( 10 علامات )
1- طاقة التأين لذرة O أقل من طاقة تأين ذرة N . 2-طاقة الكترون ذرة الهيدروجين لها قيمة سالبة دائماً.
3-صعوبة تأين العناصر النبيلة. 4-معدل سرعة تسرب غاز CO2 أقل من غاز الايثلين C2H4
5-العناصر القلوية لها رقم تأكسد (+1) بينما العناصر الانتقالية لها أكثر من عدد تأكسد واحد .

ب- في التفاعل التالي : N2 (g) + 3H2 (g) 2NH3(g) ( 4 علامات)
أحسب k c للتفاعل عند 127 ْم إذا كانت تراكيز المواد المتفاعلة و الناتجة عند الاتزان على النحو التالي :
(NH3) = 3.1 × 10-2 مول / لتر - (N2 ) = 8.5 × 10-1 مول / لتر - ( H2)= 3.1 × 10-3 مول / لتر
ثم أحسب K c للتفاعل .
2NH3(g) 3H2(g) + N2(g)
ج- بم تفسر سلوك BF3 الحمضي تبعاً لمفهوم لويس . ( 3 علامات )
د- عين الأزواج المتلازمة في كل من المعادلات الاتية : - ( 4 علامات)
HBr + H2O H3O+ + Br-

HS - + H2o H2S + OH-
السؤال الخامس : ( 21 علامات )
أ- خُلط 200سم3 من غاز N2 عند 250 تور مع 350سم3 من غاز O2 عند 300 تور من وعاء حجمه 300 سم3 ( 4 علامات)
ما الضغط الكلى للخليط ؟.
ب- أيهما أعلى قطبية NH3 أم HF ؟ فسر ذلك . ( 4 علامات)
ج- في كل من الذرات الآتية : Ca 20 - Cu29 - Cr 24 - Ar18 ( 7علامات)
-أكتب التوزيع الالكتروني -أحسب عدد الكترونات التكافؤ -أي من الذرات لها صفات بارمغناطيسية .
د- اعتماداً على مفهوم تداخل الأفلاك فقط بين بالرسم الأفلاك المتداخلة و الزاوية المتوقعة عند تكوين الروابط في الجزيئات الآتية .
NH3 - BF3 - H2S ( 6 علامات)
السؤال السادس : ( 21 علامة)
أ - أعد ترتيب ما يلي : ( 8 علامات) 1-المستويات الفرعية 3S , 2p , 3d , 2S ,1S حسب طاقتها. 2-F - Na - Mg حسب طاقة التأين الأول.
3-C- Be - F - N حسب الصفة الفلزية . 4- Ne - H2 - CO2 حسب سرعة تسربها .
ب- تلعب الحفازات دوراً حيوياً في الكيمياء التطبيقية و الصناعية و البيئية ، - فما هي الحفازات؟ (4 علامات)
- أذكر ثلاثة من خصائصها .
ج- ما نسبة معدل تسرب غاز الأمونيا إلى غاز ثاني أكسيد الكربون ؟ . (3 علامات )
ء- من خلال معرفة شكل أزواج الالكترونات ، أذكر نوع التهجين و ارسم الأفلاك المهجنة في كل من : ( 6 علامات)
CH4 - BH3


انتهت الأسئلة

أبو جندل غزة
04-12-2007, 08:59 PM
امتحان الاحياء2007 المنهاج الفلسطيني الجديد

************

السلطة الوطنية الفلسطينية
وزارة التربية والتعليم العالي
مديرية التربية والتعليم / غزة بسم الله الرحمن الرحيم

المبحث: العلوم الحياتية
الزمن: ساعتان ونصف
التاريخ:
نموذج امتحان العلوم الحياتية للصف الثاني الثانوي علوم للعام 2006/2007م

************

تتكون ورقة الأسئلة من (6) أسئلة وعلى المشترك أن يجيب عن (5) فقط على أن يكون الأول اجبارياً.
السؤال الأول: ( 16 درجة )
اختر الإجابة الصحيحة من بين الأقواس فيما يأتي:
1- البكتيريا المسببة لالتهاب الحلق هي ( السبحية – ثنائية التجمع – العنقودية – اللولبية )
2- فيروس الجدري مادته النووية ( RNA – DNA و RNA – DNA – ليس مما سبق )
3- ترجع الزيادة في كتلة النبات إلى ( الأكسجين – ثاني أكسيد الكربون – الكلوروفيل – الماء)
4- أول حمض أميني ينتقل في سلسلة الببتيد هو ( ألانين – ميثيونين – فالين – تيروسين )
5- يتحكم في نظام ABO لفصائل الدم عند الإنسان ( أليل واحد – أليلان مختلفان – 3 أليلات – 4 أليلات )
6- يتحكم بوراثة صفة الطول في الإنسان جينات ( مرتبطة بالجنس – متعددة – متأثرة بالجنس – قاتلة )
7- تسمى الأنسجة التي تتصف بقلة عدد الخلايا المنتشرة في مادة بين خلوية وفيرة ( عصبية – طلائية – ضامة – عضلية )
8- عدد عظام الطرف العلوي في الإنسان ( 9 –30– 31 – 25)
9- تدعى الخلايا الليمفية التي تهاجم الخلايا السرطانية ( البلازمية – السامة القاتلة – المثبطة –T المساعدة )
10تحتوي الأبواغ على حمض عضوي وأملاح ( الكالسيم – البوتاسيوم – الماغنسيوم – المنجنيز )
11- بكتيريا النيتروباكتر (ذاتية ضوئية- ذاتية كيميائية – رمية- متطفلة)
12- تقوم الخميرة بتخمير البيروفيت لتنتج (CO2 وإيثانول – CO2- H2O – إيثانول)
13- في التفاعلات الضوئية يستخدم الهيدروجين في اختزال (الأكسجين – نواقل الإلكترون – CO2 – H2O)
14- التركيب الصبغي للأنثى في الطيور (ZW – XO – ZZ – XY )
15- الخلايا التي تنتشر بكثرة قرب الأوعية الدموية وتفرز مادتي هيبارين وهستامين (الصارية – الأكولة – الليفية – البلازمية)
16- تتشابه البٌلاستيدة مع الميتوكوندريا في احتوائها على (DNA – ِATP – نواقل الطاقة – كل ما سبق)
السؤال الثاني: ( 21درجة )
أ- علل لما يأتي: (8 درجات)
1- تعتبر البكتيريا من الكائنات بدائية النواة.
2- تحول الطاقة الضوئية إلى كهربية في مركز التفاعل.
3- تنشأ حالة داون في الذكور و الإناث.
4- لاتعد البكتريا الخضربء المزرقة من الطحالب.
ب- مثل بيانياً العلاقة بين معدل البناء الضوئي و درجة الحرارة. (3 درجات )
ج- قارن بين كل من: (6 درجات)
1- الفيرويدات و البريونات.
2- التخمر اللبني و الكحولي.
3- العظم الطويل و المسطح.
د- أكمل تسلسل النيوكليوتيدات المتممة في سلسلتي DNA و RNA فيما يأتي: ( 4 درجات)



السؤال الثالث: ( 21 درجة )
أ- علل لما يأتي: ( 8 درجات)
1- حدوث التفاعلات اللاضوئية في الستروما.
2- لا تورث الجينات القاتلة إلا عبر طريق الأفراد الهجينة فقط.
3- السموم الخارجية أشد خطورة من السموم الداخلية.
4- يعطى هرمون الأكسيتوسين للحوامل أحياناً عند تعسر الولادة.
ب- مثل بيانياً العلاقة بين درجة الحرارة و معدل نمو البكتيريا. ( 3 درجات )
ج- قارن بين كل من: (6 درجات)
1- الأليلات المتعددة و الجينات المتعددة.
2- الأنسجة الضامة و الطلائية.
3- الصفة المرتبطة بالجنس والمتأثرة بالجنس.
د- إذا كان اللون الأصفر في الفئران يسود سيادة تامة على اللون الأسود و حدث تزاوج بين فأرين أصفر ( 4 درجات)
اللون هجين وضح على أسس وراثية نسبة الأفراد الصفراء إلى السوداء في الجيل الاول.
السؤال الرابع: ( 21درجة )
أ – أكمل الفراغ: (10درجات)
1- السموم الخارجية عبارة عن ------------------------- و هي من مكونات الجدار الخلوي.
2- نقطة ------------------------- تعني ثبات معدل البناء الضوئي.
3- يعتبر ------------- مؤسس علم الوراثة التجريبي.
4- يتم إنتاج جميع خلايا الدم في ------------------------- لبعض العظام.
5- الأنترفيرون يستخدم في ------------------------- .

ب- وضح المقصود بكل من: ( 4 درجات)
1- الاستجابة الالتهابية.
2- الضلوع الحقيقية.
ج- وضح البيانات على الرسم المقابل:

1-
2-
3-
4-



د- وضح بمثال كلاً مما يأتي:
1- طراز مظهري واحد يمثله طرازان جينيان مختلفان.
2- طراز جيني واحد يمثله طرازان مظهريان مختلفان. (4 درجات)



(3 درجات)
السؤال الخامس: ( 21درجة )
أ – أكمل الفراغ: (10درجات)
1- فيروسات RNA تنتج جزيء DNA بعملية -------------------------.
2- إضافة الأدنين المتكرر في نهاية mRNA ذو أهمية في -------------------------.
3- يجرى ------------------------- للتمييز بين الأفراد السائدة الهجينة و الأفراد السائدة النقية.
4- عدد فقرات العمود الفقري -------------------------.

5- المستقبل النهائي للالكترونات في التنفس الخلوي هو -----------------------
ب- فتاة فصيلة دمها A سليمة من عمى الألوان R، تزوجت من شاب طرازه الشكلي غير معروف بالنسبة للصفتين، أنجبا طفلة فصيلة دمها O مصابة بالعمى اللوني، لم تنجح عملية نقل الدم من الرجل إلى الزوجة.
1- أكتب الطرز الجينية للرجل والزوجة والغاميتات.
2- أكتب الطراز الجيني للطفلة.
3- ما احتمال إنجاب ذكر فصيلة دمه A سليم من المرض. ( 5 درجات)
ج- وضح المقصود بكل من: ( 6 درجات)
1- الانقلاب.
2- الثايلاكويد.
3- المضادات الحيوية.
السؤال السادس: ( 21درجة )
أ- أكتب المفهوم العلمي الدال على كل من العبارات التالية: ( 6 درجات)
1- يتم فيها تثبيت ثاني أكسيد الكربون لإنتاج الكربوهيدرات سواء بوجود الضوء أو عدمه. ( )
2- جينات محمولة على كروموسوم واحد و تورث كوحدة و احدة. ( )
3- يمتلكها الإنسان منذ الولادة و ليس لها علاقة بتعرض الجسم للأنتيجينات. ( )
ب- قارن بين كلٍ من:
1- بكتيريا موجبة غرام وسالبة غرام.
2- المسار الإلكتروني الحلقي واللاحلقي. ( 5 درجات)
ج- وضح البيانات على الرسم: ( 6 درجات)



د- رجل سليم من مرض عسر النمو العضلي و فصيلة دمه B تزوج من فتاة سليمة من المرض و فصيلة (4 درجات)
دمها A.أنجبا طفلاً مصاباً بالمرض و فصيلة دمه O
- اكتب الطرز الجينية للرجل والزوجة و الجاميتات
- ما احتمال إنجاب ذكر فصيلة دمه AB و مصاب بالمرض؟
- انتهت الأسئلة -

أبو جندل غزة
04-12-2007, 09:04 PM
حل اسلة الوحدة الاولى في مادة التكنولوجيا ( المنهاج الفلسطيني الجديد )




بسم الله الرحمن الرحيم


السلام عليكم ورحمة الله وبركاته

اليكم اخواني الطلاب الحلول النموذجية للوحدة الأولى من مادة تكنولوجيا- الإتصالات

صفحة 42


س(1) نستفيد من الإتصالات كما يلي:

• نشاهد الأخبار على التلفاز.
• نحادث أصدقاءنا على الهاتف
• نسمع المذياع.
• نتصفح الإنترنت
• نتبادل رسائل البريد الإلكتروني.
----------------------------------------------------------------------------
س(2) المقصود في الإتصالات: نقل المعلومات من مرسل إلى مستقبل عبر وسط معين.
------------------------------------------------------------------------------------------------------
س(3) العناصر التي تكون نظام الإتصالات الحديث هي :
• المعلومات التي نريد إيصالها إلى الطرف الآخر.
• الوسط الذي تنتقل من خلاله هذه المعلومات.
• المرسل الذي يشكل مصدر المعلومة
• المستقبل الذي يشكل الطرف المقصود.
------------------------------------------------
س(4) اختر الإجابة الصحيحة :-
1) د
2) أ
3) ب
4) ب
5) أ
------------------------------------------------------------------------------------------------------
س(5) مبدأ عمل ترميز موريس يعتمد على وجود مفتاح كهربائي في الطرف المرسل ومغناطيس في الطرف المستقبل حيث ترسل إشارة قصيرة (.) أو طويلة (-) حسب مدة الضغط على المفتاح وتكون كل مجموعة من الإشارات حرفا وبتجميع الإشارات وتحليلها يمكن تحويلها إلى كلمات ذات معنى.
------------------------------------------------------------------------------------------------------
س(6) الإتصالات السلكية تعتمد أساسا على شبكة الهاتف بينما الاتصالات اللاسلكية تعتمد على نقل الإشارات دون الحاجة إلى وسط مادي.
------------------------------------------------------------------------------------------
س(7) تلف الأسلاك بعضها فوق بعض في الأسلاك المجدولة وذلك لتقليل الضوضاء والتأثيرات الخارجية وكلما زاد عدد اللفات تحسن أداء الأسلاك المجدولة من حيث عزل التأثيرات الخارجية
------------------------------------------------------------------------------------------
س(8) الأجزاء المكونة للسلك المحوري هي : سلك نحاسي في المركز، محاط بمادة عازلة، يليها شبك نحاسي وأخيرا غلاف بلاستيكي لحماية السلك .
------------------------------------------------------------------------------------------
س(9) الأجزاء المكونة للألياف البصرية :

أ) مصدر ضوئي يحول الإشارات الكهربائية إلى إشارات ضوئية .
ب) ليف بصري تنتقل عبره الأشعة الضوئية.
ج) مجس لتحويل الأشعة الضوئية الواردة في الطرف المستقبل إلى إشارات كهر بائية .
------------------------------------------------------------------------------------------
س(10) الألياف البصرية: هي تقنية من التقنيات الحديثة المستخدمة في مجال الاتصالات تتميز بسرعتها الفائقة في نقل المعلومات وهي خطوط رفيعة جدا مصنوعة من الزجاج النقي .
------------------------------------------------------------------------------------------
س(11) الصيغة الفردية : تستخدم حزمة شعاعية واحدة ذات طول موجة محددة.
أما الصيغة المتعددة : تستخدم عددا من الحزم الشعاعية لكل منها طول موجة (لون) معين ، وتنتقل جميعها في الوقت نفسه في الليف البصري.
------------------------------------------------------------------------------------------
س(12)المشاكل التي تغلبت عليها التقنيات اللاسلكية :
أ‌) انحصار تبادل الحديث والمعلومات في مكان ثابت . ب) التمديدات المزعجة وأعمال الصيانة الكثيرة.
------------------------------------------------------------------------------------------
س(13) الفروقات بين تحويل الدارة وتحويل الحزمة :
تحويل الدارة تحويل الحزمة
1- تحتاج إلى إنشاء اتصال 1-لا تحتاج إلى إنشاء إتصال
2-المعلومات المنقولة تتبع نفس الطريق 2-المعلومات المنقولة لا تتبع نفس الطريق
3-تصل المعلومات بترتيب صحيح 3-لا تصل المعلومات بترتيب صحيح
------------------------------------------------------------------------------------------
س(14)يمكن نقل المعلومات من عدة مصادر إلى عدة مستقبلين باستخدام التناوب عن طريق حجز فترات زمنية قصيرة (أجزاء قصيرة من الثانية) لكل مكالمة وبعد أن تأخذ المكالمات دورا في إرسال معلوماتها تتكرر هذه العملية لجميع المكالمات مرة أخرى وهكذا.
------------------------------------------------------------------------------------------
س(15) تكمن وظيفة المودم في تحويل المعلومات من إشارات رقمية إلى تماثلية عند الطرف المرسل ومن تماثلية إلى رقمة عند الطرف المستقبل.
------------------------------------------------------------------------------------------
س(16) في تضمين الإتساع يمكن أن تمثل وجود إشارة بالرمز الرقمي "1" وعدم وجودها بالرمز "0" . أما التحكم عن طريق التردد فيمثل تردد ما الرقم "1" وتردد آخر يمثل الرقم "0" . أما بالنسبة للتحكم بواسطة زاوية الطور فيبدأ كل رمز رقمي بزاوية مختلفة حيث تبدأ الموجة التي تمثل "1" بقيمة موجبة والتي تمثل "0" بقيمة سالبة .
------------------------------------------------------------------------------------------
س(17) من ميزات استخدام خدمة خط المشترك الرقمي :- أ) السرعة التي تصل إلى 2 ميجابت/ث وأكثر
ب) تكلفة إنشاء النظام قليلة نسبيا وكذلك التكلفة التشغيلية. ج) لا يشغل خط الهاتف.
د) خدمة مستمرة دون انقطاع.
------------------------------------------------------------------------------------------
س(18) المقصود بإعادة استخدام الترددات في نظام الهاتف المتنقل: أي استخدام الترددات نفسها في الخلايا المتباعدة دون تداخل بينها .
------------------------------------------------------------------------------------------
س(19)عندما ينتقل هاتف من خلية إلى أخرى أثناء المكالمة: يعلم الهاتف بالقناة الجديدة ويتم تحويل المكالمة إلى هذه القناة الجديدة وتسمى هذه العملية بالتسليم التي تستغرق 0,3ثانية ويمكن أن يكون هذا التسليم ناعما لا يؤدي إلى فصل المكالمة وقد يكون صلبا مما يؤدي إلى فصل المكالمة.
-----------------------------------------------------------------
س(20) الفائدة من خدمة التجوال: إمكانية استعمال الهاتف نفسه والرقم ذاته في معظم أنحاء العالم ( التنقل بين شبكات خلوية لشركات مختلفة)
------------------------------------------------------------------------------------------
س(21) من ميزات البلوتوث : أ) تقنية لا سلكية ب) رخيصة نسبيا
ج) سهولة الاستخدام .
------------------------------------------------------------------------------------------
س(22) من الاستعمالات المختلفة للإنترنت :- أ) تصفح مواقع الشبكة العنكبوتية.
ب) البريد الإلكتروني . ج) نقل الملفات. ح) الرسائل الفورية
د) نقل الصوت عبر بروتوكول الإنترنت ر) اللقاءات المرئية.
------------------------------------------------------------------------------------------
س(23) الهدف من استخدام نظام تسمية المجال :- تحويل العناوين النصية المقروءة والمفهومة إلى عناوين IP رقمية وبالع وذلك حتى لا يضطر المستخدمون إلى حفظ عدد كبير من الأرقام.
--------------------------------------------------------------------------------------
س(24) وظيفة الأمر nslookup هي : تحويل العنوان النصي إلى رقمي .
-----------------------------------------------------------------------------------------
س(25) عنوان الإنترنت ل www.google.com (http://www.google.com/) هو: 72.14.221.147
عنوان الإنترنت ل www.pna.gov.ps (http://www.pna.gov.ps/) هو :213.244.82.148
----------------------------------------------------------------------------------------
س(26) وظيفة الأمر ipconfig هو : معرفة العنوان الرقمي الخاص بجهاز حاسوبك.
-------------------------------------------------------------------------------------
- س(27) عنوان الإنترنت الخاص بجهاز حاسوبي هو: 192.168.150.198
--------------------------------------------------------------------------------------
س(28) المكونين الرئيسيين للبريد الإلكتروني هما : عامل المستخدم وعامل النقل.
--------------------------------------------------------------------------------------
س(29) Sender هو الحقل الذي يظهر فيه عنوان المرسل.
TO هو الحقل الذي يظهر فيه الأشخاص الأساسيون الذين سيتلقون الرسالة.
BCC نسخة إلى المذكورين في هذا البند دون أن يعرف المستقبلون الآخرون أسماء من تلقى هذه النسخ.
--------------------------------------------------------------------------------------
س(30) عن طريق حامل النقل الذي يتولى مسؤولية توصيل الرسالة من المرسل إلى المستقبل عن طريق مجموعة من البروتوكولات من ضمنها SMTP الذي يقوم بنقل الرسائل وتخزينها.
--------------------------------------------------------------------------------------
س(31) يقوم بتبادل الملفات بين أي جهازين على شبكة الانترنت عن طريق وجود ملفان على الخادم ويقوم الون بالاتصال وطلب الملفات من هذا الخادم ويقوم البروتوكول بالمساندة.
--------------------------------------------------------------------------------------
س(32) المراسلة كتابة، ويمكن نقل الصورة والصوت ويمكن أيضا ً تبادل الملفات.
--------------------------------------------------------------------------------------
س(33) الفوائد: نقل وتوجيه المعلومات الصوتية من خلال الانترنت.
الأسباب التي حالت دون استبداله:
1)اعتمادها على كهرباء المنزل أو المكتب التي إذا انقطعت لا يمكن استخدام هذه الخدمة .
2)عدم الانتظام في سرعة نقل المعلومات مما يؤدي إلى تقطع الصوت وتأخره.
-----------------------------------------------------
س(34) نعم، عن طريق بث أو نقل متزامن للصوت و الصورة بين طرفين.
------------------------------------------------

س(35) حاسوب ، خط انترنت، كاميرات ، شاشات عرض، ميكروفونات ، سماعات.
--------------------------------------------------
س(36) ATP ، تلفون ، حاسوب إلى حاسوب.
---------------------------------------------------------------

أبو جندل غزة
04-12-2007, 09:07 PM
نماذج امتحان الثانويه العامة لمادة تكنولوجيا المعلومات

**************

وزارة التربية والتعليم العالـي
مديرية التربية والتعليم– غزة بسم الله الرحمن الرحيم

نموذج الامتحان النهائي للثانوية العامة
2006-2007 الصف: الثاني عشر(علوم /علوم إنسانية)
المبحث: تكنولوجيا المعلومات
الزمن : ساعتان
التاريخ:
مجموع العلامات ( 50 )****************

تتكون ورقة الأسئلة من (6) أسئلة وعلى المشترك أن يجيب عن (5) فقط على أن يكون الأول اجبارياً.
السؤال الأول: اختر أفضل الإجابات الصحيحة مما بين الأقواس: ] 10 درجات[
1- من وسائط الاتصالات السلكية:
أ] أمواج الميكروويف ب] أمواج الراديو جـ] الألياف البصرية د] لا شئ مما سبق

2- زوج من الاسلاك النحاسية يصل بين مقسم الهاتف و هاتف المستخدم:
أ] المقاسم ب] الدارة المحلية جـ] الجذوع د] التناوب

3- أحد ما يلي ليس من تطبيقات شبكة الهاتف:
أ] الفاكس ب] كاشف الرقم جـ] خط المشترك الرقمي د] اللقاءات المرئية

4- أنظمة تستخدم في الجيل الثاني للهواتف المتنقلة:
أ] النظام العالمي للاتصالات الخلوية ب] نظام الهاتف المتنقل المقدم جـ] نظام الهاتف المتنقل المقدم الرقمي د] (أ+جـ)معا

5- يستخدم بروتوكول ــــ لنقل ومشاركة الملفات:
أ] put ب] FTP جـ] get د] Ipconfig

6- لتحديد نوع البيانات حقل تاريخ ميلاد الطالب نختار النوع:
أ] ************ ب] Date/time جـ] Number د] Date

7- الشخص المسئول عن توزيع الصلاحيات على الأفراد حسب المهام الموكلة إليهم هو:
أ] محلل النظام ب] مبرمج جـ] مدير قاعدة البيانات د] مدخل البيانات

8- من برامج إدارة قواعد البيانات:
أ] MS Access ب] My sql جـ] Windows server د] (أ+ب)معا

9- شبكة خاصة لمؤسسة ويكون استخدامها مقتصراً على أفراد المؤسسة التي تملكها:
أ] الانترنت ب] الايثرنت جـ] الانترانت د] الاكسترانت

10- الهيكلية التي يتصل فيها كل جهاز مع الذي يليه والأخير مع الأول:
أ] الحلقة ب] النجمة جـ] التامة د] الهجين

( عزيزي الطالب أجب عن 4 أسئلة فقط من الأسئلة التالية )
السؤال الثاني: ( أ ) اذكر السبب لكل مما يلي: ]6 درجات[
1. تفضل أسلاك الألياف البصرية عن الأسلاك المحورية والمجدولة.
2. تغلبت نظم قواعد البيانات على مآخذ نظام الملفات.
3. استخدام كارت واجهة الشبكة أو المفتاح في بناء شبكات الحاسوب.

(ب ) اذكر أربع من خصائص برنامج ميكروسوفت أكسس ؟ ] 4 درجات [

اقلب الصفحة

السؤال الثالث:
( أ ) اذكر مكونات بيئة الأكسس مع الشرح ؟ ]4 درجات[
( ب ) قارن مع الرسم بين: ] 6 درجات[
1. تقنية الخطوط المؤجرة وتقنية نقل الإطار .
2. الهيكلية الخطية والنجمة من حيث المميزات والعيوب.
السؤال الرابع: ( أ ) قارن بين كل مما يلي: ]6 درجات[
1. تحويل الدارة و تحويل الحزمة.
2. نوع البيانات النص و المذكرة.
3. أمواج الراديو والميكروويف من حيث الاستخدام والخصائص.

( ب ) في ضوء دراستك للنماذج المرجعية. أذكر أسماء الطبقات ونوع البيانات و الأجهزة المستخدمة في نموذج OSI؟ ] 4 درجات[

السؤال الخامس:
( أ ) ما الفرق بين الأمرين Ipconfig و nslookup ؟ ] درجتان[
( ب ) ما العلاقة بين: ] درجتان [
1. الطول الموجي والتردد في الطيف الكهرومغناطيسي.
2. عدد الأجهزة و درجة التعقيد في الهيكلية التامة.
( ج ) اذكر مكونات القمر الصناعي مع تحديد وظيفة كل منها بإيجاز. ] 4 درجات[
( د ) كيف نعالج رابطة متعدد لمتعدد في قاعدة البيانات مع ذكر مثال. (طلبة القسم العلمي فقط) ] درجتان [
( هـ) تكلم بإيجاز عن عملية تسجيل الهاتف المتنقل في الشبكة. (طلبة قسم العلوم الانسانية فقط) ] درجتان [

السؤال السادس: ( أ ) تحدث بإيجاز عن: ]6 درجات[
1. مميزات خط المشترك الرقمي.
2. مبدأ عمل كاشف الرقم.
3. أذكر خصائص النموذج العلائقي في قواعد البيانات؟ (طلبة قسم العلوم الانسانية فقط)
4. حلل النظام التالي برسم ERD: هناك أقسام كثيرة/ هناك موظفون / هناك دورات متنوعة / الموظف يعمل في قسم واحد/ الموظف يأخذ عدة دورات. (طلبة القسم العلمي فقط)

( ب ) عرف كلاً من المصطلحات الآتية: ]4 درجات[
1. الاتصالات.
2. رابطة واحد لمتعدد.
3. البلوتوث.
4. اللقاءات المرئية.

انتهت الأسئلة

أبو جندل غزة
04-12-2007, 09:13 PM
موسوعة اسئلة مادة التكنولوجيا للتوجيهي الفلسطيني
***************

اقدم لكم موسوعه من الاسئلة المهمة في مادة التكنولوجيا للتوجيهي المنهاج الجديد الفلسطيني
**************

الوحدة الأولى: الاتصالات - الدرس الأول: الاتصالات وتطورها

· ضع علامة ( ü ) أو ( x ) أمام العبارات الآتية:

1. ينتقل الصوت على شكل موجات في الهواء، الأمر الذي يجعله يقوى مع المسافة ( )

2. سرعة الصوت في الهواء لا تتجاوز 320 م/ثانية بينما سرعة الضوء تصل إلى 300000 كم/ثانية ( )

3. يمكن إجراء اتصال دون وجود وسط ناقل ( )

4. المعلومات التي يمكن نقلها هي معلومات صوتية ونصية فقط ( )

5. بدأ عصر الاتصالات الحديثة مع ظهور جهاز التلغراف ( )

6. مخترع جهاز الهاتف هو الندر جراهام بيل ( )

7. قام ستراوجر باختراع المقسم الآلي لمنع التدخل البشري في عملية توجيه وتحويل المكالمات ( )

8. أنشئت أول محطة إذاعية عام 1844م ( )

9. تحتاج وسائط النقل اللاسلكية إلى وسط مادي محسوس لنقل المعلومات ( )

10. في وسائط النقل السلكية تتبع المعلومات المرسلة الوسط المادي في طريقها من المرسل إلى المستقبل ( )

11. وسائط النقل اللاسلكية تنقل المعلومات على شكل أمواج كهرومغناطيسية أما الوسائط السلكية فتنقل المعلومات على شكل إشارات كهربائية أو ضوئية ( )

12. كلما زاد عدد الجدلات في المتر الواحد تحسن أداء السلك من حيث عزل التأثيرات الخارجية ( )

13. تصنف الأسلاك المجدولة إلى عدة أنواع أشهرها الصنف السادس و السابع ( )


14. ينتشر استخدام الأسلاك غير المحمية بشكل أكبر من الأسلاك المحمية ( )

15. يمكن نقل معلومات بسرعة عالية ولمسافات بعيدة باستخدام الصنف الثالث ( )

16. يتميز الصنف السادس و السابع بنقل أفضل للمعلومات عن بقية الأصناف ( )

17. يعتمد مقدار ضعف الإشارة في الأسلاك المجدولة على المسافة المقطوعة بغض النظر عن صنف السلك المستخدم. ( )

18. تتركب الأسلاك المحورية من زوج من الأسلاك النحاسية المعزولة ملتفة بعضها على بعض لتقليل الضوضاء والتأثيرات الخارجية ( )

19. لا يفضل استخدام الأسلاك المحورية لعدم قدرتها على عزل التأثيرات الخارجية ( )

20. نستعمل لتوصيل البث التلفازي من اللاقط الهوائي أسلاك الألياف البصرية. ( )

21. تستخدم الأسلاك المحورية ذات الـ50 أوم لنقل المعلومات الرقمية ( )

22. تولد الأسلاك المجدولة والمحورية مجالاً كهرومغناطيسياً يحيط بالكابل قد يشكل خطراً على أمن المعلومات ( )

23. تنقل المعلومات في كل من الأسلاك المجدولة والمحورية على شكل إشارات ضوئية ( )

24. يقوم مبدأ عمل الألياف البصرية على توظيف شعاع ضوئي في نقل المعلومات باستخدام خاصية فيزيائية تعرف بالانعكاس الكلي الداخلي للضوء ( )

25. يتم تحويل الإشارات الكهربائية إلى ضوئية عند المستقبل في الألياف البصرية ( )

26. تنتقل الإشارات في الأوساط السلكية واللاسلكية بسرعة الضوء ( )

27. توفر الألياف البصرية أمناً أكبر للمعلومات مقارنة بالأسلاك النحاسية ( )

28. تعمل الألياف البصرية بصيغتين، هما الصيغة المتعددة والصيغة الفردية ( )

29. من السهل تركيب وصيانة الألياف البصرية لذلك تنتشر بكثرة ( )

30. كلما زاد التردد المستعمل زادت سرعة نقل المعلومات ( )

31. لكل إشارة لاسلكية تردد معين يقاس بالكيلو بت/ثانية ( )

32. في الوسائط اللاسلكية تستخدم جميع التطبيقات نفس التردد حتى لا يحصل تداخل بين هذه التطبيقات ( )

33. تتميز أمواج الميكروويف بسهولة توليدها والتحكم بها ( )

34. يمكن للأمواج الراديوية أن تخترق الأبنية ولا تحتاج تقوية ( )

35. تستعمل أمواج الميكروويف لنقل المكالمات الهاتفية بين المقاسم، وربط شبكات الحاسوب التي تفصلها مسافات مكانية ( )

36. تنتقل أمواج الميكروويف في جميع الاتجاهات ( )

37. تعمل الأشعة تحت الحمراء على ترددات منخفضة تتراوح بين العشرة كيلو هيرتز ومائة ميغا هيرتز ( )

38. لا تخترق الأشعة تحت الحمراء الحواجز والجدران ولكن تنع عنها ( )

39. في الحياة العملية، يفضل استخدام الأشعة السينية وأشعة جاما لقدرتها على نقل كمية كبيرة من المعلومات ( )

************


· اكتب المصطلح العلمي المناسب لكل عبارة فيما يأتي:

1. ( ) نقل المعلومات من مرسل إلى مستقبل عبر وسط معين.
2. ( ) عبارة عن مفتاح كهربائي في الطرف المرسل ومغناطيس في الطرف المستقبل.
3. ( ) إشارات (نغمات) طويلة أو قصيرة ترسل عبر التلغراف تكوّن كل مجموعة منها حرفاً وبتجميعها وتحليلها يمكن تحويلها إلى كلمات ذات معنى.
4. ( ) جهاز يتكون من سماعة وميكروفون عند كل طرف، ومصدر كهربائي يغذيهما.
5. ( ) وسائط تستخدم في نقل المعلومات، تستعمل وسطاً مادياً محسوساً وتتبع المعلومات المرسلة الوسط المادي في طريقها من المرسل إلى المستقبل.
6. ( ) زوج من الأسلاك النحاسية المعزولة ملتفة بعضها على بعض لتقليل الضوضاء والتأثيرات الخارجية.
7. ( ) عبارة عن سلك نحاسي في المركز محاط بمادة عازله يليها شبك نحاسي و أخيراً غلاف بلاستيكي لحماية السلك.
8. ( ) خيوط رفيعة جداً مصنوعة من الزجاج النقي تستخدم لنقل المعلومات بسرعة الضوء.
9. ( ) تقنيات تحقق تبادل المعلومات عبر مسافات مكانية شاسعة ومتقطعة، دون الحاجة إلى تمديد الأسلاك وما يصاحب ذلك من حفر وصيانة.
10. ( ) أمواج تستخدم في الاتصالات لنقل الصوت والصورة في جهاز المذياع والتلفاز.
11. ( ) أمواج تستخدم لنقل المكالمات الهاتفية بين المقاسم.
12. ( ) أشعة تستخدم بكثرة في أجهزة التحكم عن بعد وتشترط أن يكون المرسل والمستقبل على نفس خط النظر.

· عرّف المصطلحات الآتية:

الاتصالات / التلغراف / ترميز مورس / الهاتف / وسائط الاتصال السلكية / الأسلاك المجدولة / الأسلاك المجدول المحمية / الأسلاك المجدول غير المحمية / الأسلاك المحورية / الألياف البصرية / وسائط الاتصال اللاسلكية / الأمواج الراديوية / أمواج الميكروويف / الأشعة تحت الحمراء.

· اختر الإجابة الصحيحة في كل مما يأتي:

1. سرعة الصوت في الفضاء لا تتجاوز:
أ. 340 م/ثانية ب. 430 م/ثانية ج. 300000 م/ثانية د. 640 م/ثانية
2. بدأ عصر الاتصالات الحديثة مع ظهور:
أ. الهاتف ب. الكهرباء ج. المقاسم د. التلغراف
3. تم إنشاء أول محطة إذاعية عام:
أ. 1876م. ب. 1927م. ج. 1983م. د. 2006م.
4. مخترع المقسم الآلي هو:
أ. جراهام بيل ب. نيوتن ج. ستراوجر د. فيثاغورس
5. أي من الوسائط التالية هو وسط لاسلكي:
أ. الهاتف ب. الألياف البصرية ج. الميكروويف د. الأسلاك المجدولة
6. الأسلاك المستخدمة لتوصيل البث التلفازي هي:
أ. المجدولة ب. المحورية ج. البصرية د. المزدوجة
7. الأسلاك المحورية المستخدمة لنقل المعلومات التماثلية تكون من النوع:
أ. 75 أوم ب. 50 أوم ج. 57 أوم د. 64 أوم
8. تُصنع الألياف البصرية من:
أ. النحاس الأصفر. ب. الزجاج النقي. ج. الفولاذ الصلب. د. الراديوم المشع.
9. من مميزات الألياف البصرية:
أ. نسبة الخطأ قليلة. ب. متعددة الاتجاهات. ج. خفة الوزن. د. (أ + ج).
10. تستعمل الألياف البصرية بصيغتين:
أ. فردية ومتعددة ب. صورية ومفرغة ج. شعاعية وضوئية د. عادية ومعقدة
11. لكل إشارة لاسلكية تردد معين يقاس بوحدة:
أ. البت ب. الجيجابت/ثانية ج. الهيرتز د. الأوم
12. أمواج مستخدمة في الاتصالات لنقل الصوت والصورة و تستطيع اختراق الأبنية ومن السهل توليدها:
أ. الأشعة تحت الحمراء ب. الميكروويف ج. السينية د. الراديوية

· أكمل الجمل بما يناسبها:

1. تقوم الاتصالات على أربعة عناصر، هي _________، _________، _________، _________.
2. المعلومات التي يتم نقلها إما أن تكون _________ أو _________.
3. المرسل الذي يرسل المعلومات يمكن أن يكون _________ أو _________ أو _________.
4. سرعة الصوت في الهواء لا تتجاوز _________، بينما تصل سرعة الضوء إلى _________.
5. عام _________ قام مورس بإرسال أول رسالة مشفرة بالتلغراف.
6. يتكوّن جهاز الهاتف من _________ و _________ عند كل طرف ومصدر كهربائي يغذيهما.
7. لكي يكون بالإمكان إتمام المكالمات دون الحاجة إلى موظفي المقاسم استُخدِم _________.
8. تم إطلاق أول قمر صناعي للاتصالات عام _________، بينما انطلقت الإنترنت عام _________.
9. تستعمل وسائط النقل السلكية _________ لنقل المعلومات.
10. يتم نقل المعلومات في الأوساط السلكية على شكل _________، أما في الأوساط اللاسلكية فتنقل المعلومات على شكل _________.
11. من وسائط النقل السلكية: _________ و _________ و _________، ومن وسائط النقل اللاسلكية _________ و _________ و _________.
12. تنقسم الأسلاك المجدولة من حيث حماية المعلومات المنقولة إلى: _________ و _________.
13. في الأسلاك المجدولة، كلما ازداد عدد الجدلات في وحدة القياس _________ من حيث عزل التأثيرات الخارجية.
14. يعتمد مقدار ضعف الإشارة في الأسلاك المجدولة على _________ و _________ و _________.
15. من مميزات الأسلاك المحورية _________ و _________.
16. هناك نوعان من الأسلاك المحورية: النوع الأول هو _________، ويستخدم لـ _________، والنوع الثاني هو _________، ويستخدم لـ _________.
17. تصنع الألياف البصرية من _______، ويقوم مبدأ عملها على _________.
18. يتكوّن نظام الألياف البصرية من ثلاثة عناصر هي: _______ و _______ و _______.
19. يستخدم المصدر الضوئي في الألياف البصرية لتحويل _________ التي نود إرسالها إلى _________.
20. تمتاز الألياف البصرية بـ: _________ و _________، بينما من سلبيات استخدامها _________.
21. تستعمل الألياف البصرية بصيغتين: _________ و _________.
22. في وسائط النقل اللاسلكية يكون لكل إشارة لاسلكية تردد معين يقاس بوحدة _________.
23. العلاقة بين التردد المستعمل وسرعة نقل المعلومات هي علاقة _________.
24. من الأمثلة على تقنيات الاتصالات اللاسلكية: _________ و _________ و _________.
25. الأمواج التي تستخدم لنقل الصوت والصورة هي _________، بينما تستخدم _________ لتوصيل المكالمات بين المقاسم.
26. تنتقل الأمواج الراديوية على ترددات تتراوح بين _____ و _____، بينما تنتقل الأشعة تحت الحمراء على ترددات تتراوح بين _____ و _____.
27. من مميزات الأمواج الراديوية: _________ و _________.

· قارن بين:

1. وسائط النقل السلكية ووسائط النقل اللاسلكية، من حيث: نوع الوسط الناقل – نوع الإشارات – الطريق الذي تسلكه الإشارات.
2. الأسلاك المجدولة والمحورية والألياف البصرية، من حيث: التركيب – الأصناف – المميزات – العيوب.
3. الأمواج الراديوية وأمواج الميكروويف والأشعة تحت الحمراء، من حيث: التردد – الاستخدام – الخصائص.

· أجب عن الأسئلة الآتية:

1. أذكر أهمية الاتصالات في حياتنا؟
2. عدّد عناصر عملية الاتصال؟
3. عدد أصناف المعلومات المنقولة؟
4. عدد أنواع الوسط الناقل؟
5. عدد أمثلة على طرق الاتصال قديما؟
6. ما هي مكونات جهاز التلغراف؟
7. لمن ينسب إرسال أول رسالة مشفرة عبر جهاز التلغراف؟
8. ما هو ترميز الحرف ت ؟
9. من مخترع جهاز الهاتف؟
10. اشرح طريقة عمل المقسم ؟
11. مثّل على وسائط النقل السلكية؟
12. ما نوع العلاقة بين عدد الجدلات وقوة الإشارة؟
13. أذكر العوامل المؤثرة على قوة الإشارة المنقولة؟
14. وضح مع الرسم تركيب السلك المحوري؟
15. صنّف الأسلاك المحورية من حيث نوع المعلومات المنقولة؟
16. ما هو وجه الشبه بين الأسلاك المجدولة والمحورية؟
17. ما هو مبدأ عمل الألياف البصرية؟
18. كيف تنتقل الإشارات عبر الألياف البصرية؟
19. ما هي مزايا وعيوب استخدام الألياف البصرية؟
20. صنّف الألياف البصرية من حيث الصيغة؟
21. مثّل لتقنيات الاتصالات اللاسلكية؟
22. اذكر مزايا كلٍ من: الأمواج الراديوية – أمواج الميكروويف – الأشعة تحت الحمراء؟
23. اذكر مجالات استخدام كل من: الأمواج الراديوية – أمواج الميكروويف – الأشعة تحت الحمراء؟
24. وضّح طريقة انتقال الأمواج في كل من: الأمواج الراديوية – أمواج الميكروويف – الأشعة تحت الحمراء؟

· علّل لما يأتي:

1. ضعف الصوت المرسَل كلما بعدت المسافة.
2. عند نقل الإشارات الصوتية يتم تحويلها إلى كهربائية أو كهرومغناطيسية.
3. أدى ظهور الكهرباء إلى تطور كبير في مجال الاتصالات.
4. إنشاء مقاسم الاتصال.
5. اختراع المقسم الآلي.
6. وجود الجدلات في الأسلاك المجدولة.
7. كلما زاد عدد الجدلات في المتر الواحد تحسّن أداء الأسلاك المجدولة.
8. تُعد الأسلاك المحورية والمجدولة غير آمنة على البيانات.
9. يتزايد انتشار الألياف البصرية يومياً.
10. تعتبر الألياف البصرية آمنة في نقل المعلومات.
11. نسبة الخطأ وفقدان المعلومات المنقولة بواسطة الألياف البصرية قليلة.
12. ظهور وسائط الاتصالات اللاسلكية.
13. تحديد نطاقات الترددات لكل تطبيق في الاتصالات اللاسلكية.
14. عملت بعض شركات الاتصالات على توصيل مقاسمها باستعمال أمواج الميكروويف.
15. لا تستعمل الترددات العالية جداً مثل الأشعة السينية وجاما في الاتصالات برغم سرعتها العالية في نقل المعلومات.

*******************


· ضع علامة ( ü ) أو ( x) أمام العبارات الآتية:

1. قام مصممو شبكة الهاتف لتسمح بمرور الترددات بين صفر و 5400 هيرتز ( )
2. تتكون شبكة الهاتف من عنصرين أساسيين فقط وهما المقاسم والجذوع ( )
3. الدارة المحلية هي زوج من الأسلاك النحاسية الواصلة بين المقاسم المختلفة ( )
4. يعتبر تحويل الحزمة أكثر كفاءة في استغلال الموارد من تحويل الدارة ( )
5. يحتاج تحويل الدارة إلى إنشاء اتصال على ع تحويل الحزمة ( )
6. يمكن للجذوع أن تقوم بتحميل عدد كبير من المكالمات من خلال عملية التناوب ( )
7. يعمل جهاز الحاسوب بإشارات تماثلية بينما تنقل شبكة الاتصالات إشارات رقمية ( )
8. يطلق على عدد الثنائيات التي يمكن نقلها في الثانية باستخدام قناة الاتصال اسم التردد ( )
9. ما يميز موجه جيبية عن أخرى هو زاوية الطور و السعة الموجية و التردد ( )
10. يمكن دمج أكثر من تضمين للموجة الواحدة للحصول على عدة إشارات رقمية لكل موجة ( )
11. في جهاز المودم يمكن نقل ثمانية بتات كحد أقصى باستخدام تحويلين ( )
12. في المودم الحديث يستخدم بت واحد للتحكم وسبعة لنقل المعلومات ( )
13. يمكن لخط الهاتف نفسه أن يُستعمل هاتفا وفاا في الوقت نفسه ( )
14. ترسل المعلومات من المقسم إلى الكاشف بين الرنة الثانية والثالثة ( )
15. تستخدم الشبكة الرقمية للخدمات المتكاملة خطوط الهاتف الرقمية في نقل المعلومات ( )
16. يؤدي نقل المعلومات بشكل رقمي إلى تحسين نوعية الصوت المنقول. ( )
17. في الشبكة الرقمية للخدمات المتكاملة يمكن استخدام خط الهاتف لنقل الصوت والمعلومات معاً ( )
18. رمز E1 في الاتصالات يعبر عن سرعة نقل للبيانات تساوي 2048 كيلوبايت/ثانية ( )
19. لربط مكتب رئيسي بعدة فروع يفضل استخدام خط مؤجر ( )
20. تحتوي المعلومات المرسلة في خط نقل الإطار على معلومات توجيهيه بالإضافة للمعلومات المتبادلة ( )
21. يعتبر خط المشترك الرقمي ذا تكلفة عالية نظراً لاستخدامه نفس خط الهاتف ( )
22. خط المشترك الرقمي غير المتماثل يعطي سرعة تحميل اكبر بكثير من سرعة التنزيل ( )
23. يتميز خط المشترك الرقمي المتماثل بأن سرعة التحميل والتنزيل متساويتان وتصل 4 ميغابت/ثانية ( )
24. في خط المشترك الرقمي يمكن استخدام الهاتف والإنترنت في آن واحد دون انشغال خط الهاتف ( )

· اكتب المصطلح العلمي المناسب لكل عبارة فيما يأتي:

1. ( ) زوج من الأسلاك النحاسية تربط بين مقسم الهاتف وجهاز المستخدم.
2. ( ) تقنية استبدلت الأسلاك النحاسية بتقنية لاسلكية للتغلب على المشاكل الناتجة عن الحفر وتمديد الأسلاك بين مقسم شركة الاتصالات ومنزل أو مكتب المشترك.
3. ( ) أجهزة تقوم بتحويل وتوصيل المكالمات بين المستخدمين.
4. ( ) طريقة لتحويل المكالمات عبر المقاسم، تقوم بحجز خط بين المرسل والمستقبل، ليتم إرسال جميع المعلومات بينهما من خلاله.
5. ( ) طريقة لتحويل المكالمات عبر المقاسم، تقوم بتقسيم المعلومات إلى أجزاء محدودة (حزم) وإرسال كل حزمة على حدة دون الحاجة إلى حجز خط.
6. ( ) خطوط سريعة تصل بين المقاسم المختلفة و يفضل أن تكون ألياف بصرية.
7. ( ) عملية تستخدم في تحويل المكالمات عبر جذوع شبكة الهاتف، وهي تسمح بمرور المعلومات عن طريق حجز فترات زمنية قصيرة لكل مكالمة.
8. ( ) جهاز يقوم بتحويل الإشارات من رقمية إلى تماثلية عند المرسل ومن تماثلية إلى رقمية عند المستقبل ويستخدم لربط الحاسوب بالإنترنت.
9. ( ) عدد الثنائيات التي يمكن نقلها في الثانية عبر قناة الاتصال.
10. ( ) عملية تحويل الإشارة من رقمية إلى تماثلية عن طريق التحكم بخصائص الموجة الجيبية.
11. ( ) عدد المرات التي تصل فيها الموجة إلى قيمتها العظمى .
12. ( ) جهاز يستخدم خط الهاتف نفسه للاتصال و يقوم بإرسال صورة عن صفحة أو أكثر من مكان لآخر.
13. ( ) خدمة تمكنك من مشاهدة رقم المتصل بك من خلال جهاز يقوم بهذه المهمة.
14. ( ) نظام اتصالات رقمي وُضع لنقل الصوت والمعلومات معاً عبر خطوط الهاتف الرقمية ولابد من توافر جهاز يسمى بالمحول الطرفي لتوفير هذا النظام.
15. ( ) خطوط يتم استئجارها من شركة الاتصالات، لربط مؤسسة ما بفروعها المتباعدة، وذلك عن طريق توصيل زوج من الأسلاك بين كل مكتبين.
17. ( ) تقنية تستخدم لربط مؤسسة ما بفروعها المتباعدة، عن طريق ربط شركة الاتصالات بكل مكتب باستخدام خط واحد فقط.
18. ( ) قطع من المعلومات يتم إرسالها بواسطة تقنية نقل الإطار، تحتوي كل منها عنوان المرسل وعنوان المستقبل بالإضافة إلى المعلومات المتبادلة.
19. ( ) تقنية اتصالات ذات سرعة عالية مصممة لتستخدم مع خطوط الهاتف النحاسية العادية و تؤمن سرعة عالية تصل إلى 2 ميغابت/ثانية.
20. ( ) خط صمم ليعطي سرعة تنزيل أكبر بكثير من التحميل حيث تصل سرعة التنزيل إلى 2 ميغابت/ثانية وسرعة التحميل تصل إلى 640 كيلوبت/ثانية.
21. ( ) خط صُمّم ليعطي سرعة تنزيل مساوية لسرعة التحميل حيث تصل السرعة إلى 2 ميغابت/ثانية.
22. ( ) خط يستخدم للبث التلفازي عالي الجودة ونقل الملفات الالكترونية وتصل السرعة فيه إلى 56 ميغابت/ثانية.

· عرّف المصطلحات الآتية:

الدارة المحلية / الدارة المحلية اللاسلكية / المقسم / تحويل الدارة / تحويل الحزمة / الجذوع / التناوب / المودم / عرض النطاق / التضمين / اتساع الموجة / الفا / خدمة كشف الرقم المتصل / الشبكة الرقمية للخدمات المتكاملة / الخطوط المؤجرة / تقنية نقل الإطار / الإطارات / خط المشترك الرقمي / خط المشترك الرقمي المتماثل / خط المشترك الرقمي غير المتماثل / خط المشترك الرقمي فائق السرعة.

· اختر الإجابة الصحيحة في كل مما يأتي:

1. قام مصممو شبكة الهاتف بتصميم الشبكة لتسمح بمرور الترددات ما بين:
أ. 0 – 4000 هيرتز ب.340–3400 هيرتز ج. 0 – 8000 هيرتز د. 3000-4300 هيرتز
2. إحدى العبارات الآتية لا تنطبق على تحويل الدارة:
أ. يحتاج إلى إنشاء اتصال. ب. لا يحتاج المستقبل إلى ترتيب المعلومات. ج. المعلومات المنقولة تتبع نفس الطريق. د. الكفاءة في استخدام الموارد.
3. خطوط سريعة تصل بين المقاسم المختلفة:
أ. الجذوع. ب. الدارة المحلية. ج. المقاسم. د. الخطوط المؤجرة.
4. عند تحويل مكالمة من مرسل إلى مستقبل في منطقة أخرى فإنها تمر على المحطات الآتية:
أ. مقسم محلي، مقسم منطقة، مقسم محلي، هاتف المستقبل. ب. مقسم منطقة، مقسم محلي، هاتف المستقبل. ج. مقسم محلي للمرسل، مقسم محلي للمستقبل، هاتف المستقبل. د. هاتف المرسل، هاتف المستقبل.
5. إذا كانت قناة الاتصال تنقل 32 بت معاً بسرعة 2000 عملية نقل في الثانية، يكون عرض النطاق:
أ. 32000 بت/ث ب. 32 بت/ث. ج. 64000 بت/ث. د. 64 بت/ث.
6. جهاز يقوم بتحويل الإشارات من رقمية إلى تماثلية عند المرسل ومن تماثلية إلى رقمية عند المستقبل:
أ. الهاتف المتنقل ب. الفا ج. DSLAM د. المودم
7. أقصى سرعة يصل إليها المودم هي:
أ. 32 كيلوبت/ث. ب. 65 كيلوبت/ث. ج. 64 كيلوبت/ث. د. 56 كيلوبت/ث.
8. إحدى المكونات الآتية ليست من مكونات جهاز كاشف الرقم:
أ. مودم. ب. فا. ج. دارة كهربائية. د. شاشة لعرض الرقم.
9. نظام ISDN يرسل المعلومات بسرعة تصل إلى:
أ. 64 كيلوبت/ث. ب. 128 كيلوبت/ث. ج. 192 كيلوبت/ث د. 256 كيلوبت/ث.
10. تقنية ترسل المعلومات على شكل إطارات:
أ. قطع الإطار. ب. نقل الإطار. ج. تحويل الإطار. د. لا شيء مما سبق.
11. في نظام خط المشترك الرقمي يتصل كل سلك قادم من البيت أو المكتب بجهاز خاص يسمى:
أ. المحول الطرفي. ب. محوّل الهاتف التماثلي. ج. مودم خط المشترك الرقمي. د. مودم.
12. من مميزات خط المشترك الرقمي:
أ. السرعة 2 ميغابت/ث. ب. تكلفة قليلة. ج. لا يشغل خط الهاتف. د. جميع ما سبق.

· أكمل الجمل بما يناسبها:

1. تتركز طاقة صوت الإنسان في الترددات بين _________ إلى _________ هيرتز.
2. قام مصممو الهاتف بالسماح للشبكة أن تمرر الترددات ما بين _________ و _________ هيرتز.
3. تتكون شبكة الهاتف من ثلاثة عناصر رئيسية، هي: _________ و _________ و _________.
4. الدارة المحلية هي زوج من الأسلاك النحاسية المجدولة تصل بين _________ و _________.
5. عند استبدال الدارة المحلية بتقنية لاسلكية فإنها تسمى _________.
6. تقوم المقاسم بـ _________ و _________ المكالمات بين المستخدمين.
7. يتم تحويل المكالمات بين المقاسم بطريقتين: _________ و _________.
8. من مميزات تحويل الدارة: _________ و _________ و _________ و _________.
9. في تحويل الحزمة يتم تقسيم المعلومات إلى أجزاء محدودة تسمى _________ ترسل كل منها على حدة.
10. تستخدم الجذوع وسائط نقل تسمح بمرور سريع للمعلومات وهي _________.
11. عملية تستخدم لإتمام المكالمات عبر الجذوع _________.
12. من التطبيقات التي تستخدم شبكة الهاتف: _________ و _________ و _________ و _________.
13. يقوم المودم بتحويل _________ إلى _________ وبالع.
14. خصائص الموجة الجيبية هي: _________ و _________ و _________.
15. إذا كانت كل إشارة تماثلية ستمثل أربع إشارات رقمية فإن سرعة نقل الإشارات الرقمية عند نقل 8000 إشارة تماثلية في الثانية = _________.
16. أقصى سرعة يصل إليها المودم هي _________.
17. يقوم مبدأ عمل الفا على _________ وتحويلها إلى _________ ترسل عبر شبكة الهاتف، ليتم تحويلها مرة أخرى في الجهاز المستقبل إلى _________.
18. تستخدم كاشف الرقم تقنية _________ لاستقبال معلومات خاصة برقم المتصل.
19. يتكوّن الكاشف من _________ و _________ و _________.
20. يمكن دمج عدد من خطوط من الشبكة الرقمية للخدمات المتكاملة لتوفير سرعة كبيرة تصل إلى _________ كيلوبت/ث.
21. في نظام الشبكة الرقمية للخدمات المتكاملة يستخدم جهاز شبيه بالمودم يسمى _________.
22. تتميز الخطوط المؤجرة بـ _________ و _________.
23. تكون السرعة في الخطوط المؤجرة إما _________ أو _________ أو _________ والخط الأخير يسمى _________.
24. استخدمت تقنية نقل الإطار كبديل عن الخطوط المؤجرة وذلك بسبب _________.
25. ترسل المعلومات في تقنية نقل الإطار على شكل قطع من المعلومات تسمى _________.
26. تحتوي الإطارات على المعلومات التالية: _________ و _________ و _________.
27. تصل السرعة في خط المشترك الرقمي إلى _________ ميغابت/ث.
28. في تقنية خط المشترك الرقمي يتصل كل سلك قادم من البيت أو المكتب بجهاز خاص يسمى _________.
29. تصنف خطوط المشترك الرقمي حسب سرعتها إلى: _________ و _________ و _________.
30. الفرق الرئيسي بين خط المشترك الرقمي المتماثل وغير المتماثل هو _________.
31. تصل سرعة التنزيل في خط المشترك الرقمي غير المتماثل إلى _________ بينما تصل سرعة التحميل إلى _________.
32. يستخدم خط المشترك الرقمي غير المتماثل في _________ بينما يستخدم الخط المتماثل في _________.
33. يستخدم خط المشترك الرقمي فائق السرعة في _________ و _________.
34. من مميزات خط المشترك الرقمي: _________ و _________ و _________ و _________.

· قارن بين:

1. تحويل الدارة وتحويل الحزمة.
2. الخطوط المؤجرة وتقنية نقل الإطار.
3. خط المشترك الرقمي المتماثل وغير المتماثل.
4. خط المشترك الرقمي المتماثل وغير المتماثل وفائق السرعة، من حيث: السرعة – الاستخدام.

· أجب عن الأسئلة الآتية:

1. ما هو سبب إنشاء شبكة الهاتف؟
2. عدد مكونات شبكة الهاتف؟
3. عرّف الدارة المحلية؟
4. عرّف المقاسم ؟
5. اذكر طرق ربط المرسل مع المستقبل؟
6. قارن بين تحويل الدارة والحزمة بالرسم؟
7. عرّف الجذوع؟
8. ما نوع الأسلاك المستخدمة في الجذوع؟
9. فسر عملية التناوب مع الرسم؟
10. أعطِ أمثلة على تطبيقات شبكة الهاتف؟
11. قناة تنقل 32 بت معا بسرعة 1000 عملية في الثانية. احسب عرض النطاق لهذه القناة؟
12. عدد عناصر الموجة الجيبية؟
13. اشرح مع الرسم: تضمين السعة - تضمين التردد – تضمين الزاوية؟
14. وضح مبدأ عمل الفا ؟
15. وضّح طريقة عمل كاشف الرقم؟
16. عدد مكونات كاشف الرقم؟ واذكر أهمية كل منها.
17. عرّف الشبكة الرقمية للخدمات المتكاملة؟
18. كيف يمكننا زيادة السرعة عبر خطوط الشبكة الرقمية للخدمات المتكاملة؟
19. فيم تستخدم الخطوط المؤجرة؟ وما هي المشكلات التي عملت على حلها؟
20. اذكر مميزات الخطوط المؤجرة؟
21. عرف نقل الإطار؟
22. وضح مستعيناً بالرسم الأسباب التي أدت إلى التوصل لتقنية نقل الإطار.
23. عرف خط المشترك الرقمي؟
24. صنف خط المشترك الرقمي من حيث سرعة التحميل والتنزيل؟
25. قارن بين الخط المتماثل وغير المتماثل ؟

· علّل لما يأتي:

1. سُمح للترددات حتى 4000 هيرتز فقط بالمرور عبر شبكة الهاتف.
2. ظهور تقنية الدارة المحلية اللاسلكية (WLL).
3. لا تقوم شركات الاتصالات باستبدال الخطوط النحاسية بأخرى بصرية لتسمح بمرور أسرع للمعلومات.
4. تستخدم الجذوع خطوط الألياف البصرية لنقل المكالمات بين المقاسم.
5. استخدام المودم في الحاسوب.
6. أقصى سرعة للمودم 56 كيلوبت/ثانية وليست 64 كيلوبت/ث.
7. يتكون كاشف الرقم من مودم ضمن مكوناته.
8. يؤدي نقل المعلومات بشكل رقمي إلى تحسين نوعية الصوت المنقول.
9. لا يقوم نظام الشبكة الرقمية للخدمات المتكاملة بتحويل الإشارات من رقمية إلى تماثلية مثل المودم التقليدي لنقلها عبر شبكة الهاتف.
10. استخدام المحول الطرفي (TA) في نظام الشبكة الرقمية للخدمات المتكاملة.
11. ظهور خدمة الخطوط المؤجرة.
12. إمكانية استعمال خط الهاتف وخط الإنترنت في آن معاً.
13. تُعد تقنية خط المشترك الرقمي أفضل من المودم في عملية الاتصال بالإنترنت.

****************


· ضع علامة ( v ) أو ( x ) أمام العبارات الآتية:

1. قام النظام العالمي للاتصالات الخلوية بنقل الصوت بشكل تماثلي وبسرعة 9600 بت/ث. ( )
2. يعمل البلوتوث على تردد 2.45 ميجا هيرتز. ( )
3. يستخدم البلوتوث لربط أجزاء الحاسوب المختلفة بعضها مع بعض. ( )
4. العلاقة بين ارتفاع القمر الصناعي عن الأرض والطاقة المستخدمة لتوصيل المعلومات علاقة طردية. ( )
5. يقوم الهاتف المتنقل بإعادة تسجيل نفسه مع المحطة المركزية كل 15 ثانية. ( )
6. تستغرق عملية التسليم 0.3 ث. ( )
7. يعتبر النظام العالمي للاتصالات الخلوية ونظام الهاتف المتنقل المتقدم من الأنظمة المستخدمة في جيل النقل الرقمي للصوت. ( )
8. يكثر استخدام نظام "اضغط للتكلم" في السيارات العمومية وسيارات الشرطة. ( )
9. نظام الهاتف المتنقل المتقدم هو نظام قام بنقل الصوت على شكل إشارات رقمية ( )
10. استخدم الجيل الثاني نفس قيم الترددات المستخدمة في الجيل الأول. ( )
11. استخدمت هواتف الجيل الثالث تحويل الحزمة اللاسلكية لزيادة سرعة نقل المعلومات. ( )
12. بدأ استخدام الهواتف المتنقلة في الستينات ذات التردد الواحد. ( )
13. البلوتوث هي تقنية الكترونية تعمل على توصيل الأجهزة سلكياً و لاسلكياً. ( )
14. تبلغ سرعة نقل المعلومات في أجهزة البلوتوث حوالي 3 جيجا بت/ث. ( )
15. تبلغ سرعة نقل المعلومات في هواتف الجيل الثالث بين 30 إلى 80 كيلو بايت /ث. ( )
16. تحتاج أجهزة البلوتوث إلى برامج وبطاقات تعريف لإكمال عملية تبادل المعلومات بين الأجهزة. ( )
17. تستخدم الهواتف المنزلية الموصولة بشبكة الانترنت تحويل الدارة لإتمام عملية نقل الصوت عبر الشبكة. ( )
18. تستغرق عملية تحويل المكالمات من خلية إلى أخرى حوالي 0.3 ثانية. ( )
19. التسليم الناعم يقوم بتحويل المكالمات إلى الخلية المجاورة فور الدخول إلى مجالها دون حدوث قطع. ( )
20. تقوم أجهزة البلوتوث بتغيير الترددات أثناء نقل المعلومات حوالي 16000 مرة /ث. ( )
21. سمي نظام الهاتف المتنقل بالخلوي لإمكانية إجراء المكالمات الهاتفية من أي مكان في الخلاء. ( )
22. عند إضافة جهاز حاسوب إلى شبكة لاسلكية يحتاج فقط إلى تعريف لدى الجهاز المرجعي. ( )
23. عند تشغيل الهاتف يتم إرسال الرقم المتسلسل إلى مكتب التحويل ثم إلى المحطة المركزية. ( )
24. مكتب التحويل للهواتف المتنقلة مسئول عن تحديد إحداثيات الهاتف. ( )
25. النظام العالمي للاتصالات الخلوية من أشهر الأنظمة العالمية التي ظهرت في الجيل الثالث للهواتف المتنقلة. ( )
26. نظام النقل الرقمي للصوت استخدم نفس نطاق الترددات المستخدمة في هواتف الجيل الأول. ( )
27. هناك علاقة طردية بين ارتفاع الأقمار الصناعية والمساحة التي تغطيها وكمية الطاقة المسنفدة. ( )
28. هناك علاقة عية بين مقدار الطاقة المزودة لأجهزة البلوتوث وطول المسافة التي تقطعها البيانات. ( )

· اكتب المصطلح العلمي المناسب لكل عبارة فيما يأتي:

1. ( ) نظام للهاتف المتنقل يتكون من جهاز بث واستقبال وعدد من أجهزة الهاتف المتنقلة يستخدم تردداً واحداً.
2. ( ) نظام للهاتف المتنقل ينقل الصوت على شكل إشارات تماثلية، يقوم على تقسيم المناطق المكانية إلى خلايا.
3. ( ) استخدام الترددات نفسها في الخلايا المتباعدة دون تداخل بينها.
4. ( ) استبدال الخلية المستعملة بأخرى جديدة عند الانتقال من خلية لأخرى أثناء الاتصال بالهاتف المتنقل.
5. ( ) إنشاء اتصال بالقناة الجديدة قبل أن تفصل القناة القديمة.
6. ( ) فصل المكالمة على القناة القديمة قبل أن يتم الاتصال على القناة الجديدة.
7. ( ) أول جيل للهواتف المتنقلة يقوم بنقل الصوت على شكل إشارات رقمية.
8. ( ) شريحة ذكية تستخدم لتخزين معلومات لتعريف الشبكة بالهاتف المتنقل.
9. ( ) خدمة تسمح باستعمال الهاتف المتنقل نفسه والرقم ذاته في معظم أنحاء العالم.
10. ( ) دارة كهربائية تستخدم لضغط معلومات الصوت ومن ثم نقلها عبر الهواء إلى برج الخلية.
11. ( ) محطات في الفضاء تعمل على تقوية الإشارات التي تصل إليها وإعادة بثها بترددات مختلفة حتى لا تتداخل الإشارات المرسلة والمستقبلة.
12. ( ) تقنية بنيت على معيار تم تصميمه بمشاركة مجموعة من شركات الإلكترونيات يهدف إلى السماح بتبادل المعلومات لاسلكياً بين جهازين أو أكثر لا تفصلهما مسافات كبيرة عن طريق أمواج الراديو.
13. ( ) أسلوب حماية يستخدم في أجهزة البلوتوث بحيث تقوم الأجهزة المتصلة بتغيير التردد بينها 1600 مرة/ث، حتى لا يقوم شخص بالتنصت على الاتصال.

· عرّف المصطلحات الآتية:

نظام "اضغط للتكلم" / المحطة المركزية / مكتب تحويل الهاتف المتنقل / التسليم / جيل النقل الرقمي للصوت / شريحة تعريف المشترك / المكالمات المنتظرة / المكالمات الجماعية / الرسائل القصيرة SMS / التجوال / دارة ضغط الصوت / نظام الهاتف المتنقل المتقدم / نظام الهاتف المتنقل المتقدم الرقمي / الأقمار الصناعية / الأقمار الصناعية ثابتة الموقع / الأقمار الصناعية متوسطة الموقع / الأقمار الصناعية منخفضة الموقع / البلوتوث / تغيير الترددات في المدى المنتشر.
· اختر الإجابة الصحيحة في كل مما يأتي:
1. نظام للهاتف المتنقل استخدم أسلوب إعادة استخدام الترددات:
أ. النقل التماثلي للصوت. ب. النقل الرقمي للصوت. ج. النقل الرقمي للصوت والمعلومات. د. (أ + ب).
2. أحد الترددات التالية لا تستخدم في النظام العالمي للاتصالات الخلوية GSM:
أ. 200 ميغاهيرتز. ب. 900 ميغاهيرتز. ج. 1800 ميغاهيرتز. د. 1900 ميغاهيرتز.
3. جميع ما يلي من الخدمات التي يقدمها النظام العالمي للاتصالات الخلوية ما عدا:
أ. الرسائل القصيرة. ب. ضغط الصوت. ج. المكالمات الجماعية. د. كشف رقم المتصل.
4. تنقل المعلومات في تقنية البلوتوث عبر أمواج:
أ. الراديو. ب. الميكروويف. ج. الأشعة تحت الحمراء. د. الأشعة السينية.
5. جميع ما يلي من مميزات البلوتوث ما عدا:
أ. تقنية لاسلكية. ب. رخيصة نسبياً. ج. سهلة الاستخدام. د. وجود جهاز مرجعي.
6. تقوم الأجهزة المتصلة عبر نظام البلوتوث بتغيير الترددات بينها:
أ. 1600 مرة/ث. ب. 1700 مرة/ث. ج. 1800 مرة/ث. د. 1900 مرة/ث.

· أكمل الجمل بما يناسبها:

1. مرت الهواتف المتنقلة بثلاثة أجيال هي _________ و _________ و _________.
2. ظهر نظام _________ في جيل النقل التماثلي للصوت.
3. تكون ______ على شكل برج في منتصف الخلية، وتتصل جميع الأبراج بنقطة مركزية تسمى _______.
4. هناك نوعان من التسليم هما _________ و _________ في نظام الهاتف المنتقل.
5. بدأ النقل الرقمي للصوت في الهواتف المنتقلة عام _________ م.
6. يعتبر _________ و _________ من الأنظمة المستخدمة في الجيل الثاني.
7. يعمل النظام العالمي للاتصالات الخلوية بترددات مختلفة منها 900 ميجاهيرتز المستخدم في _________، وبتردد _________ المستخدم في أوروبا.
8. من الخصائص المميزة للنظام العالمي للاتصالات الخلوية استعمال _________.
9. استعمال الهاتف نفسه والرقم ذاته في معظم أنحاء العالم تسمى بخدمة _________.
10. قام النظام العالمي للاتصالات الخلوية بنقل الصوت بشكل _________ وبسرعة _________ بت/ث.
11. تعتبر _________ و _________ من الخدمات التي يقدمها النظام العالمي للاتصالات الخلوية.
12. يعرف نظام _________ بنظام تقسيم الوقت متعدد الوصول.
13. العلاقة بين ارتفاع القمر الصناعي والمساحة التي يغطيها على الأرض علاقة _________.
14. أصناف الأقمار الصناعية هي _________ و _________ و _________
15. يصنف البلوتوث بناء على مستوى _________ ، ويستخدم الصنف لتبادل المعلومات على مساحة تصل إلى _________ متر.
16. يطلق على الأجهزة التي تستخدم تردداً واحداً في الإرسال والاستقبال _______ هي تستخدم في _______.
17. مكتب التحويل للهواتف المتنقلة يصل بين شبكات الهواتف _________ و _________.
18. عدد الخلايا التي تفصل بين الخلايا التي تحمل نفس الترددات على الأقل************************** _________.
19. عملية الانتقال من خلية إلى أخرى إثناء إجراء المكالمات يطلق عليها _________.
20. الهدف من ظهور هواتف الحيل الثاني هو _________ و _________ و _________.
21. النظام العالمي للاتصالات الخلوية قام بنقل الصوت بسرعة ________ بت/ث بينما GRPS ينقلها بسرعة _________ بت/ث.
22. يطلق على نظام الهاتف المتنقل المتقدم الرقمي مسمى آخر هو _________.
23. من الأنظمة التي ظهرت في الجيل الثاني _________ و _________.
24. الخدمات التي يقدمها الجيل الثالث _________ و _________ و _________.
25. البلوتوث يسمح بربط حوالي _________ كحد أقصى لتبادل المعلومات.

· قارن بين:

1. التسليم الصلب والتسليم الناعم.
2. النقل التماثلي والنقل الرقمي للصوت.
3. نظام الهاتف المتنقل المتقدم ونظام الهاتف المتنقل المتقدم الرقمي.
4. أصناف البلوتوث من حيث: مستوى الطاقة المستخدمة – أقصى مسافة لتبادل المعلومات.

· أجب عن الأسئلة الآتية:

1. اذكر عيوب نظام "اضغط للتكلم"؟
2. اشرح مستعيناً بالرسم مبدأ عمل نظام الهاتف المتنقل المتقدم (النقل التماثلي للصوت)؟
3. وضح خطوات التسجيل في الشبكة؟
4. اشرح خطوات عملية الاتصال؟
5. ماذا يحدث عند انتقال الهاتف المتنقل من خلية لأخرى أثناء المكالمة؟
6. ما وجه الشبه بين الجيل الأول والثاني من الهاتف المتنقل؟
7. عدد مميزات النقل الرقمي للصوت؟
8. بين أهداف تطور الجيل الثاني؟
9. اشرح مستعيناً بالرسم مبدأ عمل النظام العالمي للاتصالات الخلوية (GSM).
10. اذكر خصائص هذا النظام؟
11. وضح المقصود بخدمة التجوال؟
12. كيف أمكن زيادة سرعة نقل المكالمات في نظام الهاتف المتنقل المتقدم الرقمي (D-AMPS).
13. عدّد استخدامات جيل النقل الرقمي للصوت والمعلومات.
14. وضح العلاقة بين ارتفاع القمر الصناعي وكمية الطاقة المستخدمة في نقل المعلومات.
15. مم يتكون القمر الصناعي؟
16. ما أساليب الحماية المستخدمة في تقنية البلوتوث.
17. ما المقصود بتغيير الترددات عبر المدى المنتشر.

· علّل لما يأتي:

1. عدم القدرة على إجراء مكالمة بين شخصين فقط في نظام "اضغط للتكلم".
2. تقسم المنطقة الجغرافية إلى عدة خلايا متجاورة في الهواتف المتنقلة.
3. يطلق على الهواتف المتنقلة بالخليوية.
4. يقوم الهاتف المتنقل بتسجيل نفسه في الشبكة كل 15 دقيقة.
5. نقل الصوت على شكل إشارات رقمية في الجيل الثاني والثالث للهواتف المتنقلة.
6. استخدام أسلوب ضغط المكالمات في نظام الهاتف المتنقل المتقدم الرقمي (D-AMPS).
7. لم تتمكن كثير من الدول إطلاق خدمة النقل الرقمي للصوت والمعلومات.
8. في خدمة النقل الرقمي للصوت والمعلومات يمكن للشخص أن يقوم بعدة عمليات في آن واحد,
9. تقوم الأقمار الصناعية بإعادة بث الإشارات الواصلة إليها بترددات مختلفة.
10. يستعمل البلوتوث أسلوب تغيير الترددات في المدى المنتشر.
11. لا يحتاج البلوتوث إلى مستوى النظر نفسه لتبادل المعلومات.
12. يستخدم البلوتوث أسلوب تغيير الترددات في المدى المنتشر لحماية المعلومات.

******************

1. يستخدم الأمرnslookup لعرض رقم الجهاز الخاص بك. ( )
2. TCP/IP هو كرت يستخدم لتسهيل تبادل المعلومات عبر شبكة الإنترنت. ( )
3. تعتبر شبكة الإنترنت ملكا خاصا للمؤسسات العالمية المسئولة عن إنشاء الشبكات. ( )
4. جداول التوجيه هي حلقة الوصل بين خادم الصفحات الإلكترونية وخادم نظام التسمية. ( )
5. الحقل BCC مسئول عن حجب العنوانين الموجدة في هذا المربع عن استقبال الرسائل. ( )
6. الرسائل الفورية تسمح بنقل الصوت والصورة معاً أثناء عملية الإرسال بالإضافة إلى نصوص الرسائل. ( )
7. لازال الهاتف التقليدي في صدارة الأجهزة المسئولة عن نقل الصوت بجودة عالية. ( )
8. لا يمكن أن تتم عملية اتصال بين نوعين مختلفين من الهواتف المنتقلة أحدهما يتقل إشارات رقمية والآخر تماثلية. ( )
9. اللقاء المرئي يحتاج إلى مكونات عديدة من أهمها: الشبكة والاجتماع. ( )
10. النقاط الساخنة هو مصطلح يطلق على المناطق الموصولة بالإنترنت اللاسلكي. ( )
11. يتم الحصول على الملفات من شبكة الإنترنت باستخدام بروتوكول نقل الملفات المسمى GET. ( )
12. يمتلك كل موقع على الشبكة العنكبوتية عنوانين أحدهما رقمي والآخر نصي مقروء. ( )

· اكتب المصطلح العلمي المناسب لكل عبارة فيما يأتي:

1. ( ) شبكة عملاقة على نطاق العالم مكونة من عدد كبير من الشبكات المستقلة ترتبط بعضها مع بعض بواسطة شركات الاتصالات.
2. ( ) مجموعة من القوانين اتفق عليها لتسهيل تبادل المعلومات بين طرفين.
3. ( ) المناطق التي تغطيها شبكة الاتصالات اللاسلكية إلى الإنترنت.
4. ( ) نظام عنونة يعطي لكل جهاز متصل بالإنترنت عنوان IP خاص به.
5. ( ) نظام يقوم بتحويل العناوين النصية المقروءة والمفهومة إلى عناوين IP وبالع.
6. ( ) خدمة تستخدم لنقل الرسائل بشكل سريع ومجاني من خلال شبكة الإنترنت.
7. ( ) البرنامج الذي يستخدم لكتابة وعرض الرسائل الإلكترونية.
8. ( ) العامل الذي يتولى نقل الرسائل الإلكترونية من المرسل إلى المستقبل.
9. ( ) بروتوكول يستخدم لنقل الملفات بين أي جهازين على الشبكة.
10. ( ) نقل وتوجيه المعلومات الصوتية من خلال الإنترنت أو أي شبكة تعتمد بروتوكول IP.
11. ( ) جهاز بسيط يسمح بربط الهاتف العادي إلى جهاز حاسوب أو إلى شبكة الإنترنت مباشرة ومن ثم إجراء المكالمات باستخدام تقنية الصوت عبر الشبكة.
12. ( ) هواتف متخصصة تشبه الهواتف العادية بشكلها الخارجي وتستطيع أن تربط مباشرة مع موجه متصل بالإنترنت.
13. ( ) عملية بث أو نقل متزامن للصوت والصورة (فيديو) بين طرفين تفصلهما مسافات ممثلة اجتماع أو لقاء يحضره المشاركون من الطرفين.

· عرّف المصطلحات الآتية:

الانترنت / البروتوكولات / النقاط الساخنة / البريد الالكتروني / عامل المستخدم / عامل النقل / نقل ومشاركة الملفات / الرسائل الفورية / نقل الصوت عبر بروتوكول الانترنت / محول الهاتف التماثلي / هواتف IP / اللقاءات المرئية.
· اختر الإجابة الصحيحة في كل مما يأتي:
1. الأمر المستخدم لتحويل العنوان النصي إلى رقمي هو:
أ. ipconfig. ب. nslookup. ج. IP Address. د. DNS.
2. من البرامج المستخدمة كعامل مستخدم في البريد الإلكتروني:
أ. MS Outlook. ب. Google Talk. ج. Pegasus Mail. د. (أ + ج).
3. يستخدم لنقل الملفات البروتوكول:
أ. FTP. ب. SMTP. ج. DNS. د. SIP.
4. أي مما يلي هي من عيوب تقنية نقل الصوت عبر بروتوكول الإنترنت:
أ. السعر المنخفض. ب. اعتمادها على الكهرباء. ج. لا تهتم بحقوق النشر والتوزيع. د. جميع ما سبق.
5. تستخدم اللقاءات المرئية في:
أ. المختبرات البعيدة. ب. أجهزة المراقبة. ج. التعلم عن بعد. د. جميع ما سبق.
6. أي مما يأتي هي من الآثار الاقتصادية للاتصالات:
أ. رسائل spam. ب. مشكلة التخلص من الأجهزة القديمة. ج. تقليل التلوث. د. خلق فرص عمل.

· أكمل الجمل بما يناسبها:

1. انطلق الانترنت عام _________ م.
2. تقوم _________ بتنظبم آلية تبادل المعلومات في شبكة الانترنت.
3. يمكن الاتصال بالإنترنت بعدة طرق منها _________ و _________ و _________.
4. يتم تبادل المعلومات على شبكة المعلومات العالمية باستخدام تحويل __________.
5. تتعدد الخوادم المستخدمة باختلاف _________ و _________.
6. يقوم نظام _________ بتحويل العناوين النصية المقروءة إلى عناوين IP رقمية وبالع.
7. يستخدم الأمر _________ لمعرفة العنوان الرقمي الخاص بجهاز حاسوبك، أما الأمر _________ للحصول على العنوان الرقمي لأي عنوان نصي.
8. يتكون نظام البريد الإلكتروني من _________ و _________
9. يتم إرسال الرسالة إلى أكثر من شخص في الوقت نفسه عن طريق _______ أو _______ أو _______.
10. Attachment هو أمر يستخدم في ______ بهدف ______ بينما القوائم البريدية تستخدم لغرض ______
11. يستخدم برنامج _________ لكتابة وعرض الرسائل الالكترونية، أما برنامج _________ لتصفح مواقع الشبكة العنكبوتية.
12. من الشركات التي تقدم خدمة البريد الالكتروني _________ و _________ و _________.
13. يقوم البروتوكول _________ لتوصيل الرسالة من خادم المرسل إلى خادم المستقبل، أما بروتوكول _________ لنقل ومشاركة الملفات.
14. بوجد ثلاث طرق لإمكانية تبادل الصوت عبر الإنترنت هي ________ و ________ و ________.
15. من المعايير المستخدمة لتطبيق فكرة اللقاءات المرئية معيار _________ ومعيار _________.
16. من الأمثلة على استعمال اللقاءات المرئية _________ و _________.

· قارن بين:

1. الأمرين ipconfig و nslookup.
2. الحقلين CC و BCC في البريد الإلكتروني.
3. الأمرين get و put في نقل ومشاركة الملفات.

· أجب عن الأسئلة الآتية:

1. تحدث/ي في نقاط عن هيكلية الانترنت؟
2. اذكر مكونات الرسالة الإلكترونية؟
3. كيف يمكن إرسال الرسالة الإلكترونية لأكثر من شخص في آن واحد؟ كيف يمكن إخفاء العناوين المستقبلة في هذه الحالة؟
4. ما الأوامر التي يمكن استخدامها عبر بروتوكول نقل الملفات؟
5. ما هي المشكلات التي واجهت برامج مشاركة الملفات؟
6. ما المقصود بالرسائل الفورية؟
7. وضح/ي المشاكل التي تواجه VoIP ؟
8. ما أهداف استعمال اللقاءات المرئية؟
9. عدد/ي مميزات كل من :
· الانترنت.
· نقل الصوت عبر بروتوكول الانترنت.
10. وضح/ي الآثار الاجتماعية والبيئية والاقتصادية للاتصالات؟

· علّل لما يأتي:

1. استخدام نظام DNS.
2. وجود عنوان رقمي لكل جهاز على شبكة الإنترنت.
3. استخدام خاصية التبليغ عن الوصول في البريد الإلكتروني.
4. انتشار البريد غير المرغوب به spam.
5. لا تزال تقنية نقل الصوت عبر بروتوكول الإنترنت غير قادرة على أن تحل محل الهاتف العادي رغم مميزاتها المتعددة.
6. استخدام تقنية اللقاءات المرئية.
7. تعد الاتصالات ذات آثار إيجابية وسلبية على البيئة.
8. أثرت الاتصالات على سوق العمل بشكل كبير.
9. أصبح عامل السرية والخصوصية من المواضيع المهمة في الاتصالات.

انتهى

مع تحيات أبو جندل غزة

أبو جندل غزة
04-12-2007, 09:16 PM
أسئلة شاملة عن الوحدة الثانية " قواعد البيانات " الثانوية العامة****************


الدرس الأول ( نظم قواعد البيانات)

السؤال الأول:- ضع علامة صح أو خطا أمام الجمل الآتية....
(1) ( ) السجل هو صفة لكيان ما
(2) ( ) السجل هو مجموعة حقول تصف كيان ما
(3) ( ) الملف هو مجموعة من السجلات المتجانسة والحقول التي تصف كيان ما
(4) ( ) قاعدة البيانات مجموعة من الملفات الغير متجانسة مع بعضها البعض وتخص موضوع ما
(5) ( ) قاعدة البيانات هي مجموعة من الحقول التي تصف كيانات تخص موضوع واحد
(6) ( ) يمكن تخزين البيانات في قاعدة الملفات إذا كنت ملفاتها مرتبطة فيما بينها
(7) ( ) من الصعوبات التي تنتج عن عملية الترميز ( الكود) هو عملية البحث عن سجل ما
(8) ( ) من الفوائد التي تنتج عن عملية الترميز ( الكود) تقليل حجم حجز البيانات
(9) ( ) من الفوائد التي تنتج عن عملية الترميز ( الكود) تلافي إدخال الاسم بأشكال مختلفة
(10) ( ) من المأخذ علي نظام الملفات ضعف في معالجة البيانات ناتج علي الربط بين الملفات المختلفة
(11) ( ) عدم استقلالية البيانات عن البرامج من مأخذ نظام الملفات
(12) ( ) من مأخذ علي قواعد البيانات تكرار البيانات بداخلها
(13) ( ) قواعد البيانات تمثل هدف محدد وتوفر مشاركة بين الملفات والاستقلالية في البيانات
(14) ( ) من الصعوبات التي تواجه النظام المحوسب الصعوبة في معالجة البيانات من حذف وتعديل
(15) ( ) من مكونات قواعد البيانات مكونات مادية والمقصود بها برامج تدعم قواعد البيانات
(16) ( ) من مكونات قواعد البيانات مكونات مادية وبرمجية ومستخدمين
(17) ( ) نظم قواعد البيانات هي حلقة الوصل بين مستخدمين وقاعدة البيانات
(18) ( ) نظم قواعد البيانات هي حلقة الوصل بين قواعد البيانات (الجداول) والبرامج
(19) ( ) إدارة قواعد البيانات هي برامج يتم من خلالها التعامل مع البيانات
(20) ( ) إدارة قواعد البيانات هي حلقة الوصل بين مستخدمي وقاعدة البيانات
(21) ( ) من مراحل تطور قواعد البيانات النموذج الهرمي ثم النموذج العلائقي
(22) ( ) من صفات النموذج العلائقي انه يشكل عمود واحد فقط كمفتاح أساسي
(23) ( ) يتم استرجاع البيانات في النموذج العلائقي من خلال لغة SQL
(24) ( ) نظرا لأهمية قواعد البيانات نعمل علي حمايتها وذلك بتنظيم وصول إي شخص للبيانات
(25) ( ) يتولي المبرمج ومدخل البيانات توزيع صلاحيات التعامل مع البيانات للمستخدمين حسب المهام الموكلة إليهم
(26) ( ) يمكن لمدير قاعدة البيانات مراقبة المدخلات ومعرفة من قام بالإدخال ووقته
السؤال الثاني:- اختاري الإجابة الصحيحة مما يلي ....
(1) الشخص المسئول عن توزيع الصلاحيات علي الأفراد حسب المهام الموكلة إليهم هو ...
1- مبرمج 2- مدير قواعد البيانات 3- محلل النظام 4- مدخل البيانات
(2) عبارة عن مجموعة حقول تخص موضوع معين هو :
1- السجل 2- الملف ( الجدول) 3- المجلد


السؤال الثالث :- أجيبي عن الأسئلة التالية
(1) اذكر أربع من خصائص النموذج العلائقي لقواعد البيانات
(2) تكلم بإيجاز عن المآخذ علي نظم الملفات
السؤال الرابع :- عرف كل من المصطلحات الآتية:
إدارة قواعد البيانات – نظم قواعد البيانات – قاعدة البيانات – السجل – الحقل – الملف – حماية قاعدة البيانات

تحليل النظام ( للفرع العلمي والتجاري فقط )
السؤال الأول:- ضع علامة صح أو خطا أمام الجمل الآتية....

(1) ( ) تحليل النظام هو تحديد عناصر النظام وصفات هذه العناصر دون إنشاء الروابط بين هذه العناصر
(2) ( ) تعتبر تحديد الروابط بين الكيانات من الخطوات الرئيسية في تحليل النظام
(3) ( ) يستخدم الشكل البيضاوي المزدوج لتعبير عن أسماء الكيانات في ERD
(4) ( ) في مخطط ERD يوضع خط تحت الحقل الذي يمثل المفتاح الأجنبي
(5) ( ) المفتاح هو حقل فريد في كيان ما يمكن أن تتكرر قيمته
(6) ( ) المفتاح هو حقل أو مجموعة حقول فريدة في كيان ما يكون رقما أو نصا
(7) ( ) عندما يكون المفتاح يتكون من أكثر من حقل فريد يطلق عليه اسم المفتاح الأساسي Primary Key
(8) ( ) المفتاح الأجنبي هو صفة لكيان معين عبارة عن مفتاح في كيان أخر
(9) ( ) مفتاح الأجنبي هو صفة لكيان معين عبارة عن مفتاح أساسي في نفس الكيان
(10) ( ) الرابطة من نوع متعدد لمتعدد تحلل إلي رابطتين من نوع واحد لواحد
(11) ( ) تكون قراءة المخطط ERD من اعلي إلي أسفل ومن اليسار إلي اليمن
(12) ( ) الروابط بين الكيانات تؤدي إلي عدم التناسق بين المعلومات في الجداول
(13) ( ) تمكننا الروابط بين الكيانات من استرجاع البيانات من أكثر من كيان في نفس الوقت

السؤال الثاني:- اختاري الإجابة الصحيحة مما يلي ....
(1) كل الخطوات التالية تستخدم في تحليل النظام ما عدا ...
1- تحديد الكيانات 2- تحديد الصلاحيات 3- تحديد الصفات 4- تحديد العلاقات
(2) نستخدم الشكل المعين في ERD لتمثيل ...
1- اسم الكيان 2- الصفات التي تحمل أكثر من قيمة 3- اسم الصفات 4- العلاقات
(3) نستخدم الشكل المستطيل في ERD لتمثيل ...
1- اسم الكيان 2- الصفات التي تحمل أكثر من قيمة 3- اسم الصفات 4- العلاقات
(4) نستخدم الشكل البيضاوي في ERD لتمثيل ...
1- اسم الكيان 2- الصفات التي تحمل أكثر من قيمة 3- اسم الصفات 4- العلاقات
(5) نستخدم الشكل البيضاوي المزدوج في ERD لتمثيل ...
1- اسم الكيان 2- الصفات التي تحمل أكثر من قيمة 3- اسم الصفات 4- العلاقات
(6) من خصائص المفتاح الكل ما عدا ...
1- أن لا يكون رقما 2- حقل أو حقول فريدة 3- لا تتكرر قيمته 4- لا يترك فارغ
(7) مفتاح عندما يتكون من حقل واحد فريد يطلق عليه اسم ...
1- مفتاح أساسيPK 2- مفتاح أجنبي FK 3- مفتاح مركبCK 4- مفتاح رئيسي MK
(8) كل مما يأتي يعتبر من أنواع الروابط بين الكيانات ما عدا ...
1- واحد لواحد 2- متعدد لواحد 3- واحد لمتعدد 4- متعدد لمتعدد

السؤال الثالث:- أكملي العبارات التالية بما يناسبها ....

(1) من أنواع الروابط بين الكيانات هي ___________ و _____________ و ______________
(2) الرابطة من نوع متعدد لمتعدد تحلل إلي رابطتين من نوع ___________ وذلك بإنشاء ___________

السؤال الرابع :- أجيبي عن الأسئلة التالية

(1) عددي أنواع الروابط بين الكيانات .
(2) اذكري أمثلة علي الروابط بين الكيانات (واحد لواحد ) , (واحد لمتعدد) , ( متعدد لمتعدد),
(3) اذكري فوائد الروابط بين الكيانات
(4) اكتبي مصطلح ...
( ) مخطط يظهر كيانات النظام وصفات الكيانات والروابط بين هذه الكيانات .
(5) اذكري أشكال ERD مع تحديد وظيفة كل منها بإيجاز.
(6) تحدثي بإيجاز عن فوائد الروابط بين الجداول.
السؤال الخامس :- عرف كل من المصطلحات الآتية:
تحليل النظام – المفتاح – المفتاح المركب – المفتاح الأجنبي – رابطة واحد لواحد – رابطة واحد لمتعدد – رابطة متعدد لمتعدد

الدرس الثاني ( برامج إدارة قواعد البيانات)

السؤال الأول:- ضع علامة صح أو خطا أمام الجمل الآتية....

(1) ( ) تقوم برامج إدارة البيانات ومعالجتها من إدخال وحذف وتحديث واسترجاع للبيانات
(2) ( ) تجمع قاعدة البيانات في ملف واحد تؤدي إلي فقدان بيانات القاعدة كلها عند تلف الملف
(3) ( ) الحد الأقصى لحجم ملف قاعدة البيانات هو 2MB
(4) ( ) يمكن برنامج الأكسس من استيراد وتصدير ملفات مختلفة ولكنه لا يدعم عدة مستخدمين من الوصول للمعلومة في نفس الوقت
(5) ( ) النماذج هي وسيلة لعرض البيانات وطباعتها بأشكال متنوعة
(6) ( ) النماذج واجهات يتم من خلالها إضافة البيانات وتستخدم الاستعلامات لحذف البيانات وتحديثها
(7) ( ) لعرض تقارير قاعدة البيانات نضغط علي كائن الجداول Table
(8) ( ) لإنشاء قاعدة بيانات جديدة نختار إنشاء قاعدة بيانات فارغة Blank Database
(9) ( ) تستخدم الأيقونة Open عند اختيار كائن جدول لتعديل تصميم جدول مكونا مسبقا
(10) ( ) تستخدم الأيقونة New جديد عند اختيار كائن جدول لخلق استعلام جديد
(11) ( ) تستخدم الأيقونة New جديد لخلق مكون جديد
(12) ( ) يمكن إزالة خاصية المفتاح الأساسي عن حقل ما بنفس الخطوات المتبعة عند إضافته
(13) ( ) في حال عدم تحديد مفتاح لجدول يقوم الأكسس بإضافة مفتاح مباشرة دون سؤال المستخدم
(14) ( ) عند إنشاء مفتاح للجدول بواسطة الأكسس يأخذ اسم ID ويكون من نوع Number
(15) ( ) عند تحديد نوع الحقل فقد يصلح أكثر من نوع للحقل الواحد ولكن نختار النوع الذي يستهلك مساحة تخزينية أقل
(16) ( ) يستخدم نوع مذكرة Memo للقيم النصية القصيرة التي لا تتجاوز 255 رمزا
(17) ( ) يستخدم نوع رقم Number للقيم الرقمية التي تزداد بصورة منتظمة مع فتح سجل جديد
(18) ( ) وضع البيانات في جدول كبير من التصميم السليم للجداول
(19) ( ) عند اختيار فرض التكامل المرجعي فانه يمكن إضافة بيانات في الجدول الفرعي غير موجودة في الجدول الرئيسي
(20) ( ) إذا كانت هناك بيانات في الجدول الفرعي غير موجودة في الجدول الرئيسي يمكن إقامة علاقة مع اختيار فرض التكامل المرجعي
(21) ( ) عند إنشاء علاقات وتفعيل خيار التكامل المرجعي فانه لا بد ان يكون الجدولين فارغين أو هناك تناسق في البيانات بينهما

السؤال الثاني :- أكملي العبارات التالية بما يناسبها ....

(1) ميكروسوفت أكسس تدعم قواعد البيانات ___________
(2) تجمع أكسس مكونات قواعد البيانات في ___________ وتأخذ الامتداد _________ والحد الأقصى لحجمها هو _________
(3) من مكونات برنامج الأكسس __________ , __________ , ____________ و ___________
(4) من العمليات التي تنفذ علي البيانات في الجداول هي _________ , ________ , ________ و ________
(5) لإنشاء قاعدة بيانات جديدة نختار _____________________ فتظهر شاشة نحدد مكان و ____________
(6) لعرض جداول قاعدة البيانات ننقر علي _________________ ولعرض النماذج ننقر علي ___________
(7) إذا أردنا عرض تصميم مكون وتعديله نختار الأيقونة ____________ أما لخلق كائن جديد نختار _________ ولعرض محتويات كائن موجود نختار الإيقونة _____________ .
(8) لإنشاء جدول بكتابة أسماء حقوله وتحديد نوع البيانات نختار الخيار ________________________ .
(9) عند كتابة أسماء الحقول عن إنشاء جدول يفضل أن تكون باللغة ________ ويمكن كتابة الوصف باللغة _____
(10) عند إنشاء مفتاح للجدول بواسطة الأكسس يأخذ اسم ____________ ويكون من نوع ____________
(11) يمكن ضبط خصائص للحقول من نافذة ____________________
(12) يمكن تغيير علي تصميم جدول موجود باختيار ____________ ثم النقر علي أيقونة ___________
(13) عدم التصميم السليم للجدول ينتج عنه مشكلة ___________ وهو بدوره يؤدي إلي _______ و_________
(14) عندما يكون قيمة في حقل المفتاح في الجدول الأول يناظرها قيمة أو أكثر في حقل المفتاح الأجنبي في جدول ثاني تكون الرابطة من نوع __________
(15) نلجأ إلي علاقة واحد إلي واحد One To One عند الحاجة إلي ________
(16) يتم التعامل مع علاقة متعدد إلي متعدد باستخدام جداول ______ ويكون المفتاح الأساسي غالبا عبارة عن ____
(17) علاقة متعدد إلي متعدد تمثل بعلاقتين من نوع _________
(18) لإظهار نافذة العلاقات نختار ________ من قائمة ________
(19) لضمان وجود تناسق بين بيانات في الجدولين عند إنشاء علاقة بينهما نختار __________________

السؤال الثالث :- اكتب المصطلح العلمي المناسب ....
(1) ( ) برامج تقوم بتخزين البيانات ومعالجتها من إدخال وحذف وتحديث واسترجاع
(2) ( ) هي مكان لتخزين البيانات وتتكون من حقول وسجلات
(3) ( ) هي طلب استرجاع البيانات معينة في قاعدة معينة وفق معايير معينة
(4) ( ) واجهات تتم من خلالها إضافة , تحديث , حذف بيانات من الجداول .
(5) ( ) هي وسيلة لعرض البيانات وطباعتها بأشكال وتنسيقات متنوعة

السؤال الرابع:- اختاري الإجابة الصحيحة مما يلي ....
(1) من أنواع البيانات الرقمية في برنامج الأكسس
1- Double 2- Number 3- Float 4- Integer
(2) لتحديد نوع البيانات حقل تاريخ ميلاد الموظف نختار النوع
1- ************ 2- Number 3- Date/Time 4- Date
(3) لتحديد نوع البيانات لحقل اسم موظف نختار النوع
1- ************ 2- Memo 3- AutoNumber 4- Number
(4) لإظهار نافذة العلاقات نختار ....
1- علاقات Relation من قائمة الأدوات Tools 2- علاقات Relation من قائمة عرض View
3- علاقات Relationships من قائمة الأدوات Tools 3- علاقات Relationships من قائمة عرض View
(5) من أنواع العلاقات بين الجداول واحد لواحد (One to One ) وهو يعني أن :
1- كل سجل يقابله سجل واحد فقط في جدول أخر 2- كل سجل يقابله عدد من السجلات في جدول أخر
3- عدد من السجلات يقابله عدد من السجلات في جدول
(6) امتداد قاعدة بيانات الاكسيس هو :
1- db 2- mdb 3- modb



السؤال الخامس :- أجيبي عن الأسئلة التالية
(1) عددي خصائص ميكروسوفت أكسس
(2) عددي مكونات برنامج الأكسس
(3) اذكري خطوات إنشاء قاعدة بيانات جديدة
(4) ما الفرق الوظيفي بين الأيقونات New , Design , Open الموجودين في شاشة قاعدة البيانات
(5) عددي الطرق التي يمكن من خلالها إنشاء المفتاح الأساسي لجدول (كائن) ما
(6) عددي خطوات إنشاء جدول جديد
(7) عددي أنواع البيانات في الأكسس
(8) عددي الطرق التي يمكن بها إظهار الجداول في نافذة العلاقات

الدرس الثالث ( لغة الاستعلامات البنيوية)

السؤال الأول:- ضع علامة صح أو خطا أمام الجمل الآتية....
(1) ( ) بواسطة كائن الاستعلام يمكن استرجاع البيانات من جدول واحد فقط
(2) ( ) بواسطة كائن الاستعلام يمكن استخدامه في عملية إنشاء أو حذف قاعدة البيانات
(3) ( ) من أوامر الاستعلامات أوامر لإدخال صفوف إلي قاعدة البيانات
(4) ( ) أمر التحديث Update يستخدم لاسترجاع بيانات من جدول أو أكثر
(5) ( ) من أوامر معالجة البيانات الأمر Insert Into والأمر Delete
(6) ( ) في صيغة أمر الإدخال يجب مراعاة خصائص الجدول والتي منها أن يكون المفتاح الأساسي احد الحقول المراد إسناد القيم إليها
(7) ( ) من الأسباب التي قد تؤدي إلي عدم نجاح أمر الإدخال هي تكرار في قيمة الحقل المفتاح الأساسي
(8) ( ) عند استخدام لأمر التحديث لا يمكن أن نستخدم شرط لتحديد الصفوف المراد تحديثها
(9) ( ) لحذف جميع السجلات داخل جدول ما فإننا لا نحتاج إلي شرط (معيار معين )
(10) ( ) يستخدم أمر الاختيار لاختيار حقل واحد فقط من جدول ما بناءا علي شرط معين
(11) ( ) في استعلام الاختيار يمكن ترتيب الصفوف المختارة بناء علي حقل أو أكثر باستخدام الحقل Sort
(12) ( ) لترتيب الحقول تصاعديا في صيغة الأمر اختيار نستخدم النمط Descending
(13) ( ) يمكن استخدام الاختصار Asc بدل من نمط الترتيب Ascending والاختصار Desc بدلا من نمط الترتيب Descending
(14) ( ) نستخدم شرط ( معيار معين ) في استعلام Update عندما نريد استرجاع صفوف معينة
(15) ( ) عند استخدام الرابطة المنطقيةAnd في خانة criteriaلا يجب أن تكون جميع الشروط True محققة ليظهر النتيجة
(16) ( ) عند استخدام الرابط Or في خانة criteriaإن النتيجة ستحوي السجلات التي يتحقق فيها احد الشروط علي الأقل
(17) ( ) عند إنشاء استعلام في برنامج الأكسس لاختيار حقول من جدول ننقر عليه نقرة واحدة
(18) ( ) تستخدم الخانة (OR) أثناء إنشاء الاستعلام في الأكسس لإضافة أكثر من شرط إلي جملة الاستعلام
(19) ( ) إذا وردت عدة شروط في خانة (Criteria) أثناء إنشاء استعلام في برنامج الأكسس فإنها ترتبط معا بالرابطة المنطقية (Or)
(20) ( ) ينفذ الاستعلام في برنامج الأكسس بالنقر المزدوج عليه أو باختياره ونقر أيقونة فتح Open
(21) ( ) استعلام التحديث يستخدم لتحديث بيانات حقول محددة في جداول موجودة

السؤال الثاني :- أكملي العبارات الآتية بما يناسبها ....
(1) يستفاد من لغة SQL باستخدام الأكسس في ___________ و ________________ و _______________
(2) قواعد البيانات __________________ هي التي تستخدم لغة SQL
(3) يمكن إجراء عملية حذف الصفوف أو إدخال الصفوف باستخدام لغة ________________
(4) يستخدم لإضافة صف أو أكثر للجدول استعلام ________________
(5) يستخدم لتحديث البيانات في جدول ما الاستعلام ________________
(6) يستخدم لحذف صف أو أكثر من جدول ما الاستعلام ______________
(7) يستخدم الاستعلام ___________ لاسترجاع بيانات من جدول أو أكثر
(8) لإظهار مربع الأدوات Toolbox في بيئة الأكسس نختاره من القائمة الرئيسية ______________
(9) في استعلام الحذف إذا أردنا حذف جميع السجلات فإننا لا نحتاج إلي _______________
(10) في استعلام الاختيار يمكن ترتيب الحقول تصاعديا باستخدام الأمر ____________ بينما يمكن ترتيبها تنازليا باستخدام الأمر ____________
(11) في استعلام الاختيار يمكن استخدام الاختصار Asc بدلا من كلمة _____________ ومعناه هو ___________
(12) في استعلام الاختيار يمكن استخدام الاختصار Desc بدلا من كلمة _____________ ومعناه هو ___________
(13) إذا أردنا استخراج جميع الحقول من جدول ما فإنه ليس ضروري أن نختار جميع الحقول بل يكفي أن نضع ______ مكان أسماء الحقول ليعطينا جميع الحقول
(14) في المعيار المركب عندما نريد أن يكون جميع الشروط محققة True نستخدم الرابطة المنطقية ____________
(15) في المعيار المركب عندما نريد أن يكون شرط واحد علي الحقل محقق True نستخدم الرابطة المنطقية ________
(16) يتم الربط بين أكثر من جدول باستخدام حقل يكون ________ في جدول ويكون ________ في جدول آخر
(17) عند إنشاء استعلام في برنامج الأكسس اختيار الحقل يكون لأحد الأسباب الآتية _________ و ____________ و ________________
(18) لإنشاء استعلام في برنامج الأكسس بناء علي شرط معين نضع الشرط في صف ____________
(19) لتنفيذ استعلام مبني في برنامج الأكسس بأحدي الطرقتين وهما إما _______________ أو ____________



السؤال الثالث :- أجيبي عن الأسئلة التالية
(1) ما الفرق بين عمل الأمر Descending والأمر Ascending
(2) اذكري خطوات اللازمة لكل من ....
(1) إنشاء استعلام الاختيار باستخدام برنامج الأكسس
(2) إنشاء استعلام تحديث باستخدام برنامج الأكسس
(3) إنشاء نموذج باستخدام برنامج الأكسس
(4) إنشاء تقرير باستخدام برنامج الأكسس
(3) ما مفهوم كل من ....
(1) النموذج .
(2) مستوي التجميع في بناء التقرير (Grouping Level)
(4) في قاعدة البيانات اكسيس تستخدم لإدخال البيانات ثم عرضها وتحليلها هي :
1- الجداول
2- الاستعلامات
3- النماذج

الدرس الرابع ( النماذج والتقارير) , الدرس الخامس ( نظام المكتبة )

السؤال الأول:- ضع علامة صح أو خطا أمام الجمل الآتية....
(1) ( ) النموذج واجهة ( نافذة) يتم من خلالها إدخال البيانات فقط بشكل سهل في قاعدة البيانات
(2) ( ) يمكن تصميم النموذج في بيئة الأكسس وذلك بربط الأدوات مع حقول البيانات في الجداول مباشرة من قبل المعالج (Wizard)
(3) ( ) في إنشاء نموذج بالأكسس نختار نمط النموذج من حيث الشكل واللون والخلفية
(4) ( ) في إنشاء نموذج بالأكسس إذا لم ندخل عنوان للنموذج فإن البرنامج يرفض بناء النموذج
(5) ( ) في إنشاء النماذج لا يمكن تغيير تصميم النموذج من حيث لون الأداة وطولها وخصائصها ولكن يمكن إزالتها من النموذج
(6) ( ) نقوم بتحريك الحقول المراد عرضها في التقرير من بند الحقول المحددة (Selected Fields) إلي الحقول المتاحة (Available Field)
(7) ( ) يمكن عرض البيانات في التقرير في مجموعات بناء علي حقل أو عدة حقول
(8) ( ) يمكن في فرز البيانات في التقارير في بيئة الأكسس تصاعديا أو تنازليا من نافذة الفرز
(9) ( ) عملية فرز البيانات في التقارير في بيئة الأكسس لا تتم بناء علي مستوي التجميع إذا كان محددا بناء علي حقل معين
(10) ( ) لاستدعاء أو فتح نموذج من شاشة معينة نستخدم الأمر Open Form ولا يشترط كتابة اسم النموذج بعد الأمر مباشرة



السؤال الثاني :- أكملي العبارات الآتية بما يناسبها ....
(1) ___________ واجهة ( نافذة) يتم من خلالها إدخال وحذف وتحرير البيانات بشكل سهل
(2) هناك طريقتان لعمل النماذج هما ______________________ و _______________________
(3) لاختيار الحقول المراد إنشائها في النماذج في بيئة الأكسس نختار الحقول من خانة __________ إلي خانة ___________
(4) يمكن إعادة فتح النموذج من نافذة الأكسس الرئيسية وذلك إما بـ ________________ أو ___________
(5) لإزالة أداة من واجهة النموذج نختار الأداة ثم نضغط علي المفتاح _____________
(6) يمكن إضافة أداة إلي واجهة النموذج وذلك باختيار الأدوات من ________________
(7) ________ هي عرض البيانات أثناء إنشاء التقرير في بيئة الأكسس في مجموعات بناء علي حقل أو عدة حقول
(8) لاستدعاء أو فتح نموذج من شاشة معينة نستخدم الأمر ________________ إما لاستدعاء أو فتح تقرير نستخدم الأمر ______________



نظام أسئلة متوقعة لامتحان نهاية الفصل الدراسي الأول للعام الدراسي 2006-2007
مجموع العلامات ( 50 )
السؤال الأول: ( أ ) ضع علامة ( √) أو علامة ( × ) أمام كل عبارة من العبارات الآتية: ] 5 نقاط - 5 درجات[
(ب ) اختر الإجابة الصحيحة مما بين الأقواس: ] 5 نقاط - 5 درجات[
( عزيزي الطالب أجب عن 4 أسئلة فقط من الأسئلة التالية )
السؤال الثاني: ( أ ) اذكر السبب لكل مما يلي عللي ) ]3 نقاط - 6 درجات[
(ب ) اذكر أربع من خصائص ؟ ] 4 درجات[
السؤال الثالث: ( أ ) اذكر مكونات . ]4 درجات[
( ب ) قارن مع الرسم. ] 6 درجات[
السؤال الرابع: ( أ ) قارن بين كل مما يلي: ]3 نقاط - 6 درجات[
( ب ) في ضوء دراستك لـ ... أذكر مكونات مع الشرح. ] 4 درجات[
السؤال الخامس: ( أ ) ما الفرق بين ] درجتان[
( ب ) ما العلاقة بين: ]نقطتين - درجتان [
( ج ) اذكر مع تحديد وظيفة كل منها بإيجاز. ] 4 درجات[
( د ) كيف في قاعدة البيانات. (طلبة القسم العلمي فقط) ] درجتان [
( هـ) تكلم بإيجاز عن (طلبة قسم العلوم الإنسانية فقط) ] درجتان [
السؤال السادس: ( أ ) تحدث بإيجاز عن: ( 4 نقاط احدهم لطلبة القسم العلمي فقط وأخري لطلبة القسم الأدبي) ]6 درجات[
( ب ) عرف كل من المصطلحات الآتية: ]5 درجات[

عاشقة الجهاد والاستشهااد
04-12-2007, 09:22 PM
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته

ما شاء الله تبارك الله
بارك الله فيك اخي ابو جندل على مجهودك الرائع واسأل الله ان يجزيك خير الجزاء ويجعله في ميزان حسناتك

التكنلوجيا الحمد الله محذوف
اما القصه في الانكليزي عندي دوسييه من رابط من النت مهمه جدا
اما الجغرافيا والرياضيات مشكورررر جدا على وضع الاسئله
يالله ننتظر الاخبار الطيبه عن الحذف واهم شي الجبهات بالتاريخ55:5
بانتظار مجهودك

دعواكم

المشتاقة للشهادة
04-12-2007, 09:24 PM
بعد ما درسنا التكونولوجيا وتعبنا وقدمناه حزوفولكم اياه

أبو جندل غزة
04-12-2007, 09:26 PM
نموذج لامتحان الثانوية العامة - إدارة واقتصاد- للعام الدراسي 2006/2007م
***************

نموذج لامتحان الثانوية العامة للعام الدراسي 2006/2007م
السلطة الوطنية الفلسطينية المبحث : إدارة واقتصاد
وزارة التربية والتعليم العالي الزمن : ساعتان
مجموع العلامات : 100 درجة التاريخ : / / 2007
تتكون ورقة الأسئلة من (6) أسئلة وعلى المشترك أن يجيب عن (5) فقط على أن يكون الأول اجبارياً
*************
السؤال الأول : ( 20 درجة)
اختر رمز الإجابة الصحيحة مما يلي :
1- مشروعات تعمل على تحويل المواد الخام إلى منتجات نهائية يستهلكها الناس :
ا. مشاريع خدماتية ب. مشاريع صناعية ج. مشاريع تجارية د. مشاريع القطاع الأولي
2- يتم تعبئة الوظائف الشاغرة من خلال :
ا. النقل ب. الترقية ج. سوق العمل د. جميع ما ذكر
3- جميعها تعتبر عناصر تكاليف تشغيلية ما عدا واحدة هي :
ا. أجور العمال ب. فواتير الكهرباء ج. ثمن المواد الخام د. الأرض والآلات
4- مبالغ مالية يتم استدانتها من البنوك التجارية لفترة طويلة الأجل على ان تسدد في فترات زمنية محددة :
ا. السندات ب. القروض ج. الأسهم الممتازة د. الأرباح المحتجزة
5- يتم التخلص من فائض عرض البضائع عن طريق :
ا. تقليل الكميات المعروضة ب. زيادة كمية العرض ج. تقليل الأسعار د. زيادة الأسعار
6- ترتيب البيانات في شكل قوائم وميزانيات وإحصائيات وتقارير هو ما يسمي :
ا. تزويد البيانات ب. توثيق البيانات ج. استقبال البيانات د. تبويب البيانات
7- واحدة فقط هي تعتبر من عناصر الوصف الوظيفي :
ا. الخبرات ب. ظروف العمل ج. تحليل العمل د. القدرات
8-وحدة متخصصة في استلام المعلومات وترتيبها والاشراف علي تداولها وصيانتها من التلف
ا. وحدة الحركة ب. وحدة الاستعلامات ج. وحدة المحفوظات د. وحدة الطباعة
9-هي كيان قانوني لها اسم محدد ويمكن أن تقاضي الآخرين أو أن يتم مقاضاتها ، هي شركات :
ا. مساهمة خاصة ب. تضامن ج. مساهمة عامة د. قابضة
10- السكرتير الذي يقوم بإعداد التقارير والأبحاث ذات العلاقة بتخصصه وحضور اجتماعات اللجان الفنية بالمؤسسة هو :
ا. الفني ب. القانوني ج. التعليمي د. الطبي
السؤال الثاني : ( 20 درجة)
1- بم تفسر : ( 12 درجات)
أ- فشل العديد من المشاريع الاقتصادية.
ب- تحتفظ المؤسسة بمستوى معقول من السيولة النقدية.
ج- ضرورة وجود الرقم (الإشارة) كأحد أجزاء الرسالة التجارية.
د- تقاطع منحنى الطلب مع منحنى العرض.
2- قارن بين كلاً من ( 8 درجات )
أ- الأسواق الاستهلاكية والأسواق الصناعية.
ب- التقرير الإخباري والتقرير التحليلي.
اقلب الصفحة




السؤال الثالث ( 20 درجة)
1- ماذا تتوقع أن يحدث لو : ( 12 درجات)
أ- لم تتطابق خصائص ومتطلبات الوصف الوظيفي مع التوصيف الوظيفي.
ب- وضعت المكاتب ذات العلاقة بالجمهور في مناطق يصعب الوصول إليها.
ج- عدم كفاية الكميات المنتجة من السلع المختلفة وفقاً لرغبات المستهلكين .
د- تعرضت شركة التضامن للتصفية تجاه دائنيها .
2- أ- يساعد تقييم الوظائف وتحليلها في تحديد الرواتب والأجور للعاملين...وضح ذلك. ( 8 درجات )
ب- يتأثر عرض السلعة في السوق بتكلفة عناصر الإنتاج ... ناقش هذه العبارة .
السؤال الرابع: (20 درجة)
1- أ- تتبع أهم الخطوات اللازمة لإجراءات اختيار العاملين وتعيينهم.
ب- "تتولد المشاريع عادة بفكرة"... في ضوء ذلك تحدث عن أهم مصادر توليد الأفكار للمشاريع الاستثمارية.
ج- لخص أهم المواصفات العملية التي يجب أن تتوفر في السكرتير الناجح.
د- اشرح مفهوم التغير السعري .
2 - أ- ما الإجراءات التي تقترحها على الحكومة لكسر الاحتكار.
ب- أعط مثالاً للمدخلات والمخرجات لخط إنتاجي معيين .
السؤال الخامس : ( 20 درجة)
1- أ- ما العلاقة بين أذواق المستهلكين والطلب على السلعة. ( 12درجه )
ب- الشمولية والارتباط بالموضوع من مواصفات التقرير الجيد، أشرح هذه العبارة.
ج- اشرح دور وسائل الإعلام للترويج للسلع والمنتجات.
د- وضح أثر التغير في سعر البنزين نحو الطلب على السيارات .
2- أ- ما الفرق بين المشاريع الخاصة والمشاريع المختلطة. ( 8 درجات )
ب- تحدث عن دور الإدارة المالية في استثمار الأموال للمشروعات المختلفة.
السؤال السادس : ( 20 درجة)
1- أ- ما العلاقة بين المكتب بالإدارات الأخرى في المؤسسة. ( 12 درجة )
ب- التخطيط الدقيق سر نجاح العملية التسويقية... ناقش هذه العبارة.
ج- ما ضرورة تنميط الأدوات المكتبية.
د-اشرح دور الريادي في إنشاء المشاريع الاستثمارية.
2- أ- صنف المشاريع التالية حسب أنواعها ( خدمات المطارات- المشاريع الزراعية – صناعة المرتديلا ) . ( 8 درجات )
ب- بم تفسر ؟ لا يجوز تداول أسهم الشركات المساهمة الخاصة المحدودة .

انتهت الأسئلة

أبو جندل غزة
04-12-2007, 09:29 PM
بالنسبة للتكنولوجيا

أنا آسف اكتير على وضعها

ووجودها في نفس الوقت لا يضر
تقبلوا تحيات أبو جندل غزة

أبو جندل غزة
04-12-2007, 09:30 PM
[color=#FF0066]أسئلة شاملة للوحدة الثانية من الإدارة والاقتصاد (توجيهى)
***************

السؤال الاول : اكتب المصطلح الاقتصادى الدال على كل من :1_
ما يملكه المشروع من اموال سائلة كلالموال النقدية او تلك التى في البنوك او ثابتة كالآلات والمعدات (..........................)
2_هو القيمة التى يكون المستهلك على اسعداد لدفعها مقابل السلعة او الخدمة(....................)
3_السوق الذي باع فيه الآلات والمعدات والتجهيزات والمواد الخام (...............)
4_هو اى شي يمكن تقديمه لتلبية حاجة او رغبة معينة لدى المستهلك من خلال مبادلة نقدية ا عينية (..............)
5_مجموعة من الانشطة المتكاملة و المخطط لها مسبقا والموجهة من قبل مؤسسة ما على مجموعة من المستهلكين بهد اشباع حاجاتهم ورغباتهم وتحقيق ارباح مادية وغير مادية للمؤسسة (.................)
6_هى عملية تحوي توليفة المدخلت الى منتجات نهائية (مخرجات) من خلال القيام بعمليات وخطوات اجرائية واستخدام الوسائل والعمليات التصنيعية اللازمة (......................)
7_هو عبارة عن عرض لكل المواصفات والمؤهلات والخبرا والمهارات والقدرات المطلوب توافرها في الشخص لكى يتمكن مناداء العمل بشكل ناجح (...............................)
8_هو الفضاء الذي يتم فيه تسيق منتجات المؤسسات ويضم مجموعة من المستهلكين لديهم حاجات مشتركة وقدرة على الشراء ورغبة في الشراء وسلطة في تنفيذ قرار الشراء (................)
9_عملية تخطيط وتنظيم وتوجيهورقاب جهود مجوعة من الاملين في المؤسة وانشطتها (......................)
10_بيان مفصل ومنظم يصف الواجبات والمسوليات والادوات والوسائل المستخدمة في الوظيفة (........................)
السؤال الثانى : اكمل الفراغ:_[/colo
r]1_ يطلق على الاموال التى يتم استدانتها من البنوك التجارية لفترة طويلة الاجل على ان تسدد في فترة زمنية محددة مقابل فائدة اسم ..................
2_السندات هى ............
3_من المصادر الداخلية للتوظيف ............. او ......................
4_من المصادر الخارجية للتوظيف.........................
5_ تنقسم الاسهم الى قسمين هما : ...............و..........................

أبو جندل غزة
04-12-2007, 09:35 PM
امتحان اللغة العربية 2007 المنهاج الفلسطيني الجديد الورقة الاولى + الاجابة النموذجية
****************

نموذج لامتحان النهائي لإتمام الشهادة الثانوية العامة – فلسطين - مديرية غزة - (الفرع : الإنساني ، العلمي ) - للعام الدراسي : 2007م
المبحث : ( اللغة العربية) - ( الورقة الأولى) - مجموع العلامات : (75علامة) _ التاريخ 15 / 6 /2007م - الزمن : ( ساعتان ونصف )



****************

الأسئلة واجاباتها في النهاية

أولاً- المطالعة (20 علامة)
 أجب عن السؤالين الآتيين كليهما .
 السؤال الأوّل - من موضوع : " أسس العقيدة في سورة الروم" : (10علامات)
• يقول تعالى : {فسبحن الله حين تمسون وحين تصبحون(17) وله الحمد في السموات والأرض وعشيا وحين تظهرون(18) يخرج الحي من الميت ويخرج الميت من الحي ويحيي الأرض بعد موتها وكذلك تخرجون(19)ومن آياته أن خلقكم من تراب ثم إذا انتم بشر تنتشرون(20) ومن آياته أن خلق لكم من أنفسكم أزواجا لتسكنوا إليها وجعل بينكم مودة ورحمة إن في ذلك لآيات لقوم يتفكرون (21)}
ــــــــــــــــــــــ
(1) اختر الإجابة الصحيحة من بين البدائل المعطاة فيما يأتي . (علامتان)
أ‌- الأصل اللغويّ لكلمة " تمسون " هو : ( م س ي ، م س ا ، م س و ، م س ن )
ب‌- " وله الحمد في السموات والأرض " أسلوب قصر يفيد : ( التوكيد والتخصيص ، الاهتمام ، لفت الانتباه ، السيطرة والتملك )
ت‌- المقصود بقوله " تنتشرون " : ( تتشتّتون ، تفترقون في طلب العيش ، تتفرّقون طلبًا للرزق ، تنشرون )
ث‌- إعراب كلمة " آياتٍ" في قوله " إن في ذلك لآيات " : (اسم مجرور باللاّم ، اسم إنّ منصوب ، بدل من اسم الإشارة ، خبر إنّ )
(2) ضَمَّت الآيات السابقة الأوقات الخمسة للصلوات. حدّدها. (علامة واحدة)
(3) بم تفسر الآتي : " اختيار وقت المساء والصباح للتسبيح" ؟ (علامة واحدة)
(4) في الآيات السابقة إشارةٌ واضحةٌ إلى عظمةِ اللهِ وقدرته المطلقة. وضح. (علامة واحدة)
(5) وضّح الجمال البياني والبديعي فيما يأتي :
أ‌- " يخرج الحي من الميت ويخرج الميت من الحي " (علامة واحدة)
ب‌- " فسبحن الله حين تمسون وحين تصبحون " (علامة واحدة)
(6) دلّل على الفِكَرِ الآتية بما تحفظ من سورة الروم : (3 علامـات)
( أ- حتميّة الإعادة والحشر. ب- بيان ما يكون وقت الرجوع إلى الله . ج- تنـزيه الله وحمده عبر التسبيح وإظهار قدرته المطلقة . )
 السؤال الثاني - من موضوع : " التُّراثُ الثَّقَافِيّ الْمِعْمارِيّ في فِلَسْطين " : (10علامات)
" وفلسطينُ كانت ولا تزالُ جُزءاً لا يتجزّأُ من كِيانِ الدولةِ العربيةِ الإسلاميةِ، وفنونُ العمارةِ فيها متصلةٌ بموقعها الجغرافيِّ، ومكانتِها الروحيةِ والتاريخيةِ، بوصفها ملتقى الأديانِ السماويةِ، ومَوْئِلَ الأنبياءِ والرسلِ. فيها اجتمعت ثقافاتُ شعوبٍ وقبائلَ تعارفت فَوق رُبوعِها؛ لتشكِّل في يومياتها أَحْداثاً فريدةً وصفحاتٍ تَحفَلُ بخصوصيةِ المكانِ، لاسيما في أنماط عمارتِها، ومدنها، وقراها، ومساجدِها، وكنائسِها، وأشكالِ بيوتها، وطرقِها، وحاراتها، وأزقَّتِها، وأسواقها، التي تكوِّنُ في مجموعها مُعادِلاً موضوعياً لتراثٍ ثقافيٍّ معماريٍّ يضربُ بجذوره في أعماق التاريخ . "
ــــــــــــــــــــ
(1) عبّر – من خلال سياقات لغويّة مفيدة - عمّا يأتي : (معنى : موئل ) (مفرد : ربوع ) ( مضاد : عمارتها ) (جمع : ملتقى ) (علامتـــان)
(2) فرّق في المعنى بين التركيبين اللغويين المخطوطين فيما يأتي : تَحْفَلُ بخصوصية المكان - تََحْفلُ بسيولٍ جرّارة تلك الأودية . (علامتـــان)
(3) من أين تستمد فلسطين قيمتها في كيان الدولة العربية الإسلامية ؟ (علامة واحـدة)
(4) كان للمكانة التاريخية والجغرافية والروحية دورها الفاعل في تكوين التراث الثقافي المعماري لفلسطين . وضح بإيجاز . (علامة واحـدة)
(5) عدّد مظاهر التراث الثقافي المعماري في فلسطين. (علامة واحـدة)
(6) اختر الإجابة الصحيحة من بين البدائل المعطاة : (3 علامــات)
أ‌- أبحث عن كلمة " موئل " في المعجم في مادة : ( أَوَل – وأَل – ل و أ – م و ل )
ب‌- التركيب المشتمل على مصدر صناعي هو : (أحقيَّة تاريخيَّة - التراث مهمَّة وطنيَّة - التنمية الشاملة - الأديان السماويَّة )
ت‌- يقصد بإعادة تأهيل المباني القديمة: ( إعادة أهلها - البناء على طرازها - ترميمها وصيانتها - تسليمها لمؤسسات أهلية )
ثانيًا – الأدب والنصوص ( 45علامة)
 السؤال الأوّل : ( 25 علامة )
1- أ- " فالطّابع الغالب على شعر هذه الفترة هو طابع المحافظة واستلهام الماضي " (5 علامات)
- في الفقرة السابقة إشارة إلى حقبة زمنيّة ظهرت فيها إحدى المدارس الأدبية . سَمِّ المدرسة ، مُعَلِّلاً سبب التسمية .
- اذكر خصيصتين موضوعيتين لها ، مدلّلاً بما تحفظ من شواهدَ شعريّة .
ب- علل ما يأتي : (1) تفاوت الأسطر الشعرية طولاً وقصراً في قصيدة التفعيلة. (2) يُعَدُّ كتاب الغربال من أهم المصادر النقدية التي بلورت مبادئ نقدية لشعراء المهجر.
ج- أكمل : من الشعراء الفلسطينيين الذين أسهموا في تطوير البناء اللغوي والموسيقي للقصيدة الثورية الحديثة: أ) ............ ب) ...........
2- اختر الإجابة الصحيحة مما يأتي : (20 علامة )
(1) أغراض الشعر في العصر العثمانيّ : ( تقليديَّة ، جديدة ، موسّعة ، كلّ ما سبق )
(2) الرّمز الأسطوريّ الذي يرمز إلى " التّجدّد والنهوض من الموت " هو : ( سيزيف ، تمّوز ، العنقاء ، زرقاء اليمامة )
(3) تعود بدايات الشعر الفلسطيني الحديث إلى النصف الثاني من القرن : ( السابع عشر ، الثامن عشر ، التاسع عشر ، العشرين )
(4) شعر المقاومة الفلسطيني : ( امتداد للشعر العربيّ القديم ، جزء من الشعر المعاصر ، خاصّ بالقضيّة الفلسطينيّة ، الخياران الأوّل والثاني )
(5) من شعراء المهجر الجنوبي : (شفيق المعلوف ، جبران خليل جبران , ميخائيل نعيمة , إيليّا أبو ماضي)
(6) اللفظ الذي استخدمه البور يني لبيان شيوع قصيدة العلمويّ، هو: (ذائعة الصيت ، خلّب ،عمّ مشارقاً ومغارباً ، الشوارِد )
(7) العاطفة البارزة التي تسود قصيدة البارودي : (الاعتزاز بالذات ، الحزن والتحسر ، السخرية والتهكم ، الضيق والتذمر )
(8) شبّه الشاعر في قوله: " وبحرٍ من الهيجاء " : ( البحر بالحرب ، الرياح العاتية بالبحر ، المعركة بالبحر الهائج ، القوة والبأس بالبحر )
(9) اتخذ العقاد من طائر الكروان رمزًا لـ : ( الحريّة ، الرّتابة والتقليديّة ، التطوّر والتجدّد ، ليس مما سبق )
(10) نبحث عن كلمة ( الكروان ) في المعجم الوسيط في مادة : ( ك ر ي ، ك ر و ، ك ر ن ، باب النون فصل الكاف )
(11) تراءت لخليل مطران مرحلة الكهولة في " المساء" على صورة : (الكواكب في السماء ، الأشباح في الغيوم ، الأزهار في الرُّبا ، النجوم المتلألئة)
(12) ولد الشاعر عبد الوهاب البياتي في : ( الرّصافة ، النجف ، بياته ، بغداد )
(13) اختار البياتي تفعيلة البحر : ( الهزج ، الطويل ، الكامل ، الوافر )
(14) جاءت قصيدة " أغنية إلى ولدي عَلِيّ " عَلى نمط : ( الرسالة ، الأغنية ، القصّة ، الرسالة في قالب الأغنية )
(15) يفيد الاستفهام في قول الشاعر عبد الكريم الكرمي : " أيها الباكي وهل يجدي البكا ؟ " : (التعجب ، النفي ، التقرير ، التسوية )
(16) لقب الشاعر أبو سلمى بـ : (عميد الأدب العربي ، زيتونة فلسطين ، أمير الشعراء، جامع البيان )
(17) " الحريّة الحمراء " كناية عن : ( صفة ، موصوف ، نسبة ، لا شيء مما سبق )
(18) عنوان القصيدة ( حكاية الولد الفلسطيني ) مستمد من : (الحكايا الشعبية ، الفولكلور الفلسطيني ، وحي التجربة الشعرية ، التراث القصصي )
(19) النَّفَسُ الشعري لدحبور ، ورؤاه الفنية قريبة من الشاعر : ( عمرو بن كلثوم ، عبد الكريم الكرمي ، عبد الرحيم محمود ، محمود درويش )
(20) من شعراء مدرسة التفعيلة: (إيليا أبو ماضي - خليل مطران - أحمد شوقي - خليل حاوي)
 السؤال الثاني - من قصيدة " المساء " لإيليّا أبي ماضي : (10علامات)
السحبُ تَرْكضُ في الفضاءِ الرَّحْبِ رَكْضَ الخائفينْ
والشمسُ تبدو خَلْفَها صفراءَ عاصِبَةَ الجبينْ
والبحرُ ساجٍ صامتٌ فيه خشوعُ الزاهدينْ
لكنَّما عيناكِ باهِتَتانِ في الأُفْقِ البعيد
سلمى..... بماذا تَفْكُرينْ ؟
سلمى.....بماذا تحلمين ؟
(1) "رحب ، الخائفين ، صفراء ، ساج " . اذكر : مضاد الكلمة الأولى ، الأصل اللغويّ للثّانية ، جمع الثّالثة ، معنى الرّابعة . (علامتــان)
(2) كيف وصف إيليّا أبو ماضي منظر الغروب ؟ وما أثر ذلك على نفسيّة الفتاة سلمى ؟ (علامتــان)
(3) فرضت الرّومانسيّة نفسها على الشّاعر ، فلم يقتصر على الـنّزعة البيانيّة ، بل تجاوز ذلك لِيَرْسِمَ مشاهدَ فنيّة كليّة . وضَح في ضوء المقطع السابق . (علامتــان)
(4) استخرج من المقطع الشّعريّ السابق لونًا بيانيًّا وآخرَ بديعيًّا ، موضّحًا إيّاهما ، وأسلوبًا إنشائيًّا ، محدّدًا الغرض منه . (علامتــان)
(5) وصف الشاعر الشمس تارة بالاصفرار ، وأخرى بأنها عاصبة الجبين . فما القيمة الإيحائيّة لذلك ؟ (علامة واحدة)
(6) أرْدِفِ المقطعَ الشّعري السّابق بالسّطرين الشّعريين التاليين له على الترتيب . (علامة واحدة)
 السؤال الثالث - من قصيدة " حكاية الولد الفلسطيني " للشاعر أحمد دحبور : (10علامات)
أنا الرَّجُلُ الفِلَسْطيني
أقولُ لكم: رأيتُ النّوق في وادي الغَضا تُذْبح
رأيتُ الفارسَ العربيَّ يَسْألُ كِسْرةً مِنْ خُبْزِ حطّينٍ ولا يَنْجَحْ
فَكيفَ، بربِّكُمْ، أصْفَحْ؟
أنا الرَّجُلُ الفِلَسْطيني
أقولُ لكم: عرفتُ السّادةَ الفُقَراء
وأهلي السادةُ الفُقَراء
وكانَ الجوعُ يَشْحَذُ ألفَ سكّينٍ
1- ( كِسْْرة ، السادة ، يَشْحَذ ، الْجوع) هات : جمع الكلمة الأولى ، والمادة اللغوية للثانية ، معنى الثالثة ، مضاد الرابعة. (علامتــان)
2- ماذا يقصد الشاعر بقوله : " رأيت النوق في وادي الغضا تذبح" ؟ (علامتــان)
3- هل توافق الشاعر في جَمْعِه لِصِفَتَىْ ( السيادة والفقر) المتناقضتين ؟ عَلِّـلْ ما تقول. (علامتــان)
4- في السطر الثالث إشارة رمزية إلى عَصْرٍ من أزهى أعصر التاريخ انتصاراتٍ حدّد تلك الإشارة. (علامتــان)
5- استخرج من المقطوعة أسلوباً إنشائياً مبيناً غرضه البلاغي ؟ (علامتــان)
رابعًا – النقد الأدبي (10علامات)
أ- أجب عن السؤال الآتي : (5 عــلامات)
(1) لم يكتفِ شعراء التّفعيلة بتوظيف الأسطورة، بل أعادوا صياغتها للتعبير عن واقعهم الذّاتيّ .وضّح من خلال قصيدة (ليلة في باريس) للسيّاب. (علامتان ونصف)
(2) أيّ الشاعرين الآتيين ينطبق عليه مفهوم (الالتزام) بدلالته الموضوعية والفنية ؟ وضح ما تقول. (علامتان ونصف)
 يقول خليل مطران : متفرد بصبابتي متفرد بكآبتي متفرد بعنائي
 يقول أحمد مطر : يا قدس معذرة ومثلي ليس يعتذر مالي يد فيما جري فالأمر ما أمروا
ب- اختر الإجابة الصحيحة من بين البدائل المطروحة . (5علامات)
(1) من الألوان الشعرية التي يلتزم فيها الشاعر ما لا يلزم : (التقريظ ، الطرد والعكس ، التهنئة ، المعارضة )
(2) وصف الناقد محمد مندور الأدب المهموس بأنه أدب : (عميق ، خفيض ، ضعيف ، قوي )
(3) عندما يُعيد الشاعر صياغة الواقع وفق رؤاه الفنية الواعية فإنه يكون شاعراً : (واقعياً ، ملتزما ، كلاسيكياً ، الخياران الأول والثاني)
(4) يعود الفضل في تحديد مصطلح التناص إلى : ( ميخائيل باختين ، جوليا كرستيفا ، إليوت ، ليس مما سبق )
(5) نوع التناص في قول الشاعر : يا ساكناً سقط اللوى قد ضاع رسم المنزل بين الدخول فحومل : (ديني ، أدبي ، تاريخي، تراثي )

انتهت الأسئلة ،،،،،


**************
الإجابات النموذجية

*************

الإجابة النموذجية – الورقة الأولى
أولاً- المطالعة (20 علامة)
 السؤال الأوّل - من موضوع : " أسس العقيدة في سورة الروم" :
(1) الخيار الصحيح : ( م س و ، التوكيد والتخصيص ، تتفرقون طلبًا للرزق ، اسم إنّ منصوب )
(2) نجدها في : (حين تمسون : فيه صلاتان المغرب والعشاء ، حين تصبحون : فيه صلاة الصبح ، عشيا : فيه صلاة العصر ، حين تظهرون : فيه صلاة الظهيرة ).
(3) تخصيص التسبيح في المساء والصباح ؛ لأن آثار القدرة والعظمة فيهما أوْضَحُ وأبْيَنُ .
(4) نعم ، في الآيات السابقة إشارةٌ واضحةٌ إلى عظمةِ اللهِ وقدرته المطلقة .... أو ليس هو الذي يخرج المؤمن من الكافر، والكافر من المؤمن، والنبات من الحب، والحب من النبات، والحيوان من النطفة والنطفة من الحيوان، ويُحْيي الأرض والنبات بعد يبسها وجدبها ؟! "وكذلك تخرجون "، أي كما يخرج الله النبات من الأرض يخرجكم من قبوركم للبعث يوم القيامة .
(5) " يخرج الحيَّ من الميت" • • • • • استعارة تصريحية،شبه المؤمن بالحي، والكافر بالميت، وصرح بالمشبه به - الحي والميت) وهي استعارة غاية في الحسن والإبداع
" تمسون، تصبحون" • • • • • طباق يوضح المعنى بالتضاد.
(6) الآيات من البداية حتى آية رقم (19) .
 السؤال الثاني - من موضوع : " التُّراثُ الثَّقَافِيّ الْمِعْمارِيّ في فِلَسْطين " :
(1) (معنى موئل : مستقر ومَلْجأ ) (مفرد ربوع : رَبْع ) ( مضاد عمارتها : خرابها ) (جمع ملتقى : ملتقيات )
(2) تَحْفَلُ بخصوصية المكان : تُعنى و تهتمّ . - تََحْفلُ بسيولٍ جرّارة تلك الأودية : تمتلئ
(3) تستمد فلسطين قيمتها في كيان الدولة العربية الإسلامية من موقعها الجغرافيِّ، ومكانتِها الروحيةِ والتاريخيةِ، بوصفها ملتقى الأديانِ السماويةِ، ومَوْئِلَ الأنبياءِ والرسلِ.
(4) كانت فلسطينُ ولا تزالُ جُزءاً لا يتجزّأُ من كِيانِ الدولةِ العربيةِ الإسلاميةِ، وفنونُ العمارةِ فيها متصلةٌ بموقعها الجغرافيِّ، ومكانتِها الروحيةِ والتاريخيةِ، بوصفها ملتقى الأديانِ
السماويةِ، ومَوْئِلَ الأنبياءِ والرسلِ. فيها اجتمعت ثقافاتُ شعوبٍ وقبائلَ تعارفت فَوق رُبوعِها؛ لتشكِّل في يومياتها أَحْداثاً فريدةً وصفحاتٍ تَحفَلُ بخصوصيةِ المكانِ، لاسيما في أنماط عمارتِها، ومدنها، وقراها، ومساجدِها، وكنائسِها، وأشكالِ بيوتها، وطرقِها، وحاراتها، وأزقَّتِها، وأسواقها، التي تكوِّنُ في مجموعها مُعادِلاً موضوعياً لتراثٍ ثقافيٍّ معماريٍّ يضربُ بجذوره في أعماق التاريخ.
(5) تتمثل هذه المظاهر في: ما تحويه من ملامح جماليةٍ تتمثلُ في القبابِ والأعمدةِ، والأقواسِ، والمَشْربياتِ، والمُقَرْنساتِ، والأبواب، والساحاتِ، والممراتِ وغيرها، كتلك الموجودةِ في الحرم القدسيِّ الشريفِ في القدس، وكنيسةِ المهدِ في بيت لحم، والحرم الإبراهيميِّ في الخليل، والقصورِ والبيوتِ القديمة والنقوش في أرجاء فلسطين.
(6) الإجابة الصحيحة : ( وأَل - أحقيَّة تاريخيَّة - ترميمها وصيانتها )
ثانيًا – الأدب والنصوص ( 45علامة)
 السؤال الأوّل :
(1) أ- مدرسة الإحياء والبعث ( التقليديّة ، الاتباعيّة ، المحافظة ، الكلاسيكيّة ) ، وسميت بهذا الاسم لأنها أعادت الحياة إلى روح الشعر العربيّ ، وبعثته من مرقده ، عبر الارتقاء بأساليبه وصوره وأخيلته .
• من الخصائص الموضوعيّة
1- مجاراة القدماء في تناول الأغراض التقليدية : ومن أمثلة ذلك سينية شوقي التي عارض فيها قصيدة البحتري في وصف إيوان كسرى.
اختـلافُ النهـارِ والليـلِ يُنسي اذكـرا لي الصِّبا وأيامَ أُنسي
2- تعبير الشعر عن روح العصر . قال حافظ إبراهيم متحدياً الإنجليز: حوّلوا النّيلَ واحجبوا الضوْء عنّا واطمسوا النَّجمَ واحرمونا النَّسيما
3- التأثر بمعاني القدماء ، يقول البارودي متأثراً بالمتنبي : لولا تكاليفُ السـيادةِ لم يخِـبْ جبـانٌ، ولم يحْوِ الفضيـلةَ ثائِرُ
ويقول المتنبي : لولا المشـقةُ ساد الناسُ كلُّهُـمُ الجـودُ يُفْقِـرُ والإقـدامُ قتّـالُ
ب‌- التعليل : (1) تبعًا لتفاوت حجم الأحاسيس والدَّفقات الشّعوريّة التي تنتاب الشاعر . (2) لأنه حَدَّدَ في ثنايا صفحاته مفهوم النقد الأدبي، بوصفه مَنْهَجاً لتمييز جيد الأعمال الفنية من رديئها، وكَشْفِ ما فيها من جمال وقبح، وأشار إلى وجود مقاييسَ عامةٍ للأدب .
ت‌- محمود درويش, وسميح القاسم, وراشد حسين،وتوفيق زياد، وعز الدين المناصرة، ومعين بسيسو، ومحمد القيسي، وأحمد دحبور.
(2) الإجابة الصحيحة : 1- كلّ ما سبق 2- العنقاء 3- التاسع عشر 4 - الخياران الأوّل والثاني 5- شفيق المعلوف 6- عمّ مشارقًا ومغاربًا 7- الاعتزاز بالذات 8- المعركة بالبحر الهائج 9- التطور والتجدد 10- ك ر ي 11- الأشباح في الغيوم 12- بغداد 13- الكامل 14- الرسالة في قالب الأغنية 15- زيتونة فلسطين 16- النفي 17- صفة 18- وحي التجربة الفلسطينيّة 19- محمود درويش 20- خليل حاوي .
 السؤال الثاني - من قصيدة " المساء " لإيليّا أبي ماضي :
(1) ( رحب : ضيّق ) ( الخائفين : خ و ف ) ( صفراء : صُفْر ) ( ساجٍ : هادئ ، صامت ، ساكن )
(2) وصف إيليّا أبو ماضي منـظر الغروب وصفًا رومانسيًّا عميقًا ، حيـث بثّ فيه مـعالم الحركة والحيـويّة ، يظهر ذلك من خـلال السحـب المتـراكضة ،
والشمس الصفراء ، والبحر الساكن كأنه الخاشع العابد . ولعلّ في ذلك الوصف أثرًا واضحًا على نفسيّة الفتاة سلمى ، فقد وضعها في حالة تفكير وحيرة وخشية من المستقبل المجهول ، مما يثير الأسى والحزن ، والتأزم النفسيّ .
(3) لم يعتمد الشاعر الخيال الجزئي وسيلة وحيدة لنقل مشاعره وأحاسيسه، بل تجاوز ذلك إلى الخيال الكلي، فقد تكاتفت الصور البيانية الجزئية، لترسم لنا مشهداً جمالياً عاماً. فالصورة الكلية التي رسمها لنا الشاعر استوعبت الإطار النفسي العام للتجربة الشعورية، معتمداً في ذلك على مقوماتها الفنّية القائمة على الأجزاء والعناصر، تمثلت أجزاء المشهد ومكوناته في: (مظاهر الطبيعة وسلمى) أما العناصر، فقد اعتمد الشاعر على عنصر: أ- الصوت و نسمعه في: ( هدوء البحر الذي يشبه الصوت الهادئ) ب- اللون ونراه في: ( السحب ، الشمس ، صفراء ، البحر ) ج- الحركة: ونشعر بها في (تركض، تبدو خلفها ، ركض الخائفين)
(4) أ- لونًا بيانيًا :
السحب تركض في الفضاء : استعـارة مكنية، شبه السحب بإنسان يجري ويركـض ، سـر جمالها التشخيـص. وهي صورة حسَّية ذات مرمىً نفسيّ تتمثـل
في الهواجس الداخلية، فالسحب هنا لا تمثل ذاتها، بل ترمز إلى حالة في نفس الشاعر والفتاة الشمس عاصبة الجبين :استعارة مكنية،فقد شبه الشمس بفتاة مريضة مربوطة الرأس من فرط الألم، وسر جمالها التشخيص، وتوحي بالتأزم النفسي. البحر ساجٍ صامت : استعارة مكنيّة، حيث شبه البحر بإنسان هادئ وصامت ، سّر جمالها التشخيص، وتوحي بالخشوع والوحشة . فيه خشوع الزاهدين :تشبيه،فقد شبه هدوء البحر وصمته بخشوع الزاهدين.
ب- أسلوبًا إنشائيًّا :
سلمى : أسلوب نداء ، لَلِفْت الانتباه والإيقاظ من الشرود . بماذا تفكرين : أسلوب إنشائي نوعه استفهام، الغرض منهُ التعجب والاستنكار.
(5) أ- يوحي بعمق التأزم النفسي ، ويجسد حالة القنوط والاسوداد في النفس .
(6) أَرأَيتِ أَحلامَ الطفولَةِ تختفي خلفَ التُّخومْ ؟ أَمْ أَبصَرَتْ عيناكِ أَشباحَ الكهولَةِ في الغيومْ ؟
 السؤال الثالث - من قصيدة " حكاية الولد الفلسطيني " للشاعر أحمد دحبور:
(1) ( كِسْرة – كِسَرٌ ) ( السادة – س و د ) ( يشحذ - يحدّ السِّنان) ( الجوع – الشَّبع ) .
(2) أراد الشاعر بذلك : أنّ الكرامة العربيّة أهينت وأُذِلَّت في عقر دارها ، وفي أطهر البقاع من شبه الجزيرة العربيّة ، وعلى مرأى ومسمع من العرب والمسلمين دون أن
يحرّكوا ساكنًا .
(3) نعم أؤيده في هذا الجمع بين التناقضات ؛ حيث رصد لنا لونًا بديعيًّا هو : الطباق: بين ( السادة و الفقراء ) : فقد وصف أهله الفقراء بالسادة، ليؤكد على أنهم
أسياد من الداخل ( في قرارة أنفسهم وشعورهم الدّاخليّ ) ، وذلك بصبرهم وصمودهم ، ورغماً عن أنف الفقر الذي يفغر فاه لهم.
(4) حطين: رمز إلى عصر القوة والانتصارات إبّان حكم الدّولة الأيوبيّة وبالتحديد القائد المسلم " صلاح الدين الأيوبيّ " .
(5) كيف بربكم أصفح : أسلوب إنشائي يفيد النفي .
رابعًا – النقد الأدبي
 أ- الإجابة :
(1) لم يكتفِ شعراء التّفعيلة بتوظيف الأسطورة، بل أعادوا صياغتها للتعبير عن واقعهم الذّاتيّ ، ومنها أسطورة (عشتار) في قصيدة (ليلة في باريس) للسيّاب ، حيث يربط فيها بين حبيبته العراقية وعشتار؛ للتعبير عن عواطفه الذاتية. يقول :
تأتينَ أنتِ من العراقْ ..... أمدُّ من قلبي طريقهْ ...... فامشي عليه، كأنما هَبطتْ عليه من السماءْ ..... عَشْتارُ، فانفجرَ الربيعُ لها وَبرْعَمَتِ الغُصونْ ..... توتٌ ودِفْلى والنَّخيلُ بِطَلْعِهِ عَبق الهواءْ ..... وَهُو الأَصيلُ وتِلكَ دَجْلةُ ..... والنَّواتي الخِفافُ يرددونْ: .... ياليتني نَجْمُ الصَّباحْ
فالأسطورة تُعبِّر عن رؤيا الشاعر في لحظة من لحظات الضعف البشري، حيث كان يعاني من مرض عضال أثناء وجوده في الغربة؛ لذلك يبرز صوته موجهاً إلى حبيبته العراقية التي تتجسد في صورة "عشتار" لتبث فيه الحياة والحركة كما تبثهما في مظاهر الطبيعة.
(2) - الشاعر : أحمد مطر ... لأنه يعبّر عن قضيّةٍ تهمّ الجميع ؛ لكونها تمثّل بؤرة الصّراع والتّوتّر بين المسلمين والعرب من ناحية والصهاينة من ناحية أخرى ، ألا وهي القدس ، وبهذا يكون قد حقّق (الالتزام) بدلالته الموضوعيّة . أمّا عنه بدلالته الفنيّة فقد عبّر الشاعر بأسلوبٍ فنّيّ راقٍ تلاشى فيه البعد الخطابي ، وامّحت التقريريّة والمباشرة ، عبر تحقيق انزياحٍ أسلوبيّ واضح على الصعيد الفنّي . - أمّا مطران ، فإنّه يعبّر عن قضيّة فرديّة تهمّه وحده فقط ( تجربة حبٍّ فاشلة ) بأسلوبٍ فيه انكفاء على الذّات ، وانطواء على النّفس ، برؤيةٍ أحاديّةٍ ضيّقة. ب- الاختيار : 1- الطرد والعكس 2- قويّ 3- الخياران الأول والثاني 4- جوليا كريستيفا 5- أدبي

أبو جندل غزة
04-12-2007, 09:38 PM
امتحان اللغة العربية 2007 المنهاج الفلسطيني الجديد الورقة الثانية + الاجابة النموذجية

**********
الامتحان النهائي لإتمام الشهادة الثانوية العامة – فلسطين - مديرية غزة - (الفرع : الإنساني ، العلمي ) - للعام الدراسي : 2007م
المبحث : ( اللغة العربية) - ( الورقة الثانية ) - مجموع العلامات : (75علامة) _ التاريخ 15 / 6 /2007م - الزمن : ( ساعتان ونصف )
**********

أولاً- التعبير (15علامة)
 اكتب في واحدٍ فقط من الموضوعات الثلاثة الآتية :
(1) أطْلِقْ لخيالكِ العِنان ، وأجْرِ مناظرةً مُتخيَّلةً بين ( شوقي والعقّاد ) ، يدافع كلاهما فيها عن اتّجاهه الأدبيّ، مدعّمًا إيّاها بما تحفظ من مخزونك الشعريّ .
(2) فلا مجدَ في الدنيا لمن قلّ ماله ولا مال في الدنيا لمن قلّ مجده
(3) " ورفرفت على جنبات البيت المتواضع أطياف المحبة والوئام ، وتعانق الأَخَوَانِ عناقًا أدْمى قلب من أوْقَع الشحناء بينهما ، ليرسما بتآلفهما وَوَحْدَتِهِما ملامح مستقبل ورديٍ حالم ، أراحَ أباهما الشهيد في تربته. " اكتب قصّة قصيرة .
ثانيًا – النّحو والصَّرف (40 علامة)
 السؤالُ الأوّلُ (20 علامةً)
" أثَرُ الصديق في صديقه عميق , ومن ثم كان لزامًا على المرء (أن ينتقى إخوانه) ,وأن يبلو خصائصهم حتى يطمئن على معدنها , قال رسول الله (  ) : " المرء على دين خليله فلينظر أحدكم من يخالل" . إن الصديق العظيم قد يقود صديقه إلى النجاح في الدنيا و الفلاح في الآخرة, أما الصديق السيئ المفتون فهو شؤم على صاحبه ,وكم من غِرٍّ قرع سن الندم على هذه الصحبة السيئة, لأنها وضعته على شفا جرف ينهار , فانهار به في نار جهنم . "
ــــــــــــــــــــــــــــــــ
(1) أعرب ما خُطَّ تحته في الفقرة السابقة. (4 علامـات)
(2) استخرج من الفقرة السابقة ما يأتي : (6علامـات)
• مصدرًا مؤوّلاً في محلّ جرّ ، مبينًا سبب الجرّ • فعلاً مضارعًا مرفوعًا ، ذاكرًا عامل الرفع
• فغلاً مضارعًا منصوبًا بأن المضمرة ، وَزِنْهُ • اسمًا منصوبًا متقدّماً لفظًا متأخرًا رتبةً ، وأعربه .
• تابعًا مجرورًا ، محدّدًا نوعه • جملة فعليّة في محلّ جرّ ذاكرًا السبب
(3) حول المصدر المؤول الذي بين القوسين إلى مصدر صريح ,وأعربه . (علامتــان)
(4) بين نوع ( كم ) فيما يأتي : ( كم من غِرٍّ قرع سن الندم - كم غِرًّا قرع سن الندم ) (علامتــان)
(5) اختر الإجابة الصحيحة مما يأتي : (5علامـات)
أ‌- إعراب " ندعو " في : ( لن ندعو من دونه إلهًا ) فعل مضارع منصوب ، وعلامة نصبه : ( الفتحة المقدرة ، الفتحة الظاهرة ، حذف النون ، حذف العلة )
ب‌- الأداة التي تجزم فعلين من الآتية هي : ( لمَّا - لا الناهية - لام الأمر - حيثما )
ت‌- اللام في قوله تعالى : ( وما كان الله ليعذبهم وأنت فيهم) : ( لام التعليل - لام الجحود - لام الأمر - لام الابتداء )
ث‌- نوع الواو في : "استيقظت وطلوع الشمس " : ( حالية - عاطفة – للمعية - استئنافية )
ج‌- نوع الواو في : "استيقظت والشمس طالعةٌ " : ( حالية - عاطفة – للمعية – واو ربّ )
(6) صحح العبارات الآتية : (مهندسون المشروع يعملون بجد - نعم صديق الصديق الوفي - ما أجملَ السماءِ ؟ ) ( 3 علامــات)
 السؤالُ الثاني (20 علامةً) :
(1) ( لكلا الشاعرين رؤية فنيّة مغايرة ) لماذا أُعْرِبَ الملحق بالمثنى بعلامة أصليّة مقدّرة ؟ أعد الصّياغة ليصبح معربًا بعلامة فرعيّة. (علامتــان)
(2) (و الله لَيُنْصَرَنَّ الحقُّ بكم ) بعد تغيير ما يلزم ، اجعل الفعل المضارع المبني في المثال معربًا محافظًا على سياق الجملة والتوكيد بالنّون ، مع ضرورة الضبط . (علامتــان)
(3) أكمل الفراغ فيما يأتي لتحصلَ على بعض المبادئ النّحْويَّة : (5 علامـات)
أ‌- إعراب "سواء" في الآية :"سواءٌ علينا أجزعنا أم صبرنا هو.........، وإعراب " العاكف " في قوله تعالى:"سواءً العاكفُ فيه والبادِ" فهو ................
ب‌- إذا كان الابتداءُ هو عامل الرّفع في المبتدأ – فإنّ عامل الرّفع في الفعل المضارع هو : تجرّده من ......................... و .........................
ت‌- الضمّةُ في النَّحْوِ علامةُ إعرابٍ ، بينما الضَّمُّ علامةُ ......................... ، والْفَتْحُ علامةُ بناءٍ ، بينما الفتحةُ علامةُ ............................
ث‌- الفاعلُ اسمٌ اُسْنِدَ إليه فعلٌ مبنيٌّ للـ .............................. ، أمّا ............................... فهو اسمٌ اُسْنِدَ إليه فعلٌ مبنيٌّ للمجهول .
ج‌- إذا كان المبتدأ نصًّا صريحًا في القسم فإن الخبر ............................. وجوبًا ، مثل ...............................
(4) اختر الإجابة الصحيحة من بين البدائل المعطاة .
1- المصدر المؤوّل صالحٌ لأن يحلّ محلّه مصدرٌ : (صريح ، ميمي ، صناعي ، هيئة)
2- يسدّ المصدرُ المؤوّلُ مسدّ مفعوليّ : (ظنَّ ، علمَ ، وجدَ ، كلّ ما سبق )
3- " لن ندعو من دونه إلهًا " (ندعو) فعل مضارع منصوب بـ : ( الفتحة المقدّرة ، الفتحة الظّاهرة ، لن ، حذف النّون)
4- " لا يُقْضى عليهم فيموتوا " نوع لا في الآية القرآنيّة : ( نافية ، عاطفة ، ناهية ، نافية للجنس )
5- " فمن كان يرجو لقاء ربه فليعمل عملاً صالحًا " إعراب (من) : اسم شرط مبني في محل رفع: ( فاعل ، اسم كان ، مبتدأ ، خبر كان مقدّم )
6- " أنصفْ أذناك من فيك ؛ فإنما جعل الله لك أذنين اثنتين " الكلمة المشتملة على الخطأ النحويّ هي : (أذناك ، فيك ، أذنين ، اثنتين)
7- تقدّمُ المفعول به على الفاعل في قوله تعالى :" إنّما يخشى اللهَ من عباده العلماء " تقدّمٌ : ( جائز ، واجب ، ممتنع ، لا شيء مما سبق )
8- المفعول به الثاني في قول الشاعر : ومن يكن ذا فمٍ مرٍّ مريض يجد مرًّا به الماء الزلالا : (الماء ، الزلالا ، مرًّا ، محذوف مقدّر )
9- إذا حُوِّلَ الفعلُ الناصب لمفعولين إلى فعلٍ مبنيّ للمجهول صار المفعول به الأوّل : ( فاعلاً ، مفعولاً ثانيًا ، مفعولاً ثالثًا ، نائب فاعل )
10- المبتدأ اسم مفردٌ : ( مرفوع ، منصوب ، مجرور ، مجزوم )
11- إذا وقع المبتدأ بعد ( لولا ) ، وأريد به الإطلاق ، فإنّ الخبر – في هذه الحالة – يحذف : ( جوازًا ، وجوبًا ، تقديرًا ، لا يحذف )
12- إعراب (الفتح) في قول حسان بن ثابت:" فإمّا تعرضوا عنّا اعتمرنا وكان الفتحُ وانكشف الغطاءُ " : ( مبتدأ ، اسم كان ، خبرها ، فاعل )
13- تدخل إنّ على الجملة الاسميّة فتنصب المبتدأ ويسمّى : ( اسمها ، خبرها ، صفتها ، تمييزها )
14- " ومن آياته أنّك ترى الأرض هامدةً " المصدر المؤول في الآية السابقة في محلّ رفع : ( فاعل ، مبتدأ ، خبر ، اسم أنّ )
15- أحرف القسم هي : ( الواو ، الباء ، التاء ، كلّ ما سبق )
ثالثًا – البلاغة (14علامات)
 أجب عن السؤال الآتي :
أ‌- يقول الشاعر محمود درويش في مقدمة ديوانه : (5علامات)
بايعتُ أحزاني
وصافحت التشرّد والسغب
غضبٌ يدي
غضبٌ فمي
ودماء أوردتي عصير من غضب !
يا قارئي
لا ترجُ منّي الهمس !
لا ترجُ الطّرب
ـــــــــــــــــ
(1) تشفّ الأسطر الشعريّة السابقة عن عاطفتين ثوريتين اتّضحتا على صعيد اللّفظ والخيال . وضح .
(2) استخرج من الأسطر الشّعريّة استعارة مكنيّةً وتشبيهًا بليغًا موضّحًا إيّاهما .
(3) ما قيمة التّكرار في كلمة ( غضب ) ؟
(4) بمَ تفسّر تفاوت الأسطر الشّعريّة طولاً وقصرًا إذا علمت أنّ هذه المقطوعة الشّعريّة تُدْرَجُ ضمن شعر التّفعيلة ؟
ب‌- أجب عن الأسئلة الآتية : (9علامات)
(1) وضّح التّورية في قـول ابن نباتة المـصريّ : والنّهرُ يشبه مبردا فلأجل ذا يجلو الصّدى
(2) وضح التقسيم في قول زهير ابن أبي سلمى : يطعنهم إذا ما ارتموا حتّى إذا طعنوا ضارَبَ حتّى إذا ما ضاربوا اعتنقا
(3) بين ضرب الخبر فيما يأتي معينًا أدوات التّوكيد : " ألا إنَّ أولياء الله لا خوفٌ عليهم ولا هم يحزنون " .
(4) للإنشاء غير الطّلبي صيغ كثيرة . اذكر أربعًا منها .
(5) مثّل لما يأتي في جملة مفيدة : " أمر يفيد التّمنّي "
(6) حدّد نوع الأسلوب في البيت الآتي ، وغرضه البلاغيّ : يا أبا القاسم الّذي كنت أرجو ه لدهري قطعت حبل الرّجاء


رابعًا – العروض (6علامات)
 أجب عن الأسئلة الآتية :
(1) قطّع البيتين الآتيين محدّدًا التفعيلة والبحر : (3عـلامات)
عيبُ شيبٍ يجلوه عيب خضابٍ إنّ هذا كنكء قرحٍ بقرحِ صنمٌ للفتنة منتصب أهواه ولا أتعبده
(2) ضع علامة (/) أمام العبارة الصحيحة وعلامة (x) أمام العبارة الخطأ . (علامة ونصف)
أ‌- سُمّيَ البحرُ المتداركُ بهذا الاسم ؛ لأنّ الخليل بن أحمد الفراهيدي تداركه على الأخفش الأوسط . ( )
ب‌- التفعيلتان الأصليتان للبحر الخفيف هما ( فاعلاتن ، مستفعلن ) ، ويطرأ عليهما زحاف ، فتصبحان ( فعِلُن ، ومُتَفْعِلُنْ ) . ( )
ت‌- تفعيلة ( فَعِلُنْ) تردُ في عروض البحر المتدارك وضربه ( )
(3) أكمل الفراغ فيما يأتي : (علامة ونصف)
أ‌- إنَّ البسيط لديه يبسطُ الأملُ .................................................. ...............
ب‌- كلّ من رام الغدرَ حينًا غدا شاربًا منّا اليوم كأس ......................... ( الموت ، الرّدى ، المنيّة ، الدّمار )
ت‌- المقطعان (قيلا) في: " هو عبْ على الحياة ثقيل من يظنّ الحياة عبئًا ثقيلا" يشكّلان .............. ( العروض ، الضّرب ، القافية ، الرّويّ )


انتهت الأسئلة

***********

الاجابات

**********

الإجابة النموذجيّة – الورقة الثانية
أولاً – التعبير
(1) المناظرة: يجب المحافظة على المعايير الوظيفيّة المتبعة عند كتابة المناظرة ، مثل : الحجج والأدلّة والبراهين ، والشواهد الشعريّة ، مع بروز المسحة الحواريّة وفق مبدأ احترام الرأي والرأي الآخر ، والالتزام بآداب التناظر ، مع التركيز على خاتمة المناظرة وكيفيّة نهايتها من حيث الغلبة لأحد الطّرفين المتناظرين.
(2) التعبير الإبداعي : توزع العلامات مناصفةً بين الشكل والمضمون،مع ضرورة استيفاء الأفكار، ومراعاة التنظيم وعلامات الترقيم . فضلاً عن مراعاة الأسس الفنيّة المتبعة في كتابة القصّة القصيرة .
ثانيًا – النحو والصَّرف
السؤال الأوّل
(1) الإعراب :
- عميق : خبر المبتدأ مرفوع ، وعلامة رفعه الضمّة الظاهرة على آخره .
- يبلوَ : فعل مضارع منصوب بـ ( أنْ المصدريّة ) ، وعلامة نصبه الفتحة الظّاهرة على آخره .
- اللام : لام الأمر ، حرف مبني لا محلّ له من الإعراب .
- ينظر : فعل مضارع مجزوم بـ ( لام الأمر ) ، وعلامة جزمه السكون .
- جهنّم : مضاف إليه مجرور بـ ( الإضافة ) ، وعلامة جرّه الفتحة ، نيابة عن الكسرة ؛ لأنّه ممنوع من الصرف .
(2) الاستخراج :
أ‌- المصدر المؤوّل : (أنها وضعته) ( لأنه سبق بلام التعليل) والتقدير : ( لوضعها إيّاه ) .
ب‌- الفعل المضارع المرفوع : يخالل ، يقود . العامل : التّجرّد من النّاصب والجازم .
ت‌- الفعل المضارع المنصوب بأن المضمرة : يطمئنّ . وزنه : يَفْعَلِلُّ
ث‌- الاسم المنصوب : لزامًا : خبر كان مقدّم .
ج‌- التابع المجرور : الصحبة : بدل مطابق .
ح‌- الجملة في محل جرّ : ينهار في " على شفا جرفٍ ينهار " ؛ لأنها جاءت بعد نكرة ( جرف ) ، وما بعد النكرات صفات .
(3) كان لزامًا على المرء (أن ينتقى إخوانه) كان لزامًا على المرء انتقاء إخوانه : المصدر المؤول في محلّ رفع اسم كان مؤخّر .
(4) كم من غِرٍّ قرع سن الندم : خبريّة - كم غِرًّا قرع سن الندم : استفهاميّة .
(5) اختيار صحيح : أ- الفتحة الظاهرة . ب- حيثما . ت- لام الجحود . ث- للمعيّة . ج – حالية
(6) التصحيح : (مهندسو المشروع يعملون بجد - نعم صديقًا الصديق الوفي - ما أجملُ السماءِ ؟ أو ما أجملَ السماءَ ! )
السؤال الثاني :
(1) ( لكلا الشاعرين رؤية فنيّة مغايرة ) أُعْرِبَ بعلامة أصليّة مقدّرة ؛ لأنه مضاف إلى اسم ظاهر . إعادة الصّياغة ليصبح معربًا بعلامة فرعيّة (للشاعرين كليهما رؤية فنيّة مغايرة )
(2) واللهِ لَتَنْصُرُنَّ الحقَّ .
(3) الإجابة
ب‌- إعراب "سواء" في الآية :"سواءٌ علينا أجزعنا أم صبرنا هو : خبر مقدم ، وإعراب " العاكف " في قوله تعالى : "سواءً العاكفُ فيه والبادِ" فهو : فاعل .
ت‌- إذا كان الابتداءُ هو عامل الرّفع في المبتدأ – فإنّ عامل الرّفع في الفعل المضارع هو : تجرّده من الناصب و الجازم .
ث‌- الضمّةُ في النَّحْوِ علامةُ إعرابٍ ، بينما الضَّمُّ علامةُ بناء ، والْفَتْحُ علامةُ بناءٍ ، بينما الفتحةُ علامةُ إعراب .
ج‌- الفاعلُ اسمٌ اُسْنِدَ إليه فعلٌ مبنيٌّ للمعلوم ، أمّا نائب الفاعل فهو اسمٌ اُسْنِدَ إليه فعلٌ مبنيٌّ للمجهول .
ح‌- إذا كان المبتدأ نصًّا صريحًا في القسم فإن الخبر يحذف وجوبًا ، مثل لعمرك إنّ الليل زائل ، والتقدير : " لعمرك قسمي إنّ الليل زائل " .
(4) الخيار الصواب :
1- صريح 2- (كلّ ما سبق ) 3- الفتحة الظّاهرة 4- نافية 5- مبتدأ 6- أذناك 7- واجب 8- الماء
9- نائب فاعل 10 - مرفوع 11- وجوبًا 12- فاعل 13- اسمها 14- مبتدأ 15- كلّ ما سبق .
ثالثًا – البلاغة
أ‌- إجابة سؤال مقطوعة محمود درويش
(1) تشفّ الأسطر الشعريّة السابقة عن عاطفتين ثوريتين اتّضحتا على صعيد اللّفظ والخيال ... أمّا الأولى فقد سيطر على الشّاعر إحساس الغضب على الأعداء ، الذي يتطلّب ثورة حقيقيّة تتمثل في المقاومة بأشكالها كافّة ، ومن ذلك اليد التي هي رمز دلاليّ للقوّة والبطش ... والعاطفة الثانيّة هي إحساس ثوريّ داخليّ يجتاح الشاعر ، لِيُتَرْجَمَ – بعد ذلك – إلى ثورة في عالم الكتابة والشعر . وقد اتضحتا على صعيد الألفاظ ، حيث استخدم الشاعر كلماتٍ ذات دلالة إيحائيّة تنضح قوّة وجزالة ؛ لتنسجم مع هذه العاطفة القويّة ، مثل " تشرّد ، سغب ، غضب ، وتكرار كلمة الغضب " . أما على صعيد الخيال ، فقد ساعدت الصّورة على شحن الموقف بظلالٍِ من القوّة عندما صوّر يده بالغضب تارة ، وفمه تارة أخرى ، ثمّ زاد من نسبة تركيز هذا الغضب عندما جعله يتغلغل إلى أعماق ذاته ، لتتحوّل أوردته إلى خلاصة من عصير الغضب ، ولعلّ في هذا الخيال من الابتكار ما يزيد الموقف شاعريّة وشعريّة ؛ فيكونَ أكثر وقعًا وتأثيرًا في نفس المتلقّي الذي لا تكتمل الدّائرة الفنيّة إلاّ به.
(2) الاستعارة المكنيّة :
- بايعتُ أحزاني : فقد شبّه الأحزان بالقائد أو الخليفة الّذي يُبايع ، وحذف المشبّه به ، وأبقى على صفة تدلّ عليه ، وسر جمالها التشخيص ،وتوحي بالتّحدّي والإصرار على المقاومة ، ونبذ كلّ معالم الفرح والبهجة التي لا تنسجم مع المشهد الفلسطيني الدّمويّ .صافحت التشرّد والسغب .
التشبيه البليغ : غضبٌ يدي – غضب فمي : فقد شبّه يده تارة بالغضب ، وتارة أخرى فمه ، وحذف أداة التشبيه ووجه الشّبه ؛ ليكون أبلغ في الدلالة والتأثير ، وقد جاء التشبيه البليغ على هيئة الجملة الاسميّة ( المبتدأ والخبر ) ، مع ملاحظة تقديم الخبر على المبتدأ لتوكيد الغضب عند الشاعر
(3) التكرار في كلمة ( الغضب ) يفيد التوكيد ، ويوحي بعمق هذا الإحساس في ذاته ، وبلوغه أقصى مراحل التوتّر .
(4) لمّا كانت هذه المقطوعة من شعر التفعيلة فإنّ هذا النوع من الشعر لا يعتمد البيت الشعريّ ، بل السطر الشعري علمًا بأنّ هذه الأسطر الشعريّة
تتفاوت طولاً وقصرًا نظرًا لتفاوت حجم الدّفقات الشعوريّة التي تنتاب الشّاعر ، وما يكتنفه من حالات المدّ والجَزْرِ على صعيد الإحساس والشّعور .
ب‌- إجابة الأسئلة المتفرّقة :
(1) التورية في كـلمة ( الصّدى ) .... فالمورّى به ( المعنى القريب ، غير المقصـود ) هو : ( صدأ الحديد ) ، بـدليل وجـود قرينة توهمنا بهذا المـعنى
، وهي ( المبرد ) ، ولكنّ الشاعر يقصد المعنى البعيد الخفيّ ( المورّى عنه ) ، وهو : ( العطش والظّمأ) ، فالنهر من شدّة عذوبته ، يزيل عن الإنسان ظمأه الشديد ، كأنه مبرد يزيل الصّدأ عن الحديد إزالة قويّة .
(2) يـقسّم زهيرٌ حال الممدوح في المعركة مع أعدائه إلى ثلاثة أقسام لا رابـع لها ، كما أنه خلع على كـلّ قسم حـالة تلازمه وتناسبه ، فَـطَعْنُهُ إيّاهم
مناسبٌ لحالة ارتمائهم ، والمضاربة مناسبة لحالة هجومهم عليه ، حيث الدّفاع عن النّفس ، إمّا إذا بدؤوا هم بالمضاربة فإنّه يبدأ بالاعتناق حيث يجعل كلّ طرفٍِ يديه على عنق الآخر أثناء المعركة .
(3) ضربه : إنكاريّ ، أدوات التوكيد ووسائله : ألا الاستفتاحيّة ، إنّ التو كيدية ، العطف بـ (لا) .
(4) المدح ، الذم ، الرجاء ، التعجب ، القسم ، صيغ العقود .
(5) أشرقي يا شمس الحريّة على ربوع فلسطين الحبيبة . ( الأمر موجّه لغير العاقل " الشمس " ) .
(6) أسلوب إنشائي ، نوعه نداء ، الغرض منه : التحسّر والتوجّع .
رابعًا – العروض
(1) التقطيع العروضيّ :
أ‌- عيبُ شيبٍ يجلوه عيـ ب خضابٍ إنّ هذا كنكء قر حٍ بقرحِ
- ب - - - - ب – ب ب - - - ب - - ب – ب - - ب - -
فاعلاتن مستفعلن فعِلاتن فاعلاتن متفعلن فاعِلاتن
البحر الخفيف
ب‌- صنم للفت نتمن تصبن أهوا هولا أتعب بدهو
ب ب- - - ب ب - ب ب - - - ب ب - ب ب - ب ب -
فَعِلُنْ فَعْلُنْ فَعِلُنْ فَعِلُنْ فَعْلُنْ فَعِلُنْ فَعِلُنْ فَعِلُنْ
البحر المتدارك
(2) الصواب والخطأ :
أ‌- (x) ب - ( x ) ج- تفعيلة ( / )
(3) إكمال الفراغ :
أ‌- إنَّ البسيط لديه يبسطُ الأملُ مستفعلن فاعلن مستفعلن فعلن
ب‌- كلّ من رام الغدرَ حينًا غدا شاربًا منّا اليوم كأس الرّدى ( الموت ، الرّدى ، المنيّة ، الدّمار )
ت‌- المقطعان (قيلا) في:" هو عبْ على الحياة ثقيل من يظنّ الحياة عبئًا ثقيلا" يشكّلان القافية (العروض ، الضّرب ،القافية ، الرّويّ)

خنساء السرايا
04-12-2007, 09:40 PM
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
جزاك المولى كل الخير اخي الكريم ابو جندل غزة والله غمرتنا بلطفك
ومشكور كتير كتير كتير على مجهودك الطيب وان شاء الله في ميزان حسناتك
نحتاج لدعواتكم ونسال الله التوفيق للجميع باذنه
وبالنسبة للانجليزي صراحه شاعر حالي ضايعة لانوا عندي دوسيه القصة من النت وغير الاوراق الي بوزعوهن بالمدرسة وغير الاوراق الموجودة من قبل وغير الموقع الي اتفضلت وبعته مش عارف على ايش اعتمد بالضبط
نسأل الله العلي العظيم أن ينجح طلاب التوجيهي وأن يجعلهم ذخرا لدينهم ووطنهم وأن يحفظهم في رعايته

أبو جندل غزة
04-12-2007, 09:42 PM
تلخيص شامل لمواضيع الادب في كتاب المطالعة والنقد ( التوجيهي )

أول ثلاث إضاءات نقديّة مقرّرة على طلبة الثانويّة العامّة !!!


إليكم أعزائي طلبة الثانوية العامّة ، أول ثلاثة موضوعات في النقد ، وهي :

1- الطرد والعكس

2- شعر المعارضات

3- الوحدة العضويّة والوحدة الموضوعيّة



مع تمنياتي لكم بالتوفيق والنجاح ،،،

************


النقد

***********
‏ ((( الطرد والعكس )))‏

‏1- ما المقصود بـ ( الطرد والعكس ) ؟
يُقصد به : ( هو أن ينظم الشاعر قصيدة تُقرأ على وجوه متعدّدة )‏
‏2- يُعد الطرد والعكس من الأشكال الشعريّة الجديدة التي شاعت في العصر العثماني. فماذا أولع شعراء العصر ‏العثماني بالأشكال الشعريَّة الجديدة؟
أ- رغبةً منهم في التجديد. ب- لإظهار قدراتهم اللغويّة. ج- لإظهار قدراتهم الأدبيّة.‏
‏3- ما رأي الدارسين والنقّاد في الطرد والعكس؟
للدارسين رأيين في الطرد والعكس :‏
أ- هو شكل من أشكال التجديد الشعري التي لم يُكتب لها البقاء إلى يومنا هذا؛ لاعتمادها على الصنعة والتكلّف.‏
ب- هو من إبداعات العصرين الأيوبي والمملوكي السابقين للعصر العثمانيّ.‏
‏4- ما دليل الدارسين على قولهم بأن الطرد والعكس من إبداعات العصرين الأيوبي والعثماني؟
دليلهم : قول العماد الأصفهاني للقاضي الفاضل ( في العصر الأيوبي ) عندما هّ بركوب فرسه قال للقاضي الفاضل : ‏‏( سر فلا كبا بك الفرس ) فردّ عليه القاضي الفاضل : ( دام علا العماد ) ، فهاتين العبارتين نستطيع قرأتهما من اليمين ‏إلى اليسار ومن اليسار إلى اليمين دون تغيّر في المعنى.‏
‏5- من مبتكر فن الطرد والعكس ؟
يُعد ( صفي الدين الحلّي ) مبتكر هذا اللون الشعري في العصر المملوكي ، وقد تميّز عمله بالبساطة والعفويّة.‏
‏6- ما أنواع الطرد والعكس ؟‏
للطرد والعكس أنواع كثيرة ، نكتفي بذكر اثنين منها :‏
أ- ما لا يستحيل بالانعكاس : هو الذي نستطيع قراءته من بأكثر من طريقة دون تغيّر في المعنى ، ومثاله في النثر :‏
‏ ( سر فلا كبا بك الفرس ) و ( دام علا العماد ). ومثاله في الشعر :‏
مودته تدوم لكل هولٍ **** وهل كل مودته تدوم‏
‏( يُقرأ من اليمين إلى اليسار وبالعكس دون إخلال بالمعنى )‏
ومثال آخر : ألوم صديقي وهذا محالٌ
‏ صديقي أحبه كلام يُقال
‏ وهذا كلام بليغ الجمال
‏ مُحال يُقال الجمال خيال
‏( يُقرأ من أفقياً ورأسيّاً دون إخلال بالمعنى )‏
ب- الطرد ( مد ح ) والعكس ( هجاء ) : أي يكون مديحاً حين يُقرأ من اليمين ، ويكون هجاءً حين يُقرأ من اليسار ، ‏ومثاله قول الشاعر ابن الإفرنجيّة مادحاً :‏
عدلوا فما ظلمت بهم دولٌ **** سعدوا فما زلّت بهم قدمُ
بذلوا فما شحّت لهم شيمٌ **** رشدوا فلا زالت لهم نعمُ
ففي هذين البيتين يف ممدوحيه بالعدل ، والسعادة ، والكرم ، والحلم ، والحكمة ، لكنّنا إذا قرأنا البيتين من اليسار إلى ‏اليمين ؛ يتغيّر المعنى رأساً على عقب ، فيصبح البيتان في الهجاء بدل المدح ، كالآتي :‏
‏ قدمُ بهم زلّت فما سعدوا **** دولٌ بهم ظلمت فما عدلوا
‏ نعمُ لهم زالت فلا رشدوا **** شيمٌ لهم شحّت فما بذلوا
‏7- ما أبرز سمات شعر الطرد والعكس ؟‏
أ- صعب النظم. ب- يحتاج إلى جهد عقلي كبير.‏
ج- يلتزم فيه الشاعر ما لا يلزم. د- بروز الصنعة اللفظية فيه بشكل واضح.‏
هـ فيه ذكاء وطرفة. و- يحتاج إلى دقة ملاحظة.‏
ز- يحتاج إلى قدرة لغويَّة واسعة.‏
‏8- هل يجوز أن نحكم في عصر الحاضر على ظاهرة الطرد والعكس التي سادت في العصر العثماني؟‏
من الظلم أن نحكم على ظاهرة الطرد والعكس في العصر العثماني بمقاييس عصرنا ، بل يجب عند الحكم عليه الأخذ ‏بعين الاعتبار ظروف حياتهم ، وثقافتهم ، وأحوال حكامهم ، والأسباب التي دعتهم إلى التعمق والإكثار منه. ‏

**************

‏((( شعر المعارضات )))‏
**************

‏1- ما المقصود بـ ( المعارضات الشعريَّة ) ؟
قصائد نسجها قائلوها على نمط قصائد سابقة مشهورة ، تشترك معها في الموضوع ، والموسيقا والقافية والوزن.‏
‏2- لماذا يُعارض الشاعر قصيدة سابقة مشهورة
أ- لأنّها نالت إعجابه من جمالها ، ونظمها ، وصورها الفنيَّة. ‏
ب- لأنّ مضمونها يُعبِّر عن تجاربهم الشعوريَّة. ‏
ج- رغبةً في إشهار قصيدته.‏
‏3- علام تدل هذه المعارضات؟
تدل على تقدير الشعراء اللاحقين للقصائد التي سبقتهم ، وحرصهم على تقليدها ، واستلهام صورها ، والتجديد عليها.‏
‏4- المعارضات في الشعر العربي ذات جذور قديمة ، وليست وليدة العصر الحديث. وضِّح ذلك.‏
يرى بعض النقّاد أن المعارضات الحقيقيّة بدأت في الشعر الأندلسيّ ، عندما شعر الأندلسيون أنهم أقل من المشارقة ‏علماً ؛ فقام كثير من شعراء الأندلس بمعارضة قصائد مشهورة لشعراء مشارقة ، ورأيناهم يتلقّبون بألقاب كبار شعراء ‏الشرق ، فلقّبوا ابن درّاج القسطلي بـ ( متنبي الأندلس ) ، لكثرة معارضاته للمتنبي ، ولقّبوا ابن زيدون بـ ( بحتري ‏الأندلس ) ؛ لكثرة معارضاته للبحتري.‏
‏5- من إمام شعر المعارضات في العصر الحديث؟ ولماذا ؟
يعتبر الشاعر الإحيائيّ أمير الشعراء أحمد شوقي هو إمام شعر المعارضات في العصر الحديث ؛ لأنّ قصائده كانت ‏بعثاً وإحياءً لقصائد البحتري في الوصف ، والمتنبي ، وأبي تمام في الحماسة ، والبوصيري في المدائح النبويَّة ، وابن ‏زيدون في الغزل ؛ فحققت معارضاته إنجازاً وقوةً وإبداعاً له.‏
‏6- عارض البارودي كبار شعراء العربيَّة. فما العاملان اللذان يتنازعانه في معارضاته؟
أ- القدرة على مجاراة الشعراء السابقين. ‏
ب- القدرة على الابتكار؛ لتحقيق ذاته.

*************

‏((( الوحدة العضويّة والوحدة الموضوعيّة )))

************

‏1- ما المقصود بـ ( الوحدة العضويّة ) ؟
هي ترابط أجزاء القصيدة ، وسيرها في تجاه واحد فكراً وشعوراً ، كلّ بيت يرتبط بما قبله ، وبما بعده ، ولا يجوز ‏تقديم البيت أو تأخيره . وقد سميت بالوحدة العضويَّة ؛ لأنَّ ترابط أجزاء القصيدة ، يشبه ترابط أعضاء جسد الكائن ‏الحي. ونحكم على توفّر الوحدة العضويَّة في القصيدة من خلال توفُّر العنصرين الآتيين :‏
أ- وحدة الموضوع : أي موضوع الأبيات يكون واحداً .‏
ب- وحدة الجو النفسيّ : أي عاطفة الشاعر تكون واحدة متناسبة مع الموضوع.‏
‏2- ما المقصود بـ ( الوحدة الموضوعيّة) ؟
هي اقتصار القصيدة على موضوع واحد أو فكرة واحدة.‏
ملحوظة : وبناءً على ما سبق ؛ فإنَّ القصيدة العربيَّة التقليديَّة ذات الموضوعات والعواطف المتنوعة – لا تتوفَّر فيها ‏الوحدة العضويَّة.‏
‏3- من أول من أثار القضيّة النقديّة ( وحدة القصيدة ) ؟
الفيلسوف اليوناني أرسطو هو أوّل من أثار قضيّة ( وحدة القصيدة ) من خلال كتابه ( فن الشعر ) ، فقد شبّه أجزاء ‏المسرحيّة بالكائن الحي ، بحيث لا يصح تقديم حدثٍ أو تأخيره أو حذفه ، فالأحداث تترابط ترابطاً عضويّاً.‏
‏4- كيف استفاد العرب من رأي أرسطو السابق ؟
أ- قديماً تحدّث ابن طباطبا العلويّ في كتابه ( عيار الشعر ) عن ضرورة ترابط النص الشعريّ ، فإنْ قُدّم بيت على بيت ‏دخله الخلل ، ودعا إلى أن تكون القصيدة كلها ككلمة واحدة في دقّة المعاني وصواب التأليف.‏
ب- حديثاً تنبّه الشاعر خليل مطران إلى الوحدة العضويّة في مقدّمة ديوانه ، مشيراً أنّه لم يجد في الشعر العربي ‏ارتباطاً بين معاني القصيدة ، ولا تلاحماً بين أجزائها.‏
ج- كذلك عالج شعراء الديوان خاصّة العقّاد مبدأ الوحدة العضويّة في كتابهم ( الديوان في الأدب والنقد ).‏
‏5- ما النقد الذي وجهه العقّاد لقصيدة شوقي التي رثى فيها المناضل مصطفى كامل؟
شنّ العقّاد نقداً لاذعاً على هذه القصيدة ،عندما حدّد نقاط ضعف القصيدة ، ومنها التفكّك ، فقد وصفها بـ ( كومة رمل )؛
بسبب تشتّت أبياتها ، وتفرّقها ، فلا رابط بينها إلا وحدة الوزن والقافية فقط ، مبرهناً على ذلك من خلال إعادة ترتيب ‏القصيدة بتقديم أبيات وتأخير أخرى بخلاف ترتيبها الأصلي ؛ ليرينا مدى تفكّكها.‏
‏6- ما الذي ينبغي أن تكون عليه القصيدة بحسب رأي العقّاد؟
ينبغي أن تكون القصيدة عملاً فنّياً تاماً ، تترابط فيها الخواطر ترابطاً هندسيّاً ، فهي كالكائن الحي كل قسم في القصيدة ‏يشبه عضو من أعضاء الجسد ، لا ينوب أي قسم مكان الآخر تماماً مثلما لا تنوب الأذن عن العين أو القدم عن الكف.‏
‏7- ما سبب انعدام الوحدة العضويّة في قصيدة شوقي بحسب رأي العقّاد؟ وإلام دعا ؟‏
السبب هو مجاراة شوقي وتقليده للشعراء العرب القدماء الذي كانوا ينتقلون في القصيدة الواحدة من غرض إلى آخر ‏دون رابط منطقيّ ؛ تعبيراً عن مشاعرهم بما يتناسب وعصرهم ، وتقليد شوقي لهم ؛ يجعل شعره مفتقداً الصدق المعبّر ‏عن النفس الإنسانيّة. لذلك دعا العقّاد إلى إحكام الصلة بين أجزاء القصيدة بشرط أن تشتمل على فكرة كليّة واحدة.‏
‏8- ما رأي النقّاد بخصوص نقد العقّاد اللاذع لقصيدة شوقي؟
أ- تعسّف العقّاد حين وصف قصيدة شوقي بالتفكّك ، وفقدانها للوحدة العضويّة ؛ لأنّها قصيدة غنائيّة ذاتيّة ، يُعبّر فيها ‏الشاعر عن وجدانه وأحاسيسه ، ومن غير المعقول تقييد الشاعر في قوالب عقليّة معدّة سلفاً.‏
ب- الوحدة العضويّة كما فهمها العقّاد لا يمكن تصورها في الشعر الغنائيّ الذي يقوم على العاطفة والوجدان ، وإنّما ‏يمكن تصورها في فنون الأدب الموضوعيّ كالشعر القصصيّ أو المسرحيّ.‏
ج- يكفي أن تشمل القصيدة الغنائيّة على : ( وحدة الموضوع ، ووحدة العاطفة ، ووحدة الصورة الفنيّة ) ؛ لتكون ‏القصيدة عضويّة.

**************

‏(((( أغراض الشعر في العصر العثماني ))))‏

*************
‏1- ما أبرز الأفكار التي تناولها الشعراء في العصر العثماني ؟‏
تطرق الشعراء إلى كافة الأغراض الشعريَّة التقليدية ، كما توسعوا في بعضها ، وابتكروا أغراض شعريَّة جديدة ، ومن ‏أبرز الأغراض الشعرية التي تطرقوا إليها : ( الإخوانيات – شعر قهوة البن – الألغاز والأحاجي – التأريخ الشعريّ ).‏
‏2- ما المقصود بشعر ( الإخوانيات ) ؟
هو ذلك الشعر الذي يتناول فيه قائله العلاقات الاجتماعيَّة مع شيوخه ، ومعارفه ، وأصدقائه ، وإخوانه ...الخ ، وقد ‏تركّزت الإخوانيات في ثلاث قضايا أساسيَّة : ( المساجلات الشعريَّة – التقريظ – العتاب ).‏
‏3- ما أبرز موضوعات شعر المساجلات الشعريَّة ؟
المساجلات الشعريّة غرض شعري يندرج تحت الإخوانيات ، وتتناول أربعة موضوعات ، هي :‏
أ- المراسلات والمعارضات الشعريَّة : ‏
المراسلات : وسيلة تواصل الشعراء مع بعضهم البعض في المناسبات المختلفة.‏
المعارضات الشعريَّة : جمع معارضة ، والمعارضة الشعريَّة : عبارة عن قيام شاعر بنظم قصيدة على نمط قصيدة ‏مشهورة لشاعر آخر ، تشترك معها في الوزن والقافية والموضوع. ( مثال ذلك ص (29) من الكتاب الوزاري )‏
ب- الاعتذار : فيه يعتذر الشاعر عن خطأ وقع منه أو عدم تلبيته لطلب طُلب منه ( مثال ذلك ص (30) من الكتاب ‏الوزاري )‏
ج- التهنئة : فيه يقدّم الشاعر التهاني لمعارفه وأصدقائه ...الخ ، في المناسبات السعيدة. ( مثال ذلك ص (30) من ‏الكتاب الوزاري )‏
د- النظم على ألسنة الآخرين : ( غرض شعري جديد ) : هو نظم الشاعر لقصيدة يتحدّث فيها بلسان الآخرين لا ‏بلسانه رثاء ، أو هجاء ، أو مدحاُ ... الخ. ( مثال ذلك ص (30) من الكتاب الوزاري )‏
‏4- ما المقصود بشعر التقريظ ؟
هو أحد الأغراض الشعريَّة التي تندرج تحت الإخوانيات ، وهو ( غرض شعري متطور عن المدح ) ، فالمدح يعتمد ‏على الإشادة بالصفات الحسنة للإنسان الحيّ ، أمَّا التقريظ : فهو مدح كلام الإنسان أو متعلقاته من متاع الدنيا. ‏‏( مثال ذلك ص (31) من الكتاب الوزاري )‏
‏5- ما العناصر الأساسيَّة الأربعة التي يجب أن تحتويها قصيدة التقريظ ؟‏
أ- وصف المقرّظ ، والإشادة به . ب- وصف أثر المقرّظ على نفس الشاعر.‏
ج- الترويج للمقرّظ. د- مدح المؤلِّف ، والدعاء له.‏
‏6- ما المقصود بشعر العتاب ؟ وما نوعاه ؟‏
هو أحد الأغراض الشعريَّة التي تندرج تحت الإخوانيات هو ( غرض شعري قديم ) ، فيه يعاتب الشاعر أصدقاءه ‏وأحبابه - من الباب الحرص على علاقته بهم - وعاتب الشعراء المسئولين لشعورهم بالظلم. ( مثال ذلك ص (31) من ‏الكتاب الوزاري ) والعتاب نوعان : ‏
أ- ( عتاب لطيف ) : يظهر فيه الشاعر التلطف والدبلوماسية عند عتابه لأصدقائه ، وكذلك عند عتاب المسئولين.‏
ب- ( عتاب شديد ) : يظهر فيه الشاعر الحدة والتشدّد عند عتابه لأصدقائه وأحبابه. ولا يلجأ إليه في عتاب المسئولين.‏
‏7- ما المقصود بشعر قهوة البُن ؟‏
وهو (غرض شعري جديد) ، فيه تناول الشعراء قهوة البُن التي أقبل على شربها الناس ، فتناولها في أشعارهم من ‏حيث: مذاقها ، وما يُضاف إليها من روائح ، وجلسات شربها ...الخ. ( مثال ذلك ص (31) من الكتاب الوزاري ) ‏
‏8- ما المقصود بشعر الألغاز والأحاجي ؟ وما رأي النقّاد والدارسين فيه ؟‏
هو ( غرض شعري قديم ) يهدف إلى التسلية ، والرياضة الذهنية ، وقد شاع في العصر العثماني بشكل ملحوظ ، فيه ‏يتحدى الشاعر مجلسيه بمعرفة الشيء الذي يتحدّث عنه في شعره. ( مثال ذلك ص (32) من الكتاب الوزاري )‏
وقد اختلف النقّاد والدارسون لهذا الغرض الشعريّ فمنهم من قال :‏
أ- شعر الألغاز والأحاجي دليل قوي على انحطاط الأدب وإفلاس الشعراء ثقافياً.‏
ب- هو غرض فكاهي إبداعي عُرف في جميع عصور الأدب العربي.‏
‏9- ما المقصود بشعر التأريخ الشعريّ ؟ وما رأي النقّاد والدارسين فيه ؟‏
هو ( غرض شعري جديد ) يهدف إلى التأريخ للحوادث والمناسبات المختلفة بطريقة حساب الجمل ، التي تقوم على ‏أساس أنّ لكل حرف من حروف الترتيب الأبجدي قيمة عددية محددة متعارف عليها ، وبجمع قيم حروف البيت ‏الشعريّ نستخرج التاريخ الهجري للمناسبة التي يتحدث عنها الشاعر. ( كما هو مبيّن في ص (33) من الكتاب ‏الوزاري)‏
خلاصة :‏
‏- الأغراض الشعريَّة التقليديّة التي أكثر الشعراء تناولها : ( التهنئة - العتاب – الاعتذار – الأحاجي والألغاز )‏
‏- أبرز غرض تقلدي طوره شعراء العصر العثماني : ( التقريظ ) الذي تطور عن الغرض التقليدي ( المدح )‏
‏- من أبرز الأغراض الشعريَّة المبتكرة في العصر العثماني : ( شعر قهوة البن – التأريخ الشعري )‏
‏10- ما أبرز السمات الموضوعيَّة والفنيَّة التي تميّز بها الشعر في القرون الثلاثة الأولى من العصر العثماني ؟
أوّلاً : السمات الموضوعيَّة :‏
أ- التطرّق إلى الأغراض الشعريَّة التقليديَّة ، وتطوير بعضها.‏
ب- ابتكار أغراض شعريَّة جديدة ، مثل : شعر قهوة البن ، والتأريخ الشعريّ.‏
ج- التأثّر بفحول شعراء العربيّة ، فمثلاً : البورينيّ سار على نهج المتنبيّ.‏
د- اهتمام الشعراء بدراسة أخبار العرب ، وأشعارهم ، وتعريب المفردات والمصطلحات الفارسية والتركيَّة.‏
ثانياً : السمات الفنيَّة :‏
أ- تعدّد الأنماط الشعريَّة التي نظم فيها الشعراء ، مثل النظم على طريقة الموشحات.‏
ب- تنوّع الأوزان الشعريَّة التي نظم فيها الشعراء ، مثل الرباعيات.‏
ج- ميل بعض الشعراء إلى التصنّع والتكلّف.‏
د- استعمال اللغة المحكية في أشعارهم ؛ رغبة منهم في الاقتراب من واقع الحياة.‏
‏11- هل كان العصر العثماني عصر انحطاط أدبي ؟ وما رأيك في ذلك ؟‏
انقسم الدارسون حول تقييم الأدب في العصر العثماني إلى قسمين ، فمنهم من قال عنه :‏
أ- عصر ازدهار للحركة الثقافية والأدبيّة ، ويرون أن أي تشويه لهذا العصر هو من صنع المستشرقين وأتباعهم.‏
ب- عصر انحطاط فكري وأدبي كامل.‏
وبرأي موضوعي بعيد عن الهوى ، نقول :‏
أ- الدولة العثمانية – باستثناء الفترة الأخيرة منه – شجعت الحركة الأدبية والفكرية والثقافية والعلمية ، من خلال إكرام ‏العلماء واحترامهم ، وبناء المدارس ...الخ.‏
ب- ازداد بكثرة عدد المؤلفات الأدبيَّة والفكريَّة والدينيّة ، واللغويَّة ، وأدب الرحلات ...الخ.‏
ج- عدم اختلاف ملامح الشعر في الفترة الأولى من العصر العثماني عن صورة الشعر في العصر الأيونيّ والمملوكي.‏
د- الشعر في العصر العثماني قليل التجديد ، ومع ذلك ظل قادراً على التعبير عن التجربة الإنسانية.‏
هـ ومقابل ذلك ، وجدت عدة عوامل وظروف في أواخر العصر العثماني وقفت سدّاً دون إبداع المبدعين ، منها :‏
‏-‏ محاربة اللغة العربية. ‏
‏-‏ انشغال الناس عن الأدب إلى البحث عن الرزق لمواجهة ظروفهم الصعبة.‏
‏-‏ نقل الأدباء مهرة مختلف المهن - ومنهم الأدباء – إلى الأستانة.‏
‏12- ما أبرز مظاهر الضعف الفكري في أواخر العصر العثماني ؟
أ- الاستخدام الواسع للكلمات التركية والعاميَّة حتى في أمهات الكتب.‏
ب- اقتصار نشاط المؤلفين على الشروح والاختصارات ، وشرح الشروح لكتب سابقة.‏
ج- ميل الشعراء في نهاية العصر العثماني إلى الاهتمام الكبير بالصنعة اللفظية والنظم الهندسي للألفاظ على حساب ‏المعاني.‏
الخلاصة :‏
‏1- برز الضعف والتكلف والجمود في أواخر العهد العثماني ، ولا يجوز إطلاق حكم عام على كامل العصر العثماني ‏بسبب أواخره.‏
‏2- نعترف أن الأدب في كل مراحل الدولة العثمانية لم يصل إلى مستويات العصور الأدبيّة ، آخذين بعين الاعتبار أن ‏الضعف بدأ يتسلل إلى الأدب العربي في العصر الأيوبي والمملوكي السابق للعصر العثماني.‏
‏ ملحوظة : لابد من حفظ شاهد شعري على كل غرض شعري من أغراض الشعر في العصر العثماني.

***************

‏(((( مقدِّمة ))))‏

**************
‏1- صف حالة الشعر العربي قُبيل عصر النهضة . وما أسباب ضعفه ؟‏
في أواخر العهد العثماني بلغ الشعر غاية من الضعف ، وانتهى إلى سكرات الموت ، وأصبح كالجسد الهامد أو ‏المحتضر ، فمن مظاهر ضعف الشعر وموته:‏
أ- ميل الشعراء إلى التقليد والتكرار ، وبعدهم عن التجديد والابتكار. ب- سطحيَّة الموضوعات وتفاهتها.‏
ج- الإكثار من المحسّنات البديعيَّة المتكلّفة على حساب المعاني. د- ضعف الأسلوب وركاكته.‏
ويرجع سبب ضعف الشعر ومواته للأسباب الآتية : ‏
أ- انتشار الجهل والفقر. ب- سيطرة الاستبداد وظهور الخوف والظلم.‏
ج- نقل المهرة في مختلف المهن والتخصصات وبضمنهم الأدباء إلى الأستانة عاصمة الدولة العثمانيَّة.‏
د- إغلاق المدارس ومناهل العلم ؛ مما أدى إلى الحرمان الثقافي.‏
هـ إلغاء ديوان الإنشاء الذي كان ميداناً لتنافس الشعراء والأدباء.‏
و- انصراف الأدباء عن الأدباء إلى معهن أخرى بسبب فقرهم.‏
ز- ظروف الحياة الصعبة قتلت المواهب الأدبيَّة ، وعكّرت مزاج الشعراء.‏
‏2- في بداية عصر النهضة وجدنا شعراً غير الشعر الذي ساد تلك الفترة شعراً يذكّرنا بشعر عصور الازدهار الأدبي. ‏وضِّح ذلك.‏
لوحظ في بداية عصر النهضة وجود شعراء منحوا الشعر القدرة على الحس ، ونقله من حالة الانهيار والجمود إلى ‏مرحلة البعث والإحياء ، ومن أبرز هؤلاء الشعراء : الشيخ على أبو النصر ، ومحمد صفوت الساعاتي ، وإسماعيل ‏الخشّاب وغيرهم.‏
‏ وقد توفّرت ظروف وأسباب ساعدتهم على النهوض بالشعر ، من أبرزها :‏
أ- الاتصال بماضينا الحضاري العريق. ب- الاتصال الحضارة الغربيَّة الحديثة.‏
‏3- عرف أدبنا العربي في العصر الحديث ( من عصر النهضة – حتى يومنا هذا ) المدارس شعريَّة. فما المقصود ‏بمصطلح ( المدرسة الشعريَّة )؟ وما أبرز المدارس الشعريَّة في أدبنا العربي الحديث؟
المدرسة الشعريَّة : هي اتفاق مجموعة من الشعراء على خصائص شعريَّة محدّدة ، وترويجهم لها ، ونظمهم قصائد ‏وفق هذه الخصائص. ومن أبرز المدارس الشعريَّة في أدبنا العربي الحديث :‏
أ- مدرسة الإحياء ( الكلاسيكيَّة الجديدة / الاتباعيَّة ).‏
ب- المدرسة الرومانسيَّة : التي انبثقت عنها عدة مدارس من أبرزها : مدرسة الديوان ومدرسة المهجر.‏
ج- المدرسة الواقعيَّة ( مدرسة التفعيلة / مدرسة الشعر الحر )‏
‏**************************************‏
‏(((( مدرسة الإحياء ))))‏

****************
‏1- ما سبب تسميّة مدرسة الإحياء بهذا الاسم ؟‏
سُميت هذه المدرسة بالإحياء ؛ نسبة لطبيعة الهدف التي سعت لتحقيقه ، وهو إعادة الحياة إلى الشعر وبعثه من جديد بعد ‏موته أواخر العصر العثماني.‏
‏2- ما الطابع العام الذي ميّز شعر مدرسة الإحياء؟
تميّز شعر مدرسة الإحياء بالمحافظة واستلهام الماضي وإحيائه ، واتخاذ الشعر العربي القديم الأصيل نقطة انطلاق ‏نحو الشعر المعاصر.‏
‏3- ما أسباب ظهور مدرسة الإحياء ؟
أ- مواجهة الثقافة الغربية الوافدة بثقافة عربيَّة الأصيلة المتمثّلة بإحياء روائع الأدب القديم.‏
ب- إنشاء جمعية المعارف (1868م) التي نشرت الكتب التراثية والأدبيَّة.‏
ج- إنشاء دار الكتب المصريَّة (1870م) التي لعبت دوراً كبيراً في نشر الثقافة ، ولفت الأنظار إلى روائع التراث.‏
د- النضال الذي شهدته تلك الفترة عمّق الإحساس بضرورة العودة إلى ماضينا الحضاري العريق.‏
‏4- من رائد مدرسة الإحياء ؟ ومن أبرز تلامذته ( أتباعه )؟
رائد هذه المدرسة هو الشاعر الفذ محمود سامي البارودي (1836-1904م) الملقّب برب السيف والقلم إمام النهضة ‏الحديثة ، فهو أول من نهض بالشعر وأعاد إليه روحه. وقد تبعه في هذا الدرب شعراء كُثر ، من أبرزهم :‏
من مصر : أحمد شوقي ، وحافظ إبراهيم ، وأحمد محرّم ، وعائشة التيموريَّة...الخ ، ومن العراق : معروف الرُصافي، ‏وجميل صدقي الزهاوي ... الخ ، ومن سوريا : شكيب أرسلان... الخ.‏
‏5- ما أبرز الأسباب التي ساعدت البارودي على إحياء الشعر العربي؟‏
أ- موهبته الشعريّة الخلاقة ، وفطرته السليمة.‏
ب- قراءاته في شعر الحماسة لأبي تمّام.‏
ج- شغفه بالتراث الشعري الأصيل ، وحفظه لكثير من أشعاره.‏
د- حبّه للغة العربيّة وغيرته عليها في ظل محاربتها.‏
هـ التربية العسكريّة التي تلقّاها.‏
و- اطلاعه على الآداب الأجنبيّة.‏
ز- النهضة الحديثة التي سرت داخل المجتمع العربي في القرن التاسع عشر.‏
ح- التربية الخاصّة التي تلقّاها.‏
ط- خبراته وتجاربه العميقة في الحياة.‏
‏6- ما الوظيفة الاجتماعيّة للشعر عند البارودي ؟
أ- غرس الحكمة في النفوس. ب- الدعوة إلى مكارم الأخلاق.‏
ج- التعبير عن قضايا الأمّة وهمومها. د- الدعوة إلى الثورة على الظلم.‏
‏7- لماذا يُعد معروف الرُصافي من أعلام مدرسة الإحياء؟
لأنَّه سار على نهج البارودي في إحياء الشعر العربي ، ولأنّه كان يهدف من وراء شعره إلى :‏
أ- إيقاظ الناس من غفلتهم. ب- إخراجهم من الجمود إلى العمل النافع الرافع لصاحبه.‏
ج- الحث على العلم الذي يضمن الحياة العزيزة ، وازدهار الأوطان ، وارتفاع البنيان.‏
د- الدعوة إلى اقتران العلم بالأخلاق.‏
هـ الاهتمام بشئون الوطن والناس ، فدعا إلى حريّة الرأي ، وإخراج المرأة من عزلتها ، وإنصاف الطبقة البائسة ؛ حتى ‏عُرف بـ (شاعر البؤساء)، ودعا العرب إلى توحيد صفوفهم وإحياء ماضيهم المجيد ؛ فاشتُهر بـ(شاعر القوميّة العربيَّة)‏
‏8- ما أبرز العوامل التي ساعدت على ظهور المذاهب الأدبيّة في الغرب؟ وما أبرز هذه المذاهب؟
أ- التطور الحضاريّ والعلميّ والاجتماعيّ. ب- تنوّع المذاهب الفلسفيَّة.‏
ومن أبرز هذه المذاهب : الكلاسيكيّة ، والرومانسيّة.‏
‏9- لماذا تمثِّل مدرسة الإحياء الكلاسيكيّة الجديدة؟
تمثِّل مدرسة الإحياء الكلاسيكيَّة الجديدة ؛ لأنها تحاكي الأدب العربي القديم ، من حيث :‏
أ- الالتزام بوحدة الوزن والقافية.‏
ب- البدايات التقليديَّة ، كالغزل ، والوقوف على الأطلال.‏
ج- التطرق إلى الأغراض الشعريَّة التقليديَّة.‏
د- استخدام الصور والمعاني الشعريَّة القديمة.‏
‏10- ما أبرز مظاهر التجديد في شعر مدرسة الإحياء؟
أ- التطرق إلى موضوعات مجارية لروح العصر ، مثل : ( الوطنية ، والشورى ، ودور المرأة في الحياة ... ).‏
ب- الإحساس بوظيفة الشعر الاجتماعيَّة ، وما يبثه في النفوس من الحكمة ، والدعوة إلى مكارم الأخلاق.‏
ج- إدخال الشعر المسرحي إلى أدبنا العربي على يد أحمد شوقي.‏
‏11- متى انتقلت المذاهب الأدبيّة الغربيّة إلى أدبنا العربي؟ وكيف تمّ ذلك؟‏
تمّ هذا الانتقال في القرن التاسع عشر مع بدء النهضة الأدبيّة الحديثة ، وحركة إحياء التراث العربيّ. عن طريق عن ‏طريق الترجمة ، والاطلاع المباشر على الآداب الأجنبيَّة ، والتأثير الحضاري.‏
‏12- من أبرز المذاهب الأدبيّة الغربيّة التي انتقلت إلى أدبنا العربي الحديث المذهب الكلاسيكي.‏
أ- متى ظهر المذهب الكلاسيكي في الغرب؟‏
ظهر في القرن الثامن عشر محتذياً الآداب اليونانيّة والرومانيّة القديمة من حيث اللغة والأسلوب والأفكار.‏
ب- ما أصل مصطلح ( الكلاسيكيّة )؟ مبيّناً دلالاته المتطوّرة.‏
كلمة كلاسيكي مشتقة من الكلمة اللاتينيّة (‏clasic‏) وأصل معناها وحدة في الأسطول، ثمّ أصبحت تفيد معنى الوحدة ‏الدراسيّة، ثم أُطلق مصطلح الكلاسيكيّة على المذهب الأدبي المهتم بالأعمال الأدبيّة القديمة ، ويحاكيها شكلاً ومضموناً.‏
ج- ما خصائص المذهب الكلاسيكيّ ؟‏
‏- الاهتمام بجودة الصياغة ، ووضوح العبارة ، وفصاحة التعبير دون تكلّف.‏
‏- التوازن بين الفكر والعاطفة ، فالأدب الجيد هو الذي تحرّكه العاطفة ويمسك بزمامه العقل.‏
‏- الاهتمام بالوحدات الثلاث في الأدب المسرحيّ : ( وحدة الموضوع ، وحدة الزمان ، وحدة المكان )‏
‏- تقسيم المسرحيّة إلى ملهاة ومأساة ، وعدم المزج بينهما في عمل واحد.‏
‏- الإيمان بالقيم الأخلاقيّة العليا : ( الحق ، والخير ، والجمال ).‏
‏- الاهتمام بالقضايا الإنسانيَّة العامَّة ، والنفور من الهموم الفرديَّة والحديث عن الذات.‏

‏13- ما أبرز الخصائص الموضوعيَّة والفنيّة لشعر مدرسة الأحياء ؟‏
الخصائص الموضوعيّة ( المضمون )‏ الخصائص الفنيّة ( الشكل )‏
أ- مجاراة القدماء في الأغراض الشعريَّة القديمة ، مثل : ‏‏( المدح ، والهجاء ، والرثاء ، والفخر ... ).‏
ب- تعبير الشعر عن روح العصر؛ نتيجة وعي الشعراء ‏لدور الشعر في خدمة الحياة الاجتماعيّة والثقافيّة ‏والفكريّة؛ لذلك وجدنا تجديداً في أشعارهم، مثل: ( حديثهم ‏عن الوطنيّة، والشورى، والحكم النيابي، ودور المرأة في ‏الحياة.‏
ج- التأثّر بمعاني القدماء لفظاً ومعنى.‏ أ- التمسّك بعمود الشعر.‏
ب- تعدّد الموضوعات داخل القصيدة الواحدة ، وعدم ‏الالتزام بالوحدة الموضوعيَّة.‏
ج- الالتزام بوحدة الوزن والقافية.‏
د- الاهتمام الكبير ببلاغة الأسلوب وتجويد الصياغة ‏واختيار الألفاظ الفصيحة.‏
‏ ‏
ملحوظتان : ‏
أ- عمود الشعر : هو التقاليد الفنيّة التي كان يسير عليها الشعراء القدماء الكبار ، من حيث بناء القصيدة ، وأسلوبها ، ‏ولغتها ، وموسيقاها.‏
ب- الوحدة الموضوعيّة : التزام القصيدة بموضوع شعري واحد ؛ لذلك خلت القصيدة الإحيائيّة منها ؛ فشعر الإحياء ‏يلتزم بوحدة البيت ، واستقلاله عن سائر أبيات القصيدة.

**************
(( مدرسة الديوان ))))‏

**************

‏1- لِمَ كان من الطبيعيّ أن تغزو الرومانسية الأدب العربي ؟ وما المذاهب التي اعتنقتها ؟‏
لقدّ أدَّى البارودي وتلاميذه الدور المطلوب منهم على الوجه الأكمل ، وهو إحياء الشعر العربيّ على أُسسه الأصيلة ، ‏مع إدخال بعض التجديد عليه ، ولم يكن مطلوباً منهم أكثر من ذلك. ومع تقدّم الحياة ؛ ظهر جيل من الشعراء الذين ‏شعروا بضرورة التمرّد على الشعر المقلّد للقديم بصوره ولغته وأساليبه وموضوعاته ، ورأوا أنَّهم يحتاجون إلى شعر ‏جديد يعبر عن عصرهم ؛ فاتجهوا بأبصارهم صوب الآداب الغربيَّة ؛ فكان استيراد الرومانسية ، التي انتقلت إلى ‏الأدب العربي على يد الشاعر اللبناني خليل مطران ، ومن أبرز من تبعه على هذا الدرب مدرسة الديوان ، ومدرسة ‏المهجر التي ظهرت خارج الوطن العربي.‏
‏2- مَن أول من دعا إلى الشعر الجديد ؟ وما أبرز العوامل المؤثِّرة عليه ؟ وما أبرز سمات هذا الشعر الجديد ؟
أول من دعا إليه الشاعر اللبناني خليل مطران ، الذي يُعتبر رائد الرومانسيّة في الشعر العربيّ ، من خلال ديوانه ‏الشعري عام ( 1908م ) ، ومن أبرز العوامل المؤثِّرة عليه : أ- تأثُّره بالثقافة الفرنسيّة ، وإعجابه بشعرائها. ‏
ب- نشأته في ربوع لبنان الجميلة. ج- استعداده الفطري وموهبته ، وعواطفه المرهفة. ‏دـ صدق التجربة وحبّ الخير والجمال والمثُل العليا. هـ تفوقه في النقد الأدبيّ.‏
ومن أبرز سمات الشعر الذي دعا إليه مطران :‏
أ- التعبير عن حياتنا ومشاعرنا. ب- النظر إلى القصيدة في جملتها لا في أبياتها المفردة.‏
‏3- لِم سُميت مدرسة الديوان بهذا الاسم ؟ ومن أبرز روّادها ؟ وما السمات المشركة بينهم ؟‏
سُميت بهذا الاسم ؛ نسبة إلى كتاب ألفه عبّاس محمود العقاد ، إبراهيم عبد القادر المازني بعنوان ( الديوان في الأدب ‏والنقد ) عام ( 1921م ) ، وقد وضّحا من خلاله سمات مدرسة الديوان الشعريّة.‏
ومن أبرز روّاد مدرسة الديوان : ( عبّاس العقّاد ، والمازني ، وعبد الرحمن شكريّ ).‏
ومن أبرز السمات المشتركة بينهم :‏
أ- ثورتهم على الأوضاع الاجتماعيّة السائدة وظروف معيشتهم.‏
ب- تأثّرهم بالثقافة الأدبيّة الإنجليزيّة إلى جانب ثقافتهم العربيّة.‏
‏4- بمن تأُثّر شعراء مدرسة الديوان ؟ وما نتيجة ذلك ؟‏
تأثّر شعراء الديوان بالثقافة الإنجليزيّة ، وأعجبوا بشعرائها ، من أمثال : الشاعرين ( شلي وبيرون ) ، كما أُعجبوا ‏بالناقد الإنجليزيّ ( هازلت ) الذي اعتبره العقّاد إماماً لمدرستهم في النقد.‏
ونتيجة لهذا التأثّر وهذا الإعجاب ؛ نظم شعراء الديوان شعراً مغايراً لشعر البارودي وزملائه.‏
‏5- ما أبرز إسهامات شعراء مدرسة الديوان في الشعر العربيّ؟
من أبرز إسهاماتهم إيمانهم بضرورة استيعاب الشعر العربي لموضوعات شعريّة جديدة ؛ فرأينا العقّاد يتطرق في ‏ديوانه ( عابر سبيل ) إلى موضوعات شعريّة مستوحاة من الواقع ، مثل: وصف واجهات الدكاكين ، عسكري المرور.‏
‏6- ما الغاية من نشر العقّاد والمازني لكتاب ( الديوان في الأدب والنقد ) ؟ وبِم وصفا مذهب مدرسة الديوان ؟
إنّ الغاية من نشرهما لهذا الكتاب : أ- الإعلان عن المذهب الشعريّ الجديد. ‏
‏ ب- الفصل بين عهدي المجدّدين والمحافظين.‏
وقد وصفا مذهب مدرسة الديوان الشعريّ بأنّه مذهب :‏
أ‌-‏ إنسانيّ : لأنّه يُعبّر عن الطبائع الإنسانيّة غير المتكلّفة.‏
ب‌-‏ عربيّ : لأنّه يتّخذ العربيّة لغة له.‏
ج- مصرّي : لأنّ روّاده مصريون.‏
‏7- لماذا هاجم العقّاد أحمد شوقي ؟ وما أبرز النقد اللاذع الذي وجّهه إليه ؟
هاجم العقّاد أحمد شوقي ؛ كونه الممثل الأبرز لشعر المحافظين ، وقد هاجمه من خلال الوقوف على قصيدته التي ‏رثى فيها الثائر المصري محمّد فريد ، ومن أبرز نقده اللاذع لشوقي قوله : " فاعلم أيّها الشاعر العظيم ، أنّ الشاعر من ‏يشعر بجوهر الأشياء ، لا من يعدّدها ، ويُحصي أشكالها وألوانها ، وأن ليست مزية الشاعر أن يقول لك عن الشيء ‏ماذا يُشبه ، وإنّما أن يقول ما هو ، ويكشف لك عن لُبابه ، وصلة الحياة به..."‏
فالعقّاد في العبارة السابقة يوجّه نقّداً لاذعاً لشوقي مُبيّناً له أن مهمة الشاعر الاهتمام بجوهر الأشياء ومغزاها لا بشكلها.‏
‏8- من هاجم المازني ؟ وما أبرز نقده له؟
لقد هاجم المازني زميله الشاعر عبد الرحمن شكري بعد خلاف وقع بينهما ، واصفاً إياه بأنّه ( صنم الألاعيب ) وقد ‏اتهمه بالجنون ، ووصف أدبه بأنّه أدب الضعف والتقليد ، وأنّه متكلّف العاطفة والتعبير.‏
‏9- ما العلاقة بين المذهب الرومانسي ومدرسة الديوان ؟‏
‏ نتيجة اتصال شعراء الديوان بالآداب الأجنبيّة ؛ تأثّروا بالرومانسيّة الإنجليزيّة ، ومن أبرز مظاهر هذا التأثّر :‏
أ- التعبير عن الذات الإنسانيّة. ب- التجديد في موضوعات شعرهم وأساليبهم.‏
‏10- تتبّع دلالة مصطلح ( الرومانسيّة ) ومفهومه ؟
‏- يعود سبب تسميّة المذهب الرومانسي بهذا الاسم إلى كلمة ‏‎)‎‏ ‏romance‏ ) التي كانت تطلق في على نوع من ‏القصص المهتمّة بمغامرات الفرسان وبطولاتهم ، وقد انتشرت في العصور الوسطى في أوربا.‏
‏- ثم أصبح يُطلق هذا المصطلح على المدرسة الأدبيّة المهتمّة بالخيال والعواطف الإنسانيّة ، والثورة على الكلاسيكيّة ‏التي سادت فترة طويلة من الزمن خاصّة في النصف الأوّل من القرن التاسع عشر.‏
‏11- ما أبرز العوامل التي ساعدت على انتشار المذهب الرومانسي الغربيّ ؟
أ- الثورة الفرنسيّة التي ركّزت على دور الفرد في المجتمع.‏
ب- ظهور تيار روحي بقيادة الأديب والفيلسوف الفرنسيّ ( جان جاك روسو ).‏
‏12- ما أبرز الخصائص الفنيّة للمذهب الرومانسيّ ؟
أ- تعبير الشعر عن الذات الإنسانية فرحاً وحزناً.‏
ب- الاهتمام بالشعر الغنائيّ.‏
ج- العناية الفائقة بالجانب العاطفيّ.‏
د- حب الطبيعة والاندماج فيها ، والهروب إلى أحضانها من قسوة الحياة وآلامها.‏
هـ التجديد في الأغراض الشعريّة.‏
‏13- ما أبرز السمات الموضوعيّة والفنيّة لشعر مدرسة الديوان ؟
السمات الموضوعيّة ( المضمون )‏ السمات الفنيّة ( الشكل )‏
أ- التعبير عن النفس الإنسانيّة بعيداً عن التكلّف.‏
ب- مزج الفكر بالوجدان.‏
ج- الاهتمام بالشعر القصصيّ.‏
د- رفض شعر المناسبات.‏
هـ تصوير الطبيعة ومخاطبتها ، والاندماج فيها.‏
و- تصوير جوهر الأشياء لا شكلها.‏
ز- التأثر بالأدب الغربي من حيث الموضوعات ، مثل ‏قصيدة ( طائر الكروان ) للعقّاد.‏ أ- الحرص على الوحدة العضويّة.‏
ب- استعمال لغة العصر السهلة البعيدة عن العاميّة.‏
ج- الدعوة إلى عدم الالتزام بوحدة القافية ؛ فنظموا الشعر ‏المرسل المتعدّد القافية.‏
‏14- وازن بين المذهب الكلاسيكيّ والمذهب الرومانسيّ.‏
الكلاسيكيّة الرومانسيّة
‏- اعتمدت على المسرح.‏ ‏- اعتمدت على الشعر الغنائيّ.‏
‏- تقدّم العقل على العاطفة.‏ ‏- تقدّم العاطفة والخيال على العقل.‏
‏- تحافظ على القديم.‏ ‏- حطّمت القديم وسعت نحو التجديد.‏
‏15- وازن بين الكلاسيكيّة الجديدة ومدرسة الديوان.‏
الكلاسيكيّة الجديدة‏ الديوان
‏- الاهتمام بشعر المناسبات.‏ ‏- محاربة شعر المناسبات ورفضه.‏
‏- استعمال اللغة والأساليب الجزلة.‏ ‏- الميل إلى استعمال اللغة السهلة البعيدة عن العاميّة.‏
‏- الحرص على وحدة القافية.‏ ‏- الدعوة إلى تعدّد القافية داخل القصيدة الواحدة.‏
‏- الاهتمام بقشور الأشياء وأشكالها.‏ ‏- الاهتمام بجوهر الأشياء واكتشاف حقائقها.‏
‏- تعدّد الموضوعات داخل القصيدة الواحدة.‏ ‏- الحرص على الوحدة العضويّة.‏
‏- استعمال الخيال القديم.‏ ‏- استعمال الخيال المستوحى من بيئتهم.

أبو جندل غزة
04-12-2007, 09:47 PM
‏ الوحدة الثانية ‏
‏ ‏
‏ ‏



‏ الأدب في العصر العثماني





‎1 ‎‏- مدخل إلى الأدب في العصر العثماني‏
‏ ‏
‏ 2- أغراض الشعر في العصر العثماني‏
‏ ‏
‏ 3 - البوريني يقرظ قصيدة يوسف العلموي


*************

‏ الدرس الأول مدخل إلى الأدب العربي في العصر العثماني

*************

س1 – حدد فترة امتداد الحكم العثماني في البلاد العربية.‏
‏ امتدّ الحكم العثماني في البلاد العربية ما بين 922هـ /1516م و 1363هـ /1917م.‏

س2 – ماذا مثلت حملة نابليون بونابرت على مصر؟
‏ مثلت بداية المحاولات الأوروبية الفعلية للاستيلاء على بعض أراضي الولايات العربية في الدولة العثمانيّة.‏

س3- لماذا سمّي العثمانيون بهذا الاسم؟‏
‏ العثمانيون أو آل عثمان هم سلالة السلاطين الأتراك يرجع نسبهم إلى السلطان التركي عثمان بن آرطغرل ، الذي
‏ أسس إمارة بني عثمان على أنقاض الدولة السلجوقية ، واتخذ مدينة " قونية" عاصمة له.‏

س3- من السلطان الذي فتح مدينة القسطنطنيّة ؟ وبماذا لقب؟‏
‏ السلطان الذي فتح مدينة القسطنطنيّة محمد بن مراد وسماها باسم إستانبول أو الأستانة ، لُقّشب بالفاتح.‏

س4- تلقب الخلفاء العثمانيون بألقاب عدة، اذكرها.‏
‏ 1- ملك مكة والمدينة والقدس 2- خادم الحرمين الشريفين 3- أمير المؤمنين.‏

س5- علل سبب تسمية الخلفاء العثمانيين بألقاب عدة.‏
‏ وذلك تجميعا للناس حولهم.‏

س6- كم استمر الحكم العثماني في تركيا ومتى سقط؟
‏ استمر الحكم العثماني في تركيا إلى سنة 1342هـ/ 1923م وسقط هذا الحكم عندما استولى كمال أتاتورك على ‏
‏ الحكم بعد هزيمة الدولة العثمانية في الحرب العالمية الأولى سنة 1343هـ/ 1924 م . ‏

س7- ما ابرز ملامح الحياة السياسية في الدولة العثمانية ؟ أو تحدث عن الحياة السياسية في الدولة العثمانية
‏ أو امتدت الدولة العثمانية في مناطق عربية وأخرى أوروبية وضّح ذلك.‏
‏1-‏ تأسست الدولة العثمانية في بلاد الأناضول وتوسعت في كل الاتجاهات.‏
‏2-‏ سنة 922هـ / 1516م هزم السلطان العثماني سليم الأول المماليك في معركة " مرج دابق " ففتح الشام ومصر.‏
‏3-‏ دخلت مكة والمدينة طوعا في سلطة العثمانيين. ‏
‏4-‏ فتح السلاطين العثمانيين البلاد العربية واحدة تلو الأخرى وكان أخرها " اليمن". ‏
‏5-‏ لم يفتح العثمانيون مراكش وأقاموا علاقات جيدة مع حكامها.‏
‏6-‏ توسّع العثمانيون في أوروبا ووصلوا إلى " فيينا" عاصمة النمسا وحاصروها عدة مرات ولم يفتحوها.‏
‏7-‏ فتحوا عدة مناطق في إيطاليا وأصبح البحر المتوسط بحيرة عثمانيّة.‏

س8- ما العوامل التي ساعدت على توسّع الدولة العثمانية؟‏
‏1-‏ التنازع والخلاف في أوروبا مذهبيا وسياسيا.‏
‏2-‏ انتشار حياة اللهو والترف لدى الحكام وعامة الناس.‏
‏3-‏ الصراع الدينيّ بين الكاثوليك والأرثوذكس.‏
‏4-‏ امتلاك الدولة العثمانيّة جيش قوي ومدرب ، الجيش الانكشاري أي الجديد.‏
‏5-‏ موقع الدولة العثمانيّة الاستراتيجيّ ، إذ كانت في قلب العالم القديم.‏
‏6-‏ عيش العثمانيين حياة بدوية بسيطة أسهمت في تحملهم مشاق المعارك والحروب المتواصلة.‏

س9- انقسم المجتمع العثماني إلى أربع فئات ، اذكرها.‏
‏1-‏ فئة الحكام: تكونت من العنصر التركي ، وأصلهم من التركمان الرحّالة وكانوا يدعون أنفسهم بالعثمانيين.‏
‏2-‏ فئة علماء الدين: هم من العرب والأعاجم المولّدين الذين نالوا ثقافة أصلية تعتمد على ‏
‏ 1- القرآن الكريم 2- الحديث الشريف 3- الفقه والتاريخ 4- أنواع العلوم‏
‏ ‏
‏ * ما دور علماء الدين في المجتمع؟ ‏
‏ 1- أسهموا في الحياة الدينيّة والعلميّة 2- اشتركوا في الحياة ة السياسة فكان منهم القضاة والمفتون .‏
‏3-‏ الرعيّة عامة الناس: مزيج من أبناء القوميات المختلفة ،عرب ، وكرد، وبربر، وأرمن ، وسلاف ، ويونان
‏*ما أوجه الاختلاف بين طبقة الرعية " عامة الشعب"؟
‏1- ديانات ومذاهب دينية مختلفة 2- لغاتهم متنوعة 3- طرق معيشتهم غير متشابهة.‏
‏ 4- أهل الذمة: وهي اليهود والنصارى ، وغيرهم من غير المسلمين ، وكانوا يعيشون حياة مستقلة في أمورهم ‏
‏ الخاصة ويدفعون الجزية مقابل حمايتهم ، نظرت إليهم الدول الأوربيّة على أنهم رعاياها .‏

س10- ما الدين الذي كان سائدا في الدولة العثمانية وماذا كان يسمى؟‏
‏ الدين السائد هو الدين الإسلامي الذي عبّروا عنه باسم " الملّة" ونظروا لانفسهم على أنهم امتداد للخلافة ‏
‏ العباسية ن فالأموية، فالراشدة.‏

س11- أذكر أهم مظاهر إسلامية الدولة العثمانية؟ ‏
‏ 1- أقام العثمانيون دولتهم على أحكام الإسلام وتعاليمه، وكان مفتي العاصمة يلقب بشيخ الإسلام‏
‏ واهم المناصب التي كان يتولاها شيخ الإسلام:‏
‏ أ- نائب السلطان في الأمور الشرعية والمدنية ب- له مركز رفيع ومكانة سامية.‏
‏*الشيخ محمد بن حمزة الفناري رد شهادة السلطان بايزيد " علل"‏
‏ لأنه كان يترك صلاة الجماعة فبنى السلطان أمام قصره جامعا ولم يترك الجماعة بعدها. ‏
‏ 2- اهتم سلاطين بني عثمان بالشعائر الدينية ،فبنوا المساجد، وعمّروها، وأوقفوا عليها الأوقاف ، وبنوا ‏
‏ المدارس الدينيّة ، ورتبوا مصادر إنفاق دائمة ، واعتنوا بالحج وصيانة البلاد المقدسة كالقدس ومكة والمدينة.‏
‏ 3احترام السلاطين العلماء بعامة و علماء السنة بخاصة، وكانوا يقبلون تدخل كبارهم في سياسة الدولة ‏
ووساطتهم بين السلاطين والرعيّة عندما تتوتر العلاقات. ‏
‏4-‏ نشط علماء السنة في المجتمع الإسلامي بهدف تمكين أصول الدين في نفوس الناس وحمايتهم من البدع‏
وساد بين علماء السنة حوار فكري متواصل وكان بعضهم يدرذِس المذاهب الأربعة.‏
‏5-‏ تمتّع أهل الذمة بحرية تامة في ممارسة شعائرهم الدينية ، والاحتفاظ بقوانينهم الخاصة.‏

س12- بمّ وصف كثير من المؤرخين والدارسين الحياة الفكرية في العصر العثماني ؟ولماذا؟‏
‏ وصف كثير من المؤرخين والدارسين الحياة الفكرية في العصر العثماني بعصر التدهور والجمود، هذا الوصف ‏
‏ جاء من المستشرقين وبعض تلاميذهم العرب، وذلك بهدف إخفاء إبداعات هذا العصر العلميّة والأدبيّة. ‏

س13- بيّن مظاهر اهتمام السلاطين العثمانيين بالعلم والعلماء؟‏
‏1-‏ إعفاء العلماء من التجنيد الإجباري ومن دفع الضرائب.‏
‏2-‏ إعطاء العلماء مكانة اجتماعيّة عالية وخاصة إذا كانوا من العرب بسبب إتقانهم للغة العربية لغة القران والحديث.‏
‏3-‏ ‏ منح السلاطين العلماء سلطة واسعة، حتى كانوا يرسلون احتجاجاتهم للباب العالي مباشرة.‏
‏4-‏ احترام العلماء بعامة وعلماء السنة بخاصة حيث كانوا يقبلون تدخل كبارهم بسياسة الدولة ، ويقبلون وساطتهم
بين السلاطين والوزراء والولاة، وبين عامة الناس عند حدوث الفتن والمشاكل. ‏
‏5-‏ لم يكتف السلاطين بالمحافظة على المدارس والمساجد بل أنشأوا مدارس ومساجد جديدة ورمموا المتداعي منها ‏
وزادوا عدد العاملين فيها.‏
‏6-‏ تأثر التعليم في الولايات العربية إيجابيا : - ‏
‏ أ- بالقوانين التي أصدرها سليمان القانوني لتنظيم التعليم العالي الاحتكاك ‏
‏ ب- من الاحتكاك مع العلماء المسلمين من غير العرب.ونشطت الرحلة في طلب العلم بسبب حرية تنقل العلماء.‏

‏ س14- ما اللغة الرسمية التي كانت سائدة في الدولة العثمانية؟
‏ اللغة الرسمية التي كانت سائدة في الدولة العثمانية هي اللغة العربية ،وكانت القوانين تصدر الى الحكام بالعربية‏
‏ وانتشرت اللغة التركية والفارسية في بلاد الشام ومصر.‏




س15- سعى كثير من المثقفين العرب على تعلم اللغتين الفارسية والتركية في القرن العاشر الهجري / السادس عشر ‏ميلادي علل ذلك.‏
‏1-‏ بسبب انتشار اللغتين الفارسية والتركية في بلاد الشام ومصر.‏
‏2-‏ بهدف الإطلاع على النتاج الفكري فيهما ونقله إلى العربية.‏

‏ س16- أذكر أهم سمات الحركة الفكريّة في العصر العثماني.‏
‏ أو شهدت المجتمعات العربية في العصر العثماني حركة فكرية لا تقل من مثيلاتها في العصر المملوكي الذي ‏
‏ يوصف بالخصب في التأليف في مختلف العلوم والمعارف وضح ذلك ‏
‏1-‏ غلبة تيار العلم الديني وابرز المؤلفات في مجال العلوم الدينية
أ‌-‏ إرشاد العقل السليم إلى مزايا الكتاب الكريم لمؤلفه أبو السعود الحنفي
ب- إنسان العلوم في سيرة النبي المأمون المعروف بالسيرة الحلبية لمؤلفه نور الدين الحلبي.‏
‏2-‏ ظهور تيار واسع من التصوف وامتزاجه بالعلوم الدينية ومن المؤلفات الصوفيّة:‏
أ‌-‏ طريق الهدى في التصوف لمؤلفه أبي الوفاء العرضي. ‏
ب‌-‏ ‏ مناجاة الحكيم ومناغاة القديم لمؤلفه : عبد الغني النابلسي.‏
‏3-‏ الاهتمام بالعلوم اللغويّة العربية ظهر علماء اهتموا بقواعد اللغة العربية وبيان الدخيل من الألفاظ الأعجمية ‏
عليها بهدف التنبيه إلى الخطر الذي كان يهدد اللغة العربية بعد امتناع الدولة العثمانية من استخدامها ‏
لغة رسمية وانتشار الفارسية والتركية ومنافستها للغة العربية. ومن المؤلفات اللغوية : ‏
‏ أ- شفاء الغليل فيما في كلام العرب من الدخيل والنادر الحوشيّ القليل لمؤلفه شهاب الدين الخفاجيّ‏
‏ ب- خزانة الأدب ولب لباب لسان العرب لمؤلفه البغدادي.‏
‏ 4- الاهتمام بالعلوم القلية : مثل الرياضيات ، والفلك، والطب، والكيمياء، ابرز المؤلفات في مجال العلوم العقلية: ‏
‏ * الرسالة الإستطرلابية لمؤلفه :بهاء الدين العاملي .‏
‏ 5- ازدهار التأليف التاريخي، وسيادة مدرسة التراجم عليه فظهر مؤرخون موسوعيو المعرفة عرفوا بالتدقيق ‏
‏ والتحقيق ، والتنوع في معلوماتهم واكثروا من المعطيات الاجتماعية والفكرية والاقتصادية في مؤلفاتهم ‏
‏ ومن المؤلفات في المجال التاريخي: ‏
‏ أ- أخبار الدول وآثار الأول . لمؤلفه : القرمانيّ
‏ ب- خلاصة الأثر في أعيان القرن الحادي عشر . لمؤلفه: المحبيّ.‏
‏ 6- بروز حركة أدبية عربيّة نشطة في بلاد الشام ومصر عرفت باسم " النهضة الأدبية ومن المؤلفات في مجال الأدب
‏ أ- الصُّبح المنبي عن حيثيّة المتنبي لمؤلفه: البديعيّ.‏
‏ ب- ديوان ابن النقيب لمؤلفه: عبد الرحمن بن النقيب. ‏
‏ 7- ازدهار أدب الرحلات وهو اهتمام العلماء الذين أكثروا من التنقل في الولايات العربيّة والاسلاميّة بتدوين رحلاتهم ‏
‏ ومشاهداتهم . ومن المؤلفات التي اهتمت في مجال أدب الرحلات:‏
‏ أ- المنازل المحاسنيّة في الرحلة الطرابلسيّة لمؤلفه: ابن محاسن.‏
‏ ب- تحفة الأدباء وسلوة الغرباء لمؤلفه: الخياريّ

س17- بيّن أثر ازدهار التأليف التاريخي على الحركة الفكرية في العصر العثماني.‏
‏ فظهر مؤرخون موسوعيو المعرفة عرفوا بالتدقيق ‏
‏ والتحقيق ، والتنوع في معلوماتهم واكثروا من المعطيات الاجتماعية والفكرية والاقتصادية.‏

س18- في أي قرن حاول العثمانيون فرض اللغة التركيّة في الولايات العربية ؟
‏ حاول العثمانيون فرض اللغة التركيّة في الولايات العربية في القرن الرابع عشر الهجري. ‏

‏ س19- ظهور علماء اهتموا بقواعد اللغة العربية وبيان الدخيل من الألفاظ الأعجمية عليها " علل " بهدف التنبيه إلى ‏
‏ الخطر الذي كان يهدد اللغة العربية بعد امتناع الدولة العثمانية من استخدامها لغة رسمية وانتشار الفارسية والتركية ‏
‏ ومنافستها للغة العربية.‏




المناقشة والتحليل حل أسئلة مدخل إلى الأدب العربي في العصر العثماني ص 28‏

‏ س1- ما العوامل التي ساعدت على توسع الدولة العثمانية ؟
‏1-- التنازع والخلاف في أوروبا مذهبيا وسياسيا.‏
‏ 2-انتشار حياة اللهو والترف لدى الحكام وعامة الناس.‏
‏ 3- الصراع الدينيّ بين الكاثوليك والأرثوذكس.‏
‏ 4- امتلاك الدولة العثمانيّة جيش قوي ومدرب ، الجيش الانكشاري أي الجديد.‏
‏ 5- موقع الدولة العثمانيّة الاستراتيجيّ ، إذ كانت في قلب العالم القديم.‏
‏ 6-عيش العثمانيين حياة بدوية بسيطة أسهمت في تحملهم مشاق المعارك والحروب المتواصلة

س2- اذكر أهم مظاهر إسلامية الدولة العثمانية.‏
‏ 1- أقام العثمانيون دولتهم على أحكام الإسلام وتعاليمه، وكان مفتي العاصمة يلقب بشيخ الإسلام‏
‏ واهم المناصب التي كان يتولاها شيخ الإسلام:‏
‏ أ- نائب السلطان في الأمور الشرعية والمدنية ب- له مركز رفيع ومكانة سامية. ‏
‏ 2- اهتم سلاطين بني عثمان بالشعائر الدينية ،فبنوا المساجد، وعمّروها، وأوقفوا عليها الأوقاف ، وبنوا ‏
‏ المدارس الدينيّة ، ورتبوا مصادر إنفاق دائمة ، واعتنوا بالحج وصيانة البلاد المقدسة كالقدس ومكة والمدينة.‏
‏3- احترام السلاطين العلماء بعامة و علماء السنة بخاصة، وكانوا يقبلون تدخل كبارهم في سياسة الدولة ‏
ووساطتهم بين السلاطين والرعيّة عندما تتوتر العلاقات. ‏
‏4-‏ نشط علماء السنة في المجتمع الإسلامي بهدف تمكين أصول الدين في نفوس الناس وحمايتهم من البدع
وساد بين علماء السنة حوار فكري متواصل وكان بعضهم يدرذِس المذاهب الأربعة.‏
‏ 5-تمتّع أهل الذمة بحرية تامة في ممارسة شعائرهم الدينية ، والاحتفاظ بقوانينهم الخاصة.‏

‏ س3- اذكر أهم سمات الحركة الفكرية في العصر العثماني.‏
‏ 1- غلبة تيار العلم الديني وابرز المؤلفات في مجال العلوم الدينية‏
أ‌-‏ إرشاد العقل السليم إلى مزايا الكتاب الكريم لمؤلفه أبو السعود الحنفي
ب- إنسان العلوم في سيرة النبي المأمون المعروف بالسيرة الحلبية لمؤلفه نور الدين الحلبي.‏
‏ 2- ظهور تيار واسع من التصوف وامتزاجه بالعلوم الدينية ومن المؤلفات الصوفيّة:‏
أ- طريق الهدى في التصوف لمؤلفه أبي الوفاء العرضي. ‏
ب‌-‏ ‏ مناجاة الحكيم ومناغاة القديم لمؤلفه : عبد الغني النابلسي.‏
‏3-‏ الاهتمام بالعلوم اللغويّة العربية ظهر علماء اهتموا بقواعد اللغة العربية وبيان الدخيل من الألفاظ الأعجمية ‏
عليها بهدف التنبيه إلى الخطر الذي كان يهدد اللغة العربية بعد امتناع الدولة العثمانية من استخدامها ‏
لغة رسمية وانتشار الفارسية والتركية ومنافستها للغة العربية. ومن المؤلفات اللغوية : ‏
‏ أ- شفاء الغليل فيما في كلام العرب من الدخيل والنادر الحوشيّ القليل لمؤلفه شهاب الدين الخفاجيّ‏
‏ ب- خزانة الأدب ولب لباب لسان العرب لمؤلفه البغدادي.‏
‏ 4- الاهتمام بالعلوم القلية : مثل الرياضيات ، والفلك، والطب، والكيمياء، ابرز المؤلفات في مجال العلوم العقلية: ‏
‏ * الرسالة الإستطرلابية لمؤلفه :بهاء الدين العاملي .‏
‏ 5- ازدهار التأليف التاريخي، وسيادة مدرسة التراجم عليه فظهر مؤرخون موسوعيو المعرفة عرفوا بالتدقيق ‏
‏ والتحقيق ، والتنوع في معلوماتهم واكثروا من المعطيات الاجتماعية والفكرية والاقتصادية في مؤلفاتهم ‏
‏ ومن المؤلفات في المجال التاريخي: ‏
‏ أ- أخبار الدول وآثار الأول . لمؤلفه : القرمانيّ
‏ ب- خلاصة الأثر في أعيان القرن الحادي عشر . لمؤلفه: المحبيّ.‏
‏ 6- بروز حركة أدبية عربيّة نشطة في بلاد الشام ومصر عرفت باسم " النهضة الأدبية ومن المؤلفات في مجال الأدب
‏ أ- الصُّبح المنبي عن حيثيّة المتنبي لمؤلفه: البديعيّ.‏
‏ ب- ديوان ابن النقيب لمؤلفه: عبد الرحمن بن النقيب. ‏



‏ 7- ازدهار أدب الرحلات وهو اهتمام العلماء الذين أكثروا من التنقل في الولايات العربيّة والإسلامية بتدوين رحلاتهم ‏
‏ ومشاهداتهم . ومن المؤلفات التي اهتمت في مجال أدب الرحلات:‏
‏ أ- المنازل المحاسنيّة في الرحلة الطرابلسيّة لمؤلفه: ابن محاسن. ب- تحفة الأدباء وسلوة الغرباء لمؤلفه: الخياريّ ‏

‎ ‎س4- أملأ الفراغ في ما يأتي:‏
‏ أ- امتد الحكم العثماني في البلاد العربية ما بين 922هـ /1516م و 1363هـ /1917م.‏
‏ ب-مر على إلغاء نظام الخلافة الإسلامية . 82.سنة.‏
‏ جـ – اللقب الذي اطلق على مفتي العاصمة العثمانية هو : شيخ الأسلام.‏
‏ د – ظهرت الحركة الوهابية في : الجزيرة العربية
‏ هـ - السلطان الذي اصدر قوانين لتنظيم التعليم العالي في الدولة العثمانية هو : سليمان القانوني.‏
‏ و – مؤلف كتاب السيرة الحلبية هو : نور الدين الحلبي.‏
‏ ز – من كتب الرحلات في العصر العثماني : المنازل المحاسنيّة في الرحلة الطرابلسيّة و تحفة الأدباء وسلوة الغرباء
‏ ح – الف القرماني كتاب : أخبار الدول وآثار الأول
‏ ‏
‏ س5- أختار الإجابة الصحيحة في ما يأتي: ‏
أ- أول بلد عربي فتحه العثمانيون هو: 3- بلاد الشام ‏
ب- العاصمة الأوروبية التي حاصرها العثمانيون ولم يفتحوها هي : 3- فينا ‏
ج- نافس اللغة العربية في العصر العثماني من اللغات: 3- التركية والفارسية ‏
د- اهتم السلاطين العثمانيون بالعلماء العرب بسبب : 1- إتقانهم اللغة العربية ‏
هـ- حاول العثمانيون فرض اللغة التركية في الولايات العربية في القرن :4- الرابع عشر هجري‏

***************

الدرس الثاني أغراض الشعر في العصر العثماني ‏

**************

س1- اذكر طبيعة الأغراض الشعرية التي كانت في العصر العثماني.‏
‏ الأغراض الشعرية التي كانت في العصر العثماني : 1- تقليدية 2- جديدة 3- توسعوا في الأغراض التقليدية.‏

س2- علل توسع الشعراء في الأغراض التقليدية في العصر العثماني.‏
‏ توسع الشعراء في الأغراض التقليدية وفقا لظروف حياتهم وبيئاتهم ، وأحوال معاصريهم من حكام وعلماء وعامة.‏

س3- اذكر ابرز الأغراض الشعرية التي كانت سائدة في العصر العثماني.‏
‏ أولا- الإخونيات : وتركزفي ثلاث قضايا رئيسة : أ- المساجلات الشعرية ب- التقريظ ج- العتاب‏
‏ المساجلات الشعرية تركز في موضوعات أهمها: ‏
‏ أ- المراسلات والمعارضات ب- الاعتذار ج- التهنئة د- النظم على ألسنة الآخرين.‏
‏ ثانيا- شعر قهوة البن ثالثا- الألغاز والأحاجي والمُعَمّضيات رابعا- التأريخ الشعري.‏

س4- عرّف شعر الإخوانيات ، أو ماذا يتناول الشاعر في شعر الإخوانيات؟‏
‏ الإخوانيات: غرض شعري يتناول فيه الشاعر العلاقات الاجتماعية مع شيوخه، وأصدقائه، ومعاصريه من ‏
‏ رجال الحكم والأعيان. ‏

س5- تركزت الإخوانيات في ثلاث قضايا رئيسة وضحها.‏
‏ تركزت الإخوانيات في ثلاث قضايا رئيسة وهي: أ- المساجلات الشعرية ب- التقريظ ج- العتاب‏
‏ أ-المساجلات الشعرية: تركز المساجلات الشعرية في موضوعات عدة أهمها: ‏
‏ 1- المراسلات والمعارضات 2- الاعتذار 3- التهنئة 4- النظم على ألسنة الآخرين.‏
‏* عرّف المراسلات الشعرية، المعارضات.‏
‏ المراسلات الشعرية: استخدام الشعراء شعرهم لتواصل بعضهم مع بعض في مناسبات كثيرة.‏
‏ شعر المعارضات: أن يعارض الشعراء بعضهم بعضا في أشعارهم وتكون المعارضة على الوزن والقافية أنفسهما
‏* مثال على شعر المراسلات والمعارضات : حاول أحد الشعراء استحقار مدينة بورين بحضرة التبريزي فمنعه
‏ ورد عليه مشيدا بقرية بورين: ‏
‏ بورينُ طولي على الآفاق وافْتخري على الممالك منْ شامٍ ومن يَمنِ‏
‏ وكيفَ لا تَفْخرينَ الأرض قاطبةً بالفاضل المقْتدى من فعِلِه الحَسَنِ
‏ لمّا علم البوريني ردّ معروف أستاذه وأشاد في بلدة تبريز:‏
‏ تبريزُ طولي على البلدان وابْتهجي بعالمٍ فاقَ كُلَّ الناسِ تِبْريزا‏
‏ فخْر الورى أسد الدينِ الذي سَعدتْ أيامُهُ فَحَسِبْنا الكُلَّ نوروزا
‏ * س عرّف الاعتذار . أو ما الأمور التي كان الشعراء يعتذرون عنها؟
‏ أو وظف الشعراء شاعريتهم لتحقيق ما كانوا يحتاجونه من شؤون الحياة سواء كان الأمر صغير أم كبير "علل"‏
‏ الجواب الاعتذار: هو أن يعتذر الشاعر لأصدقائه عن: أخطاء وقعت منه، أو عدم تلبية ما طلبوه منه، ‏
‏ أو طلب وظيفة، أو استعارة كتاب، أو غير ذلك من شؤون الحياة المختلفة.‏
‏ مثال على الاعتذار : الشيخ أحمد بن أحمد الطيبي وعد الشاعر حسن البوريني بشيء ولم ينجزه:‏
‏ يا سيِّدي لَسْتُ والرَّحْمنِ أنساكا فإنَّ في خاطري الوَلْهانِ مَثْواكا‏
‏ وَلَمْ أكنْ تاركاً ما قدْ وعدت به فكيفَ وَهو سبيلٌ لي للقياكا ‏
‏ فاسمحْ فَديْتُكَ مِنْ خِلٍّ ألوذُ به ولا تكنْ حاقداً حاشاكَ حاشاكَ‏
‏ * سؤال: عرّف شعر التهنئة أو ما موضوعات شعر التهنئة في العصر العثماني؟‏
‏ شعر التهنئة: استخدام بعض الشعراء شعرهم للتهنئة في مواضيع حياتية عامة وأهمها:‏
‏ 1-الشفاء من مرض 2- ولادة مولود 3- زواج ابن أو ابنة 4- ختان نجل.‏
‏ *مثال على شعر التهنئة ما قاله محمد بن قاسم الحلبيّ في تهنئة صديق بختان نجل له:‏
‏ أعلاّمة الوقتِ مَولى الموالي وقُرّة عينُ العُلا والكَمالِ
‏ فبُشرى لكم بالختانِ الّذي بِهِ لبِس المجدُ ثوبَ الجَمالِ‏


سؤال : ما المقصود بشعر النظم على السنة الآخرين؟ ‏
جواب: النّظم على ألسنة الآخرين: موضوع جديد اضطر بعض الشعراء إلى نظم نظم شعر حسب طلب أصدقائهم
‏ فنظموا على ألسنتهم رثاء، وتهنئة، وتشوُّقا، واعتذارا.‏
‏ مثال على شعر النظم على السنة الآخرين:‏
‏ عندما أثبت أحد القضاة بإثبات غرة رمضان بشهود زور ، فقال شهاب الدين الخفاجي على لسان شهر شوال: ‏
‏ أنا شَوالٌ الفقيرُ الذي قدْ خُصَّ بالعيدِ والصَّلاةِ مُداما‏
‏ رَمضانُ اعتدى عليَّ وأمْسى سارِقاً ذاكَ لا يَخافُ مَلاما‏
‏ لا تُضِّعَ حقي بشهودِ زورٍ هُو أعمى بصيرةٍ أوْ تَعامى ‏

س6- عرِّف شعر التقريظ.‏
‏ التقريظ: هو في الأصل مدح الإنسان الحيِّ ، ووصفه ، شاع في العصر العثماني ، فبدل مدح الإنسان كان الشعراء ‏
‏ يمدحون كلام الإنسان ومتعلقاتهن يشبه اليوم : التقديم للكتب ، وتقديم الأشخاص في الندوات والاحتفالات

س7- اذكر العناصر الأساسيّة التي تتكوّن منها قصيدة التقريظ.‏
‏ 1- وصف المقرَّظ والإشادة به. 2- وصف أثر المقرَّظ على نفس الشاعر‏
‏ 3- التَّرويج للمقرَّظ 4- مدح المُؤَلِّف والدُّعاء له.‏
‏ مثال على التقريظ: ما قاله محمد بن قاسم بن المنقار في تقريظ كتاب" شرح الكافية في النحو للمؤلف نور الدين الجامي:‏
‏ ألا قدْ جَلا الجامي بِبُستانِ شَرْحِهِ لكافية الإعرابِ كَأسَ مُدامِ‏
‏ فَحافظْ عليها تَلْقَ سَعداً مُؤبّدا وخُذْ جامةً واشْرب بغيرِ مُلامِ‏

س7- عرِّف شعر العتاب واذكر أنواعه.‏
‏ شعر العتاب: غرض قديم، أكثر منه الشعراء في العصر العثماني فعاتبوا أصدقائهم وأحبتهم ممكن كانوا يحرصون ‏
‏ استمرار التواصل معهم ، وعاتبوا المسؤولين لشعورهم بظلمهم جراء وشاية أو خطأ غير مقصود.‏
‏ أنواع العتاب:‏
‏ 1- عتاب الأصدقاء للتواصل معهم 2- عتاب المسؤولين لشعورهم بظلمهم.‏

س8- ما الفرق بين عتاب الأصدقاء وعتاب المسؤولين؟‏
‏ العتاب بين الأصدقاء كان على شكل مؤاخذة لطيفة أو شديدة، العتاب مع المسؤولين كان لطيفا مع إظهار الود.‏
‏ مثال على شعر العتاب : أبرز شاعر قال في شعر العتاب عبد الحق الحمصيّ الشهير بالحجازي، قال يعاتب صديقه:‏
‏ يا غائبا والذنب ذنبك مُتعقِّباً ، لله ربُّك‏
‏ لا تبعدَنَّ فإنما أملي من الأيام قُربكْ‏
‏ فلأَصبِرَنَّ وأرْ ضَينْ نَ بما قضاهُ الله ُ رَبُّكْ

س9- ما أهم الأطعمة والأشربة التي ظهرت في العصر العثماني؟‏
‏ في العصر العثماني ظهرت أطعمة وأشربه كثيرة وأهم تلك الأشربة شراب القهوة البن، انتشرت قهوة البن وشاعت،‏
‏ وأقيمت لشربها بيوت خاصة عرفت باسم بيوت القهوة. ‏

س10- علل شراب قهوة البن أصبح موضوعاعا من موضوعات العصر وقالوا فيه الشعراء. ‏
‏ قالوا فيه الشعراء اسهاما منهم في الجدل الاجتماعي، والفقهي الذي دار في المجتمع العربي و الإسلامي حوله. ‏

س11- عرّف شعر قهوة البن.‏
‏ شعر قهوة البن: اصبح البن موضوعا من موضوعات العصر العثماني ، وأقيمت لشربها بيوت خاصة عرفت باسم بيوت ‏القهوة ، مدحها كثير من الشعراء وتغزلوا فيها وحببوها إلى نفوس الناس بصور شتى.‏
‏ وصف الشعراء أدوات شرب القهوة أو ما يضاف إليها من مواد عطرية مثل: القرنفل ، الهال، المسك، والعود.‏
‏ * مثال على شعر شرب قهوة البن: قول الشاعر محمد ماماي الرّومي على لسان القهوة تتغزل بنفسها:‏
‏ أنا المعشوقَةُ السَّمْرا وأُجْلى في الفَناجينِ‏
‏ وعود الهند لي طيبٌ وذِكري شاعَ في الصّين‏


‏ س12- عرّف شعر الألغاز والمُعَميات.‏
‏ غرض قديم انتشر في القرن السابع الهجري اتخذه الشعراء كوسيلة للتسلية والرياضة الذهنية والسؤال عن بعض القضايا ‏العلمية ، كثر القول في هذا الغرض بحيث يكاد لا يخلو ديوان شاعر منه.‏

س13- ما الأسباب التي دفعت الشعراء إلى القول في موضوع الأحاجي والألغاز؟‏
‏ 1- وسيلة للتسلية 2- وسيلة للرياضة الذهنية 3- وسيلة للسؤال عن بعض القضايا العلمية.‏

‏ س14- اذكر أسماء ابرز شعراء العصر العثماني الذين قالوا في شعر الألغاز والمُعَميات.‏
‏ * إسماعيل النابلسي ، *عبد النافع الحمويّ ، *الحسن البورينيّ. ‏
‏ ‏
‏ س15- اختلف الدارسون في النظرة إلى شعر الألغاز والمُعَميات علل ذلك.‏
‏ انقسم الدارسون في تقييم شعر الأحاجي والألغاز والمعمَّيات إلى فئتين وهما:‏
‏1-‏ منهم من عده دليلا على انحطاط الأدب وإفلاس الشُّعراء ثقافيا وعدم قدرتهم على الإبداع.‏
‏2-‏ منهم من عده غرضا فكاهيا إبداعياً لم يقتصر على عصر دون عصر.‏

س16- بماذا يعرف شعر الألغاز والمُعَميات في الوقت الحاضر؟
‏ يعرف شعر الألغاز والمُعَميات في الوقت الحاضر باسم "الفزورة" أو "الحزورة".‏
‏ مثال على شعر الألغاز والمُعَميات: قول حسين بن أحمد الزيات ملغزا في شعير:‏
‏ ما اسْمُ شيءٍ مِنَ النَّباتِ إذما زالَ حَرْفٌ مِنْهُ غدا حَيوانا‏
‏ وبتَصحيفِ بَعْضِهِ فهو نارٌ وتُرَوّي مِنْ بَعْضِهِ الظَّمْآنا ‏

س17- عرّف التأريخ الشعري.‏
‏ التأريخ الشعري: هو أن يأتي الشاعر ،أو المتكلم بكلمة، أو كلمات في بيت شعر إذا حُسبتْ حروفها بحساب الجُمَّل ‏
‏ بلغت السنة التي يريدها من تأريخ هجرة الرسول محمد صلى الله عليه وسلم.‏

س18- كيف وظَّف الشعراء حساب الجُمَّل " التأريخ الشعري" في شعرهم؟
‏ وظَّف الشعراء حساب الجُمَّل في شعرهم من خلال استخدامه في :‏
‏ 1- التأريخ لحوادث تاريخية 2- تولي مناصب سياسية او دينية 3- وفاة أصدقاء أو زواجهم ‏
‏ 4- ولادة مولود أو بناء قصر أو مدرسة أو مسجد.‏
‏ ‏
س19- عرّف حساب الجُمّل.‏
‏ حساب الجُمّل: لكل حرف من حروف العربية وفق الترتيب الأبجدي قيمة عددية محددة ، فإذا جمعت هذه الحروف
‏ المؤرَّخ بها نستخرج قيمة عددية محددة.‏
‏ ‏
جدول حساب الجمّل
ا ‏1‏ ح ‏8‏ س ‏60‏ ت ‏400‏
ب ‏2‏ ط ‏9‏ ع ‏70‏ ث ‏500‏
ج ‏3‏ ي ‏10‏ ف ‏80‏ خ ‏600‏
د ‏4‏ ك ‏20‏ ص ‏90‏ ذ ‏700‏
هـ ‏5‏ ل ‏30‏ ق ‏100‏ ض ‏800‏
و ‏6‏ م ‏40‏ ر ‏200‏ ظ ‏900‏
ز ‏7‏ ن ‏50‏ ش ‏300‏ غ ‏100‏




مثال على حساب الجُمَّل: ما قاله محمد بن يوسف الكريميّ يؤرخ وفاة الشاعر نجم الدين الغزِّي:‏
‏ لَمّا لجنّات العُلا شَيْخ الشُّيوخ انْتقلا ‏
‏ يا نجمَ دينِ الله ِمِنْ أُفقِ دَمشقٍ أفلا‏
‏ جعل تأريخ الوفاة في البيت الأخير وهو 1061هـ وهو مجموع ما تساويه حروف البيت الأخير بحساب الجُمَّل.‏

س20- أذكر الخصائص الموضوعيّة التي تمَّز بها الشعر في العصر العثماني.‏
‏1-‏ تطور أغراض الشعر التي نظم فيها الشعراء.‏
‏2-‏ اتجاه بعض الشعراء نحو تقليد الشعر العربي في العصرين الأموي والعبّاسي، فالحسن البوريني حذا حذو ‏
المتنبيّ ، والأمير مَنْجِك حذا حذو أبي فراس الحمدانيّ.‏
‏3-‏ ظهور نزعة قوية لدى كثير من الشعراء لدراسة أخبار العرب الخلّص ، وأشعارهم ، وإلى تعريب كثير من
‏ المفردات ، والمصطلحات الفارسيّة والتركيّة.‏

س21- اذكر أبرز الخصائص الفنيّة التي تمَّز بها الشعر في العصر العثماني.‏
‏1-‏ تعدد الأساليب الشعريّة التي نظم فيها الشعراء، مثل الموشحات.‏
‏2-‏ تنوع الأوزان الشعرية التي نظم فيها الشعراء، مثل الرباعيات.‏
‏3-‏ ميل بعض الشعراء إلى التَّصنع والتكلف ، واستخدام بعض الألفاظ المحكية.‏

س22- علل استخدام بعض الشعراء الألفاظ المحكية.‏
‏ استخدام بعض الشعراء الألفاظ المحكية رغبة منهم في ملامسة واقع الحياة المعيش ، وعدم تغيره.‏

**************

إضاءة نقدية الطرد والعكس‏

*************

س1- أولع الشعراء في العصر العثماني بألوان شعرية جديدة أو علل سبب ظهور شعر الطرد والعكس.‏
‏ أولع الشعراء في العصر العثماني بألوان شعرية جديدة :‏
‏ 1- رغبة في التجديد 2- إظهار براعتهم اللغويّة وتفوقهم الأدبي.‏

س2- عدّ الدارسون شعر الطرد والعكس شكل من أشكال التجديد لم يكتب له البقاء إلى يومنا علل ذلك.‏
‏ أو شعر الطرد والعكس يجافي ذوقنا الجمالي في العصر الحاضر " علل ذلك".‏
‏ لاعتمادها على التكلف والصنعة ، وهذا اللون الشعري صعب النظم يحتاج إلى جهد عقلي يلتزم فيه الشاعر ‏
‏ ما لا يلزم ، وهذا يُجافي ذوقنا الجمالي في العصر الحاضر.‏

س3- عرّف شعر الطرد والعكس.‏
‏ الطرد والعكس: أن ينظم الشاعر قصيدة تقرأ على وجوه متعددة.‏

س4- متى ظهر شعر الطرد والعكس؟‏
‏ عدّ كثير من الدارسين هذا اللون من محدثات العصرين الأيوبي والمملوكي ومثلوا عليه بقول العماد الأصفهاني ‏
‏ للقاضي الفاضل في العصر الأيوبي حين أراد اعتلاء صهوة فرسه:" سِر فلا كَبا بِكَ الفَرَس" فرد عليه القاضي
‏ " دام ود العماد " حيث تقرأ من اليمين إلى اليسار ومن اليسار إلى اليمين دون تغير في المعنى وهو ما يسمى
‏ " ما لا يستحيل بالانعكاس".‏

س5- من مبتدع شعر الطرد والعكس في مجال الشعر؟
‏ في مجال الشعر يعد صفي الدين الحلّي مبتدع هذا اللون في العصر المملوكي حيث امتاز بالبساطة والعفوية.‏

س6- إلى كم قسم ينقسم شعر الطرد والعكس؟‏
‏ ينقسم شعر الطرد والعكس إلى أقسام عدة منها: ‏
‏1-‏ الطرد مدح: أي أن يكون مديحاً حين يقرأ من اليمين ‏
‏2-‏ الطرد هجاء: أي أن يكون هجاء حين يقرأ من اليسار.‏

مثال على شعر الطرد والعكس: قول ابن الإفرنجية من شعراء حلب في القرن الثاني عشر الهجري:‏
‏ عدلوا فما ظلمت بهم دولٌ سَعِدوا فما زلّت بهم قَدَمُ‏
‏ بذلوا فما شحَّت لهم شيمٌ رَشدوا فلا زالتْ لهم نِعَمُ
‏ يصف الشاعر ممدوحيه بأنهم يتسمون بالعدل، والسعادة، والكرم، والحلم، ولحكمة ولكننا إذا قرانا البيتين من اليسار ‏
‏ أصبحا يدلان على الهجاء ، أي عكس الصفات السابقة:‏
‏ قَدَمٌ بهم زلتْ فما سَعدوا دُولٌ بهم ظلمتْ فما عدلوا‏
‏ بِعَمٌ لَهمْ زالتْ فلا رَشَدوا شِيمٌ لَهم شَحَّتْ فما بذلوا ‏

س7- ما مميزات شعر الطرد والعكس؟‏
‏ 1- صعب النظم 2- يحتاج إلى جهد عقلي 3- يلتزم فيه الشاعر ما لا يلزم ‏
‏ 4- لا يخلو من ذكاء وطرفة 5- القدرة اللغوية الواسعة ودقة الملاحظة.‏

س8- إذا حكمنا على شعر الطرد والعكس بمقاييس عصرنا لم نكن عادلين "علل ذلك"‏
‏ لأن الموضوعية تقتضي منا أن نربطه بظروف حياتهم ،وثقافتهم، وأحوال حكامهم ، ما دعاهم إلى التعمق والإكثار
‏ منه حتى أصبح سمة من سمات العصر العثماني.‏




المناقشة والتحليل حل أسئلة أغراض الشعر في العصر العثماني ص 36‏

‏ س1- أختار الإجابة الصحيحة فيما يأتي:‏
‏ أ- أغراض الشعر في العصر العثماني : 4- كل ما ذكر " تقليدية، جديدة، موسّعة".‏
‏ ب- بورين قرية في : 1- فلسطين‏
ج- التقريظ في الشعر هو: 4- جميع ما ذكر‏
‏ " مدح الإنسان ووصفه، مدح كلام الإنسان ومتعلقاته، تقديم الشخوص في الندوات والاحتفالات".‏

س2- أملأ الفراغ فيما يأتي:‏
‏ أ-الإخوانيات غرض شعري يتناول فيه الشاعر: العلاقات الاجتماعية مع شيوخه، وأصدقائه، ومعاصريه من رجال الحكم ‏والأعيان. ‏
‏ ب- المعارضات هي: أن ينظم الشاعر قصيدة شعرية يعارض فيها قصيدة شاعر آخر معاصر له أو غير معاصر على أن
‏ تكون في الغرض نفسه ، وعلى الوزن والقافية أنفسهما.‏
‏ ج- الاعتذار هو: أن يعتذر الشاعر لأصدقائه عن: أخطاء وقعت منه، أو عدم تلبية ما طلبوه منه، أو طلب وظيفة، أو ‏
‏ استعارة كتاب، أو غير ذلك من شؤون الحياة المختلفة.‏
‏ د- العتاب نوعان هما: 1- عتاب الأصدقاء والأحبة للتواصل معهم 2- عتاب المسؤولين للشعور بظلمهم ‏
هـ- انقسم الدارسون في تقييم شعر الأحاجي والألغاز والمعمَّيات إلى فئتين وهما:‏
‏ 1- منهم من عده دليلا على انحطاط الأدب وإفلاس الشُّعراء ثقافيا وعدم قدرتهم على الإبداع.‏
‏ 2- منهم من عده غرضا فكاهيا إبداعياً لم يقتصر على عصر دون عصر.‏
و- حساب الجُمَّل هو: لكل حرف من حروف العربية وفق الترتيب الأبجدي قيمة عددية محددة ، فإذا جمعت هذه الحروف
‏ المؤرَّخ بها نستخرج قيمة عددية محددة. ‏
ز- من الخصائص الفنيّة للشعر في العصر العثماني: ‏
‏ 1- تعدد الأساليب الشعريّة التي نظم فيها الشعراء، مثل الموشحات ‏‎ 2 ‎‏- تنوع الأوزان الشعرية التي نظم فيها الشعراء، مثل الرباعيات.‏
‏ 3- ميل بعض الشعراء إلى التَّصنع والتكلف ، واستخدام بعض الألفاظ المحكية‏
ح- الطرد والعكس هو: أن ينظم الشاعر قصيدة تقرأ على وجوه متعددة

س3- أذكر العناصر الأساسية التي تتكوّن منها قصيدة التقريظ. ‏
‏ 1- وصف المقرَّظ والإشادة به. 2- وصف أثر المقرَّظ على نفس الشاعر
‏ 3- التَّرويج للمقرَّظ . 4- مدح المُؤَلِّف والدُّعاء له.‏
س4- ما أهم موضوعات المساجلات الشعريّة؟‏
‏ تركز المساجلات الشعرية في موضوعات عدة أهمها: ‏
‏ 1- المراسلات والمعارضات 2- الاعتذار 3- التهنئة 4- النظم على ألسنة الآخرين.‏
س5- ما الأسباب التي دفعت الشعراء إلى القول في موضوع الأحاجي والألغاز؟‏
‏ الأسباب التي دفعت الشعراء إلى القول في موضوع الأحاجي والألغاز هي: ‏
‎ ‎‏ 1- للتسلية 2- الرياضة الذهنية 3- وسيلة للسؤال عن بعض القضايا العلمية.‏
س6- كيف وظّف الشعراء حساب الجُمّل في شعرهم؟ ‏
‏ وظَّف الشعراء حساب الجُمَّل في شعرهم من خلال استخدامه في :‏
‏ 1- التأريخ لحوادث تاريخية 2- تولي مناصب سياسية او دينية 3- وفاة أصدقاء أو زواجهم ‏
‏ 4- ولادة مولود أو بناء قصر أو مدرسة أو مسجد.‏
س7- أذكر الخصائص الموضوعيّة التي تمَّز بها الشعر في العصر العثماني.‏
‏1-‏ تطور أغراض الشعر التي نظم فيها الشعراء.‏
‏2-‏ اتجاه بعض الشعراء نحو تقليد الشعر العربي في العصرين الأموي والعبّاسي، فالحسن البوريني حذا حذو ‏
المتنبيّ ، والأمير مَنْجِك حذا حذو أبي فراس الحمدانيّ.‏
‏3-‏ ظهور نزعة قوية لدى كثير من الشعراء لدراسة أخبار العرب الخلّص ، وأشعارهم ، وإلى تعريب كثير من
‏ المفردات ، والمصطلحات الفارسيّة والتركيّة.‏



تحليل وشرح قصيدة
البوريني يُقرِّظ قصيدة يوسف العَلْمَوِيّ

حياة الشاعر: ولد الشاعر حسن بن محمد البورينيّ في قرية "صفوريّة" بالقرب من صفد سنة" 936هـ / 1556م" ‏والبورينيّ نسبة إلى بلدة "بورين" في فلسطين ، ثم هاجر به والده إلى دمشق ، وهو ابن سبع سنوات طلبا للعلم ، تلقّى ‏علوم عصره على يد كبار علماء عصره ، نال إعجاب شيوخه ، وترقّى في الوظائف التعليمية والرسمية ، ترك ‏البورينيّ ديوان شعري وزّعه على أغراض الشعر الشائعة في عصره ، وكان منها التقريظ وهو فرع من الإخوانيات .‏
مناسبة القصيدة: قال هذه القصيدة في تقريظ قصيدة للشاعر يوسف أحمد العلموي ، التي مدح بها السلطان مراد بن ‏سليم.‏
ما السبب المباشر الذي دعا البورينيّ لتقريظ قصيدة العلمويّ ؟ ‏‏1- تلبية دعوة صديقه يوسف العَلْمَوِيّ لشعراء عصره بتقريظ قصيدته التي مدح بها السلطان مراد بن سليم العثماني ‏لإشاعتها والترويج لها. ‏‏2- اغتنام الفرصة لمدح السلطان مراد الذي لم تتح للبورينيّ فرصة مدحه لبعد المسافة بين دمشق واستانبول.‏

‏ الفكرة الأولى: وصف القصيدة المقرّظة والإشادة بها . الأبيات (1-4) ‏
‏ 1- أَطلعت في أُفُقِ الكَماال كواكباً أضحتْ بِبَهْجَتِها البُدر غَوارِبا ‏
‏ الشرح: يشيد الشاعر بالبوريني وقصيدته واصفا إياها بالكواكب المنيرة رفعة وضياء التي حجبت الجمال عن ‏
‏ قصائد شعراء عصره "البدور" لما بها من حسن وجمال. ‏
الصورة الفنية: صور قصيدة العلمويّ بصورة الكواكب فحذف المشبه وصرح بالمشبه به "الاستعارة التصريحية"‏
‏* استخدم الشاعر التصريع " كواكبا، غواربا" لإضفاء تأثيرا موسيقا جميلا في القراء.‏

‏2- ونظمتَ من دُرِّ الكلام قلائداً تشتاقُ رونقها نُحورُ كَواعبا ‏
‏ معاني المفردات: *درِّ الكلام : الكلام الثمين * القلائد: الحلي والمجوهرات * النحور: أعناق الفتيات ‏
‏ *كواعبا: جمع كاعب وهي التي نهد ثديها أي برز.‏
‏ شرح البيت: يصف قصيدة العلمويّ بالقلائد الجميلة المصنوعة من الجواهر الثمينة التي تشتاق نحور الفتيات ‏
‏ الجميلات للتزين بها لبيان عظيم منزلتها ومكانتها بين الناس . ‏
الصورة الفنية: صور قصيدة العلموي بصورة لقلائد الثمينة التي تشتاق نحور الفتيات للتزين بها .‏
‏ *درر الكلام: كناية عن جمال وقيمة قصيدة العلموي.‏
‏ * لماذا استخدم الشاعر الأسلوب الخبري في قوله" ونظمتَ من دُرِّ الكلام قلائدا"؟
‏ استخدم الشاعر الأسلوب الخبري للدلالة على اعجابه الشديد بالقصيدة ومدح السلطان مراد.‏

‏3- وغرستَ في غُرَرِ النِّظامِِ حدائقاً أمطرتَها بالفكرِ غيثاً ساكِبا‏
‏ معاني المفردات: *غُرَرِ النِّظامِِ: سيد القوم * أمطرتها:سقيتها * ساكبا: هاطلا ، نازلا بشكل مستمر
شرح البيت: هذه القصيدة التي نظمتها في مدح سيد القوم السلطان مراد بن سليم كانت كالحدائق الجميلة المليئة بالورود ‏المتفتحة التي سقيتها بفكرك المتجدد بشكل دائم.‏
الصورة الفنية: صور الشاعر القصيدة التي نظمها العلموي في مدح السلطان بصورة الحديقة التي يزرعها الانسان ‏
‏ بالورود المتفتحة ، كما صور فكر العلموي الذي أنار القصيدة بصورة المطر الغزير الذي يحي الأرض .‏
‏* لماذا استخدم الشاعر الأسلوب الخبري في قوله" وغرستَ في غُرَرِ النِّظامِِ حدائقاً"؟ ‏
‏ استخدم الشاعر الأسلوب الخبري للدلالة على إعجابه الشديد بالقصيدة ومدح السلطان مراد.‏
‏4- قدْ سار نظمُكَ في البلادِ بأسرِها كالبدرِ عمَّ مشارِقا ومغارِبا ‏
‏ شرح البيت: شاعت قصيدة العلمويّ في البلاد الإسلامية كلّها وأصبحت كالبدر الذي يعمُّ ضوؤه مشارق الأرض ومغاربها
الصورة الفنية: شبه شيوع قصيدة العلمويّ في البلاد الإسلامية بصورة البدر الذي يعمُّ ضوؤه مشارق الأرض ومغاربها
‏ *استخدم الشاعر الطباق بين " مشارق ومغارب" لدلالة على انتشار قصيدة العلمويّ في مشارق الأرض ومغاربها. ‏
‏ * قد سار نظمك في البلاد بأسرها : أسلوب خبري للدلالة على إعجابه الشديد بالقصيدة ومدح السلطان مراد.‏
‏ *بماذا وصف الشاعر القصيدة المقرّظة؟ وصفها بالكواكب، والقلادة، والحديقة، وذائعة الصيت



الفكرة الثانية: بيان أثر قصيدة العلمويّ في نفس الشاعر. الأبيات"5-8" ‏‏* أثر قصيدة العلمويّ في نفس الشاعر: 1- فصاحتها ملكت عليه عقله ‏
‏ 2- جمالها جعله يتواصل معها تواصل الحبيب مع محبوبته.‏

‏ 5- ما كان برقُك في الفصاحة خُلَّباً لمّا غدوتَ به للُبِّيَ خالِباً
‏ معاني الكلمات: * خُلَّباً: لا غيث فيه * غدوتَ: أصبحت * للُبِّيَ خالِباً : لعقلي سالبا
‏ شرح البيت:هذه القصيدة التي نظمها العلمويّ لم تكن كالبرق الذي لا غيث فيه ، بل كانت فصيحة أثرت في نفس ‏
‏ الشاعر "البوريني" وسلبت عقله لشدة جمالها. ‏
‏ الصورة الفنية: صور فصاحة قصيدة العلموي المليئة بالفصاحة والبلاغة بصورة البرق الذي يحمل في طياته ‏
‏ الغيث أو المطر الذي يرغب به الإنسان ، فهي ليست برقا خادعا لا غيث فيه ، ولا حياة.‏
‏ * لماذا استخدم الشاعر الجناس الناقص بين لفظتي" خُلَّباً، خالِباً" ؟
‏ استخدم الشاعر الجناس الناقص بين لفظتي" خُلَّباً، خالِباً" للتأكيد على أن قصيدة العلمويّ تحمل بين طياتها الغيث ‏
‏ أو المطر الذي يرغب به الإنسان ، فهي ليست برقا خادعا لا غيث فيه ، ولا حياة.‏

‏6- أظهرتَ في وجهِ القصائدِ غُرَّةً لم تُلْفَ عن عينِ البلاغة حاجبا‏
‏ معاني المفردات: غُرَّةً: أول ، مطلع *لم تُلْفَ: لم يصرفها ويبعدها * حاجبا: مانعا، ساترا
شرح البيت: أصبحت هذه القصيدة في مقدمة القصائد لجمالها وبلاغتها ، فلا يستطيع أي حاجب أن يصرفها ويمنعها
‏ عن جمال بلاغتها. ‏
التصوير الفني: أظهرتَ في وجهِ القصائدِ غُرَّةً " صور البلاغة والفصاحة التي تزيّن القصيدة بصورة بصورة الشعر ‏في مقدمة الرأس الذي يمنحه الجمال. كناية عن بلاغة وفصاحة قصيدة العلموي.‏

‏7- يا حُسنها لما أتتْ لمنازلي تحكي الحبيبَ بوصلِهِ مُتَقارِبا ‏
شرح البيت: يتعجب الشاعر من جمال هذه القصيدة عندما قرأها،فجمالها جعله يتواصل معها تواصل المحب مع محبوبته.‏
الصورة الفنية: صور القصيدة بالفتاة الحسناء التي جاءت تزوره في منازله وحذف المشبه به "الفتاة"، وأبقى شيء من ‏لوازمه "حسنها" على سبيل الاستعارة المكنية.‏
‏*لماذا استخدم الشاعر الأسلوب الإنشائي " النداء" في قوله :" يا حُسنها" أو ما المعنى البلاغي الذي خرج إليه النداء؟
‏ للدلالة على التعجب من حُسن القصيدة ، وبقاؤها على طول الزمان. ‏

‏8- قد لاحَ نجمُكَ في البلاغةِ طالِعاً ولك الأمانُ فليس يُلقي غارِبا ‏
‏ معاني المفردات: لاح: انتشر *نجمك: ظهورك ولمعانك * طالعا: واضحا *غاربا: غائبا ‏
‏ شرح البيت: يخاطب الشاعر العلموي قائلا له : بأن نجمك في البلاغة قد انتشر وملأ الأجواء كلَّها بوضوح ‏
‏ فاطمئن لن يستطيع أحد إطفاء هذا النجم الساطع بالفصاحة والبلاغة أبدا.‏
‏ * الصورة الفنية: صوّر انتشار بلاغة العلمويّ وفصاحته بصورة النجم المنير.‏

الفكرة الثالثة: إشادة الشاعر بالقصيدة المُقرظّة . الأبيات "9-10"‏
‏ *لماذا إشادة الشاعر بالقصيدة المُقرظّة " قصيدة العلمويّ"؟
‏ 1- رغبة في إشاعتها والترويج لها بين الناس من خلال فرادتها في الشعر.‏
‏ 2- عدم قدرة الشعراء في عصره على نظم مثلها أسلوبا ومعنى.‏

‏9‏‎ ‎‏- فليرجعنَّ عن المطالب حاسراً من رامَ أن يغدو لشأْوِكَ طالبا ‏
‏ معاني المفردات: حاسرا: مُتْعباً *رام: طلب * يغدو: يصبح * شأوك: همتك ، غايتك
‏ شرح البيت: يخاطب الشاعر الشعراء قائلا لهم: من أراد أن يصل إلى منزلة العلمويّ وعلو همته في نظم الشعر لفظا ‏ومعنى فإنه سيتعب ويعود خائبا ، دون الوصول إلى مراده . ‏






‏ 10 - وليَقْنُطَنَّ من المرام أخو هوىً أضحى لفكركَ في البريَّةِ خاطِبا
‏ معاني المفردات: ليَقْنُطَنَّ: لييأسنّ * البريّة: الناس ‏
‏ شرح البيت: من أراد من الناس الوصول إلى منزلة الشاعر وتفكيره ، سييأس ولم يصل إلى هدفه .‏
الصورة الفنية: صوّر الإنسان اليائس الذي يحاول الوصول إلى فكر الشاعر ومكانته بدون فائدة بصورة الفتاة ‏
‏ الذي ييأس خاطبها من الحصول على موافقتها. ‏

الفكرة الرابعة: مدح السلطان مراد بن سليم والدعاء له . الأبيات " 11-13"‏
‏ * لماذا قام الشاعر البوريني بمدح السلطان والدعاء له؟
‏ لأنه لم تتح له فرصة الوقوف بين يديه كما أتيحت للعلموي لبعد المسافة بين دمشق وإستانبول.‏
‏ *كيف قام العلموي بمدح السلطان؟
‏ جاء مدحه للسلطان مدحا تقليديا لا جديد فيه ، فهو حامي المسلمين ، وخضعت له الملوك ، وذو همة عاليه.‏
‏11- أرسلتَ يا ابن العلمويِّ شوارِداً تبقى على طولِ الزَّمانِ غرائبا ‏
‏ معاني المفردات: * شواردا: نوادر وغرائب ‏
‏ شرح البيت: يخاطب الشاعر ابن العلموي قائلا: نظمت قصيدة بها من المعاني النادرة والغريبة التي ستبقى على ‏
‏ طول الزمان نادرة غريبة لا أحد من الشعراء سيصل إلى معانيها وفصاحتها لشدة جمالها. ‏
‏ الصورة الفنية: صوّر معاني قصيدة العلمويِّ بصورة الشيء النادر ، دلالة على علو مكانة هذه القصيدة.‏

‏12- لك أن تتيهَ على الأفاضلِ كُلِّهمْ بمديحِ من فاقَ المُلوكَ مناقِبا‏
‏ شرح البيت: لك الحق بأن تفاخر كلَّ الأفاضل لأنك مدحت قائدا فاق الملوك جميعهم بصفاته الحسنة. ‏
‏* استخدم الشاعر الأسلوب الخبري بقوله" لك أن تتيهَ على الأفاضلِ" للدلالة على إعجابه الشديد بالقصيدة ومدح ‏
‏ السلطان مراد.‏

‏13- خضعتْ لهُ هامُ الملوكِ بهمَّةٍ منها سيوفُ الهندِ صِرْنَ ذوائبا‏
معاني المفردات: هام الملوك: رؤوس الملوك * ذوائبا: سمانا
شرح البيت: يمدح الشاعر السلطان مراد بن سليم ويقول بأن الملوك خضعت له ،فهو ذو همة عالية ، وبسبب همته ‏
‏ أصبحت سيوف الهند سمانا تسيل بدماء الأعداء دلالة على قوة السلطان.‏

الفكرة الخامسة: مدح الشاعر العلمويِّ والدعاء له. الأبيات: " 14-16"‏
‏ لماذا ختم الشاعر قصيدته بمدح الشاعر العلمويِّ والدعاء له؟‏
‏ لأن هذه النهاية قالب شعري ساد في العصر العثماني ، إذ اعتاد الشعراء ومنهم البورينيّ على إنهاء قصائدهم ‏
‏ الإخوانية بالدعاء لمن يراسلونه. ‏
‏ 14- لا زال جُنْدُ اللهِ ينْصُرُ جُنْدَهُ وغدتْ لنجدتِهِ السُّعودُ مقانبا ‏
‏ معاني المفردات: مقانبا: جيوشا * غدت: أصبحت *السعود مقانبا: جيوش تجلب له السعد والفرح
شرح البيت: يدعو الشاعر للسلطان أن ينصره الله بجيوش من عنده، وأن تبقى جيوش السعد ملازمة له تحقق النصرمعه.‏
‏* لا زال جُنْدُ اللهِ ينْصُرُ جُنْدَهُ: أسلوب دعاء، يدعو الشاعر أن ينصر الله السلطان بجيوش من عنده ‏
‏ ‏
‏ 15- وبقيتَ يا بحرَ الفضائلِ حائزاً من بحرِ راحتهِ الخضمَّ مَواهِبا ‏
‏ معاني المفردات: بحر الفضائل: يوسف الْعَلْمَوِيّ * الخضمّ: البحر الواسع، الكثير
شرح البيت: يمدح الشاعر يوسف الْعَلْمَوِيّ ويصفه بأنه بحر للفضائل ويدعو له بطول العمر، وأن يبقى حائزا على كرم ‏السلطان مراد بن سليم الذي وصفه بالبحر الواسع من الكرم والسخاء .‏
الصورة الفنية: صور الفضائل الواسعة التي يتمتع بها الشاعر يوسف الْعَلْمَوِيّ بصورة البحر ، كما صور كرم وسعة ‏راحته السلطان مراد بن سليم بصور بصورة البحر الواسع.‏





‏16- ما خطَّ ربُّ براعةٍ بيراعهِ وأفادَ من عورِ الكَلامِ عجائِبا ‏
معاني المفردات: ربُّ براعةٍ: صاحب إبداع * يراعيه: قلمه * عورِ الكَلامِ: المعاني الغامضة
شرح البيت: يستمر بالدعاء للممدوح " يوسف الْعَلْمَوِيّ" بالبقاء ما دام هناك أناس يكتبون ويبدعون ويستفيدون من ‏المعاني الجميلة الغامضة التي كتبها .‏

العاطفة: 1- عاطفة الإعجاب بالقصيدة وقائلها 2- عاطفة الاحترام الدينيّ والدنيويّ لشخص السلطان العثماني
‏ 3- العاطفتان إنسانيتان صادقتان لأن الشاعر العلمويّ صديق للبورينيّ والسلطان مراد تربطه به الرابطة الدينيّة ‏

الخصائص الفنية لأسلوب الشاعر البورينيّ:‏
‏ أولا : من حيث اللغة والأسلوب:‏
أ‌-‏ الألفاظ والتراكيب:‏
‏1-‏ استخدم الشاعر لغة سهلة وأقرب ما تكون من اللغة المحكية ‏
‏2-‏ جاءت ألفاظ معجمه الشعري على نسق واحد منسابة انسيابا حسنا من أولها إلى أخرها.‏
‏3-‏ وجود بعض الألفاظ الجزلة الفخمة مثل (غوارب، خلَّب، شأو، ذوائب، مقانب، عور)‏
‏4-‏ ابتعد عن استخدام الألفاظ الغربية للأسباب التالية: ‏
أ‌-‏ لعدم مناسبتها لطبيعة العصر ولغته
ب‌-‏ للغرض الشعري الذي يتطلب السهولة
‏ جـ- الوضوح في مخاطبة الناس والترويج للقصيدة.‏
‏5-‏ التراكيب جاءت متناغمة بعضها مع بعض ،ذات متانة تعبِّر عن الفكرة التي يرمي إليها الشاعر‏
‏ وهي أقرب ما تكون من طراز السهل الممتنع.‏
ب‌-‏ الأساليب الخبرية والإنشائية: استخدم الشاعر أساليب متنوعة تناسب الغرض فتنقل من الأسلوب الخبري ‏
‏ ليعبر عن إعجابه الشديد بالقصيدة ويمدح السلطان مراد ، كما ا ستخدم الأسلوب الإنشائي كالنداء "يا حسنها"‏
‏ للتعجب من حُسن القصيدة وبقائها على طول الزمان ، والدعاء "لا زال جند الله ينصر جنده" ‏جـ- المحسنات البديعية: وظف الشاعر في قصيدته ألوانا بديعية جاءت عفو الخاطر بدون تكلف ، كالطباق "مشارق ‏
‏ ومغارب" والجناس " خُلَّب ، وخالبا" ، التصريع بقوله" كواكبا، غواربا" ‏
‏ بماذا أسهمت الألوان البديعية داخل القصيدة؟‏
‏ 1- توضيح المعاني 2- توكيدها في نفوس القراء والسامعين.‏

ثانيا: من حيث التصوير الفني: ‏
‏1-‏ وضَّح الشاعر أفكاره من خلال حشد عدد من الصور الفنية كتشبيه القصيدة بالكواكب والقلادة ‏
‏2-‏ استخدام الاستعارة المكنية بقوله" يا حسنها لما أتت
‏3-‏ تزخر الصور الفنية بتعابير مفعمة بالحركة مثل" أطلعت، غرست، سار نظمك، أظهرت" "علل"‏
‏ أ- لأنها تعابير تدفع القارئ إلى تتبع تسلسل أفكار القصيدة بدقة وانتباه.‏
‏ ب- توحي برغبة الشاعر الحقيقية في انتقال القصيدة من مكان إلى أخر وانتشارها. ‏

ثالثا: من حيث الموسيقا: ‏
‏1-‏ التزام الشاعر في قصيدته بالبحر والقافية، فقد استخدم البحر الكامل التام
‏2-‏ جاءت القصيدة غنية بالإيقاع الممَيَّز نحو التفوق متماثلا مع هدف القصيدة وهو الترويج لها والرغبة في انتشارها ‏لأن البحر الكامل ذو وزن خفيف يتلاءم مع أغراض الحماسة ، والفخر، وتصوير الحركة.‏
‏3-‏ قافية القصيدة قافية الباء تتبعا ألف الإطلاق التي توحي بالانتشار أ و الوضوح السمعيّ وهذا الأمر يتوافق ‏
‏ مع هدف الشاعر وهو نشر القصيدة والترويج لها‏
‏4-‏ تكرار حرف الألف في القصيدة أدى إلى إغنائها بموسيقى عذبة مؤثِّرة. ‏

‏ *يوصف أسلوب الشاعر بالسهل الممتنع. علل ذلك.‏
‏ 1- لاستخدامه لغة سهلة أقرب ما تكون من اللغة المحكية مع وجود ألفاظ جزلة ‏
‏ 2- لأن تراكيبه جاءت متناغمة بعضها مع بعض ، وذات متانة تعبر عن الفكرة التي يرمي إليها الشاعر. ‏


التعليق على النص
‏1- ما الغرض الذي ينتمي إليه نص البوريني ؟ ولمن يقرّظ في هذا النص ؟
ينتمي هذا النص إلى الغرض الشعري التقريظ الذي ساد في العصر العثماني ، وهو مدح كلام الإنسان أو متعلقاته.‏
‏2- تقوم قصيدة التقريظ على أسس أربعة. اذكرها مطبّقاً إياها على النص.‏
أ- وصف المقرّظ والإشادة به : في الفكرة الأولى من النص مدح البوريني قصيدة العلموي ووصفها من خلال تشبيهها بالكواكب والقلائد ‏والحدائق.‏
ب- وصف أثر المقرّظ على نفس الشاعر : في الفكرة الثانية من النص عبر البوريني عن أثر قصيدة العلموي على نفسه ، فقد استولت على ‏مشاعره ووجدانه وأسرت عقله بجمالها.‏
ج- الترويج للمقرّظ : في الفكرة الثالثة من النص روّج البوريني لقصيدة العلموي من خلال إثبات عجز الشعراء عن منافسة العلمويّ ، وروّج ‏لها كذلك من خلال تشبيهها بالبدر الذي عمّ مشارق الأرض ومغاربها.‏
ب- مدح المؤلّف والدعاء له : في الفكرة الأخيرة من النص مدح البوريني العلموي ودعا له بأن تدوم عليه نعم السلطان وعطاياه.‏
وفي هذا النص يقرّظ البوريني قصيدة صديقه الشاعر يوسف العلمويّ التي مدح فيها السلطان مراد بن سليم.‏
‏3- ما نوع تجربة النص؟ وما العاطفة المسيطرة على الشاعر في القصيدة؟‏
‏ تجربة النص ذاتية شخصيَّة؛ لأنَّها تعبِّر عن إعجابه الخاص بقصيدة العلمويّ , بالسلطان مراد بن سليم.‏
تسيطر على الشاعر عاطفتان إنسانيّتان صادقتان ، الأولى عاطفة الإعجاب الشديد بقصيدة العلمويّ وقائلها ، الأخرى عاطفة الاحترام الديني ‏والدنيويّ لشخص السلطان مراد بن سليم.‏
‏4- توفَّرت في النص الموسيقا بنوعيها. عدد مظاهر كلا النوعين.‏
من مظاهر الموسيقا الخارجيَّة ( الظاهرة ) : ‏
أ- وحدة الوزن : حيث جاءت جميع أبيات القصيدة على البحر الكامل التام التفعيلات. ‏
ب- وحدة القافية : فقد خُتمت جميع أبيات القصيدة بالباء التي تليها الألف المطلقة. ‏
ج- التصريع : فقد تماثل شطري البيت الأوّل في الحرف الأخير وهو الباء المتلوة بالألف المطلقة. ‏
د- الجناس الناقص : تكرّر الجناس الناقص في أكثر من موضع ، مثل : ( جنده ونجدته ) و ( براعة ويراعه ).‏
ومن مظاهر الموسيقا الداخليَّة ( الخفية ) : ‏
أ- انتقاء الألفاظ وحسن تنسيقها. ب- صدق العاطفة. ج- ترابط الأفكار وتسلسلها. ‏
د- روعة الخيال وجماله. هـ البعد عن التكلف في المحسنات البديعيَّة. ‏
‏5- تتجلى في النص بعض ملامح شخصية البورينيّ. اذكرها.‏
أ- يمتلك موهبة شعريَّة خلاقة تمكّنه من تمييز جميل الشعر من قبيحه. ‏
ب- مقدّر لإبداعات الآخرين معترف بفضلهم. ج- معجب أشد الإعجاب بالسلطان مراد بن سليم.‏
د- متأثر بالشعر القديم وأصحابه. ‏
هـ شغوف بالصفات العربيّة الأصيلة كالكرم والشجاعة والذود عن الآخرين.‏
‏6- ما الخصائص الفنيَّة لأسلوب البوريني؟
أ- ألفاظه منها ما هو فصيح ومنها القريب من اللغة المحكيّة. ب- جزالة العبارات وإحكام الصياغة.‏
ج- متأثر بالخيال القديم. د- المحسنات البديعيَّة بعيدة عن التكلف غالباً.‏
هـ وضوح الأفكار وترابطها. و- التنويع بين الأساليب الخبريّة والإنشائيَّة.‏
ز- السير على عادة الشعراء القدماء بافتتاح القصيدة بالتصريع.‏
‏7- في النص تبرز ملامح المحافظة على القديم وملامح التجديد. وضِّح ذلك.‏
من أبرز ملامح المحافظة على القديم :‏
أ- الحرص على وحدة الوزن والقافية. ب- الحرص على التصريع.‏
ج- اختيار الألفاظ التراثية القديمة. د- استعمال بعض الصور القديمة.‏
من أبرز ملامح التجديد :‏
أ- موضوع النص جديد وهو التقريظ. ب- توفّر الوحدة الموضوعيَّة. ‏
ج- استعمال اللغة المحكيّة القريبة من كلام الناس. د- رسم الصورة الكليّة.‏
‏8- رسم الشاعر صورة كليَّة جميلة في الأبيات. وضِّح ذلك.‏
نعم ، لقد رسم الشاعر صورة كليَّة جميلة للقصيدة وقائلها وللسلطان مراد بن سليم ، اتضحت من خلالها خطوط: اللون، مثل : ( كواكباً ، حدائقاً ‏‏...) ، والحركة ، مثل ( أطلعت ، غرست ، سار...) ، والصوت ، مثل ( برقك )‏
‏9- توفّرت في النص الوحدة الموضوعيَّة. وضّح ذلك.‏
نعم ، لقد توفرت في النص الوحدة الموضوعيّة ، فأفكار النص : وصف القصيدة وأثرها ، والترويج لها ، ومدح قائلها والدعاء ، ومدح السلطان ‏مراد الذي مدحه العلموي كلها تندرج تحت غرض شعري واحد وهو التقريظ.‏
‏10- قصيدة البوريني زاخرة بتعابير مفعمة بالحركة. وضِّح ذلك مبيّناً الهدف منها.‏
تزخر قصيدة البوريني بتعابير مفعمة بالحركة ، مثل : ( أطلعت ، غرست ، سار نظمك ، أظهرت ، أرسلت ..) ، ويهدف الشاعر من وراء ‏استعمالها إلى :‏
أ- دفع القارئ إلى تتبع تسلسل أفكار القصيدة بدقة وانتباه.‏
ب- رغبة الشاعر في انتقال هذه القصيدة من مكان إلى آخر وانتشارها.‏
‏11- كيف روّج الشاعر لقصيدة العلمويّ؟‏
أ- إثبات عجز الشعراء عن إبداع مثلها وعجزهم في الوصول إلى مكانة العلمويّ.‏
ب- مدحها وصفها بالبدر والكواكب والحدائق والقلائد...الخ.‏
ج- استعمل ألفاظ مفعمة بالحركة والحيويّة ؛ رغبة انتقالها من مكان إلى آخر وانتشارها.‏
‏12- ما السبب المباشر الذي دفع البوريني لتقريظ قصيدة العلمويّ؟‏
أ- إعجابه الشديد بالقصيدة.‏
ب- رغبة في إشاعة قصيدة صديقه العلمويّ.‏
ج- ليمدح السلطان مراد بن سليم الذي لم تتح له الفرصة كي يقف بين يديه ويمدحه مباشرة.‏
‏13- استنتج ثلاث سمات فنيَّة لقصيدة العلمويّ.‏
برغم عدم اطلاعنا على قصيدة العلمويّ ، إلا أنّنا نستطيع استنتاج بعض سماتها من نص البورينيّ ، ومن أبرزها :‏
أ- ألفاظها فصيحة. ( ما كان برقك في الفصاحة خلباً ... )‏
ب- من حيث الشكل رائعة الألفاظ والأساليب والمحسنات والصور. ( وغرست في غرر النظام حدائقاً )‏
‏ ( لم تُلف عن عين البلاغة حاجباً )‏
ج- من حيث المضمون غزيرة الأفكار جميلة المعاني. ( أمطرتها بالفكر غيثاً ساكباً )‏
‏14- يوصف أسلوب القصيدة بالسهل الممتنع. وضِّح ذلك.‏
نعم ،يوصف أسلوب القصيدة بالسهل ؛ لاستخدام الشاعر فيها ألفاظاً قريبة من اللغة المحكية المتداولة على ألسنة الناس، مثل : ( سار ، كالبدر ، ‏غرست ، عم مشارقا ومغاربا .. ) ، ويوصف أسلوب الشاعر بالممتنع ؛ لاستخدامه ألفاظاً قوية جزلة غير ملائمة لطبيعة العصر ، وغير ملائمة ‏كذلك للغرض الشعريّ ( التقريظ ) الذي يتطلب السهولة والوضوح في مخاطبة الناس الذين يروّج لهم قصيدة العلمويّ ، ومن أبرز هذه الألفاظ : ‏‏( غوارب ، خلّبا ، شأو ، ذوائباً ، مقانبا )‏
‏15- علّل الآتي :‏
أ- صرف الشاعر الألفاظ الممنوعة من الصرف.‏
وردت في النص ألفاظ ممنوعة من الصرف ، مثل : ( قلائد ، حدائق ، غوارب ، مقانب ، غرائب ، ذوائب ، مناقب ، كواكب ، شوارد ، مواهب ‏، عجائب ) ، وهي ممنوعة من الصرف لمجيئها على صيغة منتهى الجموع ، وقد صرفها الشاعر ( نوّنها ) ؛ للضرورة الشعريَة.‏
ب- نوّع الشاعر بين الأساليب الخبريّة والإنشائيَّة.‏
هدف التنويع لجذب الانتباه ، وطرد السأم والممل لدى القارئ أو السامع.‏
ج- تركيز الشاعر على الأساليب الخبريّة.‏
اتخذ الشاعر الأساليب الخبريّة ؛ لإظهار إعجابه الشديد بقصيدة العلموي ، وبالسلطان مراد بن سليم.‏
د- تعمّد الشاعر استعمال الأفعال المضارعة في بعض المواضع.‏
ليفيد التجدّد والاستمرار في حدوث الفعل.‏
‏16- أكّد الشاعر أفكاره بوسائل عدة. اذكرها.‏
أ- قد : ( قد سار ) ، ( قد لاح ).‏
ب- نون التوكيد : ( فليرجعنّ ) ، ( فليقنطنّ ).‏
ج- أسلوب القصر : ( ولك الأمان ).‏
د- التوكيد المعنويّ : ( كلِّهم )‏


**************
‏ المناقشة والتحليل حل أسئلة قصيدة البوريني يقرظ قصيدة يوسف العلموي ص41+42‏

*************

‏ س1- أختار الإجابة الصحيحة فيما يأتي: ‏
‏ أ- ولد البورينيّ في: 3- صفورية ‏
‏ ب- قرّظ البورينيّ قصيدة: 1- يوسف العلمويّ‏
‏ ج- اللفظ الذي استخدمه الشاعر لبيان فرادة قصيدة العلمويّ ، هو: 1- مشارق ومغارب.‏
‏ د- اللفظ الذي استخدمه الشاعر لبيان شيوع قصيدة العلمويّ ،هو: 3- عمّ مشارقاً ومغارباً.‏

‏ س2- أملأ الفراغ فيما يأتي:‏
‏ أ- من الصفات التي مدح بها البورينيّ السلطان مراد: 1- حامي المسلمين 2- خضعت له الملوك ، وذو همة عاليه.‏
‏ ب- استخدم الشاعر أسلوب النداء في قصيدته بهدف: التعجب من حُسن القصيدة ، وبقاؤها على طول الزمان.‏
‏ ج- قصيدة البورينيّ زاخرة بتعابير مفعمة بالحركة وذلك بهدف: ‏
‏ 1- دفع القارئ إلى تتبع تسلسل أفكار القصيدة بدقة وانتباه.‏
‏ 2- الإيحاء برغبة الشاعر الحقيقية في انتقال القصيدة من مكان إلى أخر وانتشارها.‏
‏ د- هاجر البورينيّ إلى دمشق بهدف: طلب العلم. ‏

‏ س3- أذكر القضايا التي كان الشعراء يقرِّظونها.‏
‏ مدح كلام الإنسان أو متعلقاته من متاع الدنيا.‏

‏ س4- ما السبب المباشر الذي دفع البورينيّ لتقريظ قصيدة العلمويّ؟ ‏
‏ 1- تلبية دعوة صديقه يوسف العَلْمَوِيّ لشعراء عصره بتقريظ قصيدته التي مدح بها السلطان مراد بن سليم العثماني ‏
‏ لإشاعتها والترويج لها. ‏
‏ 2- اغتنام الفرصة لمدح السلطان مراد الذي لم تتح للبورينيّ فرصة مدحه لبعد المسافة بين دمشق واستانبول.‏

‏ س5- أقرأ الأبيات الآتية ، وأجيب عن الأسئلة التي تليها: ‏
‏ قدْ سار نظمُكَ في البلادِ بأسرِها كالبدرِ عمَّ مشــارِقا ومغارِبــا ‏
‏ ما كان برقُك في الفصاحة خُلَّباً لمّــا غـدوتَ بــه للُبِّـيَ خالـِبــاً
‏ أظهرتَ في وجهِ القصائدِ غُرَّةً لم تُلْفَ عن عينِ البلاغة حاجبا
‏ يا حُسنـها لمـــا أتـتْ لمنــازلــي تحكي الحبيبَ بوصلِهِ مُتَقارِبــا ‏
‏ قد لاحَ نجمُكَ في البلاغةِ طالِعاً ولـك الأمانُ فليس يُلقــي غارِبــا
‏ أ-ما معنى الكلمات التي تحتها خطوط؟
‏ *خُلَّباً : لا غيث فيه * للُبِّـيَ خالـِبــاً : لعقلي سالباً * حاجباً: مانعا، ساتراً * غارِبـا : غائباً
‏ ب- ما الفكرة التي تضمنتها الأبيات؟‏
‏ الفكرة التي تضمنتها الأبيات بيان أثر قصيدة العلمويّ في نفس الشاعر:‏
‏ 1- فصاحتها ملكت عليه عقله 2- جمالها جعله يتواصل معها تواصل الحبيب مع محبوبته.‏
‏ ج- أستخرج مثالاً على الطباق في النص.‏
‏ الطباق بين: مشارق ومغارب .‏
‏ د- أوضح التشبيه في البيت الأول.‏
‏ شبه شيوع قصيدة العلمويّ في البلاد الإسلامية بصورة البدر الذي يعمُّ ضوؤه مشارق الأرض ومغاربها
‏ هـ- أستنتج ثلاث سمات فنية لقصيدة العلمويّ.‏
‏ 1-قصيدة العلمويّ أطفأت قصائد شعراء عصره لجمالها وحسنها.‏
‏ 2- قصيدة العلمويّ ملكت على الشاعر عقله بفصاحتها وجمال بلاغتها. ‏
‏ 3- قصيدة العلمويّ كالنجم في السماء لا يستطيع آأحد إخفاءها.


*****************

أبو جندل غزة
04-12-2007, 09:51 PM
الدرس الأول مدخل إلى الأدب في العصر الحديث‏

****************

‏ اصطلح الدارسين على تسمية بدايات العصر الحديث عصر النهضة، ورجحوا انه يبدأ سنة 1798.‏
‏ ابرز ملامح الحياة السياسية في العصر الحديث :‏
‏ أولا : الاحتلال الفرنسي"1798- 1801"‏
‏ س1- ما اخطر حدث بتاريخ الشرق العربي بعامة وتاريخ مصر في العصر الحديث؟
‏ اخطر حدث بتاريخ الشرق العربي بعامة وتاريخ مصر في العصر الحديث هو الاحتلال الفرنسي لمصر بقيادة ‏
‏ نابليون بونابرت سنة 1798.‏
‏ س2- كيف حاول نابليون خداع المصرين ؟ وهل نجح في ذلك؟‏
‏ 1 - أنشأ مجلسا للشورى سماه "الديوان" 2- أدعى أنه مسلم‏
‏ 3- لبس العمامة زاعما أنه جاء ليخلص المصرين من ظلم العثمانيين
‏ لكنه لم ينجح في خداع المصرين الذين أقاموا حملة مقاومة عنيفة بقيادة الأزهر فانسحب مهزوما سنة 1801م.‏
‏ س3- بيّن أثر الاحتلال الفرنسي على المصرين.‏
‏ 1- ساعد على نشأة الشعور القومي عند المصرين ‏
‏ 2- الإحساس بحقهم في اختيار الوالي الجديد محمد علي.‏
‏ س4- كيف جاء محمد علي إلى مصر؟‏
‏ جاء محمد علي ضمن الحملة التركية التي اشتركت في طرد الفرنسيين من مصر.‏
‏ س5- اذكر ابرز ملامح سياسة محمد علي في مصر.‏
‏ 1- اظهر في بداية الأمر تعاطفا مع آمال الشعب وتطلعاته 2- ظهرت رغبته في السيطرة بعد ذلك ‏
‏ 3- انشأ جيشا قويا محاولا أن يبني دولة عصرية 4- انفتح على العالم الغربي بإيفاد البعثات العلمية إلى ارو ربا
‏ 5- انشأ المدارس الحربية والطبية ،والصناعية، والهندسية.‏
‏ ‏
ثانيا: الاحتلال الانجليزي"1882- 1922"‏
‏ س1- ما العوامل التي ساعدت الإنجليز على احتلال مصر؟‏
أ‌-‏ الغزو الفرنسي: فقد أصبح الإنجليز أكثر إدراكا لأهمية مصالحهم في مصر بعد إظهار الغزو الفرنسي أهمية موقعها
ب‌-‏ دولة محمد علي: رأى الانجليز فيها شرا يتهدد مصالحهم.‏
ت‌-‏ شق قناة السويس سنة 1869 ، التي شكلت أهمية كبيرة للتجارة البريطانية في الهند.‏
ث‌-‏ استدانة الخديوي إسماعيل مبالغ من المصارف البريطانية والفرنسية هيأ للانجليز فرصة التدخل في شؤون مصر. ‏
‏ س2- بيّن أثر الاحتلال الانجليزي على مصر. ‏
‏1-‏ قيام الثورة العربية الكبرى سنة 1881 بقيادة أحمد عرابي ‏
‏2-‏ احتلال مصر بعد مقاومة عنيفة في معركة "التل الكبير"‏
‏3-‏ استمرار مقاومة الشعب المصري للاحتلال وقيام ثورة 1919. ‏
‏ س3- تحدّث عن أثر معركة ميسلون في حياة سوريا السياسية.‏
‏ حدثت معركة ميسلون بين قوات الجيش العربي بقيادة"يوسف العظمة" وزير الحربية الذي استشهد في المعركة
‏ وكان لهذه المعركة أثر في حياة سوريا السياسية حيث:‏
‏1-‏ كانت الغلبة للفرنسيين ، فدخلوا دمشق ، وغادر الملك فيصل سوريا.‏
‏2-‏ قامت الثورات في جميع أنحاء البلاد، وبلغ عددها خمسا وثلاثين ثورة في سوريا قُيِل فيها خمسة ألاف فرنسي ‏
‏3-‏ قطّع الفرنسيون أوصال البلاد ، وأقاموا دويلات عدة: حلب، ودمشق،وجبال العلويين.‏
‏4-‏ أقيمت المحاكم العسكرية.‏
‏5-‏ استمرار نضال الشعب السوري ،فأحبط مؤامرات الفرنسيين وتوّج هذا النضال بجلاء الفرنسيين عن سوريا ‏
في عهد شكري القوتلي سنة 1946.‏

‏ أبز ملامح الحياة الاجتماعية والاقتصادية:‏
‏ س1- اذكر ابرز ملامح الحياة الاجتماعية والاقتصادية في مصر في عهد نابليون.‏
‏ 1- أعاد تنظيم الدواوين وشؤون مصر الداخلية خدمة لمصالح الاحتلال. ‏
‏ 2- اختار من بين المصريين رجالا للعمل في الشؤون المالية والإدارية.‏
‏ 3- الاستهتار بالشعب المصري ، ودينه وتقاليده من قبل الجيش الفرنسي.‏
‏ 4- نهب القرى وانتهاك حرمة الأهالي وفرض الضرائب.‏
‏ س2- قلوب المصريين نفرت من نابليون." علل ذلك"‏
‏ 1- بسبب شراسة الجيش الفرنسي و الاستهتار بالشعب المصري، ودينه وتقاليده.‏
‏ 2- نهب القرى وانتهاك حرمة الأهالي وفرض الضرائب.‏
‏ 3- اجتياحه للجامع الأزهر وتمزيقه المصاحف.‏
‏ س3- بيّن ملامح الحياة الاجتماعية والاقتصادية في مصر في عهد محمد علي.‏
‏ أو كيف قام محمد علي بتدعيم مركزه المالي والاقتصادي واستقلاله عن العثمانيين؟‏
‏ 1-قضى على المماليك واحتكر ملكية الأراضي.‏
‏ 2-ألغى الملكية الفردية ‏
‏ 3-أمر بتوزيع الأراضي على الفلاحين ليزرعوها لمصلحة الدولة.‏
‏ 4-احتكر المحصولات وانشأ مصانع لسد حاجة الجيش.‏
‏ 5-نشطت حركة التجارة والصناعة في مصر
‏ 6-عندما ضيقت الدول الغربية وعلى رأسها انجلترا الخناق عليه، أغلق المصانع فعادت مصر دولة زراعية
‏ س4- في عهد الخديوي إسماعيل ساءت الأحوال الاقتصادية في مصر ، وضّح ذلك ‏
‏ 1- مجارة الدول الأوروبية من خلال بناء القصور ، وإقامة الحفلات ، ومحاكاة الفرنج في الملبس والمأكل ‏
‏ 2- تراكم الديون على مصر نتيجة للتبذير في أموالها ، بعد أن باع أسهم مصر في قناة السويس للانجليز
‏ 3- إرهاق الفلاحين بضرائب كثيرة مما جعلهم يفرون من أرضيهم.‏
‏ 4- احتفاظ التجار بأموالهم دون استغلالها خوفا من مصادرة الحكومة لها. ‏
‏ س5- بيّن أهم ملامح الحياة الاقتصادية والاجتماعية في مصر فترة الاحتلال الانجليزي.‏
‏ أو ما الأسباب التي أدت إلى ظهور حركة الإصلاح في مصر؟ ‏
‏ 1-انتشار المفاسد الخلقية بصور شتى مثل نوادي الميسر وحانات الخمر ‏
‏ 2-الضغط الاقتصادي على طبقات الشعب واستغلال المرابين والإقطاعيين لهم.‏
‏ س6- سمِّ أشهر المصلحين الذين ظهروا في مصر.‏
‏ من أشهر المصلحين الذين ظهروا في مصر : جمال الدين الأفغاني ، عبد الله النديم، محمد عبده
‏ س7- كان لظهور المصلحين آثار عدة على المجتمع المصري ، بيّن ذلك.‏
‏ 1- استطاعوا نشر آراءهم في اكبر عدد ممكن من أفراد الشعب.‏
‏ 2- أسهموا في تكوين رأي عام يؤمن بحكم الشورى ، ويثور ضد الظلم، ويتطلع إلى إصلاح المفاسد ‏
‏ الاقتصادية والاجتماعية.‏
‏ س8- بدأت موجة الهجرة من لبنان وسورية إلى الغرب في منتصف القرن التاسع عشر "علل ذلك"‏
‏ 1- بسبب فساد الحكومة وسوء الإدارة . 2- انعدام الأمن.‏
‏ 3- التخلص من الاستبداد ، وطلب للرزق.‏
‏ 4- حاول بعض المفكرين الفرار إلى جو بعيد عن السيطرة العثمانية للتعبير عن آرائهم بحرية فمنهم من ‏
‏ هاجر غلى مصر ، ومنهم من قصد باريس ولندن ، ومنهم من هاجر إلى أمريكا.‏
‏ س9- سمِّ أشهر المصلحين الذين ظهروا في بلاد الشام.‏
‏ 1- عبد الرحمن الكواكبي "الثائر العربي 2- الشدياق 3- اليازجي 4- أديب إسحق.‏
‏ س10- ما الهدف الذي جمع بين المفكرين في مصر وبلاد الشام في دعواتهم الإصلاحية ؟
‏1-‏ الإصلاح الذي يتناول الحكم والتعليم ، لمحاربة الأُميّة.‏
‏2-‏ نشر المعرفة في جميع البلدان العربية.‏
‏3-‏ إيقاظ الشعوب، لتهب وتكوّن شعباً واعياً يُعيدُ سيرة أجداده، ويسير على طريق نهضته.‏
‏ ملامح الحياة الفكرية :‏
‏ س1- اذكر أبرز مظاهر الحياة الفكرية في عهد نابليون.‏
‏ أو اتخذ نابليون العلم سلاحاً من أسلحة الاحتلال ."علل ذلك"‏
‏ 1- أنشأ مراكز للأبحاث ومعملا للورق 2- أنشأ مجمعا علميا ، ومطبعة عربية.‏

‏ س2- ما أثر المظاهر الفكرية في عهد نابليون على الشعب المصري؟
‏ اقتصر تأثير كل هذه المظاهر على الإثارة والإيقاظ، بحيث أحس بعض المصريين بوجوب التغيير والتجديد‏
‏ وعلى رأسهم الشيخ حسن العطار من كبار علماء الأزهر.‏
‏ س2- كان أول اتصال فعلي بالثقافة الأوروبية في عهد محمد علي ، الذي يعد عهده البداية الحقيقية للنهضة العلمية ‏
‏ في مصر "علل ذلك" أو ما مظاهر الحركة الثقافية في مصر في عهد محمد علي؟
‏1-‏ إنشاء المدارس الفنيّة: مدرسة حربية، ومدرسة للطب، ومدرسة للصيدلة، ومدرسة للطب البشري، ومدرسة ‏للهندسة، وعدد من المدارس الإبتدائبة وقد استعان بالاساتذه الأجانب والمترجمين من السوريين والمغاربة.‏
‏2-‏ إرسال البعثات إلى أوروبا واستقدام الخبراء والعلماء.‏
‏3-‏ إنشاء مطبعة بولاق" المطبعة الأميرية" :كان لها أثر في ازدهار الحركة الثقافية في مصر من حيث :‏
‏ أ- تزويد المدارس الحديثة بالكتب المدرسية ب- إحياء التراث القديم‏
‏ 4- تأسيس مدرسة الألسن سنة 1835 ، التي اقترح إنشاءها رفاعة الطهطاوي , حيث ترجمت الكثير من الكتب ‏
‏ العلمية التي اعتمدت عليها المدارس الحديثة. ‏
‏ 5- إصدار صحيفة الوقائع المصرية سنة 1828 التي اشرف على تحريرها الشيخ حسن العطار. ‏
‏ س3- بيِّن أثر ازدهار الحركة الثقافية في مصر .‏
‏1-‏ كان من ثمار الحركة الثقافية ظهور جماعة من المثقفين .‏
‏2-‏ إنعاش اللغة العربية ، لأنها أصبحت لغة العلوم الحديثة ولغة الصحافة.‏
‏ س4- ما العوامل التي ازدهار الحياة الفكرية في عهد إسماعيل الخديوي؟
‏ أو مظاهر الحياة الفكرية في عهد إسماعيل الخديوي.‏
‏ 1- ازدهار حركة البعثات ‏
‏ 2- تعدد المطابع والمدارس‏
‏ 3- انطلاق حركة التصنيف وإحياء المخطوطات‏
‏ 4- إنشاء" دار العلوم " سنة 1871 التي كان لها اثر بالغ في إحياء اللغة العربية، وتجديد أساليبها.‏
‏ 5- إنشاء "دار الكتب المصرية" التي ساعدت الناشرين على استنساخ الكتب ونشرها.‏
‏ س5- اذكر ابرز مظاهر الحركة الثقافية في بيئة الشام. أو علل ازدهار الحركة الثقافية في بيئة الشام.‏
‏ 1- تولّى كبار الأدباء مهمة تعريب الكتب المدرسيّة المقررة ، ومن أشهرهم ساطع الحصري ، وزير المعارف‏
‏ الذي بذل مجهودا في مشاركة رجال التربية والتعليم في وضع برامج تربويّة وتزويد الطلاب بعدد كبير‏
‏ من الكتب باللغة العربية.‏
‏ 2- أسس محمد كرد علي المجمع العلمي العربي سنة 1919، الذي شكل أكبر دعامة لنشر اللغة العربية، وإمداد
‏ الدواوين بالاصطلاحات العربية ، وكان الهدف من المجمع نشر أدب اللغة العربية وإحياء مخطوطاتها ‏
‏ وتعريب كتل العلوم والصناعات والفنون.‏
‏ 3- ركّزت الدراسات والبحوث في مجلة المجمع العلمي على بعث التراث العربي القديم ونشر المخطوطات الثمينة ‏
‏ 4- أُسست الجامعة السوريّة سنة 1923 مؤلفة من المجمع العربي ومن كُلتيّ الطب والحقوق وكان التدريس ‏
‏ باللغة العربية ، وما تزال كلية الطب أول كليّة تدرس الطب باللغة العربية في الشرق الأوسط
‏ 5- ازدهار اللغة العربية في الجامعة السورية وإنشاء كلية الآداب سنة 1946، وكلية العلوم والهندسة. ‏
‏ س6- وضّح دور ساطع الحصري في الحركة الثقافية في سوريا. ‏
‏ دور ساطع الحصري في الحركة الثقافية في سوريا بذل مجهودا في مشاركة رجال التربية والتعليم في ‏
‏ وضع برامج تربويّة وتزويد الطلاب بعدد كبير من الكتب باللغة العربية.‏
‏ س7- وضّح دور محمد كُرد علي في الحركة الثقافية في سوريا. ‏
‏ أسس محمد كرد علي المجمع العلمي العربي سنة 1919، الذي شكل أكبر دعامة لنشر اللغة العربية، وإمداد
‏ الدواوين بالاصطلاحات العربية ، وكان الهدف من المجمع نشر أدب اللغة العربية وإحياء مخطوطاتها ‏
‏ وتعريب كتل العلوم والصناعات والفنون. ‏
‏ س8- كان للدراسات والبحوث التي نشرت في مجلة المجمع العلمي أكبر الأثر في النهضة الأدبية في سوريه "علل"‏
‏ أو وضّح دور البحوث والدراسات التي نشرت في مجلة المجمع العلمي في الحركة الثقافية في سوريا‏
‏ دور البحوث والدراسات التي نشرت في مجلة المجمع العلمي في الحركة الثقافية في سوريا:‏
‏ 1- بعث التراث العربي القديم 2- نشر المخطوطات الثمين‏



المناقشة والتحليل حل أسئلة مدخل إلى الأدب في العصر الحديث ص49‏


س1- أملأ الفراغ فيما يأتي: ‏
‏ أ-اخطر حدث بتاريخ في تاريخ مصر في العصر الحديث هو : الاحتلال الفرنسي لمصر بقيادة ‏
‏ نابليون بونابرت سنة 1798. ‏
‏ ب- جاء محمد علي ضمن الحملة التركية التي اشتركت في طرد الفرنسيين من مصر
‏ ج- من العوامل التي ساعدت الإنجليز على احتلال مصر: ‏
‏ 1- الغزو الفرنسي: فقد أصبح الإنجليز أكثر إدراكا لأهمية مصالحهم في مصر بعد إظهار الغزو الفرنسي أهمية ‏
‏ موقعها
‏ 2- دولة محمد علي: رأى الانجليز فيها شرا يتهدد مصالحهم.‏
‏ 3- شق قناة السويس سنة 1869 ، التي شكلت أهمية كبيرة للتجارة البريطانية في الهند.‏
‏ د- من أشهر المصلحين الذين ظهروا في مصر: ‏
‏ 1- جمال الدين الأفغاني 2- عبد الله النديم 3-محمد عبده.‏
‏ س2- في عهد الخديوي إسماعيل ساءت الأحوال الاقتصادية في مصر ، لكن تلك الأحوال لم تنعكس سلباً على الحياة ‏
‏ الثقافية في عهده . أوضّح ذلك. ‏
‏ ساءت الأحوال الاقتصادية في مصر في عهد الخديوي إسماعيل حيث:‏
‏ 1- مجارة الدول الأوروبية من خلال بناء القصور ، وإقامة الحفلات ، ومحاكاة الفرنج في الملبس والمأكل ‏
‏ 2- تراكم الديون على مصر نتيجة للتبذير في أموالها ، بعد أن باع أسهم مصر في قناة السويس للانجليز
‏ 3- إرهاق الفلاحين بضرائب كثيرة مما جعلهم يفرون من أرضيهم.‏
‏ 4- احتفاظ التجار بأموالهم دون استغلالها خوفا من مصادرة الحكومة لها.‏
‏ ولكن هذه الأحوال لم تنعكس سلباً على الحياة الثقافية في عصره حيث كانت تتسم بمايلي :‏
‏ 1- ازدهار حركة البعثات 2- تعدد المطابع والمدارس‏
‏ 3- انطلاق حركة التصنيف وإحياء المخطوطات‏
‏ 4- إنشاء" دار العلوم " سنة 1871 التي كان لها اثر بالغ في إحياء اللغة العربية، وتجديد أساليبها.‏
‏ 5- إنشاء "دار الكتب المصرية" التي ساعدت الناشرين على استنساخ الكتب ونشرها.‏
‏ س3- أوضّح أثر كل من الآتية في ازدهار الحركة الثقافية في مصر:‏
‏ أ- مطبعة بولاق: كان لها أثر في ازدهار الحركة الثقافية في مصر من حيث :‏
‏ 1- تزويد المدارس الحديثة بالكتب المدرسية 2- إحياء التراث القديم‏
‏ ب- مدرسة الألسن: حيث ترجمت الكثير من الكتب العلمية التي اعتمدت عليها المدارس الحديثة. ‏
‏ ج- دار العلوم كان لها اثر بالغ في إحياء اللغة العربية، وتجديد أساليبها.: ‏
‏ س4- أتحدث عن أثر معركة ميسلون في حياة سورية السياسية. ‏
‏ 1- كانت الغلبة للفرنسيين ، فدخلوا دمشق ، وغادر الملك فيصل سوريا.‏
‏ 2- قامت الثورات في جميع أنحاء البلاد، وبلغ عددها خمسا وثلاثين ثورة في سوريا قُيِل فيها خمسة ألاف فرنسي ‏
‏ 3- قطّع الفرنسيون أوصال البلاد ، وأقاموا دويلات عدة: حلب، ودمشق،وجبال العلويين.‏
‏ 4- أقيمت المحاكم العسكرية.‏
‏ 5- استمرار نضال الشعب السوري ،فأحبط مؤامرات الفرنسيين وتوّج هذا النضال بجلاء الفرنسيين عن سوريا ‏
‏ في عهد شكري القوتلي سنة 1946.‏
س5- ما الهدف الذي جمع بين المفكرين في مصر وبلد الشام في دعواتهم الإصلاحية؟
‏ 1- الإصلاح الذي يتناول الحكم والتعليم ، لمحاربة الأُميّة. 2- نشر المعرفة في جميع البلدان العربية.‏
‏ 3- إيقاظ الشعوب، لتهب وتكوّن شعباً واعياً يُعيدُ سيرة أجداده، ويسير على طريق نهضته.‏
س6- أوضّح دور كل من ساطع الحصري و محمد كُرد علي في الحركة الثقافية في سوريا. ‏
‏ دور ساطع الحصري: بذل مجهودا في مشاركة رجال التربية والتعليم في وضع برامج تربويّة وتزويد ‏
‏ الطلاب بعدد كبير من الكتب باللغة العربية.‏
‏ دور محمد كردعلي: أسس المجمع العلمي العربي ، الذي شكل أكبر دعامة لنشر اللغة العربية، وإمداد
‏ الدواوين بالاصطلاحات العربية ، وكان الهدف من المجمع نشر أدب اللغة العربية وإحياء مخطوطاتها ‏
‏ وتعريب كتل العلوم والصناعات والفنون. ‏

**********

‏ الدرس الثاني مدرسة الإحياء

**********
‏ ‏
س1- عند من ظهرت تباشير التحوّل في الشعر العربي الحديث؟‏
‏ ظهرت تباشير التحوّل في الشعر العربي الحديث عند الشيخ علي أبي النصر، و محمد صفوت الساعاتي وإسماعيل الخشاب‏

س2- أبيّن مدى ارتباط اسم مدرسة الإحياء بالطابع الغالب على شعر الفترة التي نشأت فيها.‏
‏ ارتبط اسم مدرسة الإحياء بالطابع الغالب على شعر الفترة التي نشأت فيها ، فقد جاءت تسمية مدرسة الإحياء بهذا ‏
‏ الاسم من معنى إعادة الحياة إلى روح الشعر ،وبعثه من جديد ،وهذا مرتبط بطابع المحافظة واستلهام الماضي وإحيائه‏
‏ واتخاذ التراث العربي المشرق نقطة انطلاق نحو الشعر المعاصر.‏

س3- تضافرت أساليب عدة ساعدت على ظهور مدرسة الإحياء .اذكرها.‏
‏ أسباب ظهور مدرسة الإحياء:‏
‏1-‏ إحساس كثير من المثقفين بوجوب إبراز رقيّ الثقافة العربية، فواجهوا الثقافة الغربية الوافدة بثقافة عربية أصيلة ‏
‏ تتمثل بإحياء روائع التراث القديم ونشرها.‏
‏2-‏ إنشاء جمعية المعارف سنة1868م التي عملت على إحياء عدد كبير من الكتب التاريخية والأدبية، ونشر طائفة من
‏ الدواوين الشعرية ، التي أنتجتها العصور الزاهرة في المشرق والأندلس، وبذلك انتفع القرّاء بالكتب التي تم نشرها.‏
‏3-‏ إنشاء دار الكتب المصرية (1870م) التي لعبت دورا كبيرا في نشر الثقافة ، ولفت أنظار المثقفين إلى تراثهم.‏
‏4-‏ النضال عمّق الإحساس بفكرة الالتفات إلى مجد الماضي وتراث الأمس.‏
ملاحظة إذا جاء السؤال بالصيغ الآتية: بيّن دور كل من المثقفين في ظهور مدرسة الإحياء الإجابة تكون النقطة الأولى ‏دور جمعية المعارف في ظهور مدرسة الإحياء الإجابة تكون النقطة الثانية، دور إنشاء دار الكتب الإجابة تكون النقطة ‏الثالثة ،دور النضال الذي شهدته الفترة الإجابة تكون النقطة الرابعة من السؤال السابق . ‏

س4- أذكر ابرز اعلام مدرسة الإحياء.‏
‏ محمدود سامي البارودي، معروف الرُّصافي. أحمد شوقي، جميل صدقي الزهاوي، شكيب أرسلان.‏

س5- يُعد البارودي إمام النهضة الشعرية في العصر الحديث ورائد مدرسة الإحياء. "علل ذلك".‏
‏ لأنه أول من نهض بالشعر وأعاد إليه روحه.‏

س6- ما الأمور التي أعانت البارودي على النهضة بالشعر؟‏
‏ 1- موهبته الشعرية . - قراءته في شعر الحماسة لأبي تمام. 3- النماذج القديمة لشعراء العصر العباسي ‏

س7- ما مظاهر التجديد التي ارتبطت بشعر البارودي ؟أو ما الغاية من الشعر عند البارودي؟‏
‏1-‏ شعره ليس وليد الصنعة وإنما وليد الطبع فقال: ‏
أقولُ بطبعٍ لســتُ أحــتاجُ بعـــده إلى المنهِل المطروقِ الوعر
‏ إذا جاش طبعي فاض بالدّر منطقي ولا عجبٌ فالدّر ينشأ في البحر‏
‏ 2- أحسّ بوظيفة الشعر الاجتماعية وما يبثه في النفوس من الحكمة والدعوة إلى مكارم الأخلاق.‏
‏ 3- نوّع في التعبير عن قضايا أمته ومشاعره القومية.‏
‏ 4-ناشد قومه بالثورة ضد الظلم فقال:‏
‏ فيا قومُ هبّوا إنما العمرُ فرصةٌ وفي الدهر طُرْقٌ جـمّةٌ ومنـافعُ
‏ وكيف ترون الذّل دار إقامـةٍ وذلك فضلُ اللهِ في الأرضِ واسعُ‏

‏ س8- سمِّ أبرز الشعراء الذين تأثروا بالبارودي.‏
‏ أبرز الشعراء الذين تأثروا بالبارودي وساروا على نهجه: معروف الرُّصافي. أحمد شوقي، جميل صدقي ‏
‏ الزهاوي، شكيب أرسلان.‏

س9- يعدُّ الرُّصافي من شعراء مدرسة الإحياء الذين ساروا على نهج البارودي دلل على ذلك.‏
‏1-‏ سار على نهج الإحيائيين من إيقاظ الناس من غفلتهم ،وإخراجهم من الجمود إلى العمل.‏
‏2-‏ العلم عنده يضمن الحياة العزيزة وبه تزدهر الأوطان ، ودعا إلى اقتران العلم بالاخلاق
‏ بالعلم تنتظِمُ البلادُ فإنّه لِـرُقيِّ كلِّ مدينةٍ مـِرقاةُ
‏3-‏ اهتم بشؤون الوطن والناس ، فدعا لحرية الرأي ، وإخراج المرأة من عزلتها وإنصاف الطبقة العاملة.‏
‏4-‏ شاعر القومية العربية الذي دعا العرب لتوحيد صفوفهم ، وإحياء ماضيهم.‏

س10- عُرف الرُّصافي بشاعر البؤساء."علل ذلك".‏
‏ لأنه دعا إلى إنصاف الطبقة العاملة.‏

س11- أحدد مظاهر التجديد التي ارتبطت بشعراء مدرسة الإحياء.‏
‏ 1- الإحساس بوظيفة الشعر الاجتماعية وما يبثه في النفوس من الحكمة والدعوة إلى مكارم الأخلاق.‏
‏ 2- التنوع في التعبير عن قضايا الأمة ومشاعرها القومية.‏
‏ 3- الدعوة لحرية الرأي ، وإخراج المرأة من عزلتها وإنصاف الطبقة العاملة.‏

س12- ما الأسباب التي أدت لظهور المذاهب الأدبية؟
‏ ظهرت المذاهب الأدبية في الغرب نتيجة عوامل عدة أهمها: ‏
‏ 1- التطور الحضاري، والعلمي ، والاجتماعي. 2- تنوع المذاهب الفلسفية.‏

س13- تمثل مدرسة الإحياء الكلاسيكية الجديدة في العصر الحديث ." علل ذلك".‏
‏1-‏ التزم شعرائها بوحدة الوزن والقافية، والبدايات التقليدية.‏
‏2-‏ النظم في الأغراض الشعرية القديمة مستخدمين الصور الشعرية والمعاني التقليدية.‏

س14- كيف انتقلت المذاهب الأدبية من الغرب إلى البلاد العربية؟‏
‏ في بداية النهضة الأدبية الحديثة ، وحركة إحياء التراث العربي في القرن التاسع عشر كان اتصال الأدباء ‏
‏ العرب بالغرب وثيقا فانتقلت المذاهب الأدبية على البلاد العربية :‏
‏ 1- بالترجمة والاطلاع 2- التأثر الحضاري.‏

س15- متى ظهرت الكلاسيكية وكيف؟‏
‏ ظهرت الكلاسيكية في الغرب في القرن الثامن عشر ، وقامت على احتذاء الآداب اليونانية والرومانية القديمة‏
‏ على أنها النموذج الذي يحاكى في لغته وأسلوبه وأفكاره. ‏

س16- عرّف الكلاسيكية. أو تتبع تطور مفهوم الكلاسيكية.‏
‏1-‏ كلمة الكلاسيكية مشتقة من الكلمة اللاتينية ‏clasic"‎‏" وأصل معناها وحدة في الأسطول.‏
‏2-‏ أصبحت تفيد معنى الوحدة الدراسية.‏
‏3-‏ أصبحت مذهبا أدبيا ينظر إلى الأعمال الأدبية القديمة نظرة تقديرٍ ويحاول محاكاتها في شكله ومضمونه
‏ ‏
س16- اذكر أبرز خصائص المذهب الكلاسيكي.‏
‏1-‏ الاهتمام بوحدة الصياغة ، ووضوح العبارة، وفصاحة التعبير دون تكلف أو زخرفة.‏
‏2-‏ التوازن بين الفكر والعاطفة، الأدب الجيد هو الذي تحركه العاطفة ويمسك بزمامه القلب.‏
‏3-‏ الاهتمام بالوحدات الثلاثة في الأدب: وحدة الموضوع * وحدة الزمان * وحدة المكان.‏
‏4-‏ تقسيم المسرحية إلى ملهاة ومأساة وعدم المزج بينهما في عمل واحد.‏
‏5-‏ الإيمان بالقيم الأخلاقية العليا: الحق، والخير، والجمال.‏
‏6-‏ الاهتمام بالقضايا الإنسانية العامة ، والنفور من الهموم الفردية ، والحديث عن الذات.‏




س17 – بيّن موقف الكلاسيكية من القضايا الآتية:‏
القضية موقف الكلاسيكية
وحدة الصياغة الاهتمام بوحدة الصياغة، ووضوح العبارة، وفصاحة التعبير دون تكلف أو زخرفة.‏
الاهتمام بالوحدات ‏الثلاثة اهتمت الكلاسيكية بالوحدات الثلاثة في الأدب: وحدة الموضوع ، وحدة الزمان ، وحدة المكان.‏
الفرد أو القضايا ‏الإنسانية الاهتمام بالقضايا الإنسانية العامة ، والنفور من الهموم الفردية ، والحديث عن الذات.‏
‏ ‏
القيم الأخلاقية ‏العليا الإيمان بالقيم الأخلاقية العليا: الحق، والخير، والجمال.‏
لغة الأدب ‏ الاهتمام بوحدة الصياغة، ووضوح العبارة، وفصاحة التعبير دون تكلف أو زخرفة.‏
المسرح تقسيم المسرحية إلى ملهاة ومأساة وعدم المزج بينهما في عمل واحد
العقل والعاطفة التوازن بين الفكر والعاطفة، الأدب الجيد هو الذي تحركه العاطفة ويمسك بزمامه القلب.‏

س18- اذكر أبرز الخصائص الموضوعية لمدرسة الإحياء.‏
‏1- مجارة القدماء في تناول الأغراض التقليدية مثل : المدح، والهجاء، والرثاء، والفخر. ويتضح ‏ذلك التأثر في شيوع شعر المعارضات ومن أمثلة ذلك سينية شوقي التي عارض فيها البحتري:‏
‏ قال شوقي في مطلع قصيدته: اختلاف النهار والليل ينسي‎ ‎‏ اذكرا لي الصبا وأيام أنسي‏‎
‏ أما سنية البحتري فمطلعها: صُنْتُ نَفْسِي عَمّا يُدَنّس نفسي، وَتَرَفّعتُ عن جَدا كلّ جِبْسِ ‏
‏ * اختلاف شعراء مدرسة الإحياء في تناولهم للإغراض الشعرية ."علل ذلك"‏
‏ وذلك تبعا لنفسية الشاعر ومكانته الاجتماعية، شعر المدح يكثر عند شوقي وحافظ إبراهيم، وشعر الفخر ‏
‏ يكثر عند البارودي لأنه كان يجاري شعراء الأمراء في الفخر.‏
‏ 2- تعبير الشعر عن روح العصر نتيجة وعي بعض الشعراء لدور الشعر في خدمة الحياة الاجتماعية والثقافية ‏
‏ والفكرية وتسربت معانٍ جديدة إلى شعرهم مثل: الوطنية، والشورى، والحكم النيابي، ودور المرأة.‏
‏ قال حافظ إبراهيم متحديا الإنجليز:‏
‏ حوّلوا النيلَ واحجبوا الضوْء عنّا واطمسوا النَّجمَ واحرمونا النَّسيما
‏ واملؤوا البحرَ إن أردتم سفينـا واملؤوا الجـوّ إن أردتم رُجومـا‏
‏4-‏ التأثر بمعاني القدماء حيث كان الشاعر : أ- يأخذ المعنى أخذا مباشرا ويتمثله، ‏
‏ ب- يتبنى معنى من معاني القصيدة التي يعارضها مع تغير بعض الكلمات، ج-ينقض الشاعر المعنى ويخالفه.‏
‏ ومن الأمثلة على ذلك قول البارودي متأثر بالمتنبي: ‏
‏ لولا تكاليفُ السيادةِ لم يخِبْ جبانٌ ولم يحوِ الفضيلةَ ثائِرُ‏
‏ أما المتنبي فقال: لولا المشقةُ ساد الناس كلُّهمُ الجـودُ يُفْقِرُ والإقدامُ قتّـالُ ‏
س19- ما الخصائص الفنية لمدرسة الإحياء؟
‏ 1-التمسك بعمود الشعر العربي ، أي التقاليد الفنية التي كان يسير عليها الشعراء الأقدمون من حيث بناء ‏
‏ القصيدة، وأسلوبها ، ولغتها، وموسيقاها.‏
‏ 2-تعدد الموضوعات داخل القصيدة الواحدة، وعدم الالتزام بالوحدة الموضوعية، فالشعر يقوم على وحدة ‏
‏ البيت واستقلاله عن سائر أبيات القصيدة. ‏
‏ 3-التزام القصيدة الإحيائية موسيقا القصيدة القديمة من حيث الوزن والقافية، نادرا ما حاول الشعراء تنويع القافية ‏
‏ 4- العناية بالجانب البياني ، أي الاهتمام ببلاغة الأسلوب ، وتجويد الصياغة، وانتقاء الألفاظ.‏

‏ س20 – عرّف عمود الشعر، الوحدة الموضوعية، ‏
‏ *عمود الشعر: أي التقاليد الفنية التي كان يسير عليها الشعراء الأقدمون من حيث بناء القصيدة، وأسلوبها ، ‏
‏ ولغتها، وموسيقاها.‏
‏ *الوحدة الموضوعية: اقتصار القصيدة على موضوع "فكرة" واحدة.‏


***********

إضاءة نقدية شعر المعارضات‏

**********

س1- عرّف المعارضات.‏
‏ المعارضات: قصائد نسجها قائلوها على نسق قصائد مشهورة سابقة، فنظموا على موسيقاها، والتزموا ‏
‏ موضوعها وبحرها وقافيتها، لأنها نالت إعجابهم من جمال نظمها وصورها الفنية، وعايشت تجاربهم الشعورية.‏
س2- علل قيّام الشعراء بمعارضة قصائد مشهورة سابقة والنظم على نسق تلك القصائد.‏
‏ لأن تلك القصائد نالت إعجابهم بسبب جمال نظمها وصورها الفنية وعايشت تجاربهم الشعورية في مضمونها‏
س3- علام تدل المعارضات؟
‏ تدل هذه المعارضات على:‏
‏ 1- تقدير اللاحقين للقصائد المتقدمة 2- الحرص على محاكاتها 3- استلهام صورها، والتجديد عليها .‏
س4- المعارضات ليست وليدة العصر الحديث، ولكنْ لها جذور قديمة. أوضح هذه العبارة. ‏
‏ المعارضات ليست وليدة العصر الحديث، لكن لها جذور قديمة، فالمعارضات الحقيقية بدأت في الشعر ‏
‏ الأندلسي، فقام كثير من شعراء الأندلس بمعارضة قصائد مشهورة لشعراء مشارقة يعدّونهم أساتذتهم،‏
‏ أما ازدهار المعارضات فكان في العصر الحديث على يد شعراء مدرسة الإحياء.‏
س5- بماذا لُقِّب ابن درّاج القَسْطلي، وابن زيدون؟
‏ صنف الشعراء الأندلسيين شعراءهم تصنيفا يتصل بشعراء المشرق ، فلقبوا ابن درّاج القَسْطليّ بمتنبي ‏
‏ الأندلس، ولقبوا ابن زيدون ببحتريّ الأندلس. ‏
س6- متى ازدهرت المعارضات من حمل رايتها؟‏
‏ ازدهرت المعارضات في العصر الحديث، وحمل رايتها شعراء مدرسة الإحياء كالبارودي، وأحمد شوقي.‏
س7- من إمام شعر المعرضات في العصر الحديث، وبماذا امتازت قصائده في مجال المعارضات؟‏
‏ أو قصائد المعارضات حققت إنجازا وقوة لشوقي."علل ذلك".‏
‏ يُعدُّ أحمد شوقي، إمام شعر المعرضات في العصر الحديث، فقصائده كانت:بعثا وإحياء لقصائد البحتري
‏ في الوصف، والمتنبي وأبي تمام في الحماسة، والبوصيري في المدائح النبوية ،وابن زيدون في الغزل. ‏
‏ س8- البارودي بدأ بمعارضة شعراء العربية البارزين، وكان يتنازعه عاملان، ما هما؟‏
‏ 1- القدرة على المجارة. 2- القدرة على الابتكار. س9- ‏ازدهرت المعارضات في العصر الحديث، وحمل رايتها شعراء مدرسة الإحياء كالبارودي، وأحمد شوقي ‏
‏ وضّح ذلك. ‏
‏ 1- يُعدُّ أحمد شوقي، إمام شعر المعرضات في العصر الحديث، فقصائده كانت:بعثا وإحياء لقصائد البحتري
‏ في الوصف، والمتنبي وأبي تمام في الحماسة، والبوصيري في المدائح النبوية ،وابن زيدون في الغزل. ‏
‏2- البارودي بدأ بمعارضة شعراء العربية البارزين، وكان يتنازعه عاملان،هما:‏
‏ 1- القدرة على المجارة. 2- القدرة على الابتكار. ‏

مثال على المعارضات: عارض احمد شوقي امير الشعراء في العصر الحديث ، قصيدة" أبو الحسن الحصري ‏القيرواني" التي قالها في القرن الخامس الهجري، موضوع القصيدتين الغزل حيث قال أبو الحسن الحصري: ‏
‏ ياليلُ، الصّبُّ متى غده؟ أقيامُ الساعةِ موعدُه؟‎
‏ رقـدَ السَّمـار فأرّقـه أسـفٌ لِـلْبَـيْنِ‎ ‎يردّدُه
وقال أحمد شوقي:‏
‏ مُضناك جَفاه مـرقده وبكـاه ورحّـم عُـوّدُه‏
‏ جـيرانُ القلب معذّبه مقروح الجفـن مُسهّدُه‏

‏*كيف قام أحمد شوقي بمعارضة قصيدة " أبو الحسن الحصري"؟
‏ قام أحمد شوقي بمعارضة قصيدة " أبو الحسن الحصري في المعنى والوزن والقافية وهو المطلوب في ‏شعر المعارضات.‏

***********
حل أسئلة مدرسة الإحياء ص57‏

************
س1- أضع إشارة ( ‏‏ ) للعبارة الصحيحة وإشارة ( ‏‏ ) للعبارة الخاطئة غير الصحيحة فيما يأتي:‏
‏ أ- ( ‏‏ ) تقيّد شعراء الاتجاه التقليدي بالصنعة المتكلفة.‏
‏ ب- ( ‏‏ ) من خصائص الكلاسيكية الاهتمام بهموم الفرد الذاتية.‏
‏ ج- ( ‏‏ ) من شعراء مدرسة الإحياء خليل مطران.‏
‏ د- ( ‏‏ ) يُعدُّ أحمد شوقي إمام شعر المعارضات في العصر الحديث. ‏
س2-أبين مدى ارتباط اسم مدرسة الإحياء بالطابع الغالب على شعر الفترة التي نشأت فيها.‏
‏ ارتبط اسم مدرسة الإحياء بالطابع الغالب على شعر الفترة التي نشأت فيها ، فقد جاءت تسمية مدرسة الإحياء بهذا ‏
‏ الاسم من معنى إعادة الحياة إلى روح الشعر، وبعثه من جديد، وهذا مرتبط بطابع المحافظة واستلهام الماضي ‏
‏ وإحيائه واتخاذ التراث العربي المشرق نقطة انطلاق نحو الشعر المعاصر.‏
س3- تضافرا أساليب عدة ساعدت على ظهور مدرسة الإحياء. اذكرها.‏
‏ أسباب ظهور مدرسة الإحياء:‏
‏1- إحساس كثير من المثقفين بوجوب إبراز رقيّ الثقافة العربية، فواجهوا الثقافة الغربية الوافدة بثقافة عربية أصيلة ‏
‏ تتمثل بإحياء روائع التراث القديم ونشرها.‏
‏2- إنشاء جمعية المعارف سنة1868م التي عملت على إحياء عدد كبير من الكتب التاريخية والأدبية، ونشر طائفة من
‏ الدواوين الشعرية ، التي أنتجتها العصور الزاهرة في المشرق والأندلس، وبذلك انتفع القرّاء بالكتب التي تم نشرها.‏
‏3- إنشاء دار الكتب المصرية (1870م) التي لعبت دورا كبيرا في نشر الثقافة ، ولفت أنظار المثقفين إلى تراثهم.‏
‏4- النضال عمّق الإحساس بفكرة الالتفات إلى مجد الماضي وتراث الأمس.‏
س4- أحدد مظاهر التجديد التي ارتبطت بشعراء مدرسة الإحياء.‏
‏ 1- الإحساس بوظيفة الشعر الاجتماعية وما يبثه في النفوس من الحكمة والدعوة إلى مكارم الأخلاق.‏
‏ 2- التنوع في التعبير عن قضايا الأمة ومشاعرها القومية.‏
‏ 3- الدعوة لحرية الرأي ، وإخراج المرأة من عزلتها وإنصاف الطبقة العاملة.‏
س5-أعلل ما يأتي: أ- تمثل مدرسة الإحياء الكلاسيكية الجديدة في العصر الحديث.‏
‏ 1- التزم شعرائها بوحدة الوزن والقافية، والبدايات التقليدية.‏
‏ 2- النظم في الأغراض الشعرية القديمة مستخدمين الصور الشعرية والمعاني التقليدية.‏
‏ ب- يُعد البارودي إمام النهضة الشعرية في العصر الحديث. ‏
‏ لأنه أول من نهض بالشعر وأعاد إليه روحه.‏
‏ س6- يعدُّ الرُّصافي من شعراء مدرسة الإحياء أدلّل على ذلك. ‏
‏ 1- سار على نهج الإحيائيين من إيقاظ الناس من غفلتهم ،وإخراجهم من الجمود إلى العمل.‏
‏ 2- العلم عنده يضمن الحياة العزيزة وبه تزدهر الأوطان ، ودعا إلى اقتران العلم بالأخلاق‏
‏ بالعلم تنتظِمُ البلادُ فإنّه لِـرُقيِّ كلِّ مدينةٍ مـِرقاةُ ‏
‏ 3- اهتم بشؤون الوطن والناس ، فدعا لحرية الرأي ، وإخراج المرأة من عزلتها وإنصاف الطبقة العاملة.‏
‏ 4- شاعر القومية العربية الذي دعا العرب لتوحيد صفوفهم ، وإحياء ماضيهم‏
س7- أعرف المعارضات. ‏
‏ المعارضات: قصائد نسجها قائلوها على نسق قصائد مشهورة سابقة، فنظموا على موسيقاها، والتزموا ‏
‏ موضوعها وبحرها وقافيتها، لأنها نالت إعجابهم من جمال نظمها وصورها الفنية، وعايشت تجاربهم الشعورية.‏
س8- المعارضات ليست وليدة العصر الحديث، ولكنْ لها جذور قديمة. أوضح هذه العبارة. ‏
‏ المعارضات ليست وليدة العصر الحديث، لكن لها جذور قديمة، فالمعارضات الحقيقية بدأت في الشعر ‏
‏ الأندلسي، فقام كثير من شعراء الأندلس بمعارضة قصائد مشهورة لشعراء مشارقة يعدّونهم أساتذتهم،‏
‏ أما ازدهار المعارضات فكان في العصر الحديث على يد شعراء مدرسة الإحياء.‏
س9- أبيّنُ كيف تكون معارضة قصيدة سابقة إحياء لها.‏
‏ تُعدّ معارضة قصيدة سابقة إحياء لها، فمعارضة قصيدة سابقة إحياء للقصيدة الأولى ،وصاحبها ، فمثلاً لا‏
‏ تذكر قصيدة أحمد شوقي إلا إذا ذكرت معها الحصري القيرواني، وهكذا في جميع قصائد المعارضات. ‏


الدرس الثالث شرح وتحليل قصيدة سوايَ بتحنان الأغاريد يَطربُ "محمود سامي البارودي"‏
محمود سامي البارودي: حياته: ولد في حي "باب الخَلْق" في القاهرة سنة 1938 في القاهرة من أسرة جركسية ذات جاه ‏ونسب، تنتمي إلى حكام مصر المماليك، والبارودي نسبة إلى بلدة " إيتاي البارود" في البحيرة. تيتم أبوه وهو في السابعة من ‏عمره، فكفلته أمه وأحضرت له المعلمين، ‏
‏ ثقافته: تعلَّم القرآن الكريم وشيئا من الفقه الإسلامي ومن التاريخ والحساب والشعر.‏
‏ تعليمه: التحق البارودي بالمدرسة الحربية ، وتخرَّج فيها سنة 1854م خاض المعارك واشترك في الثورة العربية ، ونفي على ‏أثرها إلى جزيرة سرنديب "سري لانكا حاليا" مكث فيها سبعة عشر عاما، ثم عاد إلى وطنه عام 1900م
‏ وتوفي بعد أربع سنوات من عودته سنة 1904م. أعجب بشعر الحماسة والبطولة ، عكف على دراسة الشعر القديم، ولقد لقب ‏بربّ السيف والقلم.‏
‏ آثاره الأدبية:1- ديوان شعر 2- مختارات البارودي وهي مختارات من الشعر القديم.‏
‏ 3- كتاب قيد الأوابد وهو مختارات من النثر جمع فيعل عيون الخطب والرسائل القديمة.‏
‏ * لماذا لقب البارودي بربّ السيف والقلم ؟
‏ اشتهر الشاعر محمود سامي البارودي بلقب "رب السيف‎ ‎والقلم" لأنه كان ضابطاً في الجيش وصل لأرقى مناصب الدولة ، ‏وشاعرا وصل إلى أرفع‏‎ ‎مكانة بين شعراء العربية في عصره.‏
‏ * مناسبة القصيدة: الافتخار ببطولته وكرامته وعزة نفسه، فهو ابن لبيئته، إذ عبّر عن الأجواء السياسية والنفسية ‏
‏ وعكس حياة وطنه من خلال نفسه .‏
‏ وتعد القصيدة من شعر المعارضات ، التي عارض البارودي فيها قصيدة الشريف الرضيّ التي مطلعها:‏
‏ لغير العُلا مني القِلى والتجنّبُ ولولا العُلا ما كنتُ في الحبِّ أرغبُ‏
‏ الفكرة الأولى: يشيد الشاعر بمناقبه ويعبِّر عن ملامح شخصيته ومذهبه في الحياة." الأبيات من 1 - 9"‏
‏ 1- سِـــوايَ بِتحْنانِ الأغاريدِ يَطْــرَبُ وغيْريَ‎ ‎باللّـــذاتِ يلــــــهو ويُعْجَبُ‎
‏ *معاني المفردات: تحنان: الصوت الطرب *الأغاريد: الغناءُ .‏
‏*شرح البيت: يفخر الشاعر في هذا البيت بنفسه من خلال المقارنة بين نظرته إلى الحياة ، فهو ليس ممن‏‎ ‎تستخفه نشوة ‏الطرب ويسيطر عليه النزوع إلى اقتناص اللذة واللهو ، ونظرة الآخرين للحياة الذين يطربون للأغاني ،وتشغلهم اللذائذ.‏
‏ * لماذا استخدم الشاعر الجملة الخبرية في قوله:"‏‎ ‎سِـــوايَ بِتحْنانِ الأغاريدِ يَطْــرَبُ"؟
‏ للتعبير عن معاني الفخر والاعتزاز بنفسه الأبيّة، وفروسيته، وتميّزه عن الآخرين في النهج الذي يسير عليه.‏
‏ * استخرج من البيت لونا بديعيا واذكر نوعه، فعلا مبنيا للمجهول، جملة فعلية في محل نصي حال.‏
‏ * اللون البديعي هو : التصريع بين "يطرب، ويُعْجَبُ ، التصريع:‏‎ ‎هو انتهاء الصدر و العجز بنفس الحرف.‏‎
‏ * فعل مبني للمجهول: يُعْجَبُ " نائب الفاعل ضمير مستتر تقديره "هو".‏
‏ * جملة فعلية في محل نصب حال: يلهو. ‏‎
‏ * كلمة الأغاريد ممنوعة من الصرف لأنها صيغة منتهى الجموع، ولكنها صرفت أي جرت بالكسرة لأنها معرفة.‏
‏ 2- وما أنا مّمــن تأسرُ الخمــرُ لُبّــــهُ ويملكُ سمْعيــهِ اليــراعُ‏‎ ‎المثقَّـــبُ
‏ * معاني المفردات: *تأسر : تسيطر * اليراع: جمع يراعة وهي القصبة * اليراع المثقب: المزمار
‏ *شرح البيت: يتابع الشاعر بالفخر بنفسه من خلال المقارنة مع الآخرين فهو وهو لا تسيطر عليه الخمرة وتغيبه عن ‏
‏ رشده، كما أنه لا ينصرف لسماع صوت المزمار و الألحان العذبة.‏
‎ ‎‏* التصوير الفني: تأسرُ الخمــرُ لُبّــــهُ : استعارة مكنية، حيث شبه الخمر بإنسان وحذف المشبه به "الإنسان" وأبقى شيئا ‏
‏ من لوازمه "يأسر " على سبيل الاستعارة المكنية.‏
‏ * ويملكُ سمْعيـهِ اليــراعُ‏‎ ‎المثقَّــبُ: استعارة مكنية، حيث شبه اليراع بإنسان وحذف المشبه به "الإنسان" وأبقى شيئا ‏
‏ من لوازمه "سمعيه " على سبيل الاستعارة المكنية.‏
‏ * ما نوع الواو في "ويملك، وما إعراب سمعيه؟ *نوع الواو حرف عطف . ‏
‏ *سمعيه: مفعول به منصوب وعلامة نصبه الياء لأنه مثنى وهو مضاف.‏
‏ *ما المعنى الذي خرج اليه النفي في قول الشاعر :" وما أنا ممن تأسر الخمرة لبه"؟
‏ المعنى الذي يفيده النفي "ما" التقرير.‏
‎ ‎‏ 3 ‏‎-‎‏ ولكـــنْ أخــوهمٍّ إذا ما ترجَّحَـــتْ به سَوْرةٌ نحــو العُلا راح‎ ‎يـذابُ


‏ ‏

‏ *معاني المفردات : * الهمّ: العزيمة والإرادة القوية * ترجحت: مالت واتجهت * سَوْرةٌ: الوثبة القوية
‏* شرح البيت: الهمّ الحقيقي الذي يشغل الشاعر هو همّ العلا والمجد الذي يختلف عن هم المال والدنيا في أنه دافع ‏لصاحبه ، نحو العُلا والمجد لا كالهموم الأخرى التي تقعد بالإنسان عن العمل وتورثه الكسل والغم.‏
‏ * استخرج من البيت: حرف استدراك، اسما من الأسماء الخمسة وأعربه.‏
‏ * حرف استدراك: لكن .‏
‏ * اسم من الأسماء الخمسة: أخو: خبر لمبتدأ محذوف "هو"مرفوع وعلامة رفعه الواو لأنه من الأسماء الخمسة.‏
‏ لماذا وظّف الشاعر أسلوب الشرط بقوله:" إذا ما ترجَّحَـــتْ راح‎ ‎يـذابُ"؟
‏ وظّف الشاعر أسلوب الشرط ليقنع القارئ بصحّة الأفكار والمعاني التي عبّر عنها في سياق الإشادة بمناقبه.‏
‏ 4- نفى النــومَ عن عينيْهِ نفسُ أبيـــةٌ لهـا بينَ أطــرافِ الأسِنَّةِ‎ ‎مطلَــبُ‎
‏ * معاني المفردات: * نفاه : طرده * أبية : الإباء أي الامتناع * الأسنة : الرماح * مطلب : حاجة
‏* شرح البيت: يقول الشاعر أن ما أذهب النوم عن عينيه هذه العزيمة القوية، التي يتمتع بها، فنفسه العالية تأبى الضيم ‏وتسعى إلى تحقيق المطالب الصعبة حتى لو كانت في أطراف الرماح و التي لا تنال إلا بشق الأنفس وخوض المعارك‎.‎‏ ‏
‏*الصورة الفنية: حيث شبه شجاعة النفس بصورة بالملك الذي يطرد النوم عن العينين، لجامع القوة والبطش والتسلط
‏ وشخَّص النوم في صورة الذليل الذي ينفى عن موطنه. ‏
‏ * لهـا بينَ أطــرافِ الأسِنَّةِ‎ ‎مطلَــبُ: كناية عن الإباء وعزة النفس والترفع.‏
‏ * استخرج من البيت: مثنى، خبراً وذكر نوعه، فاعل، نعتا.‏
‏ * مثنى: عينيه * خبر: لها، نوعه شبه جملة جار ومجرور * فاعل: نفسٌ *نعت: أبيةٌ.‏
‎5 ‎‏- ومنْ تكــنِ العليـــاءُ همَّــة نفســهِ فكــلُّ الذي يلقــــاهُ فيـها‏‎ ‎مُحَـــبَّبُ
‏* شرح البيت: ليس طريق العلياء بالطريق السهل الذي يسلكه المرء بدون مشقة و لا عناء، و إنما هو‎ ‎طريق ‏محفوف بالمخاطر، و الذي يحب العلياء و يريد الوصول‏‎ ‎إليها لا يبالي بهذه المصاعب، و لا يحفل بهذه المشاق، و ‏إنما يرحب بها جميعها لأنه‎ ‎يرى فيها الطريق الموصل إلى حبيبته العلياء‎.‎
‏ * التصوير الفني: شبه العلياء التي يسعى للوصول إليها بصورة المحبوبة التي يرغب بالوصول إليها. ‏
‏ * لماذا استخدم الشاعر أسلوب الشرط في قوله:" ومنْ تكــنِ العليـــاءُ همَّــة نفســهِ فكــلُّ الذي يلقــــاهُ فيـها‏‎ ‎مُحَـــبَّبُ؟
‏ استخدم الشاعر أسلوب الشرط ليقنع القارئ بصحّة الأفكار والمعاني التي عبّر عنها في سياق الإشادة بمناقبه. ‏
‏ * استخرج من البيت " اسم شرط يجزم فعلين "، فعلا ناقصا وأعربه، فعل الشرط وجوابه.‏
‏ * اسم شرط يجزم فعلين: منْ: اسم شرط جازم مبني على السكون في‎ ‎محل رفع مبتدأ‎.‎
‏ * فعلا ناقصا: تكن: فعل مضارع ناقص مجزوم وعلامة جزمه السكون وحرك بالكسر لالتقاء الساكنين.‏‎
‏ * فعل الشرط: تكن *جواب الشرط: الجملة الاسمية" فكــلُّ الذي يلقــــاهُ فيـها‏‎ ‎مُحَـــبَّبُ" ‏
‏ 6- خُلِقْتُ عَيوفاً ، فلا أرى لابْن حُرَّةٍ لديَّ يداً أُغضي لها حين يغضَبُ‏
‏ * معاني المفردات: عيوفا: عاف الرجل الطعام والشراب أي كرهه والمراد أنه أبيّ النفس ‏
‏ * يدا: النعمة والإحسان * أُغضي: أسكت. ‏
‏* شرح البيت: : لقد خلقني الله عزيز النفس ، أرفض الذل والضيم والمهانة ، لا أقبل الفضل والمنّة من أي إنسانٍ حتى لو كان هذا ‏الفضل من حرٍّ كريمٍ ، كل ذلك حتى لا أضطر في يومٍ من الأيام للخنوع والسكوت أمام صاحب الفضل.‏
‏ *ما علاقة المجاز المرسل بقول الشاعر:" فلا أرى لابْن حُرَّةٍ لديَّ يداً"؟
‏ علاقة المجاز المرسل "يدا" السببية، ذكر السبب وأراد المسبب أي " الفضل". ‏
‏ * أعرب "عيوفا" إعرابا تاما.‏
‏ عيوفا: حال منصوب وعلامة نصبها تنوين الفتح الظاهر على الآخر.‏
‏ * لماذا استخدم الشاعر الجملة الخبرية في قوله:" خُلِقْتُ عَيوفاً‎ ‎‏"؟
‏ للتعبير عن معاني الفخر والاعتزاز بنفسه الأبيّة، وفروسيته، وتميّزه عن الآخرين في النهج الذي يسير عليه.‏
‏ 7- أسيرُ على نَهْــجٍ يرى النّاسُ غيرَهُ لكلِّ أمْــرِيءٍ فيما يُحـــاوِلُ‎ ‎مذْهَبُ
‏ * معاني المفردات: نهج: طريقة *يرى: يعتقد *مذهب: طريقة ‏
‏* شرح البيت: وتظهر شخصية البارودي واضحة جلية في حِكَمِهِ فأنا أسير على نهجٍ خاص ، وطريقة في الحياة مغايرة ‏للطريقة التي ينتهجها الآخرون ، ولكل إنسان الحريّة الكاملة في اختيار طريقته الخاصّة في الحياة.‏

‏* ما الغاية من استخدام الشاعر الحكمة بألفاظ وتراكيب سلسة في قوله" أسيرُ على نَهْــجٍ يرى النّاسُ غيرَهُ" ‏
‏ استخدم الشاعر الحكمة بألفاظ وتراكيب سلسة ليوازن بين نهجه في الحياة ونهج الآخرين. ‏
‎ ‎‏8- وإنّي إذا ما الشكُّ أظلمَ ليلُهُ وأمسـتْ بـه الأحـلامُ حَيْرى تَشَعَّبُ‏
‏ * معاني المفردات: * الأحلام: العقول * حيرى: أصبحت حائرة * َشَعَّبُ: متفرقة.‏
‏ * شرح البيت: إنّ الشكوك والظنون إذا ما أصابت الناس ، وأحاطتهم من كل جانب ؛ فإن عقولهم تمسي حيرى تتخبط ، لا تدري أين تذهب ‏؟ ، وماذا يفعلون؟
‏* الصورة الفنية: شبه الشك بصورة الليل المظلم كما صور العقول المشتتة بصورة الإنسان الحائر. ‏
‏ 9 - صَدَعْتُ حِفافَيْ طُرَّتَيْهِ بكوكبٍ من الرّأيِ ، لا يخفى عَلَيْهِ المُغيَّبُ‏
‏ * معاني المفردات: صدعت: بَيَّنت وأصابت *حفافي: مثنى حفاف وهو الجانب * طُرَّتَيْهِ: طرف كل شيء وحرفُه
‏* شرح البيت: عندما تتحير العقول ويتشعب التفكير، فإنه يجاهرُ برأيه من غير خوف يقطع من خلاله الشك، ولا ‏يخفي من خلاله أمر غائب عن تفكير الناس. ‏
‏ * الصورة الفنية: صور الرأي الواضح بصورة الكواكب "نوع التشبيه تشبيه بليغ حذف الأداة ووجه الشبه". ‏
‏ * استخرج من البيت اسم مفعول ،وما الفعل الذي أخذ منه؟
‏ * اسم المفعول: المُغيَّبُ *صيغ من الفعل: غيَّبَ .‏

الفكرة الثانية: تصوير بطولته وشجاعته في المعارك . الأبيات "10-13‏
‏ 10- وبحرٍ من الهيْــجاءِ خُضْتُ عُبـابَهُ و لا عَاصِمٌ إلا الصفيـحُ‏‎ ‎المُشطَّبُ ‏‏*معاني المفردات: *الهيجاء: الحرب * العباب: الموج *عاصم: مانع
‏*الصفيح: السيف العريض * المُشطَّبُ : فيه شطب وهي طرائق السيف.‏
‏*شرح البيت: هذه أبيات في الحماسة جاءت متصلة بما قبلها في معرض الفخر، وهو يصف فيها‎ ‎المعركة التي ‏
‏ خاضها بقوله إنها أشبه بالبحر المتلاطم الأمواج، لا ملجأ فيه‎ ‎ولا ملاذ إلا للسيوف القاطعة‎.‎
‏ * الصورة الفنية: شبه المعركة بصورة البحر "نوع التشبيه تشبيه بليغ حذف الأداة ووجه الشبه".‏‎
‏ *ما نوع الواو في قول الشاعر :"وبحر" وما إعراب كلمة "بحر؟
‏ نوع الواو "وبحر" واو رُبَّ ، وهي حرف جر شبيه بالزائد.‏
‏ *ما نوع كلمة " المُشطَّبُ" من المشتقات وما فعلها؟
‏ نوع كلمة " المُشطَّبُ" من المشتقات: اسم مفعول والفعل الذي صيغت منه هو: شطَّبَ ‏
‏ بحر: اسم مجرور لفظا مرفوع محلا على أنه مبتدأ.‏
‏ * لماذا استخدم الشاعر الجملة الخبرية في قوله:" وبحرٍ من الهيْــجاءِ خُضْتُ عُبـابَهُ "؟ ‏
‏ للتعبير عن معاني الفخر والاعتزاز بنفسه الأبيّة، وفروسيته، وتميّزه عن الآخرين في النهج الذي يسير عليه. ‏
‏ 11- تظــــلُّ به حُمْرُ المنــايا وسودُهــا‎ ‎حواسِــرَ في ألوانـــــها تتقـــــلَّبُ
‏ * معاني المفردات: المنايا: الموت * حواسر: منكشفات.‏
‏*شرح البيت: يستمر الشاعر في وصف تلك المعركة الشرسة ، بقوله : إنّه يطل من عُباب هذا البحر موتٌ احمر تارةً ، وأسود تارة ‏
‏ أخرى الذي يحيط بالفرسان ، ويتخّطفهم من كل جانب‏
‏ *الصورة الفنية: "استعارة مكنية" شبه الموت بصورة امرأة تكشف عن رأسها ،فحذف المشبه به "المرأة" وأبقى ‏
‏ شيئا من لوازمه "حواسر" على سبيل الاستعارة المكنية.‏
‏ * تظــــلُّ به حُمْرُ المنــايا وسودُهــا : كناية عن اشتداد المعركة.‏
‏ *ما نوع الواو في قوله:" وسودها" ؟ وما اعراب كلمة حواسر؟
‏ * نوع الواو في كلمة" وسودها" واو العطف تفيد الجمع والمشاركة.‏
‏ *إعراب حواسر: خبر تظل منصوب وعلامة نصبه الفتحة الظاهرة على آخره.‏
‏ 12- توسَّطّتُـــهُ والخيلُ بالخيـــلِ تلتقـي وبيضُ الظُّبا في الهام تبدو وَتغْرُبُ
‏ * معاني المفردات: * الظُّبا: جمع ظُبة وهو حدّ السيف والسنان *الهام: جمع‎ ‎هامة وهي الرؤوس.‏
‏*شرح البيت: يقول أنه كان يخوض لجة المعركة إبان احتدامها حيث يلتقي‎ ‎الجمعان والسيوف تغيب في الرؤوس ‏
‏ تار وتطل تارة أخرى مضرجة بالدماء‎.‎
‏ ‏

‏* لماذا استخدم الشاعر الطباق بقول:" تبدو و تغرب"؟
‏ استخدم الشاعر الطباق بقول:" تبدو و تغرب" لتأكيد المعنى وتوضيحه.‏
‏* استخرج من البيت : حال جملة اسمية وأعربه ، خبر جملة فعلية ، حرف عطف يفيد الجمع والمشاركة .‏
‏ حال جملة اسمية: والخيل بالخيل تلتقي. *الواو: واو الحال حرف مبني لا محل له من الإعراب
‏ *الخيل: مبتدأ مرفوع وعلامة رفعه الضمة الظاهرة على آخره.‏
‏ * بالخيل: الباء:حرف جر مبني لا محل له من الإعراب *الخيل:اسم مجرور بالباء وعلامة جره الكسرة. ‏‏*تلتقي: فعل مضارع مرفوع وعلامة رفعه الضمة المقدرة منع من ظهورها الثقل ، والفاعل ضمير مستتر تقديره "هي" ‏والجملة الفعلية"تلتقي" في محل رفع خبر المبتدأ " الخيل" والجملة الاسمية " والخيل بالخيل تلتقي." في محل ‏
‏ نصب حال.‏
‏ * خبر جملة فعلية: تلتقي * حرف عطف يفيد الجمع والمشاركة: الواو في قوله تبدو وتغرب.‏
‏ 13- فما زلــــتُ حتى بيَّنَ الكَـــــرُّ موقفـي لدى‏‎ ‎ساعةٍ فيــــها العقــــولُ تَغيَّبُ
‏* شرح البيت: يقف الشاعر صامدا في المعركة، حيث أنه مازال ثابتا يكر على الأعداء حتى بدا للجميع موقف ‏الشاعر وتجلت شجاعته وأسفرت عن انتصاره في وقت عصيب يفقد الفارس الشجاع فيه عقله وتفكيره.‏
‏* فما زلــــتُ حتى بيَّن الكَـــــرّ موقفـي: كناية عن الشجاعة والثبات.‏
‏ ‏
‏ الفكرة الثالثة: عرض مجموعة من الحكم تعكس تجربته وخبرته في الحياة. الأبيات"14-18". ‏
‏ 14 – يودُّ الفتى ما لا يكونُ طَماعَةً ولَم يَدرِ أنّ الدّهر بالنّاسِ قُلَّبُ‏
‏ *معاني المفردات: * طَماعَةً: طمعا وحرصا * قُلَّبُ: متغيرة ‏
‏*شرح البيت: الإنسان بطبعه تواق إلى ما لم ينلْ، كأنه يجهل تقلب الدّهر بالناس.‏
‏ *استخر من البيت: فعل مضارع مجزوم وأعربه، مصدرا مؤولا وبيّن محله من الإعراب. ‏
‏ فعل مضارع مجزوم: يدر :فعل مضارع مجزوم بـ"لم" وعلامة جزمه حذف حرف العلة.‏
‏ مصدر مؤول:" أنّ الدّهر بالنّاسِ قُلَّبُ" محله من الإعراب في محل نصب مفعول به. ‏
‏ 15- ولو علم الإنسان ما فيه نفْعُهُ لأبصرَ ما يأتي وما يتجنَّبُ ‏
‏*شرح البيت: لو عَلِمَ الإنسان ما ينفعه في هذه الحياة، لأدرك ما يجب عليه عمله وما يجب عليه تركه والابتعاد عنه. ‏
‏ * لماذا استخدم الشاعر أسلوب الشرط في قوله:" ولو علم الإنسان ما فيه نفْعُهُ لأبصر"؟
‏ استخدم الشاعر أسلوب الشرط ليقنع القارئ بصحّة الأفكار والمعاني التي عبّر عنها في سياق الإشادة بمناقبه. ‏
‏*استخرج من البيت: اسما موصولا ‘ طباقا ، مصدرا وبين نوعه. ‏
‏ اسم موصول: "ما" بمعنى الذي *طباق: يأتي ويتجنب *مصدر: نفْعُه نوعه مصدر صريح.‏
‏ 16 - ولكنها الأقدارُ تجري بحُكْمِها علينا، وأمرُ الغَيْبِ سرٌّ مُحَجَّبُ‏
‏* شرح البيت: الأقدر تحكم علينا بأمور محجوبة عنا غير ظاهرة، فكلّ ما يصيبنا مقدر علينا. ‏
‏ * ما نوع كلمة " مُحَجَّبُ " من المشتقات وما فعلها؟
‏ نوع كلمة " مُحَجَّبُ " من المشتقات: اسم مفعول ، والفعل الذي صيغت منه هو:" حجَّب".‏
‏ * استخدم الشاعر ألفاظ وتراكيب سلسة في أبيات الحكمة كقوله :" ولكنها الأقدارُ تجري بحُكْمِها " علل ذلك .‏
‏ استخدم الشاعر ألفاظ وتراكيب سلسة في أبيات الحكمة للموازنه بين نهجه في الحياة ونهج الآخرين. ‏
‏ 17- تظنُّ بأنّا قادرون، وإننا نُقادُ كما قيد الجنيبُ ونُصْخَبُ‏
‏ * معاني المفردات: الحنيب: الفرس تقوده إلى جنبك * نصحب: نُسحب والمراد نفي القدرة عن الناس.‏
‏* شرح البيت: يؤكد الشاعر عجز الإنسان الذي يظن أنه قادرٌ في هذه الحياة ، لأنه عاجزٌ يقاد إلى قدره كما ‏
‏ تنقاد الفرس إلى جانب صاحبها.‏
‏ * الصورة الفنية: شبه انقياد الإنسان إلى قدره بصورة الفرس التي تنقاد إلى جنب صاحبها.‏
‏ 18- فرحمةُ رَبِّ العالمينَ على امرئ أصاب هُداهُ ، وأدى كيف يذهب. ‏
‏* شرح البيت : يطلب الشاعر الرحمة من رب العالمين للمرء الذي يسير على الهدى وطريق الصواب.‏
‏ * استخدم الشاعر ألفاظ وتراكيب سلسة في أبيات الحكمة كقوله :" فرحمةُ رَبِّ العالمينَ " علل ذلك .‏
‏ استخدم الشاعر ألفاظ وتراكيب سلسة في أبيات الحكمة للموازنه بين نهجه في الحياة ونهج الآخرين. ‏
‏ * استخرج من البيت: ملحقا بجمع المذكر السالم ، ما إعراب "كيف" في البيت.‏
‏ ملحق بجمع المذكر السالم : العالمين : مضاف إليه مجرور وعلامة جره الياء لأنه ملحق بجمع المذكر السالم‎.‎
‏ كيف: اسم استفهام مبني على الفتح في محل نصب حال. ‏

الخصائص الأسلوبية : ‏

أولا من حيث اللغة والأسلوب: ‏
‏ 1- الألفاظ والتراكيب:‏
‏ أ- تراوحت ألفاظ الشاعر وتراكيبه بين الجزالة والسلاسة ،استخدم الألفاظ والتراكيب الجزلة لتلائم غرض ‏
‏ الفخر متأثرا بالشعر القديم وبيئته الحربية. ‏
‏ مثل:"اليراع المثقب"، "ترجحت به سورة"، " صدعت حفافي طرتيه"، خضت عبابه" ‏
‏ ب - استخدم الألفاظ والتراكيب السلسة في أبيات الحكمة ، في الموازنة بين نهجه في الحياة ونهج الآخرين مثل ‏
‏ قوله: " أسير على نهج يرى الناس غيره"، ولكنها الأقدار تجري بحكمها"، و "فرحة رب العالمين".‏

‏2- الأساليب الخبرية والإنشائية:‏
‏ أ- اعتمد الشاعر في قصيدته على الجمل الخبرية، للتعبير عن معاني الفخر والاعتزاز بنفسه الأبيّة، وفروسيته، ‏
‏ وتميّزه عن الآخرين في النهج الذي يسير عليه. نحو:" سواي بتحنان الأغاريد يطرب" و"خلقت عيوفا".‏
‏ ب- وظَّف الشاعر أسلوب الشرط ليقنع القارئ بصحّة الأفكار والمعاني التي عبّر عنها في سياق الإشادة بمناقبه.‏
‏ مثل:" إذا ما ترجحت…..راح يدأب" و " ولو علم الإنسان……لأبصر".‏

‏3- المحسنات البديعية: ‏
‏ 1- ورد في الأبيات استخدام بعض ألوان البديع مثل: التصريع في البيت الأول: "يطرب ويعجب" والطباق ‏
‏ في" تبدو وتغرب"‏
‏ 2- استخدم الشاعر المحسنات بعفوية دون تكلف، فالتعبير عن شدة المعركة استخدم الطباق لتأكيد المعنى ‏
‏ وتوضيحه.‏

ثانيا التصوير الفني:‏
‏1-‏ التشبيه البليغ بقوله:" كوكب من الرأي" وبحر من الهيجاء.‏
‏2-‏ الاستعارة المكنية بقوله:" يملك سمعيه اليراع المثقب"وقوله:" المايا حواسر".‏
‏3-‏ المجاز المرسل في قوله:"لا أرى لابن حرة يدا".‏
‏4-‏ الكناية في قوله:" لها بين أطراف الأسنة مطلب " و"تظل به حمر المنايا وسودها حواسر" ."فما زلت حتى ‏
بيّن الكرّ موقفي". ‏

‏ ثالثا: الموسيقا:‏
‏ نظم الشاعر قصيدته على البحر الطويل "وهو ثنائي التفعيلة" علل ذلك
‏ أعطى الشاعر متنفسا للتعبير عن مشاعره وأفكاره، والتزام الشاعر بوحدة الوزن والقافية إقتداءً بالشعراء السابقين. ‏


*************

المناقشة والتحليل حل أسئلة قصيدة البارودي سواي بتحنان الأغاريد يطرب ص62+63‏

*************
س1- أختار الإجابة الصحيحة فيما يأتي:‏
‏ أ-المقصود بكلمة "همٌّ" في قول البارودي" ولكـــنْ أخــوهمٍّ إذا ما ترجَّحَـــتْ" : 2- الإرادة القوية. ‏
‏ ب- العاطفة البارزة التي تسود أبيات النص: 1- الاعتزاز بالذات.‏
‏ ج- شبه الشاعر في قوله:"وبحرٍ من الهيجاء" : 3- المعركة بالبحر الهائج.‏

س2- قال أبو فراس الحمداني: ‏
‏ تهونُ علينا في المعالي نفوسُنا ومنْ يَخْطبِ الحسناءَ لم يَغْلُهُ المَهْرُ‏
‏ وقال الكميت:‏
‏ طربتُ وما شوقاً إلى البيض أطربُ ولا لعباً مني ، وذو الشيبِ يلعبُ‏
‏ أبيّن تأثر البارودي بهذين الشاعرين من خلال النص الشعري. ‏
‏ تاثر البارودي ببيت أبي فراس الحمداني من حيث المعنى وذلك في البيت الخامس "ومن تكن العلياء همة نفسه" ‏
‏ فالصعاب تهون عليه في سبيل تحقيق المعالي وهذا يتوافق مع بيت ابي فراس الذي تهون عليه نفسه ويقدمها في ‏
‏ سبيل العلا وهذا امر طبيعي فمن اراد ان يخطب الحسناء يقدم لها المهر الغالي لكن بيت ابي فراس اجمل تعبيرا ‏
‏ بايراد التشبيه الضمني الذي اكد المعنى ‏
‏ اما تاثره بالكميت فقد كان باللفظ والمعنى فالبارودي في البيت الاول يذكر انه ليس من الذين تطربهم الاغاني او ‏
‏ تشغلهم اللذائذ وهذا المعنى ورد في بيت الكميت الذي نفى عن نفسه صفة الطرب واللعب وقد ورد لفظ طرب ‏
‏ عند كلا الشاعرين.‏
س3- أقرأ الأبيات الآتية، ثم أجيب عن الأسئلة التي تليها:‏
‏ وبحرٍ من الهيْــجاءِ خُضْتُ عُبـابَهُ و لا عَاصِمٌ إلا الصفيـحُ‏‎ ‎المُشطَّبُ
‏ تظــــلُّ به حُمْرُ المنــايا وسودُهــا‎ ‎حواسِــرَ في ألوانـــــها تتقـــــلَّبُ
‏ توسَّطّتُـــهُ والخيلُ بالخيـــلِ تلتقـي وبيضُ الظُّبا في الهام تبدو وَتغْرُبُ
‏ فما زلــــتُ حتى بيَّنَ الكـــرُّ موقفـي لدى‏‎ ‎ساعةٍ فيــــها العقــــولُ تَغيَّبُ
أ‌-‏ شكلت الأبيات لوحة فنيّة تمثل فروسية الشاعر ، وضّح ذلك.‏
المشهد يصوّر بطولة الشاعر في المعارك ، فقد خاض معركة حامية الوطيس، والموت بألوانه تخطّف ‏
‏ الفرسان الشجعان، والسيوف تظهر وتغيب في الأجسام ، وقد وقف الشاعر صامدا في أرض المعركة.‏
ب‌-‏ ورد في الأبيات عنصر الحركة واللون .أستخرج الألفاظ الدالة على كل عنصر.‏
عنصر الحركة: (خضت ، تتقلّب ، توسطته ، الظبا تبدو وتغرب ، الكرّ ).‏
‏ عنصر اللون: ( حمر المنايا، سودها، بيض الظبا)‏
ج‌-‏ عبّر الشاعر عن شجاعته في الحرب في البيت الرابع. أوضح ذلك.‏
‏ يقف الشاعر صامدا في المعركة، حيث أنه مازال ثابتا يكر على الأعداء ، رغم شدة المعركة ، حتى انتهت بدا للجميع ‏
‏ موقف الشاعر وتجلت شجاعته وأسفرت عن انتصاره في وقت عصيب يفقد الفارس الشجاع فيه عقل وتفكيره.‏
د- ما نوع الواو في : وسودها ، والخيل، وتغربُ. ‏
‏ * وسودها : الواو حرف عطف يفيد الجمع والمشاركة. * والخيل: واو الحال * وتغربُ: الواو حرف عطف.‏
هـ- أذكر الآلات الحربية التي وردت في الأبيات موضحا مدى ملاءمة ذلك للغرض الشعري في النص.‏
‏ الآلات هي : الصفيح المشب، وبيض الظبا، وهذه الألفاظ تلائم الغرض الشعري وهو الفخر بالفروسية والشجاعة ، ‏
‏ وهذا يتطلب استخدام السيوف والرماح ، لإثبات شجاعة الشاعر وفروسيته.‏
و- أعرب ما تحته خط في الأبيات السابقة: ‏
‏ *حواسر: خبر تظل منصوب وعلامة نصبه الفتحة الظاهرة على آخره.‏
‏ * توسطته: فعل ماضٍ مبني على السكون، والتاء ضمير متصل مبني في محل رفع فاعل.‏
‏ الهاء: ضمير متصل مبني في محل نصب مفعول به.‏
‏ *الكرّ: فاعل مرفوع وعلامة رفعه الضمة الظاهرة على آخره.‏
س4- أضع دائرة حول الخصيصة الأسلوبية التي تتوافر في النص: ‏
‏ أ- الجمع بين الجزالة والسلاسة في الألفاظ والتراكيب . د- ورود الحكمة. و- الصدق في العاطفة.

أبو جندل غزة
04-12-2007, 09:54 PM
الدرس الرابع مدرسة الديوان


***************
س1-كيف نشأت مدرسة الديوان؟
‏ بعد أن قدم شعراء الإحياء ما لديهم ، أصبحت الحاجة ماسة إلى شعر آخر يخطو إلى مرحلة جديدة تتجاوز مرحلة‏
‏ الإحياء التي قادها البارودي، وتتجنب عيوب الشعر الذي تحول إلى نظم للأغراض السائدة في شعر شوقي،
‏ نشأت إثر صلات شخصية فكرية قامت بين أفرادها. ‏
‏ ‏
س2- ما الأمور التي لفت الأنظار خليل مطران إليها في مقدمة ديوانه "ديوان الخليل"؟
‏ أو ما المذهب الشعري الذي أوضعه خليل مطران في مقدمة ديوانه" ديوان الخليل".‏
‏1-‏ ضرورة أن يكون الشعر العربي الحديث مماثلاً لتصورنا وشعورنا.‏
‏2-‏ ضرورة النظر إلى القصيدة في جملتها لا في أبياتها المفردة. ‏

س3- أين أوضح خليل مطران المبادئ الأساسية لمذهبه الشعري. ‏
‏ أوضح خليل مطران المبادئ الأساسية لمذهبه الشعري، في مقدمة ديوانه" ديوان الخليل".‏

س4- ما أهم الأمور التي أثرت على الشاعر خليل مطران في تحديد مذهبه الشعري؟‏
‏ ا- إقامته في لبنان 2- تأثره بالأجواء الثقافية 3- الانفتاح الثقافي.‏

س5- عرّف مدرسة الديوان.‏
‏ مدرسة الديوان: مدرسة أدبية نقدية حديثة، نشأت إثر صلات شخصية فكرية قامت بين أفرادها، وقد سميت بهذا ‏
‏ الاسم نسبة إلى كتاب "الديوان " الذي ألّفه العقاد والمازني سنة 1921.‏

س6- اذكر أعلام مدرسة الديوان، موضّحاً السمات المشتركة التي تجمعهم.‏
‏ أعلام مدرسة الديوان هم: عبد الرحمن شكري، وعباس محمود العقاد، وإبراهيم المازني.‏
‏ السمات المشتركة التي تجمع شعراء مدرسة الديوان هي:‏
‏ 1- ثورتهم على الأوضاع الاجتماعية السائدة وظروف معيشتهم.‏
‏ 2- تأثرهم بالثقافة الأدبية الانجليزية إلى جانب ثقافتهم الغربية ، مما جعلهم يتعرفون على الشعراء الانجليز ‏
‏ وبخاصة الرومنسين منهم ، أمثال: "شلي" و " بيرون" و" هازلت".‏

س7- أوضّح مدى إعجاب أعلام مدرسة الديوان بالثقافة الانجليزية. ‏
‏ تأثرهم بالثقافة الأدبية الانجليزية إلى جانب ثقافتهم الغربية ، مما جعلهم يتعرفون على الشعراء الانجليز ‏
‏ وبخاصة الرومنسين منهم ، أمثال: "شلي" و " بيرون" و" ، و أبدوا إعجابهم الشديد بالناقد الإنجليزي" ‏
‏ هازلت" الذي رأى فيه العقاد إماماً لمدرستهم في النقد، وقد دفعتهم، هذه الثقافة الجديدة لينظموا شعرا مغايراً
‏ لنمط الشعر عند البارودي وشوقي. ‏

س8- لماذا يعتبر " هازلت" إمام مدرسة الديوان في النقد؟
‏ لأنه هو الذي هداها إلى معاني الشعر والفنون، وأغراض الكتابة، ومواضع المقارنة والاستشهاد.‏
س9- ما الموضوعات التي وضعها العقاد في ديوانه الشعري" عابر سبيل" أو
‏ أنسب كتاب " عابر سبيل لمؤلفه ، وماذا وصف فيه؟
‏ كتاب عابر سبيل للعقاد وهو ديوان شعري، وضع فيه العقاد موضوعات جديدة مثل وصف واجهات،
‏ الدكاكين، وأصداء الشارع، وعسكري المرور، وهذا الديوان حافلا بمواضيع تتعلق بحياة الشعب، كان يتزامن ‏
‏ مع فترة عُدَّ فيها العقاد من أبناء الطبقة الكادحة. ‏س10- بماذا وصف "القاد وشكري والمازني" أنفسهم، وماذا أطلقوا عليهم النقاد.‏
‏ في أواخر العقد الأول من القرن العشرين وصف الشعراء الثلاث" القاد وشكري والمازني" أنفسهم بأصحاب المذهب
‏ الجديد، غير أن النقاد أطلقوا عليهم اسم " مدرسة الديوان" نسبة إلى الكتاب الذي نشره العقاد والمازني عام 1921‏
‏ بعنوان:" الديوان في الأدب والنقد"، وهو العمل النقدي الأول الذي يتضمن مبادئ مدرسة الديوان.‏

س11- ما الغاية أو الهدف الذي أوضحه "العقاد والمازني" من نشر كتاب الديوان.‏
‏ 1- الإبانة عن المذهب الجديد في الشعر والنقد والكتابة. 2- الفصل بين عهدي المحافظين والمجددين.‏

س12- بم وصف العقاد والمازني مذهب مدرسة الديوان؟‏
‏ وصف العقاد والمازني مذهب مدرسة الديوان بأنه مذهب:‏
‏ 1- إنساني: لأنه يعبر عن الطبائع الإنسانية البعيدة عن التكلف. ‏
‏ 2- عربي: لأنه يتخذ العربية لغة له.‏
‏ 3- مصري: لأن رواده مصريين.‏

س13- لماذا ركّز العقاد بنقد أحمد شوقي ، وكيف نقده؟‏
‏ ركّز العقاد بنقد أحمد شوقي، لأنه الممثل الأبرز لشعر المحافظين، لذلك ركز نقده على شعره من خلال‏
‏ الوقوف على قصيدة شوقي التي رثى فيها الثائر المصري "أحمد فريد" حيث علق عليها العقاد قائلا:‏
‏ " أن الشاعر من يشعر بجوهر الأشياء، لا من يعددها ويحصي أشكالها، وألوانها فالحديث عن ماهية الشيء
‏ والكشف عن جوهره، وصلة الحياة به هو مزية الشاعر". ‏

س14- على منْ ركز "المازني" نقده؟ وبم وصفه؟
‏ ركز "عبد الرحمن شكري هجومه على " عبد الرحمن شكري" ووصفه بأنه" صنم الألاعيب" واتهمه بالجنون. ‏

س15- نقد المازني المنفلوطي وذمّ أدبه."علل ذلك" ‏نقد المازني المنفلوطي وذمّ أدبه، لأن أدب المنفلوطي ضعيف تقليدي، ولأنه يتكلف العاطفة كما يتكلف التعبير عنها. ‏

س16- علل تأثر شعراء مدرسة الديوان بالرومانسية.‏
‏ تأثر شعراء مدرسة الديوان بالرومانسية ، نتيجة اتصالهم بشعراء الغرب ‏

س17- بمّ يتمثل تأثر شعراء مدرسة الديوان بالرومانسية؟
‏ تأثر شعراء مدرسة الديوان بالرومانسية ، نتيجة اتصالهم بشعراء الغرب ويتمثل ذلك في: ‏
‏ 1- التعبير عن الذات الإنسانية. 2- التجدد في موضوعات شعرهم وأساليب التعبير.‏

‏ س18- ما معنى الرومانسية؟‏
‏1-‏ يعود سبب تسمية الرومانسية إلى هذا الاسم إلىromance"‎‏" وهو نوع من القصص شاع في العصور ‏
‏ الوسطى، وتدور حول مغامرات الفرسان وبطولاتهم في سبيل مكارم الأخلاق. ‏
‏2-‏ أصبح معناها الأدبي مذهب أدبي يعبر عن الخيال والعواطف الإنسانية، ظهر في القرن التاسع عشر ‏
‏ في أوروبا، بوصفها ثورة تحررية للأدب من سيطرة الآداب الكلاسيكية واليونانية والرومانية .‏
ملاحظة: إذا كان السؤال بصيغة لما سميت الرومانسية بهذا الاسم الجواب يكون النقطة الأولى من السؤال ‏
السابق، أما اذا كان السؤال بصيغة ما المعنى الأدبي للرومانسية الجواب يكون النقطة الثانية من السؤال السابق. ‏
س19- ظهرت الرومانسية كردة فعل لمذهب سابق ، ما هو ولماذا؟‏
‏ ظهرت الرومانسية كردة فعل لمذهب الكلاسيكية ،لأنها شكلت ثورة تحررية للأدب من سيطرة الآداب الكلاسيكية

س20- ما الأسباب التي ساعدت على انتشار المدرسة الرومانسية؟‏
‏ 1- اندلاع الثورة الفرنسية سنة 1789، التي عززت دور الفرد في المجتمع. ‏
‏ 2- بروز تيار روحي بقيادة الأديب "جان جاك روسو" الذي كان ينبغي إشباع الجانب العاطفي ضد حروب
‏ الملك " لويس الرابع عشر"‏

س21- نشأت الرومانسية في ظل كنف الألم الإنساني."علل ذلك"‏
‏ وذلك لبروز تيار روحي بقيادة الأديب "جان جاك روسو" الذي كان ينبغي إشباع الجانب العاطفي ضد حروب
‏ الملك " لويس الرابع عشر" تلك الحروب التي أنهكت فرنسا وتركت فيها البؤس والموت والمآسي الإنسانية.‏

س22- اذكر ابرز خصائص الرومانسية. ‏
‏ 1- التعبير عن أحزان الإنسان وأفراحه، فاتخذت من الشعر وسيلة للتعبير عن الذات، واهتمت بالشعر الغنائي. ‏
‏ 2- العاطفة الذاتية هي ينبوع الشعر، فالرومانسية ترفع من قيمة العاطفة.‏
‏ 3- التغني بجمال الطبيعة، التي يُعزي الشاعر نفسه بجمالها عن الآم الحياة وقسوتها.‏
‏ 4- الإبداع والتجديد في الشعر.‏

س23- علل ما يلي:‏
‏ أ- اهتمام الرومانسية بالشعر الغنائي.‏
‏ لأنها اتخذت من الشعر وسيلة للتعبير عن الذات، وعن أحزان الإنسان وأفراحه.‏
‏ ب- اهتمام الرومانسية بالعاطفة.‏
‏ لأن العاطفة الذاتية هي ينبوع الشعر. ‏
‏ ج- تغنت الرومانسية بجمال الطبيعة. ‏
‏ لأن الشاعر يُعزي نفسه بجمالها عن الآم الحياة وقسوتها ، والطبيعة تخفف الهموم عن الشاعر.‏
‏ د- تحفظت الرومانسية على شعر المناسبات. ‏
‏ لأن وظيفة الشعر أسمى من أن يكون صدى لمناسبات، تُعرضْ له يوما بعد يوم.‏
‏ هـ- اهتمام الرومانسية بالوحدة العضوية. ‏
‏ القصيدة كائن حي لكل جزء وظيفته، فلا يجوز أن تتناثر أجزاؤها، وإنما تتآلف أبياتها بحيث تترابط الأبيات بالفكرة ‏
‏ و- عدم استعمال الرومانسية العامية. ‏
‏ لأنها تحول دون الشاعر ونقل مشاعره للقارئ. ‏

س24- اذكر أبرز الخصائص الموضوعية لمدرسة الديوان. ‏
‏ 1- التعبير عن النفس الإنسانية في فرديتها وتميزها، فالشعر إذا لم يعبر عن الذات كان متكلفا. ‏
‏ 2- المزج بين الجانب الفكري "التفكير" والوجدان" العاطفة". ‏
‏ 3- التحفظ على شعر المناسبات، فوظيفة الشعر أسمى من أن يكون صدى لمناسبات.‏
‏ 4- الاهتمام بالشعر القصصي. ‏
‏ 5- تصوير الطبيعة والغوص إلى ما وراء ظواهرها.‏
‏ 6- تصور لباب الأشياء وجوهرها، والبعد عن القشور، ولم يمنعهم ذلك من التعبير عن الأشياء البسيطة. ‏
‏ 7- التأثر بالأدب الغربي، من حيث الموضوعات، مثل قصائد العقاد حول طائر الكروان. ‏

س25- ما الخصائص الفنية لمدرسة الديوان ؟ ‏
‏1-‏ الوحدة العضوية: فالقصيدة كائن حي لكل جزء وظيفته، فلا يجوز أن تتناثر أجزاؤها ، وإنما تتآلف أبياتها ‏
بحيث تترابط الأبيات بالفكرة . ‏
‏2-‏ استعمال لغة ملائمة للعصر الشاعر، وعدم استعمال العامية لأنها تحول دون الشاعر ونقل مشاعره للقارئ. ‏
‏3-‏ التحرر من القافية الواحدة، والدعوة إلى تنوع القافية، فنظموا في الشعر المرسل الذي لا يلتزم القافية الموحدة
‏ س26-عرّف الشعر المرسل.:‏
‏ الشعر المرسل: هو الشعر الذي لا يلتزم بقافية موحدة في القصيدة ، ويكتفي بالتزام تفاعيل البيت ذي الشطرين. ‏
‏ إضاءة نقدية الوحدة العضوية والموضوعية ‏
س1- عرّف الوحدة العضوية، الوحدة الموضوعية.‏
‏ الوحدة العضوية: أن تشتمل القصيدة على وحدة المشاعر التي يثيرها الموضوع، ووحدة التصوير الفني، بحيث ‏
‏ تتماسك أجزاء القصيدة، ويكون لكل جزء وظيفة فيها.‏
‏ الوحدة الموضوعية: اقتصار القصيدة على موضوع "فكرة" واحدة.‏
س2- تحدث عن قضية الوحدة العضوية قديما.‏
‏ 1-أرسطو في كتابه "فن الشعر" أول من اثأر قضية الوحدة العضوية، عندما شبه أجزاء المسرحية بالكائن الحي
‏ بحيث لا تجد حدثا يصح أن يُقدَّم أو يُؤخَّر أو يحذف ، لأن الأحداث تترابط ترابطا عضويا.‏
‏ 2- أفاد النقاد العرب القدماء من رأي أرسطو فتحدث ابن طباطبا العلوي في كتابه " عيار الشعر" عن وجوب تناسق ‏
‏ النص الشعري وانتظامه، ودعا إلى أن تكون القصيدة كلّها ككلمة واحدة في دقة المعاني وصواب التأليف، ولكنه غيّر ‏
‏ رأيه حين دعا لخروج الشعر من معنى إلى أخر خروجا لطيفا، كخروجه من النسيب "الغزل" إلى المدح. ‏
س3- تحدث عن قضية الوحدة العضوية حديثا.‏
‏1-‏ في العصر الحديث فطن الشاعر خليل مطران إلى الوحدة العضوية في مقدمة ديوانه، وأشار إلى أنه لم يجد في ‏
الشعر العربي ارتباطا بين معاني القصيدة، ولا تلاحما بين أجزائها. ‏
‏2-‏ عالج شعراء مدرسة الديوان وعلى رأسهم العقاد مبدأ الوحدة العضوية في كتاباتهم النقدية وخاصة في كتاب ‏
‏"الديوان في النقد"، فالقصيدة في رأيه ينبغي أن تكون عملا فنيا تاما، يترابط في بنائها تصوير الخواطر ترابطا ‏هندسيا، أو هي كالكائن الحي الذي يقوم كلّ قسم فيها مقام جهاز من أجهزته، ولا يغني عنه غيره في موضعه. ‏
‏ ودعا إلى إحكام الصلة بين أجزاء القصيدة شريطة أن تشتمل على فكرة كلية واحدة، واستيفاء الأفكار الجزئية ‏
‏ المنبثقة منه في مواضعها المحددة لها.‏
‏ ملاحظة: إذا جاء السؤال بالصيغة التالية : بيّن رأي النقاد التالية أسماؤهم في قضية الوحدة العضوية الإجابة تكون:‏
‏1-‏ رأي أرسطو: الإجابة تكون النقطة الأولى في السؤال الثاني. ‏
‏2-‏ رأي ابن طباطبا: الإجابة تكون النقطة الثانية في السؤال الأول.‏
‏3-‏ رأي خليل مطران: : الإجابة تكون النقطة الأولى في السؤال الثالث.‏
‏4-‏ رأي شعراء مدرسة الديوان أو العقاد: : الإجابة تكون النقطة الثانية في السؤال الثالث. ‏
س4- أحدد نقاط الضعف التي ذكرها العقاد في نقد قصيدة "أحمد شوقي" في رثاء مصطفى كامل.‏
‏1-‏ التفكك، ووصفها بـ "كومة رمل" بسبب تشتت أبياتها وتفرقها. ‏
‏2-‏ لا يؤلف بينها وحدة غير وحدة الوزن والقافية. ‏
‏ ‏
س5- ما الأمور التي قام بها العقاد ليبين تفكك قصيدة "أحمد شوقي" في رثاء مصطفى كامل. ‏
‏ أو علل لماذا قام العقاد بإعادة ترتيب قصيدة "أحمد شوقي" في رثاء مصطفى كامل.‏
‏ قام بترتيب أبيات القصيدة من جديد ، ليرينا مدى تفككها ، وأنها لا شعور بتنظيمها ، ويؤلف بينها . ‏

س6- ما السبب في انعدام الوحدة العضوية في قصيدة شوقي في رأي العقاد؟ ‏
‏1-‏ مجاراة شوقي أو تقليده للشعراء العرب القدماء، في الانتقال من غرض إلى آخر دون رابط منطقي.‏
‏2-‏ ‏ الإبعاد عن الصدق المعبر عن النفس الإنسانية . ‏
‏ * معلقة أمريء القيس تشمل على موضوعات عدة أهمها: الوقوف على الأطلال، النسيب"الغزل" ،وصف الليل، ‏
‏ وصف الفرس والرحلة، والصيد ووصف السيل، تقليد شوقي لهذه الموضوعات يبتعد بشعره عن الصدق المعبر
‏ عن النزعة الإنسانية، لأن الشعراء يعبرون عن مشاعرهم بما يتناسب مع عصرهم. ‏
س7- لقد تعسّف " ظلم" العقاد حين وصف قصيدة شوقي بالتفكك وفقدان الوحدة العضوية."علل".‏
‏ 1-لأنها قصيدة غنائية ذاتية عبّر فيها الشاعر عن وجدان منبثق من خلجات العاطفة وتدفقها ولا يوضع في قوالب ‏
‏ عقلية جاهزة. ‏
‏ 2- الوحدة العضوية كما فهمها العقاد لا يمكن تصورها في الشعر الغنائي الخالص الذي يقوم على العاطفة والوجدان‏
‏ وإنما توضع في الشعر القصصي والمسرحي، ولهذا فالقصيدة الغنائية يكتفي أن تشمل على وحدة الموضوع و ‏
‏ العاطفة والصورة الفنية، لتكون قصيدة عضوية. ‏
المناقشة والتحليل حل أسئلة مدرسة الديوان ص70‏
س1- أضع إشارة ( ‏‏ ) للعبارة الصحيحة وإشارة ( ‏‏ ) للعبارة الخاطئة غير الصحيحة فيما يأتي:‏
‏ أ- ( ‏‏ ) أكد خليل مطران ضرورة النظر إلى القصيدة في جملتها لا في أبياتها المفردة. ‏
ب- ( ‏‏ ) تأثر شعراء مدرسة الديوان بالثقافة الإنجليزية. ‏
ج- ( ‏‎  ‎‏) تعد الرومانسية ثورة تحررية للأدب من سيطرة الآداب الكلاسيكية. ‏
‏ د- ( ‏‏ ) اهتمت مدرسة الديوان بالجانب العاطفي، وأهملت الجانب الفكري في القصيدة. ‏

س2- أعلل ما يأتي: ‏
‏ أ- تسمية مدرسة الديوان بهذا الاسم. ‏
‏ سميت بهذا الاسم نسبة إلى كتاب "الديوان " الذي ألّفه العقاد والمازني سنة 1921. ‏
‏ ب- وَصْف مذهب مدرسة الديوان بأنه إنساني. ‏
‏ لأنه يعبر عن الطبائع الإنسانية البعيدة عن التكلف. ‏
‏ ج - نقد المازني المنفلوطي وذمّ أدبه. ‏
‏ لأن أدب المنفلوطي ضعيف تقليدي، ولأنه يتكلف العاطفة كما يتكلف التعبير عنها. ‏
د- اهتمام الرومانسية بالشعر الغنائي. ‏
‏ لأنها اتخذت من الشعر وسيلة للتعبير عن الذات، وعن أحزان الإنسان وأفراحه.‏

س3- أوضح المقصود من قول العقاد:" وأن ليست مزيّة الشاعر أن يقول لك عن الشيء ماذا يشبه، وإنما مزيته ‏
‏ أن يقول ما هو، ويكسف لك عن لبابه". ‏
‏ المقصود من قول العقاد: أن الشاعر من يشعر بجوهر الأشياء، لا من يعددها ويحصي أشكالها، وألوانها فالحديث ‏
‏ عن ماهية الشيء والكشف عن جوهره، وصلة الحياة به هو مزية الشاعر". ‏

س4- أحدّد الموضوعات التي اهتمت بها مدرسة الديوان بالتعبير عنها في الشعر. ‏
‏ 1- التعبير عن النفس الإنسانية في فرديتها وتميزها. 2- تصوير الطبيعة والغوص إلى ما وراء ظواهرها. ‏
‏ 3- المزج بين الجانب الفكري والعاطفي في القصيدة. 4- الاهتمام بالشعر القصصي. ‏
‏ 5- تصوير لباب الأشياء والبعد عن القشور. ‏

س5- أُبيّن الخصائص الفنية لمدرسة الديوان. ‏
‏ 1- الوحدة العضوية: فالقصيدة كائن حي لكل جزء وظيفته، فلا يجوز أن تتناثر أجزاؤها، وإنما تتآلف أبياتها ‏
بحيث تترابط الأبيات بالفكرة. ‏
‏ 2- استعمال لغة ملائمة للعصر الشاعر، وعدم استعمال العامية لأنها تحول دون الشاعر ونقل مشاعره للقارئ. ‏
‏ 3- التحرر من القافية الواحدة، والدعوة إلى تنوع القافية، فنظموا في الشعر المرسل الذي لا يلتزم القافية الموحدة‏

س6- أذكر أعلام مدرسة الديوان، موضحاً السمات المشتركة التي تجمعهم. ‏
‏ أعلام مدرسة الديوان هم: عبد الرحمن شكري، وعباس محمود العقاد، وإبراهيم المازني.‏
‏ السمات المشتركة التي تجمع شعراء مدرسة الديوان هي:‏
‏ 1- ثورتهم على الأوضاع الاجتماعية السائدة وظروف معيشتهم.‏
‏ 2- تأثرهم بالثقافة الأدبية الانجليزية إلى جانب ثقافتهم الغربية ، مما جعلهم يتعرفون على الشعراء الانجليز ‏
‏ وبخاصة الرومنسين منهم ، أمثال: "شلي" و " بيرون" و" هازلت". ‏
س7- أوضح مدى إعجاب أعلام مدرسة الديوان بالثقافة الأدبية الإنجليزية. ‏
‏ 1- تأثرهم بالثقافة الأدبية الانجليزية إلى جانب ثقافتهم الغربية ، مما جعلهم يتعرفون على الشعراء الانجليز ‏
‏ وبخاصة الرومنسين منهم ، أمثال: "شلي" و " بيرون". ‏
‏ 2- أبدوا إعجابهم الشديد بالناقد الإنجليزي"هازلت" الذي رأى فيه العقاد إماماً لمدرستهم في النقد، وقد دفعتهم، هذه ‏
‏ الثقافة الجديدة لينظموا شعرا مغايراً لنمط الشعر عند البارودي وشوقي. ‏

س8- أصنف خصائص مدرسة الديوان الآتية في عمودين ، بحيث يمثل العمود الأول الخصائص الموضوعية،‏
‏ ويمثل العمود الثاني الخصائص الفنية. ‏
‏ المزج بين الوجدان والتفكير في القصيدة ، الوحدة العضوية، الاهتمام بالشعر القصصي، ‏
التأثر بموضوعات الأدب الغربي، استعمال لغة ملائمة لعصر الشاعر. ‏
‏ الخصائص الموضوعية‏ الخصائص الفنية
‏1- المزج بين الوجدان والتفكير في القصيدة.‏ ‏1- الوحدة العضوية‏
‏ 2- الاهتمام بالشعر القصصي.‏ ‏ 2-استعمال لغة ملائمة لعصر الشاعر
‏ 3- التأثر بموضوعات الأدب الغربي‏ ‏-------------------------------------------‏

س9- أوضّح مفهوم الوحدة العضوية. ‏
‏ الوحدة العضوية: أن تشتمل القصيدة على وحدة المشاعر التي يثيرها الموضوع، ووحدة التصوير الفني، بحيث ‏
‏ تتماسك أجزاء القصيدة، ويكون لكل جزء وظيفة فيها.‏

س10- أحدد نقاط الضعف التي ذكرها العقاد في نقد قصيدة "أحمد شوقي" في رثاء مصطفى كامل.‏
‏1-‏ التفكك، ووصفها بـ "كومة رمل" بسبب تشتت أبياتها وتفرقها. ‏
‏2-‏ لا يؤلف بينها وحدة غير وحدة الوزن والقافية. ‏

*************
الدرس الخامس قصيدة الكَرَوان (عباس محمود العقاد)‏

************

اسم الشاعر وحياته: عباس محمود العقاد: ولد في أسوان بصعيد مصر سنة 1889م، وهو ذو مواهب وملكات كثيرة ‏كان كاتبا، وشاعرا، وناقدا، ومؤرخا، ولغويا، وسياسيا، وصحفيا، على الرغم من أنه لم يتم إلا المرحلة الابتدائية في ‏
‏ دراسته، ونال منزلة عالية في النهضة الأدبية الحديثة بمواهبه، وهمَّته، ودأبه المتواصل، لا بأسرته وماله. ‏
وظائفه: عمل في وظائف حكومية ، وفي التدريس، والصحافة الأدبيّة، ثمّ ترفع عن كلِّ هذه الوظائف خوفا من أن ‏
‏ تنازِعَهُ عشقه للمعرفة، فتفرغ للثقافة والتأليف، وكان يعقد صالونات أدبية كل يوم جمعة حتى وفاتهس1964.‏
أشهر مؤلفاته: نظم شعرا في أغراض الشعر كلها، وكان مجدداً في شعره، بايعه طه حسين بإمارة الشعر بعد وفاة أحمد ‏شوقي، وقد جاء شعره في عشرين ديوانا منها: "يقظة الصباح"،و "عابر سبيل"، و " هدية الكروان". ‏

مناسبة القصيدة: يُظْهر العقاد في ديوانه" هدية الكروان" فلسفته في الشعر من خلال رؤيته لطائر الكروان في حياته ‏وألحانه، فهو طائر يعيش في أطراف الصحراء، فأحبه العقاد وأحب ألحانه، وكان قد نظم فيه قصيدة أول الأمر ثم عاد ‏بعد مدة يستمع إليه، فأثار أشجانه، ورأى أنه بعكس ما يعتقد الناس من تكرار هتافه، فإنه يجدّدُ معانيه، بناء على تلك ‏الرؤية نظم العقاد عددا من القصائد حاكى فيها طائر الكروان ووضعها في الديوان، أهداه له وسماه"هدية الكروان" .‏

الفكرة الأولى: نفي الشاعر ما بزعمه الناس أن طائر الكروان يكرر ألحانه. "الأبيات 1- 4"‏
‏1-- زعموك غيْرَ مُجدِّد الألحانِ ظَلموكَ ، بل جَهِلوكَ ، يا كرواني‏
معاني الكلمات: زعم :ظنّ * الألحان: التغريد ‏
شرح البيت: ينفي الشاعر ما بزعمه الناس بحق طائر الكروان، بأنه يكرر ألحانه ولغته ومعانيه، ويعزي ذلك بأن ‏
الناس جهلوا قيمة ذلك الطائر وظلموه بذلك الإدعاء. ‏
الصورة الفنية : صور الشاعر طائر الكروان بصورة إنسان يخاطبه. ‏
استخدم الشاعر أسلوب الخطاب في قوله" زعموك، ظلموك" للتحبب وبيان القرب بينه وبين طائر الكروان. ‏
استخدم أسلوب النداء في قوله:" يا كرواني" للتحبّب، وإنزال البعيد منزلة القريب.‏
الفعل زعم من الأفعال التي تنصب مفعولين " الكاف، الضمير المتصل مفعول به أول، غير مفعول به ثانٍ.‏
‏*********************************‏
‏2- قَدْ غَيَّرتْكَ وما تُغيِّرُ شاعراً عِشرونَ عاماً في طِرازِ بَيانِ‏
معاني المفردات: طراز: نمط * بيان: بلاغة وفصاحة. ‏
شرح البيت: الأيام استطاعت أن تؤثر على طائر الكروان عشرون عاما ‘ فأصبح يجدد معانيه باستمرار ، ولكن ‏هذه السنين لم تغير في نمط الشعراء التقليدين الذين لا يغيرهم الزمان.‏
‏* قد حرف تحقيق لأنه دخل على فعل ماضٍ " غيَّرَ". ‏
‏*********************************‏
‏3- أسمعْتَني بالأمسِ ما لا عَهْدَ لي بسمَاعِهِ في غابر الألحانِ‏
معاني المفردات: ما لا عهد لي: لم أسمعه من قبل * غابر: قديم * الأمس: أي يوم من الأيام الماضية
شرح البيت: يؤكد الشاعر أن الكروان يجدد ألحانه والدليل أن ما سمعه منه بالأمس من ألحان ومعانٍ جميلة، ‏
لم يسمعه من سنوات كثيرة . ‏
‏*ما: اسم موصول بمعنى الذي * لا النافية للجنس تعمل عمل "إن"‏
‏* استخدم الشاعر أسلوب الخطاب" أسمعتني": للتحبب وبيان القرب بينه وبين طائر الكروان.‏
‏*********************************‏
‏4- ورَوَيْتَ لي بالأمس ما لم ترْوِهِ مِنْ نَعْمةٍ وَفَصاحةٍ ومعانِ‏
‏ معاني المفردات: نغمة: موسيقى * فصاحة: بلاغة *معان: مضمون. * ما: اسم موصول بمعنى الذي.‏
شرح البيت: يؤكد الشاعر بأن طير الكروان مجدد في ألحانه ومعانيه ، وهي ليست نفس الألحان التي كان يسمعها ‏
‏ في الأيام الماضية .‏
‏* يُظهر الشاعر فلسفته في الشعر من خلال طير الكروان، فيشير إلى تجديده في موسيقى الشعر وألفاظه ومعانيه. ‏
‏* نوع الواو في " نغمة ومعان" حرف عطف، يفيد الجمع والمشاركة.، * من: حرف جر يفيد بيان النوع ‏‏*معان: اسم معطوف مجرور وعلامة جره الكسرة المقدرة على الياء المحذوفة ،حذفت النون لأنها اسم مقصور مجرور
‏* استخدم الشاعر أسلوب المتكلم" لي" لتأكيد الذات ، وتثبيت التمازج مع المخاطب" طائر الكروان". ‏

الفكرة الثانية: تمازج الشاعر مع طائر الكروان. " الأبيات 5- 8 " ‏
‏5- أنا في لِسانِكَ حيثُ أَطْلَقَهُ الهَوى مَرَحاً ، وإنْ غَلَبَ السُّرورُ لساني‏
شرح البيت: يتحد الشاعر مع طائر الكروان، ويشاركه ألحانه، وموسيقاه، ومعانيه، ويقوله بأنه أصبح لسان ذلك ‏الطائر الذي يصيح بمعاني المرح والسرور. ‏
‏ * استخدم الشاعر أسلوب المتكلم" أنا" لتأكيد الذات ، وتثبيت التمازج مع المخاطب" طائر الكروان". ‏‏* استخدم الشاعر أسلوب الخطاب" لسانك": للتحبب وبيان القرب بينه وبين طائر الكروان
‏* الصورة الفنية: صور الشاعر معانيه وألفاظه التجديدية بصورة ألحان الطائر المتجددة باستمرار التي تسبب الفرح .‏
‏*الهوى: فاعل مرفوع وعلامة رقعه الضمة المقدرة منع من ظهورها التعذر.‏
‏* نوع الواو في قول الشاعر:" وإن غلب" واو الحال
‏ *********************************‏
‏6- أنا في ضَميرِكَ حيثُ باحَ فما أرى سِرّاً يُغيِّبهُ ضَميرُ زَمان‏
شرح البيت: يقول الشاعر بأنه أصبح في ضمير ذلك الطائر يبوح كلّ منهما للآخر بكلِّ سرٍّ ستره الزمان.‏
‏* استخدم الشاعر أسلوب الخطاب" ضميرك": للتحبب وبيان القرب بينه وبين طائر الكروان
‏* ما : حرف نفي * ضمير: فاعل مرفوع وعلامة رقعه الضمة الظاهرة .‏
‏********************************* ‏
‏ 7- أنا منك في القلب الصَّغير مُساجلُ خَفَقَ الرَّبيعُ بذلك الخفقان ‏
‏*معاني المفردات: مساجل: مفاخر، مبار * خفق: نبض، دقّ ‏
شرح البيت: يقول الشاعر، بأنه أصبح قلب الطائر الصغير الذي يشاركه في الخفقان والتعبير عن جمال الربيع.‏
‏*الصورة الفنية: شبه الربيع بصورة إنسان له قلب يخفق إعجاب بجمال الطبيعة، وحذف المشبه به " الإنسان" وذكر ‏
‏ شيئا من لوازمه " خفق" على سبيل الاستعارة المكنية. ‏
‏* استخدم الشاعر أسلوب الحوار مع الطائر" أنا منك في القلب الصَّغير" بهدف التقرب منه، وبث ما في نفسه إليه. ‏
‏* في حرف جر يفيد الظرفية المكانية * الخفقان: مصدر صريح .‏
‏*إن: حرف شرط جازم ‏
‏********************************* ‏
‏ 8- أنا مِنْكَ في العينِ التي تَهَبُ الكَرى وتَضِنُّ بالصَّحواتِ والأشجانِ ‏
‏* معاني المفردات: تهب: تمنح * الكرى: النعاس * تَضِنُّ: تبخل * الأشجان: الأحزان * الصحوات:اليقظة ‏
شرح البيت: يناجي الشاعر طائر الكروان، فهو عينه التي تمنح النعاس، وتبخل عليه بالأحزان.‏
‏ * الصورة الفنية: استعارة مكنية، صوّر الشاعر العين بصورة " الكائن الحي" فحذف المشبه به" الكائن الحي" وذكر
‏ شيئاً من لوازمه على سبيل الاستعارة المكنية. ‏
‏* استخدم الشاعر أسلوب الحوار مع الطائر" أنا منك في العين" بهدف التقرب منه، وبث ما في نفسه إليه. ‏
‏* استخدم الطباق في :" تهب ، وتَضِنُّ" بهدف إظهار حالة الطائر في حياته غير المستقرة.‏
‏* الكرى: مفعول به منصوب وعلامة نصبه الفتحة المقدرة منع من ظهورها التعذر لأنه اسم مقصور.‏
‏********************************* ‏
الفكرة الثالثة: الطلب من طائر الكروان الانطلاق في الحياة بالهتاف والغناء. "الأبيات 9-11 "‏
‏* غاية الحياة التي حددها العقاد لطائر الكروان هي : الانطلاق في الحياة بالهتاف والغناء. ‏
‏9- طِر في الظلام بمهجةٍ لو صافحتْ حَجرَ الوِهادِ لَهَمَّ بالطِّيران‏
‏*معاني المفردات: الوهاد : جمع وهده ، وهي الأرض المنخفضة. * مهجة: روح
شرح البيت: يطلب الشاعر من طير الكروان، الانطلاق في الحياة بالهتاف والغناء، لأنهما غاية الحياة التي لو ‏لامست الحجارة لبعثت الحياة بها ، وجعلتها تطير .‏
‏*الصورة الفنية: "استعارة مكنية"، شبه المهجة بصورة إنسان له يد تصافح الحجارة، وحذف المشبه به ، وأبقى شيئا ‏
من لوازمه "يد" على سبيل الاستعارة المكنية، بجامع القوة الكامنة في كل منهما، كما شبه الحجر في الأرض المنخفضة‏
بصورة الإنسان يهم بالطيران ، وحذف المشبه به وأبقى شيئا من لوازمه" الطيران" على سبيل الاستعارة المكنية بجامع
الهمة الكامنة في كل منهما.‏
‏* استخدم الشاعر أسلوب الحوار مع الطائر" طر في الظلام" بهدف التقرب منه، وبث ما في نفسه إليه. ‏
‏*********************************‏
‏ 10- تُغْنيكَ عَنْ ريشِ الجناح وعَزْمَهُ فرحاتُ منطلقِ الهَوى نشوانِ‏
‏* معاني المفردات: نشوان: مرتاح * يغنيك: لا تحتاج إليه *عزمه: قوته
شرح البيت: الانطلاق في الحياة بالهتاف والغناء تمنحك القوة وتغنيك عن ريشك الذي تطير به .‏
‏* استخدم الشاعر أسلوب الخطاب" يغنيك": للتحبب وبيان القرب بينه وبين طائر الكروان.‏
‏* فرحات: فاعل مرفوع وعلامة رفعه الضمة الظاهرة.‏
‏* نشوان: ممنوعة من الصرف لأنها صيغة منتهى الجموع ولكن الشاعر، جرها بالكسر للضرورة الشعرية. ‏
‏*********************************‏
‏ 11- فرحاتُ دُنيا لا يُكدِّر صَفْوَها بالميْنِ غيرُ سَرائرِ الإنسانِ ‏
‏* معاني المفردات: يكدِّر: يعكّر * صفوها: نقاؤها * الميْن: الكذب * سرائر الإنسان: مَا يُخْفِيهِ الْمَرْءُ وَلاَ يُذِيعُهُ ‏
شرح البيت: الانطلاق في الحياة بالهتاف والغناء، هما غاية الحياة، ولا يوقفها إلا إذا نغّص حياته إنسان يكذب
‏*الصورة الفنية: صور كذب الإنسان الذي يعكر الحياة، بصورة الحجر الذي يلقى في البركة الصافية فيعكرها. ‏
‏* استخدم الشاعر أسلوب الطباق بين " يكدر و صفوها" بهدف إظهار حال الدنيا غير المستقر. ‏
‏*********************************‏
الفكرة الرابعة: الشاعر تعلّم سرّ الحياة من طائر الكروان. " الأبيات: 12- 13 "‏
‏12- علَّمْتَني بالأمسِ سِرّكَ كلَّهُ سِرَّ السَّعادةِ في الوجودِ الفاني ‏
‏ *معاني المفردات: الفاني: الزائل. ‏
‏ شرح البيت: يعترف الشاعر بأنه تعلم سر الحياة، في هذه الدنيا الفانية وهو السعادة من طائر الكروان.‏
‏* استخدم الشاعر أسلوب المتكلم" علَّمْتَني " لتأكيد الذات ، وتثبيت التمازج مع المخاطب" طائر الكروان".‏
‏* علّم : من الأفعال التي تنصب مفعولين وهما في البيت: * الياء: ضمير متصل مبني في محل نصب مفعول به ، ‏‏*سرك: مفعول به ثانٍ منصوب وعلامة نصبه الفتحة وهو مضاف،الكاف ضمير متصل مبني في محل جر مضاف إليه ‏
‏*********************************‏
‏ 13- سِرُّ السَّعادةِ نَفْرَةٌ ومَحَبَّةٌ فيكُم تُؤَلِّفُ نافِرَ الأوزانِ‏
‏* شرح المفردات: نفرة: ابتعاد * تؤلف: تجمع ‏
شرح البيت: يؤكد الشاعر أن سرّ السعادة في الحياة عند طائر الكروان هي المحبة التي تجمع القلوب المتنافرة ، لأن ‏
‏ طائر الكروان ، أليف، نافر، لا يقرُّ في مكان محدد. ‏
‏* نَفْرَة: مصدر مرّه * نافر: اسم فاعل
‏*********************************‏
الفكرة الخامسة: يناجي الشاعر الكروان بأنه يمثل نظام الكون . " الأبيات: 14- 15" ‏
‏ 14- الكونُ أنتمْ في صَميمِ نظامهِ وكأنكُمْ فيه الطَّريد الجانيِ‏
‏*معاني المفردات: صميم: أساس وعمق * الطريد: المطرود * الجاني: الظالم ‏
شرح البيت: طائر الكروان يمثل نظام وأساس الكون، ولكن عدم استقراره جعله طريدا كأنه مجرم مطارد. ‏
‏*الصورة الفنية: تشبيه مفرد ، حيث شبه عدم استقرار طائر الكروان في مكان، بصورة الإنسان المجرم المطارد.‏
‏*********************************‏
‏ 15- أنتمْ سَواءٌ كالصَّديقِ وبينَكُمْ بُعْدٌ كما يَتَباعَدُ الخَصمانِ‏
شرح البيت: طائر الكروان والكون صديقان، ولكنهما متباعدان تباعد المتخاصمين، بسبب عدم استقرار طائر الكروان
‏* الصورة الفنية: صور طائر الكروان والكون بصورة الأصدقاء. ‏
‏* استخدم الشاعر أسلوب الحوار مع الطائر" أنتم سواء" بهدف التقرب منه، وبث ما في نفسه إليه. ‏
‏* الخصمان: فاعل مرفوع وعلامة رفعه الألف لأنه مثنى . * بعدٌ: مبتدأ مؤخر مرفوع وعلامة رفعه تنوين الضم
‏ * بينكم: بينكم: خبر شبه جملة ظرفية * نوع الواو في وبينكم: واو استئنافية. ‏
‏* ما يتباعد الخصمان: مصدر مؤول ، في محل جر بحرف الجر "كاف التشبيه" ‏
‏ *********************‏

الفكرة السادسة: إعلان تحالف الشاعر مع طائر الكروان. " الأبيات: 16 - 19"‏


********************
‏ لماذا أعلن الشاعر تحالفه مع طائر الكروان؟‏
‏ لأن هتاف طائر الكروان وتغريدَه هو حجة الطبيعة لشعر الإنسان وغنائه. ‏
‏ ‏
‏16- قُلْ ما اشتهيْتَ القولَ يا كرواني في لَهْوِ ثَرثارٍ وحُلْمِ رَزانِ‏
‏*معاني المفردات: *ثرثار: كثير الكلام * رزان: وقور، هادئ
شرح البيت: يخاطب الشاعر الطائر ويدعوه بأن يقول ما يشاء ، سواء كان في لهو وثرثرة ، أم في حلم ووقار وهدوء ‏
‏* صور تغريد العصفور بصورة كلام الإنسان. ‏
‏* استخدم الشاعر أسلوب الحوار مع الطائر" قُلْ ما اشتهيْتَ " بهدف التقرب منه، وبث ما في نفسه إليه
‏* استخدم الطباق بين" ثرثار، ورزان" بهدف إظهار حالة الطائر في حياته غير المستقرة. ‏
‏* استخدم أسلوب النداء في قوله:" يا كرواني" للتحبّب، وإنزال البعيد منزلة القريب.‏
‏* المعنى الذي يفيده الأمر في قول الشاعر:"قل" هو التمني، لأن كلام الطائر مستحيل. ‏
‏*********************************‏
‏ 17- سأعيشُ مِثْلَكَ لي وللدُّنيا مَعاً وأقولُ مِثْلَكَ كيفَ يَزْدوجانِ‏
شرح البيت: يشيد الشاعر بحياة الكروان ويعلن، بأنه سيعيش كطائر الكروان، لنفسه وللدنيا، ويعبِّر بشعره عن نفسه ‏وعن هموم الدنيا.‏
‏* معا: حال منصوب وعلامة نصبه تنوين الفتح الظاهر على آخره.‏
‏*********************************‏
‏ 18- وأظلُّ تَزْدَحِمُ الحياةُ بمُهجتي أبداً ويجتَنِبُ الزِّحامُ مَكاني
‏*معاني المفردات: * الزحام: تدافع الناس في مكان ضيق * مهجتي: نفسي، روحي.‏
شرح البيت: ستظل نفس الشاعر مليئة بالحياة وروحه منطلقة في الطبيعة بعيدا عن ازدحام الناس في الأماكن الضيقة.‏
‏* الباء في كلمة " بمهجتي" حرف جر يفيد الإلصاق.‏
‏* الجملة الفعلية " تزدحم" في محل نصب خبر ظلّ. ‏
‏*أبداً: ظرف لاستغراق الزمان المستقبل منصوب بالفتحة الظاهرة.‏
‏*********************************‏
‏ 19- في عُزْلَةٍ أنا والحبيبُ تَؤُمُّنا دُنيا الجمالِ، ونَحْنُ مُنفرِدانِ‏
‏*معاني المفردات: تؤمنا: تجمعنا.‏
شرح البيت: يعيش الشاعر مع حبيبه في عزلة تامة منْفردَينْ يتمتعان بجمال الدنيا ‏
‏* دنيا: فاعل مرفوع وعلامة رفعه الضمة المقدرة المقدرة منع من ظهورها التعذر.‏
‏* الضمير المتصل " الناء" في الفعل " تَؤُمُّنا " في محل نصب مفعول به.‏
‏* نوع الواو في قول الشاعر " ونحن منفردان" واو الحال.‏
‏* الجملة الاسمية " ونحن منفردان" في محل نصب حال.‏
‏ *********************************‏


‏ العاطفة: ‏
‏1- عاطفة حب طائر الكروان والإعجاب به وبألحانه. 2- عاطفة الحزن والأسى على بني البشر.‏
‏ العاطفتان: عاطفة الحب والحزن عاطفتان إنسانيتان صادقتان.‏

‏ الخصائص الأسلوبية للشاعر:‏
‏ أولا: اللغة والأسلوب: ‏
‏ 1- الألفاظ والتراكيب:‏
‏ استخدم الكثير من الألفاظ في معانيها الحقيقية، لتوضيح أفكاره، ونقل المعاني الى القراء وهي ألفاظ سهلة
‏ مثل:" زعم، لحن، ظلم، أسمع، الهوى، مرح، مهجة"‏
‏2- الأساليب الخبرية والإنشائية:‏
‏ أ- استخدم أسلوب الخطاب للتحبب، وبيان القرب من طائر الكروان.‏
‏ ب- استخدم أسلوب المتكلم لتأكيد الذات، وتثبيت التمازج مع طائر الكروان.‏
‏ ج- استخدم أسلوب الحوار مع طائر الكروان بهدف التقرُّب منه ، وبث ما في نفسه إليه. ‏
‏ د- استخدم أسلوب النداء" يا كرواني" للتحبُّب ،وإنزال البعيد منزلة القريب.‏
‏ 3- المحسنات البديعية: ‏
‏ جاءت المحسنات البديعية عفو الخاطر ، واستخدم الطباق :" تهب،تَضِنُّ" "ثرثار، ورزان" لإظهار حالة ‏
‏ الطائر في حياته غير المستقرة.‏

ثانيا: التصوير الفني:‏
‏ استخدم الشاعر عدداً من الصور الفنية بهدف توضيح أفكاره للقارئ ، ومن الصور التي استخدمها: ‏
‏ أ-التشبيه المفرد في قوله:" وكأنكم فيه الطريد الجاني.‏
‏ ب- الاستعارة المكنية في قول الشاعر:" أنا منك في العين التي تهب الكرى" ،" طر في الظلام بمهجة ‏
‏ لو صافحت حجر الوهاد" ‏
أ‌-‏ اعتمد الشاعر المباشرة، ورفع التكلف، وجعل الكروان إنساناً ، فخاطبه مثل:" علَّمتني سرَّك كلًّه" "أنتم سواء"‏

ثالثا: الموسيقا:‏
‏ أ- التزم الشاعر بالبحر والقافية، فاستخدم البحر الكامل، فجاءت القصيدة غنيَّة بالإيقاع الموسيقي التحرك نحو طائر‏
‏ الكروان ، للاقتراب منه والتمازج معه، وبيان وحدة الحال بين الشاعر والطائر.‏
‏ ب- قافية القصيدة هي قافية النون المكسورة التي توحي بالجذْب، ومحاولة تقْريب الطائر من الشاعر لتوحَّدا.‏
‏ ج- تكرار ضمير المتكلم والمخاطب أدى إلى إغناء القصيدة بموسيقا خفيفة ناتجة عن أسلوب الهمس في الحوار.‏





***********
المناقشة والتحليل حل أسئلة قصيدة الكروان ص75‏
***********

‏ س1- أقرأ الأبيات الآتية، وأجيبُ عن الأسئلة التالية لها: ‏
‏ أنا مِنْكَ في العينِ التي تَهَبُ الكَرى وتَضِنُّ بالصَّحواتِ والأشجان ‏
‏ طِر في الظلام بمهجةٍ لو صافحتْ حَجـرَ الوِهادِ لَهَمَّ بالطِّيـران
‏ تُغْنيكَ عَنْ ريشِ الجناح وعَزْمَهُ فرحاتُ منطلقِ الهَوى نشوانِ ‏
‏ فرحاتُ دُنيا لا يُكـدِّر صَفـْوَها بالميْنِ غـيرُ سَرائرِ الإنسـانِ
‏ ‏
‏ أ-أبيِّنُ معاني الكلمات التي تحتها خط. ‏
‏ *الوهاد: جمع وهد، ووهدة: هي الأرض المنخفضة * نشوان: مرتاح * يكدِّر: يعكرّ * الميّن: الكذب ‏
‏ ‏
‏ ب- أستخرجُ الطباق الوارد في الأبيات. ‏
‏ الطباق في الأبيات هو: " تهبُ و تضنّ" ‏

‏ ج- أستخرج الأفكار الواردة في الأبيات. ‏
‏ 1- يناجي الشاعر طائر الكروان فهو عينه التي تمنحه النعاس، وتبخل عليه بالأحزان ، وهو يشعر بشعوره.‏
‏ 2- يطلب الشاعر من طائر الكروان الانطلاق في الحياة بالهتاف والغناء ، فهما غاية الحياة. ‏
د- أوضِّح الاستعارة في البيت الثاني. ‏

‏ في البيت "استعارة مكنية"، شبه المهجة بصورة إنسان له يد تصافح الحجارة، وحذف المشبه به ، وأبقى شيئا ‏
‏ من لوازمه "يد" على سبيل الاستعارة المكنية، بجامع القوة الكامنة في كل منهما، كما شبه الحجر في الأرض ‏
‏ المنخفضة، بصورة الإنسان يهم بالطيران، وحذف المشبه به وأبقى شيئا من لوازمه" الطيران" على سبيل الاستعارة ‏
‏ المكنية بجامع الهمة الكامنة في كل منهما.‏

‏ ‏
‏ س2- أملأ الفراغَ فيما يأتي: ‏
‏ أ- ولد عباس محمود العقاد سنة 1306هـ/1889م، وبذلك فهو مصري الجنسية. ‏
‏ ب- من الأعمال التي مارسها العقاد في حياته: الوظائف الحكومية ، والصحافة الأدبية، والتدريس.‏
‏ ج- غاية الحياة كما حدَّدها العقادُ لطائر الكروان هي: الانطلاق في الحياة بالهتاف والغناء. ‏
‏ د- أول من لُقّشب بأمير الشعراء هو : أحمد شوقي.‏
‏ هـ- من دواوين عباس محمود العقاد: يقظة الصباح، وعابر سبيل، وهديّة الكروان.

أبو جندل غزة
04-12-2007, 10:00 PM
نموذج لامتحان اللغة العربيه - التوجيهي

Palestine National Authority
Ministry of Education
Directorate of Education-Gaza
السلطة الوطنية الفلسطينية
وزارة التربية والتعليم العالي - فلسطين
مديريـــة التربيـــة والتعليــــم– غزة
نموذج لامتحان النهائي لإتمام الشهادة الثانوية العامة – فلسطين - مديرية غزة - (الفرع : الإنساني ، العلمي ) - للعام الدراسي : 2007م
المبحث : ( اللغة العربية) - ( الورقة الأولى) - مجموع العلامات : (75علامة) _ التاريخ 15 / 6 /2007م - الزمن : ( ساعتان ونصف )
ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــــــــــ
أولاً- المطالعة (20 علامة)

 أجب عن السؤالين الآتيين كليهما .
 السؤال الأوّل - من موضوع : " أسس العقيدة في سورة الروم" : (10علامات)
• يقول تعالى : {فسبحن الله حين تمسون وحين تصبحون(17) وله الحمد في السموات والأرض وعشيا وحين تظهرون(18) يخرج الحي من الميت ويخرج الميت من الحي ويحيي الأرض بعد موتها وكذلك تخرجون(19)ومن آياته أن خلقكم من تراب ثم إذا انتم بشر تنتشرون(20) ومن آياته أن خلق لكم من أنفسكم أزواجا لتسكنوا إليها وجعل بينكم مودة ورحمة إن في ذلك لآيات لقوم يتفكرون (21)}
ــــــــــــــــــــــ
(1) اختر الإجابة الصحيحة من بين البدائل المعطاة فيما يأتي . (علامتان)
أ‌- الأصل اللغويّ لكلمة " تمسون " هو : ( م س ي ، م س ا ، م س و ، م س ن )
ب‌- " وله الحمد في السموات والأرض " أسلوب قصر يفيد : ( التوكيد والتخصيص ، الاهتمام ، لفت الانتباه ، السيطرة والتملك )
ت‌- المقصود بقوله " تنتشرون " : ( تتشتّتون ، تفترقون في طلب العيش ، تتفرّقون طلبًا للرزق ، تنشرون )
ث‌- إعراب كلمة " آياتٍ" في قوله " إن في ذلك لآيات " : (اسم مجرور باللاّم ، اسم إنّ منصوب ، بدل من اسم الإشارة ، خبر إنّ )
(2) ضَمَّت الآيات السابقة الأوقات الخمسة للصلوات. حدّدها. (علامة واحدة)
(3) بم تفسر الآتي : " اختيار وقت المساء والصباح للتسبيح" ؟ (علامة واحدة)
(4) في الآيات السابقة إشارةٌ واضحةٌ إلى عظمةِ اللهِ وقدرته المطلقة. وضح. (علامة واحدة)
(5) وضّح الجمال البياني والبديعي فيما يأتي :
أ‌- " يخرج الحي من الميت ويخرج الميت من الحي " (علامة واحدة)
ب‌- " فسبحن الله حين تمسون وحين تصبحون " (علامة واحدة)
(6) دلّل على الفِكَرِ الآتية بما تحفظ من سورة الروم : (3 علامـات)
( أ- حتميّة الإعادة والحشر. ب- بيان ما يكون وقت الرجوع إلى الله . ج- تنـزيه الله وحمده عبر التسبيح وإظهار قدرته المطلقة . )
 السؤال الثاني - من موضوع : " التُّراثُ الثَّقَافِيّ الْمِعْمارِيّ في فِلَسْطين " : (10علامات)
" وفلسطينُ كانت ولا تزالُ جُزءاً لا يتجزّأُ من كِيانِ الدولةِ العربيةِ الإسلاميةِ، وفنونُ العمارةِ فيها متصلةٌ بموقعها الجغرافيِّ، ومكانتِها الروحيةِ والتاريخيةِ، بوصفها ملتقى الأديانِ السماويةِ، ومَوْئِلَ الأنبياءِ والرسلِ. فيها اجتمعت ثقافاتُ شعوبٍ وقبائلَ تعارفت فَوق رُبوعِها؛ لتشكِّل في يومياتها أَحْداثاً فريدةً وصفحاتٍ تَحفَلُ بخصوصيةِ المكانِ، لاسيما في أنماط عمارتِها، ومدنها، وقراها، ومساجدِها، وكنائسِها، وأشكالِ بيوتها، وطرقِها، وحاراتها، وأزقَّتِها، وأسواقها، التي تكوِّنُ في مجموعها مُعادِلاً موضوعياً لتراثٍ ثقافيٍّ معماريٍّ يضربُ بجذوره في أعماق التاريخ . "
ــــــــــــــــــــ
(1) عبّر – من خلال سياقات لغويّة مفيدة - عمّا يأتي : (معنى : موئل ) (مفرد : ربوع ) ( مضاد : عمارتها ) (جمع : ملتقى ) (علامتـــان)
(2) فرّق في المعنى بين التركيبين اللغويين المخطوطين فيما يأتي : تَحْفَلُ بخصوصية المكان - تََحْفلُ بسيولٍ جرّارة تلك الأودية . (علامتـــان)
(3) من أين تستمد فلسطين قيمتها في كيان الدولة العربية الإسلامية ؟ (علامة واحـدة)
(4) كان للمكانة التاريخية والجغرافية والروحية دورها الفاعل في تكوين التراث الثقافي المعماري لفلسطين . وضح بإيجاز . (علامة واحـدة)
(5) عدّد مظاهر التراث الثقافي المعماري في فلسطين. (علامة واحـدة)
(6) اختر الإجابة الصحيحة من بين البدائل المعطاة : (3 علامــات)
أ‌- أبحث عن كلمة " موئل " في المعجم في مادة : ( أَوَل – وأَل – ل و أ – م و ل )
ب‌- التركيب المشتمل على مصدر صناعي هو : (أحقيَّة تاريخيَّة - التراث مهمَّة وطنيَّة - التنمية الشاملة - الأديان السماويَّة )
ت‌- يقصد بإعادة تأهيل المباني القديمة: ( إعادة أهلها - البناء على طرازها - ترميمها وصيانتها - تسليمها لمؤسسات أهلية )
ثانيًا – الأدب والنصوص ( 45علامة)
 السؤال الأوّل : ( 25 علامة )
1- أ- " فالطّابع الغالب على شعر هذه الفترة هو طابع المحافظة واستلهام الماضي " (5 علامات)
- في الفقرة السابقة إشارة إلى حقبة زمنيّة ظهرت فيها إحدى المدارس الأدبية . سَمِّ المدرسة ، مُعَلِّلاً سبب التسمية .
- اذكر خصيصتين موضوعيتين لها ، مدلّلاً بما تحفظ من شواهدَ شعريّة .
ب- علل ما يأتي : (1) تفاوت الأسطر الشعرية طولاً وقصراً في قصيدة التفعيلة. (2) يُعَدُّ كتاب الغربال من أهم المصادر النقدية التي بلورت مبادئ نقدية لشعراء المهجر.
ج- أكمل : من الشعراء الفلسطينيين الذين أسهموا في تطوير البناء اللغوي والموسيقي للقصيدة الثورية الحديثة: أ) ............ ب) ...........
2- اختر الإجابة الصحيحة مما يأتي : (20 علامة )
(1) أغراض الشعر في العصر العثمانيّ : ( تقليديَّة ، جديدة ، موسّعة ، كلّ ما سبق )
(2) الرّمز الأسطوريّ الذي يرمز إلى " التّجدّد والنهوض من الموت " هو : ( سيزيف ، تمّوز ، العنقاء ، زرقاء اليمامة )
(3) تعود بدايات الشعر الفلسطيني الحديث إلى النصف الثاني من القرن : ( السابع عشر ، الثامن عشر ، التاسع عشر ، العشرين )
(4) شعر المقاومة الفلسطيني : ( امتداد للشعر العربيّ القديم ، جزء من الشعر المعاصر ، خاصّ بالقضيّة الفلسطينيّة ، الخياران الأوّل والثاني )
(5) من شعراء المهجر الجنوبي : (شفيق المعلوف ، جبران خليل جبران , ميخائيل نعيمة , إيليّا أبو ماضي)
(6) اللفظ الذي استخدمه البور يني لبيان شيوع قصيدة العلمويّ، هو: (ذائعة الصيت ، خلّب ،عمّ مشارقاً ومغارباً ، الشوارِد )
(7) العاطفة البارزة التي تسود قصيدة البارودي : (الاعتزاز بالذات ، الحزن والتحسر ، السخرية والتهكم ، الضيق والتذمر )
(8) شبّه الشاعر في قوله: " وبحرٍ من الهيجاء " : ( البحر بالحرب ، الرياح العاتية بالبحر ، المعركة بالبحر الهائج ، القوة والبأس بالبحر )
(9) اتخذ العقاد من طائر الكروان رمزًا لـ : ( الحريّة ، الرّتابة والتقليديّة ، التطوّر والتجدّد ، ليس مما سبق )
(10) نبحث عن كلمة ( الكروان ) في المعجم الوسيط في مادة : ( ك ر ي ، ك ر و ، ك ر ن ، باب النون فصل الكاف )
(11) تراءت لخليل مطران مرحلة الكهولة في " المساء" على صورة : (الكواكب في السماء ، الأشباح في الغيوم ، الأزهار في الرُّبا ، النجوم المتلألئة)
(12) ولد الشاعر عبد الوهاب البياتي في : ( الرّصافة ، النجف ، بياته ، بغداد )
(13) اختار البياتي تفعيلة البحر : ( الهزج ، الطويل ، الكامل ، الوافر )
(14) جاءت قصيدة " أغنية إلى ولدي عَلِيّ " عَلى نمط : ( الرسالة ، الأغنية ، القصّة ، الرسالة في قالب الأغنية )
(15) يفيد الاستفهام في قول الشاعر عبد الكريم الكرمي : " أيها الباكي وهل يجدي البكا ؟ " : (التعجب ، النفي ، التقرير ، التسوية )
(16) لقب الشاعر أبو سلمى بـ : (عميد الأدب العربي ، زيتونة فلسطين ، أمير الشعراء، جامع البيان )
(17) " الحريّة الحمراء " كناية عن : ( صفة ، موصوف ، نسبة ، لا شيء مما سبق )
(18) عنوان القصيدة ( حكاية الولد الفلسطيني ) مستمد من : (الحكايا الشعبية ، الفولكلور الفلسطيني ، وحي التجربة الشعرية ، التراث القصصي )
(19) النَّفَسُ الشعري لدحبور ، ورؤاه الفنية قريبة من الشاعر : ( عمرو بن كلثوم ، عبد الكريم الكرمي ، عبد الرحيم محمود ، محمود درويش )
(20) من شعراء مدرسة التفعيلة: (إيليا أبو ماضي - خليل مطران - أحمد شوقي - خليل حاوي)
 السؤال الثاني - من قصيدة " المساء " لإيليّا أبي ماضي : (10علامات)
السحبُ تَرْكضُ في الفضاءِ الرَّحْبِ رَكْضَ الخائفينْ
والشمسُ تبدو خَلْفَها صفراءَ عاصِبَةَ الجبينْ
والبحرُ ساجٍ صامتٌ فيه خشوعُ الزاهدينْ
لكنَّما عيناكِ باهِتَتانِ في الأُفْقِ البعيد
سلمى..... بماذا تَفْكُرينْ ؟
سلمى.....بماذا تحلمين ؟
(1) "رحب ، الخائفين ، صفراء ، ساج " . اذكر : مضاد الكلمة الأولى ، الأصل اللغويّ للثّانية ، جمع الثّالثة ، معنى الرّابعة . (علامتــان)
(2) كيف وصف إيليّا أبو ماضي منظر الغروب ؟ وما أثر ذلك على نفسيّة الفتاة سلمى ؟ (علامتــان)
(3) فرضت الرّومانسيّة نفسها على الشّاعر ، فلم يقتصر على الـنّزعة البيانيّة ، بل تجاوز ذلك لِيَرْسِمَ مشاهدَ فنيّة كليّة . وضَح في ضوء المقطع السابق . (علامتــان)
(4) استخرج من المقطع الشّعريّ السابق لونًا بيانيًّا وآخرَ بديعيًّا ، موضّحًا إيّاهما ، وأسلوبًا إنشائيًّا ، محدّدًا الغرض منه . (علامتــان)
(5) وصف الشاعر الشمس تارة بالاصفرار ، وأخرى بأنها عاصبة الجبين . فما القيمة الإيحائيّة لذلك ؟ (علامة واحدة)
(6) أرْدِفِ المقطعَ الشّعري السّابق بالسّطرين الشّعريين التاليين له على الترتيب . (علامة واحدة)
 السؤال الثالث - من قصيدة " حكاية الولد الفلسطيني " للشاعر أحمد دحبور : (10علامات)
أنا الرَّجُلُ الفِلَسْطيني
أقولُ لكم: رأيتُ النّوق في وادي الغَضا تُذْبح
رأيتُ الفارسَ العربيَّ يَسْألُ كِسْرةً مِنْ خُبْزِ حطّينٍ ولا يَنْجَحْ
فَكيفَ، بربِّكُمْ، أصْفَحْ؟
أنا الرَّجُلُ الفِلَسْطيني
أقولُ لكم: عرفتُ السّادةَ الفُقَراء
وأهلي السادةُ الفُقَراء
وكانَ الجوعُ يَشْحَذُ ألفَ سكّينٍ
1- ( كِسْْرة ، السادة ، يَشْحَذ ، الْجوع) هات : جمع الكلمة الأولى ، والمادة اللغوية للثانية ، معنى الثالثة ، مضاد الرابعة. (علامتــان)
2- ماذا يقصد الشاعر بقوله : " رأيت النوق في وادي الغضا تذبح" ؟ (علامتــان)
3- هل توافق الشاعر في جَمْعِه لِصِفَتَىْ ( السيادة والفقر) المتناقضتين ؟ عَلِّـلْ ما تقول. (علامتــان)
4- في السطر الثالث إشارة رمزية إلى عَصْرٍ من أزهى أعصر التاريخ انتصاراتٍ حدّد تلك الإشارة. (علامتــان)
5- استخرج من المقطوعة أسلوباً إنشائياً مبيناً غرضه البلاغي ؟ (علامتــان)
رابعًا – النقد الأدبي (10علامات)
أ- أجب عن السؤال الآتي : (5 عــلامات)
(1) لم يكتفِ شعراء التّفعيلة بتوظيف الأسطورة، بل أعادوا صياغتها للتعبير عن واقعهم الذّاتيّ .وضّح من خلال قصيدة (ليلة في باريس) للسيّاب. (علامتان ونصف)
(2) أيّ الشاعرين الآتيين ينطبق عليه مفهوم (الالتزام) بدلالته الموضوعية والفنية ؟ وضح ما تقول. (علامتان ونصف)
 يقول خليل مطران : متفرد بصبابتي متفرد بكآبتي متفرد بعنائي
 يقول أحمد مطر : يا قدس معذرة ومثلي ليس يعتذر مالي يد فيما جري فالأمر ما أمروا
ب- اختر الإجابة الصحيحة من بين البدائل المطروحة . (5علامات)
(1) من الألوان الشعرية التي يلتزم فيها الشاعر ما لا يلزم : (التقريظ ، الطرد والعكس ، التهنئة ، المعارضة )
(2) وصف الناقد محمد مندور الأدب المهموس بأنه أدب : (عميق ، خفيض ، ضعيف ، قوي )
(3) عندما يُعيد الشاعر صياغة الواقع وفق رؤاه الفنية الواعية فإنه يكون شاعراً : (واقعياً ، ملتزما ، كلاسيكياً ، الخياران الأول والثاني)
(4) يعود الفضل في تحديد مصطلح التناص إلى : ( ميخائيل باختين ، جوليا كرستيفا ، إليوت ، ليس مما سبق )
(5) نوع التناص في قول الشاعر : يا ساكناً سقط اللوى قد ضاع رسم المنزل بين الدخول فحومل : (ديني ، أدبي ، تاريخي، تراثي )

انتهت الأسئلة ،،،،،


**********************

Palestine National Authority
Ministry of Education
Directorate of Education-Gaza
السلطة الوطنية الفلسطينية
وزارة التربية والتعليم العالي - فلسطين
مديريـــة التربيـــة والتعليــــم– غزة
الامتحان النهائي لإتمام الشهادة الثانوية العامة – فلسطين - مديرية غزة - (الفرع : الإنساني ، العلمي ) - للعام الدراسي : 2007م
المبحث : ( اللغة العربية) - ( الورقة الثانية ) - مجموع العلامات : (75علامة) _ التاريخ 15 / 6 /2007م - الزمن : ( ساعتان ونصف )
ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــــــــــ
أولاً- التعبير (15علامة)
 اكتب في واحدٍ فقط من الموضوعات الثلاثة الآتية :
(1) أطْلِقْ لخيالكِ العِنان ، وأجْرِ مناظرةً مُتخيَّلةً بين ( شوقي والعقّاد ) ، يدافع كلاهما فيها عن اتّجاهه الأدبيّ، مدعّمًا إيّاها بما تحفظ من مخزونك الشعريّ .
(2) فلا مجدَ في الدنيا لمن قلّ ماله ولا مال في الدنيا لمن قلّ مجده
(3) " ورفرفت على جنبات البيت المتواضع أطياف المحبة والوئام ، وتعانق الأَخَوَانِ عناقًا أدْمى قلب من أوْقَع الشحناء بينهما ، ليرسما بتآلفهما وَوَحْدَتِهِما ملامح مستقبل ورديٍ حالم ، أراحَ أباهما الشهيد في تربته. " اكتب قصّة قصيرة .
ثانيًا – النّحو والصَّرف (40 علامة)
 السؤالُ الأوّلُ (20 علامةً)
" أثَرُ الصديق في صديقه عميق , ومن ثم كان لزامًا على المرء (أن ينتقى إخوانه) ,وأن يبلو خصائصهم حتى يطمئن على معدنها , قال رسول الله (  ) : " المرء على دين خليله فلينظر أحدكم من يخالل" . إن الصديق العظيم قد يقود صديقه إلى النجاح في الدنيا و الفلاح في الآخرة, أما الصديق السيئ المفتون فهو شؤم على صاحبه ,وكم من غِرٍّ قرع سن الندم على هذه الصحبة السيئة, لأنها وضعته على شفا جرف ينهار , فانهار به في نار جهنم . "
ــــــــــــــــــــــــــــــــ
(1) أعرب ما خُطَّ تحته في الفقرة السابقة. (4 علامـات)
(2) استخرج من الفقرة السابقة ما يأتي : (6علامـات)
• مصدرًا مؤوّلاً في محلّ جرّ ، مبينًا سبب الجرّ • فعلاً مضارعًا مرفوعًا ، ذاكرًا عامل الرفع
• فغلاً مضارعًا منصوبًا بأن المضمرة ، وَزِنْهُ • اسمًا منصوبًا متقدّماً لفظًا متأخرًا رتبةً ، وأعربه .
• تابعًا مجرورًا ، محدّدًا نوعه • جملة فعليّة في محلّ جرّ ذاكرًا السبب
(3) حول المصدر المؤول الذي بين القوسين إلى مصدر صريح ,وأعربه . (علامتــان)
(4) بين نوع ( كم ) فيما يأتي : ( كم من غِرٍّ قرع سن الندم - كم غِرًّا قرع سن الندم ) (علامتــان)
(5) اختر الإجابة الصحيحة مما يأتي : (5علامـات)
أ‌- إعراب " ندعو " في : ( لن ندعو من دونه إلهًا ) فعل مضارع منصوب ، وعلامة نصبه : ( الفتحة المقدرة ، الفتحة الظاهرة ، حذف النون ، حذف العلة )
ب‌- الأداة التي تجزم فعلين من الآتية هي : ( لمَّا - لا الناهية - لام الأمر - حيثما )
ت‌- اللام في قوله تعالى : ( وما كان الله ليعذبهم وأنت فيهم) : ( لام التعليل - لام الجحود - لام الأمر - لام الابتداء )
ث‌- نوع الواو في : "استيقظت وطلوع الشمس " : ( حالية - عاطفة – للمعية - استئنافية )
ج‌- نوع الواو في : "استيقظت والشمس طالعةٌ " : ( حالية - عاطفة – للمعية – واو ربّ )
(6) صحح العبارات الآتية : (مهندسون المشروع يعملون بجد - نعم صديق الصديق الوفي - ما أجملَ السماءِ ؟ ) ( 3 علامــات)
 السؤالُ الثاني (20 علامةً) :
(1) ( لكلا الشاعرين رؤية فنيّة مغايرة ) لماذا أُعْرِبَ الملحق بالمثنى بعلامة أصليّة مقدّرة ؟ أعد الصّياغة ليصبح معربًا بعلامة فرعيّة. (علامتــان)
(2) (و الله لَيُنْصَرَنَّ الحقُّ بكم ) بعد تغيير ما يلزم ، اجعل الفعل المضارع المبني في المثال معربًا محافظًا على سياق الجملة والتوكيد بالنّون ، مع ضرورة الضبط . (علامتــان)
(3) أكمل الفراغ فيما يأتي لتحصلَ على بعض المبادئ النّحْويَّة : (5 علامـات)
أ‌- إعراب "سواء" في الآية :"سواءٌ علينا أجزعنا أم صبرنا هو.........، وإعراب " العاكف " في قوله تعالى:"سواءً العاكفُ فيه والبادِ" فهو ................
ب‌- إذا كان الابتداءُ هو عامل الرّفع في المبتدأ – فإنّ عامل الرّفع في الفعل المضارع هو : تجرّده من ......................... و .........................
ت‌- الضمّةُ في النَّحْوِ علامةُ إعرابٍ ، بينما الضَّمُّ علامةُ ......................... ، والْفَتْحُ علامةُ بناءٍ ، بينما الفتحةُ علامةُ ............................
ث‌- الفاعلُ اسمٌ اُسْنِدَ إليه فعلٌ مبنيٌّ للـ .............................. ، أمّا ............................... فهو اسمٌ اُسْنِدَ إليه فعلٌ مبنيٌّ للمجهول .
ج‌- إذا كان المبتدأ نصًّا صريحًا في القسم فإن الخبر ............................. وجوبًا ، مثل ...............................
(4) اختر الإجابة الصحيحة من بين البدائل المعطاة .
1- المصدر المؤوّل صالحٌ لأن يحلّ محلّه مصدرٌ : (صريح ، ميمي ، صناعي ، هيئة)
2- يسدّ المصدرُ المؤوّلُ مسدّ مفعوليّ : (ظنَّ ، علمَ ، وجدَ ، كلّ ما سبق )
3- " لن ندعو من دونه إلهًا " (ندعو) فعل مضارع منصوب بـ : ( الفتحة المقدّرة ، الفتحة الظّاهرة ، لن ، حذف النّون)
4- " لا يُقْضى عليهم فيموتوا " نوع لا في الآية القرآنيّة : ( نافية ، عاطفة ، ناهية ، نافية للجنس )
5- " فمن كان يرجو لقاء ربه فليعمل عملاً صالحًا " إعراب (من) : اسم شرط مبني في محل رفع: ( فاعل ، اسم كان ، مبتدأ ، خبر كان مقدّم )
6- " أنصفْ أذناك من فيك ؛ فإنما جعل الله لك أذنين اثنتين " الكلمة المشتملة على الخطأ النحويّ هي : (أذناك ، فيك ، أذنين ، اثنتين)
7- تقدّمُ المفعول به على الفاعل في قوله تعالى :" إنّما يخشى اللهَ من عباده العلماء " تقدّمٌ : ( جائز ، واجب ، ممتنع ، لا شيء مما سبق )
8- المفعول به الثاني في قول الشاعر : ومن يكن ذا فمٍ مرٍّ مريض يجد مرًّا به الماء الزلالا : (الماء ، الزلالا ، مرًّا ، محذوف مقدّر )
9- إذا حُوِّلَ الفعلُ الناصب لمفعولين إلى فعلٍ مبنيّ للمجهول صار المفعول به الأوّل : ( فاعلاً ، مفعولاً ثانيًا ، مفعولاً ثالثًا ، نائب فاعل )
10- المبتدأ اسم مفردٌ : ( مرفوع ، منصوب ، مجرور ، مجزوم )
11- إذا وقع المبتدأ بعد ( لولا ) ، وأريد به الإطلاق ، فإنّ الخبر – في هذه الحالة – يحذف : ( جوازًا ، وجوبًا ، تقديرًا ، لا يحذف )
12- إعراب (الفتح) في قول حسان بن ثابت:" فإمّا تعرضوا عنّا اعتمرنا وكان الفتحُ وانكشف الغطاءُ " : ( مبتدأ ، اسم كان ، خبرها ، فاعل )
13- تدخل إنّ على الجملة الاسميّة فتنصب المبتدأ ويسمّى : ( اسمها ، خبرها ، صفتها ، تمييزها )
14- " ومن آياته أنّك ترى الأرض هامدةً " المصدر المؤول في الآية السابقة في محلّ رفع : ( فاعل ، مبتدأ ، خبر ، اسم أنّ )
15- أحرف القسم هي : ( الواو ، الباء ، التاء ، كلّ ما سبق )
ثالثًا – البلاغة (14علامات)
 أجب عن السؤال الآتي :
أ‌- يقول الشاعر محمود درويش في مقدمة ديوانه : (5علامات)
بايعتُ أحزاني
وصافحت التشرّد والسغب
غضبٌ يدي
غضبٌ فمي
ودماء أوردتي عصير من غضب !
يا قارئي
لا ترجُ منّي الهمس !
لا ترجُ الطّرب
ـــــــــــــــــ
(1) تشفّ الأسطر الشعريّة السابقة عن عاطفتين ثوريتين اتّضحتا على صعيد اللّفظ والخيال . وضح .
(2) استخرج من الأسطر الشّعريّة استعارة مكنيّةً وتشبيهًا بليغًا موضّحًا إيّاهما .
(3) ما قيمة التّكرار في كلمة ( غضب ) ؟
(4) بمَ تفسّر تفاوت الأسطر الشّعريّة طولاً وقصرًا إذا علمت أنّ هذه المقطوعة الشّعريّة تُدْرَجُ ضمن شعر التّفعيلة ؟
ب‌- أجب عن الأسئلة الآتية : (9علامات)
(1) وضّح التّورية في قـول ابن نباتة المـصريّ : والنّهرُ يشبه مبردا فلأجل ذا يجلو الصّدى
(2) وضح التقسيم في قول زهير ابن أبي سلمى : يطعنهم إذا ما ارتموا حتّى إذا طعنوا ضارَبَ حتّى إذا ما ضاربوا اعتنقا
(3) بين ضرب الخبر فيما يأتي معينًا أدوات التّوكيد : " ألا إنَّ أولياء الله لا خوفٌ عليهم ولا هم يحزنون " .
(4) للإنشاء غير الطّلبي صيغ كثيرة . اذكر أربعًا منها .
(5) مثّل لما يأتي في جملة مفيدة : " أمر يفيد التّمنّي "
(6) حدّد نوع الأسلوب في البيت الآتي ، وغرضه البلاغيّ : يا أبا القاسم الّذي كنت أرجو ه لدهري قطعت حبل الرّجاء


رابعًا – العروض (6علامات)
 أجب عن الأسئلة الآتية :
(1) قطّع البيتين الآتيين محدّدًا التفعيلة والبحر : (3عـلامات)
عيبُ شيبٍ يجلوه عيب خضابٍ إنّ هذا كنكء قرحٍ بقرحِ صنمٌ للفتنة منتصب أهواه ولا أتعبده
(2) ضع علامة (/) أمام العبارة الصحيحة وعلامة (x) أمام العبارة الخطأ . (علامة ونصف)
أ‌- سُمّيَ البحرُ المتداركُ بهذا الاسم ؛ لأنّ الخليل بن أحمد الفراهيدي تداركه على الأخفش الأوسط . ( )
ب‌- التفعيلتان الأصليتان للبحر الخفيف هما ( فاعلاتن ، مستفعلن ) ، ويطرأ عليهما زحاف ، فتصبحان ( فعِلُن ، ومُتَفْعِلُنْ ) . ( )
ت‌- تفعيلة ( فَعِلُنْ) تردُ في عروض البحر المتدارك وضربه ( )
(3) أكمل الفراغ فيما يأتي : (علامة ونصف)
أ‌- إنَّ البسيط لديه يبسطُ الأملُ .................................................. ...............
ب‌- كلّ من رام الغدرَ حينًا غدا شاربًا منّا اليوم كأس ......................... ( الموت ، الرّدى ، المنيّة ، الدّمار )
ت‌- المقطعان (قيلا) في: " هو عبْ على الحياة ثقيل من يظنّ الحياة عبئًا ثقيلا" يشكّلان .............. ( العروض ، الضّرب ، القافية ، الرّويّ )


انتهت الأسئلة ،،،،،
******************


الإجابات
*****************

الإجابة النموذجية – الورقة الأولى

****************
أولاً- المطالعة (20 علامة)
 السؤال الأوّل - من موضوع : " أسس العقيدة في سورة الروم" :
(1) الخيار الصحيح : ( م س و ، التوكيد والتخصيص ، تتفرقون طلبًا للرزق ، اسم إنّ منصوب )
(2) نجدها في : (حين تمسون : فيه صلاتان المغرب والعشاء ، حين تصبحون : فيه صلاة الصبح ، عشيا : فيه صلاة العصر ، حين تظهرون : فيه صلاة الظهيرة ).
(3) تخصيص التسبيح في المساء والصباح ؛ لأن آثار القدرة والعظمة فيهما أوْضَحُ وأبْيَنُ .
(4) نعم ، في الآيات السابقة إشارةٌ واضحةٌ إلى عظمةِ اللهِ وقدرته المطلقة .... أو ليس هو الذي يخرج المؤمن من الكافر، والكافر من المؤمن، والنبات من الحب، والحب من النبات، والحيوان من النطفة والنطفة من الحيوان، ويُحْيي الأرض والنبات بعد يبسها وجدبها ؟! "وكذلك تخرجون "، أي كما يخرج الله النبات من الأرض يخرجكم من قبوركم للبعث يوم القيامة .
(5) " يخرج الحيَّ من الميت" • • • • • استعارة تصريحية،شبه المؤمن بالحي، والكافر بالميت، وصرح بالمشبه به - الحي والميت) وهي استعارة غاية في الحسن والإبداع
" تمسون، تصبحون" • • • • • طباق يوضح المعنى بالتضاد.
(6) الآيات من البداية حتى آية رقم (19) .
 السؤال الثاني - من موضوع : " التُّراثُ الثَّقَافِيّ الْمِعْمارِيّ في فِلَسْطين " :
(1) (معنى موئل : مستقر ومَلْجأ ) (مفرد ربوع : رَبْع ) ( مضاد عمارتها : خرابها ) (جمع ملتقى : ملتقيات )
(2) تَحْفَلُ بخصوصية المكان : تُعنى و تهتمّ . - تََحْفلُ بسيولٍ جرّارة تلك الأودية : تمتلئ
(3) تستمد فلسطين قيمتها في كيان الدولة العربية الإسلامية من موقعها الجغرافيِّ، ومكانتِها الروحيةِ والتاريخيةِ، بوصفها ملتقى الأديانِ السماويةِ، ومَوْئِلَ الأنبياءِ والرسلِ.
(4) كانت فلسطينُ ولا تزالُ جُزءاً لا يتجزّأُ من كِيانِ الدولةِ العربيةِ الإسلاميةِ، وفنونُ العمارةِ فيها متصلةٌ بموقعها الجغرافيِّ، ومكانتِها الروحيةِ والتاريخيةِ، بوصفها ملتقى الأديانِ
السماويةِ، ومَوْئِلَ الأنبياءِ والرسلِ. فيها اجتمعت ثقافاتُ شعوبٍ وقبائلَ تعارفت فَوق رُبوعِها؛ لتشكِّل في يومياتها أَحْداثاً فريدةً وصفحاتٍ تَحفَلُ بخصوصيةِ المكانِ، لاسيما في أنماط عمارتِها، ومدنها، وقراها، ومساجدِها، وكنائسِها، وأشكالِ بيوتها، وطرقِها، وحاراتها، وأزقَّتِها، وأسواقها، التي تكوِّنُ في مجموعها مُعادِلاً موضوعياً لتراثٍ ثقافيٍّ معماريٍّ يضربُ بجذوره في أعماق التاريخ.
(5) تتمثل هذه المظاهر في: ما تحويه من ملامح جماليةٍ تتمثلُ في القبابِ والأعمدةِ، والأقواسِ، والمَشْربياتِ، والمُقَرْنساتِ، والأبواب، والساحاتِ، والممراتِ وغيرها، كتلك الموجودةِ في الحرم القدسيِّ الشريفِ في القدس، وكنيسةِ المهدِ في بيت لحم، والحرم الإبراهيميِّ في الخليل، والقصورِ والبيوتِ القديمة والنقوش في أرجاء فلسطين.
(6) الإجابة الصحيحة : ( وأَل - أحقيَّة تاريخيَّة - ترميمها وصيانتها )
ثانيًا – الأدب والنصوص ( 45علامة)
 السؤال الأوّل :
(1) أ- مدرسة الإحياء والبعث ( التقليديّة ، الاتباعيّة ، المحافظة ، الكلاسيكيّة ) ، وسميت بهذا الاسم لأنها أعادت الحياة إلى روح الشعر العربيّ ، وبعثته من مرقده ، عبر الارتقاء بأساليبه وصوره وأخيلته .
• من الخصائص الموضوعيّة
1- مجاراة القدماء في تناول الأغراض التقليدية : ومن أمثلة ذلك سينية شوقي التي عارض فيها قصيدة البحتري في وصف إيوان كسرى.
اختـلافُ النهـارِ والليـلِ يُنسي اذكـرا لي الصِّبا وأيامَ أُنسي
2- تعبير الشعر عن روح العصر . قال حافظ إبراهيم متحدياً الإنجليز: حوّلوا النّيلَ واحجبوا الضوْء عنّا واطمسوا النَّجمَ واحرمونا النَّسيما
3- التأثر بمعاني القدماء ، يقول البارودي متأثراً بالمتنبي : لولا تكاليفُ السـيادةِ لم يخِـبْ جبـانٌ، ولم يحْوِ الفضيـلةَ ثائِرُ
ويقول المتنبي : لولا المشـقةُ ساد الناسُ كلُّهُـمُ الجـودُ يُفْقِـرُ والإقـدامُ قتّـالُ
ب‌- التعليل : (1) تبعًا لتفاوت حجم الأحاسيس والدَّفقات الشّعوريّة التي تنتاب الشاعر . (2) لأنه حَدَّدَ في ثنايا صفحاته مفهوم النقد الأدبي، بوصفه مَنْهَجاً لتمييز جيد الأعمال الفنية من رديئها، وكَشْفِ ما فيها من جمال وقبح، وأشار إلى وجود مقاييسَ عامةٍ للأدب .
ت‌- محمود درويش, وسميح القاسم, وراشد حسين،وتوفيق زياد، وعز الدين المناصرة، ومعين بسيسو، ومحمد القيسي، وأحمد دحبور.
(2) الإجابة الصحيحة : 1- كلّ ما سبق 2- العنقاء 3- التاسع عشر 4 - الخياران الأوّل والثاني 5- شفيق المعلوف 6- عمّ مشارقًا ومغاربًا 7- الاعتزاز بالذات 8- المعركة بالبحر الهائج 9- التطور والتجدد 10- ك ر ي 11- الأشباح في الغيوم 12- بغداد 13- الكامل 14- الرسالة في قالب الأغنية 15- زيتونة فلسطين 16- النفي 17- صفة 18- وحي التجربة الفلسطينيّة 19- محمود درويش 20- خليل حاوي .
 السؤال الثاني - من قصيدة " المساء " لإيليّا أبي ماضي :
(1) ( رحب : ضيّق ) ( الخائفين : خ و ف ) ( صفراء : صُفْر ) ( ساجٍ : هادئ ، صامت ، ساكن )
(2) وصف إيليّا أبو ماضي منـظر الغروب وصفًا رومانسيًّا عميقًا ، حيـث بثّ فيه مـعالم الحركة والحيـويّة ، يظهر ذلك من خـلال السحـب المتـراكضة ،
والشمس الصفراء ، والبحر الساكن كأنه الخاشع العابد . ولعلّ في ذلك الوصف أثرًا واضحًا على نفسيّة الفتاة سلمى ، فقد وضعها في حالة تفكير وحيرة وخشية من المستقبل المجهول ، مما يثير الأسى والحزن ، والتأزم النفسيّ .
(3) لم يعتمد الشاعر الخيال الجزئي وسيلة وحيدة لنقل مشاعره وأحاسيسه، بل تجاوز ذلك إلى الخيال الكلي، فقد تكاتفت الصور البيانية الجزئية، لترسم لنا مشهداً جمالياً عاماً. فالصورة الكلية التي رسمها لنا الشاعر استوعبت الإطار النفسي العام للتجربة الشعورية، معتمداً في ذلك على مقوماتها الفنّية القائمة على الأجزاء والعناصر، تمثلت أجزاء المشهد ومكوناته في: (مظاهر الطبيعة وسلمى) أما العناصر، فقد اعتمد الشاعر على عنصر: أ- الصوت و نسمعه في: ( هدوء البحر الذي يشبه الصوت الهادئ) ب- اللون ونراه في: ( السحب ، الشمس ، صفراء ، البحر ) ج- الحركة: ونشعر بها في (تركض، تبدو خلفها ، ركض الخائفين)
(4) أ- لونًا بيانيًا :
السحب تركض في الفضاء : استعـارة مكنية، شبه السحب بإنسان يجري ويركـض ، سـر جمالها التشخيـص. وهي صورة حسَّية ذات مرمىً نفسيّ تتمثـل
في الهواجس الداخلية، فالسحب هنا لا تمثل ذاتها، بل ترمز إلى حالة في نفس الشاعر والفتاة الشمس عاصبة الجبين :استعارة مكنية،فقد شبه الشمس بفتاة مريضة مربوطة الرأس من فرط الألم، وسر جمالها التشخيص، وتوحي بالتأزم النفسي. البحر ساجٍ صامت : استعارة مكنيّة، حيث شبه البحر بإنسان هادئ وصامت ، سّر جمالها التشخيص، وتوحي بالخشوع والوحشة . فيه خشوع الزاهدين :تشبيه،فقد شبه هدوء البحر وصمته بخشوع الزاهدين.
ب- أسلوبًا إنشائيًّا :
سلمى : أسلوب نداء ، لَلِفْت الانتباه والإيقاظ من الشرود . بماذا تفكرين : أسلوب إنشائي نوعه استفهام، الغرض منهُ التعجب والاستنكار.
(5) أ- يوحي بعمق التأزم النفسي ، ويجسد حالة القنوط والاسوداد في النفس .
(6) أَرأَيتِ أَحلامَ الطفولَةِ تختفي خلفَ التُّخومْ ؟ أَمْ أَبصَرَتْ عيناكِ أَشباحَ الكهولَةِ في الغيومْ ؟
 السؤال الثالث - من قصيدة " حكاية الولد الفلسطيني " للشاعر أحمد دحبور:
(1) ( كِسْرة – كِسَرٌ ) ( السادة – س و د ) ( يشحذ - يحدّ السِّنان) ( الجوع – الشَّبع ) .
(2) أراد الشاعر بذلك : أنّ الكرامة العربيّة أهينت وأُذِلَّت في عقر دارها ، وفي أطهر البقاع من شبه الجزيرة العربيّة ، وعلى مرأى ومسمع من العرب والمسلمين دون أن
يحرّكوا ساكنًا .
(3) نعم أؤيده في هذا الجمع بين التناقضات ؛ حيث رصد لنا لونًا بديعيًّا هو : الطباق: بين ( السادة و الفقراء ) : فقد وصف أهله الفقراء بالسادة، ليؤكد على أنهم
أسياد من الداخل ( في قرارة أنفسهم وشعورهم الدّاخليّ ) ، وذلك بصبرهم وصمودهم ، ورغماً عن أنف الفقر الذي يفغر فاه لهم.
(4) حطين: رمز إلى عصر القوة والانتصارات إبّان حكم الدّولة الأيوبيّة وبالتحديد القائد المسلم " صلاح الدين الأيوبيّ " .
(5) كيف بربكم أصفح : أسلوب إنشائي يفيد النفي .
رابعًا – النقد الأدبي
 أ- الإجابة :
(1) لم يكتفِ شعراء التّفعيلة بتوظيف الأسطورة، بل أعادوا صياغتها للتعبير عن واقعهم الذّاتيّ ، ومنها أسطورة (عشتار) في قصيدة (ليلة في باريس) للسيّاب ، حيث يربط فيها بين حبيبته العراقية وعشتار؛ للتعبير عن عواطفه الذاتية. يقول :
تأتينَ أنتِ من العراقْ ..... أمدُّ من قلبي طريقهْ ...... فامشي عليه، كأنما هَبطتْ عليه من السماءْ ..... عَشْتارُ، فانفجرَ الربيعُ لها وَبرْعَمَتِ الغُصونْ ..... توتٌ ودِفْلى والنَّخيلُ بِطَلْعِهِ عَبق الهواءْ ..... وَهُو الأَصيلُ وتِلكَ دَجْلةُ ..... والنَّواتي الخِفافُ يرددونْ: .... ياليتني نَجْمُ الصَّباحْ
فالأسطورة تُعبِّر عن رؤيا الشاعر في لحظة من لحظات الضعف البشري، حيث كان يعاني من مرض عضال أثناء وجوده في الغربة؛ لذلك يبرز صوته موجهاً إلى حبيبته العراقية التي تتجسد في صورة "عشتار" لتبث فيه الحياة والحركة كما تبثهما في مظاهر الطبيعة.
(2) - الشاعر : أحمد مطر ... لأنه يعبّر عن قضيّةٍ تهمّ الجميع ؛ لكونها تمثّل بؤرة الصّراع والتّوتّر بين المسلمين والعرب من ناحية والصهاينة من ناحية أخرى ، ألا وهي القدس ، وبهذا يكون قد حقّق (الالتزام) بدلالته الموضوعيّة . أمّا عنه بدلالته الفنيّة فقد عبّر الشاعر بأسلوبٍ فنّيّ راقٍ تلاشى فيه البعد الخطابي ، وامّحت التقريريّة والمباشرة ، عبر تحقيق انزياحٍ أسلوبيّ واضح على الصعيد الفنّي . - أمّا مطران ، فإنّه يعبّر عن قضيّة فرديّة تهمّه وحده فقط ( تجربة حبٍّ فاشلة ) بأسلوبٍ فيه انكفاء على الذّات ، وانطواء على النّفس ، برؤيةٍ أحاديّةٍ ضيّقة. ب- الاختيار : 1- الطرد والعكس 2- قويّ 3- الخياران الأول والثاني 4- جوليا كريستيفا 5- أدبي .
*****************
الإجابة النموذجيّة – الورقة الثانية


*****************
أولاً – التعبير
(1) المناظرة: يجب المحافظة على المعايير الوظيفيّة المتبعة عند كتابة المناظرة ، مثل : الحجج والأدلّة والبراهين ، والشواهد الشعريّة ، مع بروز المسحة الحواريّة وفق مبدأ احترام الرأي والرأي الآخر ، والالتزام بآداب التناظر ، مع التركيز على خاتمة المناظرة وكيفيّة نهايتها من حيث الغلبة لأحد الطّرفين المتناظرين.
(2) التعبير الإبداعي : توزع العلامات مناصفةً بين الشكل والمضمون،مع ضرورة استيفاء الأفكار، ومراعاة التنظيم وعلامات الترقيم . فضلاً عن مراعاة الأسس الفنيّة المتبعة في كتابة القصّة القصيرة .
ثانيًا – النحو والصَّرف
السؤال الأوّل
(1) الإعراب :
- عميق : خبر المبتدأ مرفوع ، وعلامة رفعه الضمّة الظاهرة على آخره .
- يبلوَ : فعل مضارع منصوب بـ ( أنْ المصدريّة ) ، وعلامة نصبه الفتحة الظّاهرة على آخره .
- اللام : لام الأمر ، حرف مبني لا محلّ له من الإعراب .
- ينظر : فعل مضارع مجزوم بـ ( لام الأمر ) ، وعلامة جزمه السكون .
- جهنّم : مضاف إليه مجرور بـ ( الإضافة ) ، وعلامة جرّه الفتحة ، نيابة عن الكسرة ؛ لأنّه ممنوع من الصرف .
(2) الاستخراج :
أ‌- المصدر المؤوّل : (أنها وضعته) ( لأنه سبق بلام التعليل) والتقدير : ( لوضعها إيّاه ) .
ب‌- الفعل المضارع المرفوع : يخالل ، يقود . العامل : التّجرّد من النّاصب والجازم .
ت‌- الفعل المضارع المنصوب بأن المضمرة : يطمئنّ . وزنه : يَفْعَلِلُّ
ث‌- الاسم المنصوب : لزامًا : خبر كان مقدّم .
ج‌- التابع المجرور : الصحبة : بدل مطابق .
ح‌- الجملة في محل جرّ : ينهار في " على شفا جرفٍ ينهار " ؛ لأنها جاءت بعد نكرة ( جرف ) ، وما بعد النكرات صفات .
(3) كان لزامًا على المرء (أن ينتقى إخوانه) كان لزامًا على المرء انتقاء إخوانه : المصدر المؤول في محلّ رفع اسم كان مؤخّر .
(4) كم من غِرٍّ قرع سن الندم : خبريّة - كم غِرًّا قرع سن الندم : استفهاميّة .
(5) اختيار صحيح : أ- الفتحة الظاهرة . ب- حيثما . ت- لام الجحود . ث- للمعيّة . ج – حالية
(6) التصحيح : (مهندسو المشروع يعملون بجد - نعم صديقًا الصديق الوفي - ما أجملُ السماءِ ؟ أو ما أجملَ السماءَ ! )
السؤال الثاني :
(1) ( لكلا الشاعرين رؤية فنيّة مغايرة ) أُعْرِبَ بعلامة أصليّة مقدّرة ؛ لأنه مضاف إلى اسم ظاهر . إعادة الصّياغة ليصبح معربًا بعلامة فرعيّة (للشاعرين كليهما رؤية فنيّة مغايرة )
(2) واللهِ لَتَنْصُرُنَّ الحقَّ .
(3) الإجابة
ب‌- إعراب "سواء" في الآية :"سواءٌ علينا أجزعنا أم صبرنا هو : خبر مقدم ، وإعراب " العاكف " في قوله تعالى : "سواءً العاكفُ فيه والبادِ" فهو : فاعل .
ت‌- إذا كان الابتداءُ هو عامل الرّفع في المبتدأ – فإنّ عامل الرّفع في الفعل المضارع هو : تجرّده من الناصب و الجازم .
ث‌- الضمّةُ في النَّحْوِ علامةُ إعرابٍ ، بينما الضَّمُّ علامةُ بناء ، والْفَتْحُ علامةُ بناءٍ ، بينما الفتحةُ علامةُ إعراب .
ج‌- الفاعلُ اسمٌ اُسْنِدَ إليه فعلٌ مبنيٌّ للمعلوم ، أمّا نائب الفاعل فهو اسمٌ اُسْنِدَ إليه فعلٌ مبنيٌّ للمجهول .
ح‌- إذا كان المبتدأ نصًّا صريحًا في القسم فإن الخبر يحذف وجوبًا ، مثل لعمرك إنّ الليل زائل ، والتقدير : " لعمرك قسمي إنّ الليل زائل " .
(4) الخيار الصواب :
1- صريح 2- (كلّ ما سبق ) 3- الفتحة الظّاهرة 4- نافية 5- مبتدأ 6- أذناك 7- واجب 8- الماء
9- نائب فاعل 10 - مرفوع 11- وجوبًا 12- فاعل 13- اسمها 14- مبتدأ 15- كلّ ما سبق .
ثالثًا – البلاغة
أ‌- إجابة سؤال مقطوعة محمود درويش
(1) تشفّ الأسطر الشعريّة السابقة عن عاطفتين ثوريتين اتّضحتا على صعيد اللّفظ والخيال ... أمّا الأولى فقد سيطر على الشّاعر إحساس الغضب على الأعداء ، الذي يتطلّب ثورة حقيقيّة تتمثل في المقاومة بأشكالها كافّة ، ومن ذلك اليد التي هي رمز دلاليّ للقوّة والبطش ... والعاطفة الثانيّة هي إحساس ثوريّ داخليّ يجتاح الشاعر ، لِيُتَرْجَمَ – بعد ذلك – إلى ثورة في عالم الكتابة والشعر . وقد اتضحتا على صعيد الألفاظ ، حيث استخدم الشاعر كلماتٍ ذات دلالة إيحائيّة تنضح قوّة وجزالة ؛ لتنسجم مع هذه العاطفة القويّة ، مثل " تشرّد ، سغب ، غضب ، وتكرار كلمة الغضب " . أما على صعيد الخيال ، فقد ساعدت الصّورة على شحن الموقف بظلالٍِ من القوّة عندما صوّر يده بالغضب تارة ، وفمه تارة أخرى ، ثمّ زاد من نسبة تركيز هذا الغضب عندما جعله يتغلغل إلى أعماق ذاته ، لتتحوّل أوردته إلى خلاصة من عصير الغضب ، ولعلّ في هذا الخيال من الابتكار ما يزيد الموقف شاعريّة وشعريّة ؛ فيكونَ أكثر وقعًا وتأثيرًا في نفس المتلقّي الذي لا تكتمل الدّائرة الفنيّة إلاّ به.
(2) الاستعارة المكنيّة :
- بايعتُ أحزاني : فقد شبّه الأحزان بالقائد أو الخليفة الّذي يُبايع ، وحذف المشبّه به ، وأبقى على صفة تدلّ عليه ، وسر جمالها التشخيص ،وتوحي بالتّحدّي والإصرار على المقاومة ، ونبذ كلّ معالم الفرح والبهجة التي لا تنسجم مع المشهد الفلسطيني الدّمويّ .صافحت التشرّد والسغب .
التشبيه البليغ : غضبٌ يدي – غضب فمي : فقد شبّه يده تارة بالغضب ، وتارة أخرى فمه ، وحذف أداة التشبيه ووجه الشّبه ؛ ليكون أبلغ في الدلالة والتأثير ، وقد جاء التشبيه البليغ على هيئة الجملة الاسميّة ( المبتدأ والخبر ) ، مع ملاحظة تقديم الخبر على المبتدأ لتوكيد الغضب عند الشاعر
(3) التكرار في كلمة ( الغضب ) يفيد التوكيد ، ويوحي بعمق هذا الإحساس في ذاته ، وبلوغه أقصى مراحل التوتّر .
(4) لمّا كانت هذه المقطوعة من شعر التفعيلة فإنّ هذا النوع من الشعر لا يعتمد البيت الشعريّ ، بل السطر الشعري علمًا بأنّ هذه الأسطر الشعريّة
تتفاوت طولاً وقصرًا نظرًا لتفاوت حجم الدّفقات الشعوريّة التي تنتاب الشّاعر ، وما يكتنفه من حالات المدّ والجَزْرِ على صعيد الإحساس والشّعور .
ب‌- إجابة الأسئلة المتفرّقة :
(1) التورية في كـلمة ( الصّدى ) .... فالمورّى به ( المعنى القريب ، غير المقصـود ) هو : ( صدأ الحديد ) ، بـدليل وجـود قرينة توهمنا بهذا المـعنى
، وهي ( المبرد ) ، ولكنّ الشاعر يقصد المعنى البعيد الخفيّ ( المورّى عنه ) ، وهو : ( العطش والظّمأ) ، فالنهر من شدّة عذوبته ، يزيل عن الإنسان ظمأه الشديد ، كأنه مبرد يزيل الصّدأ عن الحديد إزالة قويّة .
(2) يـقسّم زهيرٌ حال الممدوح في المعركة مع أعدائه إلى ثلاثة أقسام لا رابـع لها ، كما أنه خلع على كـلّ قسم حـالة تلازمه وتناسبه ، فَـطَعْنُهُ إيّاهم
مناسبٌ لحالة ارتمائهم ، والمضاربة مناسبة لحالة هجومهم عليه ، حيث الدّفاع عن النّفس ، إمّا إذا بدؤوا هم بالمضاربة فإنّه يبدأ بالاعتناق حيث يجعل كلّ طرفٍِ يديه على عنق الآخر أثناء المعركة .
(3) ضربه : إنكاريّ ، أدوات التوكيد ووسائله : ألا الاستفتاحيّة ، إنّ التو كيدية ، العطف بـ (لا) .
(4) المدح ، الذم ، الرجاء ، التعجب ، القسم ، صيغ العقود .
(5) أشرقي يا شمس الحريّة على ربوع فلسطين الحبيبة . ( الأمر موجّه لغير العاقل " الشمس " ) .
(6) أسلوب إنشائي ، نوعه نداء ، الغرض منه : التحسّر والتوجّع .
رابعًا – العروض
(1) التقطيع العروضيّ :
أ‌- عيبُ شيبٍ يجلوه عيـ ب خضابٍ إنّ هذا كنكء قر حٍ بقرحِ
- ب - - - - ب – ب ب - - - ب - - ب – ب - - ب - -
فاعلاتن مستفعلن فعِلاتن فاعلاتن متفعلن فاعِلاتن
البحر الخفيف
ب‌- صنم للفت نتمن تصبن أهوا هولا أتعب بدهو
ب ب- - - ب ب - ب ب - - - ب ب - ب ب - ب ب -
فَعِلُنْ فَعْلُنْ فَعِلُنْ فَعِلُنْ فَعْلُنْ فَعِلُنْ فَعِلُنْ فَعِلُنْ
البحر المتدارك
(2) الصواب والخطأ :
أ‌- (x) ب - ( x ) ج- تفعيلة ( / )
(3) إكمال الفراغ :
أ‌- إنَّ البسيط لديه يبسطُ الأملُ مستفعلن فاعلن مستفعلن فعلن
ب‌- كلّ من رام الغدرَ حينًا غدا شاربًا منّا اليوم كأس الرّدى ( الموت ، الرّدى ، المنيّة ، الدّمار )
ت‌- المقطعان (قيلا) في:" هو عبْ على الحياة ثقيل من يظنّ الحياة عبئًا ثقيلا" يشكّلان القافية (العروض ، الضّرب ،القافية ، الرّويّ)

أبو جندل غزة
04-12-2007, 10:02 PM
غداً سنكمل إن شاء الله تعالى
وسامحونا

خنساء السرايا
04-12-2007, 10:16 PM
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
بالفعل مجهود رائع ونسال الله العظيم لك الثواب

فيلسوف السرايا
04-12-2007, 10:52 PM
بارك الله بك , شكراً أخي الكريم

خنساء السرايا
05-12-2007, 03:58 PM
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته

وشدوا حيلكم يا تاعين التوجيهي بدنا مجموع يرفع الراس زي 50 % مثلا
لا يا اخي من هالناحيه بدي اطمنك لانا متفقين الثلاثة أكتر 50%ما راح نجيب
من هسى الحلوان عليك

بنت الشقاقي
05-12-2007, 05:08 PM
ماشاء الله تبارك الله ...مجهود عظيم
بارك الله فيك وجعل الله جهدك هذا في ميزان حسناتك55:5
وإن شاء الله تعبك لن يذهب سدى ،،،ونحصل على أعلى النتائج إن شاء الله55:5
وسأقوم بطباعة الذي يخصني في القريب إن شاء الله

ووفقك الله أخي وبارك فيك

المحارب2؟؟
07-12-2007, 09:08 AM
مشكور أخي ابو جندل غزة
الله يوفق الجميع

أبو جندل غزة
07-12-2007, 06:30 PM
أعذورني يا أخوة

فلن أستطيع المتابعة معكم خلال الأيام القليلة القادمة لعذر شخصي
سامحوني وسأعود معكم قريبا
سامحوني
تقبلوا تحياتي جميعا بلا استثناء

أبو جندل غزة
10-12-2007, 05:42 AM
الان الاجابة النموذجية لأسئلة كتب اللغة العربية - المطالعة والأدب والنقد
بصيغة بي دي أف
لازم ايكون عندكم برنامج أكروبات ريدر

____

اضغط هنا
http://www.pcdc.edu.ps/************books/12th_Grade/arabic_literature_G12/solutions.pdf

أبو جندل غزة
10-12-2007, 05:45 AM
أرجو من الإخوة المشرفين مساعدتي في فك شفرة المواقع

مش عارف أساعد طالما تشفير اسم المواقع موجود
بارك الله فيكم

بنت الشقاقي
10-12-2007, 02:39 PM
لفك التشفير اكتبوا بدل****** في الموقع عندما تفتحوه
كلمة ويب باللغة الإنجليزية w e b
طبعا الأحرف تكون متصلة وقريبة
ويفتح الموقع إن شاء الله

بنت الشقاقي
10-12-2007, 02:44 PM
الان الاجابة النموذجية لأسئلة كتب اللغة العربية - المطالعة والأدب والنقد
بصيغة بي دي أف
لازم ايكون عندكم برنامج أكروبات ريدر

____

اضغط هنا
http://www.pcdc.edu.ps/************books/12th_Grade/arabic_literature_G12/solutions.pdf

بارك الله فيك أخي لكن الرابط لا يعمل 99:9
مع العلم قمت بتحويل الرموز المشفرة لكلمة ويب

نرجو التأكد وجزاك الله خيرا

أبو جندل غزة
10-12-2007, 10:57 PM
بارك الله فيك أخي لكن الرابط لا يعمل 99:9
مع العلم قمت بتحويل الرموز المشفرة لكلمة ويب

نرجو التأكد وجزاك الله خيرا

شكرا على التنبيه
وهذا كله بسبب تشفير المواقع

بصراحة أنا اتعقدت

اعملت المستحيل علشان احط الرابط ما نفع
والنجوم بدلها ليس ويب هنا بل ************books/12th_Grade/arabic_literature_G12

أبو جندل غزة
10-12-2007, 11:07 PM
وقبل كلمة books

توجد كلمة ************
( تكست )
وهيكو زي ما انتو شايفين كلمة تكست تم تشفيرها


هادا مش حل بصراحة
لازم مهندس ومبرمج الموقع يلاقيلنا حل
مش معقول هيك
خاصة هذا الموضوع أرجو فك تشفير المواقع
وبارك الله فيكم

عصفور الجنان
11-12-2007, 03:21 AM
جزاك الله كل خير اخى الكريم وجعله الله في كيزان حسنات

اللهم نجح شباب وشابات المسلمين في الدنيا والاخره

الحارث
12-12-2007, 06:08 AM
بارك الله فيك اخى

عاشقة الجهاد والاستشهااد
12-12-2007, 01:29 PM
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته

جزاك الله كل الخير اخي ابو جندل على مجهودك الرائع
ولاكن وبحمد الله اليوم وصلنا كتاب الحذف وتم تعيين الحذف في بعض المواد وان شاء الله ساقوم ما تم تعينه بكتابته هنا

بنت الشقاقي
13-12-2007, 10:36 PM
وقبل كلمة books

توجد كلمة ************
( تكست )
وهيكو زي ما انتو شايفين كلمة تكست تم تشفيرها


هادا مش حل بصراحة
لازم مهندس ومبرمج الموقع يلاقيلنا حل
مش معقول هيك
خاصة هذا الموضوع أرجو فك تشفير المواقع
وبارك الله فيكم



أخي نرجو المعذرة فأي موقع فيه صفحات تسهل إختراق المنتديات ،المنتدى تلقائيا يشرفها
ولا يقبلها ..وأنت أخي أخبرنا الكلمة الموجودة مكان التشفير ونحن نكتبها
فكلمة t e xt كتبتها والموقع فتح مباشرة .

ونسأل الله لك التوفيق
وأن يتقبل عملك هذا خالصا لوجهه وفي ميزان حسناتك إن شاء الله
وننتظر المزيد ويا حبذا تركز على شرح القصائد والإعراب فيها كما قصيدة طائر الكروان

وبارك الله فيك وجزاك عن أمة المسلمين خير الجزاء

أبو جندل غزة
14-12-2007, 11:59 PM
أخي نرجو المعذرة فأي موقع فيه صفحات تسهل إختراق المنتديات ،المنتدى تلقائيا يشرفها
ولا يقبلها ..وأنت أخي أخبرنا الكلمة الموجودة مكان التشفير ونحن نكتبها
فكلمة t e xt كتبتها والموقع فتح مباشرة .

ونسأل الله لك التوفيق
وأن يتقبل عملك هذا خالصا لوجهه وفي ميزان حسناتك إن شاء الله
وننتظر المزيد ويا حبذا تركز على شرح القصائد والإعراب فيها كما قصيدة طائر الكروان

وبارك الله فيك وجزاك عن أمة المسلمين خير الجزاء

بارك الله فيكِ يا أختي
حاضر تفضلي شرح قصيدة طائر الكروان


السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
سوف اقدم لكم شرح قصيدة الكروان وانتمى ان تنال اعجابكم
قصيدة الكروان
اسم الشاعر وحياته: عباس محمود العقاد: ولد في أسوان بصعيد مصر سنة 1889م، وهو ذو مواهب وملكات كثيرة كان كاتبا، وشاعرا، وناقدا، ومؤرخا، ولغويا، وسياسيا، وصحفيا، على الرغم من أنه لم يتم إلا المرحلة الابتدائية في دراسته، ونال منزلة عالية في النهضة الأدبية الحديثة بمواهبه، وهمَّته، ودأبه المتواصل، لا بأسرته وماله.

وظائفه: عمل في وظائف حكومية، وفي التدريس، والصحافة الأدبيّة، ثمّ ترفع عن كلِّ هذه الوظائف خوفا من أن تنازِعَهُ عشقه للمعرفة، فتفرغ للثقافة والتأليف، وكان يعقد صالونات أدبية كل يوم جمعة حتى وفاته سنة 1964.
أشهر مؤلفاته: نظم شعرا في أغراض الشعر كلها، وكان مجدداً في شعره، بايعه طه حسين بإمارة الشعر بعد وفاة أحمد شوقي، وقد جاء شعره في عشرين ديوانا منها: "يقظة الصباح"،و "عابر سبيل"، و " هدية الكروان".

مناسبة القصيدة: يُظْهر العقاد في ديوانه" هدية الكروان" فلسفته في الشعر من خلال رؤيته لطائر الكروان في حياته وألحانه، فهو طائر يعيش في أطراف الصحراء، فأحبه العقاد وأحب ألحانه، وكان قد نظم فيه قصيدة أول الأمر ثم عاد بعد مدة يستمع إليه، فأثار أشجانه، ورأى أنه بعكس ما يعتقد الناس من تكرار هتافه، فإنه يجدّدُ معانيه، بناء على تلك الرؤية نظم العقاد عددا من القصائد حاكى فيها طائر الكروان ووضعها في الديوان، أهداه له وسماه"هدية الكروان" .


الفكرة الأولى: نفي الشاعر ما يزعمه الناس أن طائر الكروان يكرر ألحانه. "الأبيات 1-4



1-- زعموك غيْرَ مُجدِّد الألحانِ ظَلموكَ ، بل جَهِلوكَ ، يا كرواني

معاني الكلمات: زعم :ظنّ * الألحان: التغريد

شرح البيت: ينفي الشاعر ما بزعمه الناس بحق طائر الكروان، بأنه يكرر ألحانه ولغته ومعانيه، ويعزي ذلك بأن الناس جهلوا قيمة ذلك الطائر وظلموه بذلك الإدعاء.

*الصورة الفنية :
- ظلموك،جهلوك،يا كرواني000استعارة مكنية شبه الكروان بإنسان فخاطبه 0وسر جمالها التشخيص و توحي بعدم معرفة قيمة طائر الكروان.
استخدم الشاعر أسلوب الخطاب في قوله" زعموك، ظلموك" للتحبب وبيان القرب بينه وبين طائر الكروان.
*الأساليب الإنشائية:
-استخدم أسلوب النداء في قوله:" يا كرواني" للتحبّب، وإنزال البعيد منزلة القريب.
*دلالات الألفاظ وإيحاءاتها:
- زعموك:تدل على بطلان الأدعاء0
- استخدم حرف العطف "بل" الذي يفيد الإضراب ليؤكد على أن الذي دفع الناس إلى هذا الادعاء هو جهلهم لحقيقة الكروان0


*********************************


2- قَدْ غَيَّرتْكَ وما تُغيِّرُ شاعراً عِشرونَ عاماً في طِرازِ بَيانِ

معاني المفردات: طراز: نمط * بيان: بلاغة وفصاحة.

شرح البيت: الأيام استطاعت أن تؤثر على طائر الكروان عشرون عاما ‘ فأصبح يجدد معانيه باستمرار ، ولكن هذه السنين لم تغير في نمط الشعراء التقليدين الذين لا يغيرهم الزمان.

*الصورة الفنية:
- ما تغير شاعرا عشرون عاما: استعارة مكنية فقد شبه الأعوام بالإنسان الذي يغير ، وسر جمالها التشخيص،و توحي بعدم تغيير نمط الشعراء التقليديين و جمودهم0
*دلالات الألفاظ وإيحاءاتها:
- تنكير كلمة شاعر للشمول0
* قد حرف تحقيق لأنه دخل على فعل ماضٍ " غيَّرَ". يفيد التوكد0


*********************************


3- أسمعْتَني بالأمسِ ما لا عَهْدَ لي بسمَاعِهِ في غابر الألحانِ

معاني المفردات: ما لا عهد لي: لم أسمعه من قبل * غابر: قديم * الأمس: أي يوم من الأيام الماضية

شرح البيت: يؤكد الشاعر أن الكروان يجدد ألحانه والدليل أن ما سمعه منه بالأمس من ألحان ومعانٍ جميلة، لم يسمعه من سنوات كثيرة .


* استخدم الشاعر أسلوب الخطاب" أسمعتني": للتحبب وبيان القرب بينه وبين طائر الكروان.


*********************************


4- ورَوَيْتَ لي بالأمس ما لم ترْوِهِ مِنْ نَغمةٍ وَفَصاحةٍ ومعانِ

معاني المفردات: نغمة: موسيقى * فصاحة: بلاغة *معان: مضمون.

شرح البيت: يؤكد الشاعر بأن طير الكروان مجدد في ألحانه ومعانيه ، وهي ليست نفس الألحان التي كان يسمعها في الأيام الماضية .

* يُظهر الشاعر فلسفته في الشعر من خلال طير الكروان، فيشير إلى تجديده في موسيقى الشعر وألفاظه ومعانيه.
* نوع الواو في " نغمة ومعان" حرف عطف، يفيد الجمع والمشاركة.،والتنوع في نغمات الألحان،و من ثم السيطرة و الاستحواذ على المشاعر ة الأحاسيس0
* استخدم الشاعر أسلوب المتكلم" لي" لتأكيد الذات ، وتثبيت التمازج مع المخاطب" طائر الكروان".


الفكرة الثانية: تمازج الشاعر مع طائر الكروان. " الأبيات 5- 8 "




5- أنا في لِسانِكَ حيثُ أَطْلَقَهُ الهَوى مَرَحاً ، وإنْ غَلَبَ السُّرورُ لساني


شرح البيت: يتحد الشاعر مع طائر الكروان، ويشاركه ألحانه، وموسيقاه، ومعانيه، ويقول له بأنه أصبح لسان ذلك الطائر الذي يصيح بمعاني المرح والسرور.

* استخدم الشاعر أسلوب المتكلم" أنا" لتأكيد الذات ، وتثبيت التمازج مع المخاطب" طائر الكروان". * استخدم الشاعر أسلوب الخطاب" لسانك": للتحبب وبيان القرب بينه وبين طائر الكروان
* الصورة الفنية: صور الشاعر معانيه وألفاظه التجديدية بصورة ألحان الطائر المتجددة باستمرار التي تسبب الفرح .
*الهوى: فاعل مرفوع وعلامة رقعه الضمة المقدرة منع من ظهورها التعذر.
* نوع الواو في قول الشاعر:" وإن غلب" واو الحال


*********************************



6- أنا في ضَميرِكَ حيثُ باحَ فما أرى سِرّاً يُغيِّبهُ ضَميرُ زَماني

*معاني المفردات: باح :أفشى السر و اذاعة * يغيبه :يخفيه0
شرح البيت: يقول الشاعر بأنه أصبح في ضمير ذلك الطائر يبوح كلّ منهما للآخر بكلِّ سرٍّ ستره الزمان.

*التصوير الفني: ضمير زماني000استعارة مكنية فقد شبه الزمان بإنسان له ضمير،وسر جمالها التشخيص وتوحي بحيوية زمان الشاعر و يقظته0
*التكرار في الضمير (أنا) يهدف من خلاله الشاعر توكيد ذاته وإثبات التمازج مع المخاطب (الكروان )0
* استخدم الشاعر أسلوب الخطاب" ضميرك": للتحبب وبيان القرب بينه وبين طائر الكروان
* ما : حرف نفي * ضمير: فاعل مرفوع وعلامة رقعه الضمة الظاهرة .


*********************************

7- أنا منك في القلب الصَّغير مُساجلُ خَفَقَ الرَّبيعُ بذلك الخفقان
*معاني المفردات: مساجل: مفاخر، مبار * خفق: نبض، دقّ

شرح البيت: يقول الشاعر، بأنه أصبح قلب الطائر الصغير الذي يشاركه في الخفقان والتعبير عن جمال الربيع.

*الصورة الفنية: خفق الربيع:استعارة مكنية: شبه الربيع بصورة إنسان له قلب يخفق إعجاب بجمال الطبيعة، وحذف المشبه به " الإنسان" وذكر شيئا من لوازمه " خفق".
* استخدم الشاعر أسلوب الحوار مع الطائر" أنا منك في القلب الصَّغير" بهدف التقرب منه، وبث ما في نفسه إليه.




*********************************

8- أنا مِنْكَ في العينِ التي تَهَبُ الكَرى وتَضِنُّ بالصَّحواتِ والأشجانِ
* معاني المفردات: تهب: تمنح * الكرى: النعاس * تَضِنُّ: تبخل * الأشجان: الأحزان * الصحوات:اليقظة

شرح البيت: يناجي الشاعر طائر الكروان، فهو عينه التي تمنح النعاس، وتبخل عليه بالأحزان.

* الصورة الفنية: استعارة مكنية، صوّر الشاعر العين بصورة " الكائن الحي" فحذف المشبه به" الكائن الحي" وذكر شيئاً من لوازمه يهب وسر جمالها التشخيص0
*تضن بالصحوات و الأشجان000 امتداد للصورة السابقة0
* استخدم الشاعر أسلوب الحوار مع الطائر" أنا منك في العين" بهدف التقرب منه، وبث ما في نفسه إليه.
* استخدم المقابلة في :" تهب الكرى ، وتَضِنُّ بالصحوات" بهدف إظهار حالة الطائر في حياته غير المستقرة.


*********************************


الفكرة الثالثة: الطلب من طائر الكروان الانطلاق في الحياة بالهتاف والغناء. "الأبيات 9-11 "

* غاية الحياة التي حددها العقاد لطائر الكروان هي : الانطلاق في الحياة بالهتاف والغناء.


9- طِر في الظلام بمهجةٍ لو صافحتْ حَجرَ الوِهادِ لَهَمَّ بالطِّيران

*معاني المفردات: الوهاد : جمع وهده ، وهي الأرض المنخفضة. * مهجة: روح

شرح البيت: يطلب الشاعر من طير الكروان، الانطلاق في الحياة بالهتاف والغناء، لأنهما غاية الحياة التي لو لامست الحجارة لبعثت الحياة بها ، وجعلتها تطير .





*الصورة الفنية:
* طر بمهجة: "استعارة مكنية"، شبه المهجة بالجناح الذي يطير به الطائر ،وحذف المشبه به ،و ابقي على صفة من صفاته (طر) وسر جمالها التجسيم ، وتوحي بالانطلاق في الحياة،و التمتع بها0
*مهجة صافحت حجر الوهاد000استعارة مكنية:شبه المهجة بصورة إنسان له يد تصافح حجر الوهاد،وشبه الحجر بإنسان آخر يصافح ،وسر جمالها التشخيص و توحي بشدة السعادة و الانطلاق
*همَ حجر الوهاد بالطيران000استعارة مكنية،إذ شبه حجر الوهاد بالطائر الذي يطير،وسر جمالها التوضيح ،وتوحي بالسعادة و الرغبة في الانطلاق في هذا الكون الفسيح 0
*طر000أسلوب إنشائي ، نوعه أمر ، الغرض منه التمني،لأنه موجه لغير العاقل0
* استخدم الشاعر أسلوب الحوار مع الطائر" طر في الظلام" بهدف التقرب منه، وبث ما في نفسه إليه.


*********************************


10- تُغْنيكَ عَنْ ريشِ الجناح وعَزْمَهُ فرحاتُ منطلقِ الهَوى نشوانِ

* معاني المفردات: نشوان: مرتاح * يغنيك: لا تحتاج إليه *عزمه: قوته

شرح البيت: الانطلاق في الحياة بالهتاف والغناء تمنحك القوة وتغنيك عن ريشك الذي تطير به .

* استخدم الشاعر أسلوب الخطاب" يغنيك": للتحبب وبيان القرب بينه وبين طائر الكروان.
* فرحات: فاعل مرفوع وعلامة رفعه الضمة الظاهرة.
* نشوان: ممنوعة من الصرف لأنها صيغة منتهى الجموع ولكن الشاعر، جرها بالكسر للضرورة الشعرية.


*********************************

11- فرحاتُ دُنيا لا يُكدِّر صَفْوَها بالميْنِ غيرُ سَرائرِ الإنسانِ
* معاني المفردات: يكدِّر: يعكّر * صفوها: نقاؤها * الميْن: الكذب * سرائر الإنسان: مَا يُخْفِيهِ الْمَرْءُ وَلاَ يُذِيعُهُ

شرح البيت: الانطلاق في الحياة بالهتاف والغناء، هما غاية الحياة، ولا يوقفها إلا إذا نغّص حياته إنسان يكذب

*الصورة الفنية:
*فرحات دنيا لا يكدر صفوها بالمين 000استعارة مكنية:شبه صفو الدنيا و فرحها بالماء الذي يكدر و حذف المشبه به ، وأبقى على صفة من صفاته (يكدر)وصور كذب الإنسان الذي يعكر الحياة، بصورة الحجر الذي يلقى في البركة الصافية فيعكرها و سر جمالها التوضيح وتوحي بفقد متعة الحياة إن كانت قائمة على الخداع و النفاق 0
* استخدم الشاعر أسلوب الطباق بين " يكدر و صفوها" بهدف إظهار حال الدنيا غير المستقر.


*********************************



الفكرة الرابعة: الشاعر تعلّم سرّ الحياة من طائر الكروان. " الأبيات: 12- 13 "



12- علَّمْتَني بالأمسِ سِرّكَ كلَّهُ سِرَّ السَّعادةِ في الوجودِ الفاني

*معاني المفردات: *الوجود :الحياة0 *الفاني: الزائل.

شرح البيت: يعترف الشاعر بأنه تعلم سر الحياة، في هذه الدنيا الفانية وهو السعادة من طائر الكروان.

* استخدم الشاعر أسلوب المتكلم" علَّمْتَني " لتأكيد الذات ، وتثبيت التمازج مع المخاطب" طائر الكروان".


*التصوير الفني:
*علمتني سرك كله000استعارة مكنية:شبه الطائر بالإنسان الذي يعلم،وحذف المشبه به وأبقى على صفة تدل عليه (التعليم ) وسر جمالها التشخيص،وتوحي بمدى التقارب و التفاهم بين الشاعر و الطائر 0
*كله000توكيد معنوي0
*الوجود و الفاني000طباق، سر جماله إبراز المعنى و تقويته و توضيحه0



*********************************

13- سِرُّ السَّعادةِ نَفْرَةٌ ومَحَبَّةٌ فيكُم تُؤَلِّفُ نافِرَ الأوزانِ
* شرح المفردات: نفرة: ابتعاد0 * تؤلف: تجمع

شرح البيت: يؤكد الشاعر أن سرّ السعادة في الحياة عند طائر الكروان هي المحبة التي تجمع القلوب المتنافرة ، لأن طائر الكروان ، أليف، نافر، لا يقرُّ في مكان محدد.


*نفرة و محبة000طباق يوضح المعنى بالتضاد 0


*********************************



الفكرة الخامسة: يناجي الشاعر الكروان بأنه يمثل نظام الكون . " الأبيات: 14- 15"

14- الكونُ أنتمْ في صَميمِ نظامهِ وكأنكُمْ فيه الطَّريد الجانيِ

*معاني المفردات: صميم: أساس وعمق وقلب0 * الطريد: المطرود * الجاني: الظالم

شرح البيت: طائر الكروان يمثل نظام وأساس الكون، ولكن عدم استقراره جعله طريدا كأنه مجرم مطارد.

*الصورة الفنية: كأنكم فيه الطريد الجابي000 تشبيه مفرد ، حيث شبه عدم استقرار طائر الكروان في مكان، بصورة الإنسان المجرم المطارد.

*الكون أنتم : كلمة أنتم توحي الاحترام والتقدير للطائر
*الطريد الجاني: توحي بالفرق الشديد بما عليه حال الطائر وما ينبغي أن يكون.




*********************************

15- أنتمْ سَواءٌ كالصَّديقِ وبينَكُمْ بُعْدٌ كما يَتَباعَدُ الخَصمانِ

شرح البيت: طائر الكروان والكون صديقان، ولكنهما متباعدان تباعد المتخاصمين، بسبب عدم استقرار طائر الكروان

* الصورة الفنية:
* أنتم سواء كالصديق000تشبيه شبه طائر الكروان والكون بصورة الأصدقاء.
*بعد كما يتباعد الخصمان: تشبيه شبه بعد الكروان و الكون بتباعد الخصمان ليدل على عدم استقرار طائر الكروان0
* استخدم الشاعر أسلوب الحوار مع الطائر" أنتم سواء" بهدف التقرب منه، وبث ما في نفسه إليه.
*الصديق و الخصمان000طباق سر جماله توضيح المعنى وإبرازه و تقويته0


*********************************



الفكرة السادسة: إعلان تحالف الشاعر مع طائر الكروان. " الأبيات: 16 - 19"

* لماذا أعلن الشاعر تحالفه مع طائر الكروان؟
- لأن هتاف طائر الكروان وتغريدَه هو حجة الطبيعة لشعر الإنسان وغنائه.
16- قُلْ ما اشتهيْتَ القولَ يا كرواني في لَهْوِ ثَرثارٍ وحُلْمِ رَزانِ
*معاني المفردات:*اشتهيت: ما شئت0 *ثرثار: كثير الكلام * رزان: وقور، هادئ

شرح البيت: يخاطب الشاعر الطائر ويدعوه بأن يقول ما يشاء ، سواء كان في لهو وثرثرة ، أم في حلم ووقار وهدوء

التصوير الفني:
*قل00يا كرواني000استعارة مكنية :شبه الكروان بإنسان وحذفه واتى بقرينة تدل عليه وهي قل و سر جمالها التشخيص وتوحي بالتقرب و التحبيب0
*قل ما اشتهيت استعارة مكنية حيث شخص الطائر بإنسان يشتهي

*القول000استعارة تصريحية: صور تغريدالكروان بصورة كلام الإنسان.
* استخدم الشاعر أسلوب الحوار مع الطائر" قُلْ ما اشتهيْتَ " بهدف التقرب منه، وبث ما في نفسه إليه0
*لهو ثرثار وحلم رزان: مقابلة تؤكد لمعني توضحه بالتضاد فالطائر يجمع بين الجد والهزل سر جمالها توضيح المعنى وتقويته0
* استخدم أسلوب إنشائي، نوعه نداء في قوله:" يا كرواني"غرضه البلاغي التحبّب، وإنزال البعيد منزلة القريب.
*قل أسلوب إنشائي نوعه أمر غرضه البلاغي التمنى0.


*********************************

17- سأعيشُ مِثْلَكَ لي وللدُّنيا مَعاً وأقولُ مِثْلَكَ كيفَ يَزْدوجانِ

شرح البيت: يشيد الشاعر بحياة الكروان ويعلن، بأنه سيعيش كطائر الكروان، لنفسه وللدنيا، ويعبِّر بشعره عن نفسه وعن هموم الدنيا.

*سأعيش مثلك لي وللدنيا معاً : يكشف هذا التعبير عن هم الشاعر في العيش لقضيته الكبرى وهي الدنيا مثل الطائر.


*********************************

18- وأظلُّ تَزْدَحِمُ الحياةُ بمُهجتي أبداً ويجتَنِبُ الزِّحامُ مَكاني
*معاني المفردات: * الزحام: تدافع الناس في مكان ضيق * مهجتي: نفسي، روحي.

شرح البيت: ستظل نفس الشاعر مليئة بالحياة وروحه منطلقة في الطبيعة بعيدا عن ازدحام الناس في الأماكن الضيقة.

*الخيال:
*تزدحم الحياة بمهجتي: استعارة مكنية حيث شبه الحياة بالناس المتزاحمة ومهجته ميدان لذلك وسر جمالها التشخيص وكذلك تجنيب الزحام استعارة مكنية 0
*تزدحم – تجتنب : طباق إيجاب


*********************************

19- في عُزْلَةٍ أنا والحبيبُ تَؤُمُّنا دُنيا الجمالِ، ونَحْنُ مُنفرِدانِ
*معاني المفردات: تؤمنا: تجمعنا. *عزلة :انفراد0

شرح البيت: يعيش الشاعر مع حبيبه في عزلة تامة منْفردَينْ يتمتعان بجمال الدنيا


*التصوير الفني:
*تؤمنا دنيا الجمال000استعارة مكنية :فقد شبه الدنيا بإنسان يقود ، وسر جمالها التشخيص ، وتوحي بحب الشاعر للجمال و انقياده له0
*دنيا الجمال: تشبيه بليغ للجمال بتنوعه وسعته بالدنيا.
*أبدا 00تدل على البقاء0
*تنكير كلمة (عزلة ) للتهويل من الوحشة و الانفراد فيها0




*********************************


*التعليق العام على النص:
الغرض الأدبي يعبر الشاعر فيه عن ذاته وموقفه الفلسفي من الحياة من خلال طائر الكروان فالطائر ملهم يعرف رسالته تجاه نفسه وتجاه الآخرين وكذلك الشاعر العقاد استلهم منه هذا الموقف.
• العاطفة:
عاطفة الحب والقبول والإعجاب بهذا الطائر وألحانه وعاطفة الأسى على من لم يفهموا رسالة الحياة من خلال هذا الطائر.
• الأفكار:
جاءت الأفكار فلسفية فيها تحليل وتعليل وهي مترابطة ومتسلسلة انتهت وختمت باستلهام تجربة وحياة هذا الطائر.

.
• الموسيقا:
تمثلت الموسيقا الظاهرية في حسن الوزن والقافية والداخلية في صدق العاطفة وحسن اختيار الألفاظ وترتيب وتناسق الأفكار وجده الصورة ورشاقتها
أ- التزم الشاعر بالبحر والقافية، فاستخدم البحر الكامل، فجاءت القصيدة غنيَّة بالإيقاع الموسيقي التحرك نحو طائر
الكروان ، للاقتراب منه والتمازج معه، وبيان وحدة الحال بين الشاعر والطائر.
ب- قافية القصيدة هي قافية النون المكسورة التي توحي بالجذْب، ومحاولة تقْريب الطائر من الشاعر لتوحَّدا.
ج- تكرار ضمير المتكلم والمخاطب أدى إلى إغناء القصيدة بموسيقا خفيفة ناتجة عن أسلوب الهمس في الحوار.
***الموسيقا الخارجية: 1- وحدة الوزن
2-وحدة القافية
**الموسيقا الداخلية:وقد توفرت بنوعيها:
1-الموسيقا الظاهرة المتمثلة في : المحسنات البديعية
و تناسق الالفاظ0
2-الموسيقا الخفية المتمثلة في :ترتيب الأفكار و جودتها،
روعة الصور الخيالية،إيحاء الألفاظ ، قوة العاطفة0

* الخصائص الأسلوبية للشاعر:
أولا: اللغة والأسلوب:
1- الألفاظ والتراكيب:
استخدم الكثير من الألفاظ في معانيها الحقيقية، لتوضيح أفكاره، ونقل المعاني الى القراء وهي ألفاظ سهلة
مثل:" زعم، لحن، ظلم، أسمع، الهوى، مرح، مهجة"
2- الأساليب الخبرية والإنشائية:
أ- استخدم أسلوب الخطاب للتحبب، وبيان القرب من طائر الكروان.
ب- استخدم أسلوب المتكلم لتأكيد الذات، وتثبيت التمازج مع طائر الكروان.
ج- استخدم أسلوب الحوار مع طائر الكروان بهدف التقرُّب منه ، وبث ما في نفسه إليه.
د- استخدم أسلوب النداء" يا كرواني" للتحبُّب ،وإنزال البعيد منزلة القريب.
3- المحسنات البديعية:
جاءت المحسنات البديعية عفو الخاطر ، واستخدم الطباق :" تهب،تَضِنُّ" "ثرثار، ورزان" لإظهار حالة
الطائر في حياته غير المستقرة.

ثانيا: التصوير الفني:
استخدم الشاعر عدداً من الصور الفنية بهدف توضيح أفكاره للقارئ ، ومن الصور التي استخدمها:
أ-التشبيه المفرد في قوله:" وكأنكم فيه الطريد الجاني.
ب- الاستعارة المكنية في قول الشاعر:" أنا منك في العين التي تهب الكرى" ،" طر في الظلام بمهجة
لو صافحت حجر الوهاد"
أ‌- اعتمد الشاعر المباشرة، ورفع التكلف، وجعل الكروان إنساناً ، فخاطبه مثل:" علَّمتني سرَّك كلًّه" "أنتم سواء"
*** ملامح شخصية الشاعر :
· شاعر موهوب يؤمن بالتجديد و البعد عن الرتابة المملة
· مرهف الإحساس محب للجمال ، عاشق للطبيعة
· ذو فلسفة متميزة ونظرات خاصة إلى الحياة
· دسم الفكرة ، عميق الثقافة ، واسع الخيال
*** الخصائص الفنية لأسلوب الشاعر
· تسلسل الأفكار وترابطها وعمقها
· ظهور النزعة الفلسفية
· وضوح الألفاظ وتماسك العبارات و متانتها
· العفوية و البعد عن التكلف
· روعة التصوير ورفعة الخيال
· اعتماد أسلوب الخطاب و الحوار، واستخدام أسلوب المتكلم
· ثراء الإيقاع الموسيقي المتحرك
*** ينتمي هذا النص إلى مدرسة الديوان ، وقد ظهرت في خصائصها، وهي:
· التعبير عن النفس الإنسانية و ما يتصل بها من تأملات فكرية
· الوحدة العضوية فالقصيدة كالكائن الحي
· وضوح الجانب الفكري
· صدق التجربة الشعورية وواقعياتها
· ظهور مسحة من الحزن واتخاذ أسلوب الحوار
· التجديد في الموضوعات والبعد عن المناسبات و المجاملات
*** القصيدة بين الحافظة و التجديد
1) من ملامح المحافظة على القديم :
· التزام وحدة الوزن والقافية
· استخدام الخيال الجزئي وبعض المحسنات البديعية
2) من ملامح الحداثة و التجديد
· اختيار عنوان للقصيدة يمثل بؤرة استقطاب للأفكار
· حداثة الموضوعات
· توفر الوحدة العضوية من خلال توفر من خلال الأتي
1) وحدة الجو النفسي
2) وحدة الموضوع
3) الترابط الفكري و الشعوري


المناقشة والتحليل حل أسئلة قصيدة الكروان ص75


س1- أقرأ الأبيات الآتية، وأجيبُ عن الأسئلة التالية لها:
أنا مِنْكَ في العينِ التي تَهَبُ الكَرى وتَضِنُّ بالصَّحواتِ والأشجان
طِر في الظلام بمهجةٍ لو صافحتْ حَجـرَ الوِهادِ لَهَمَّ بالطِّيران
تُغْنيكَ عَنْ ريشِ الجناح وعَزْمَهُ فرحاتُ منطلقِ الهَوى نشوانِ
فرحاتُ دُنيا لا يُكـدِّر صَفـْوَها بالميْنِ غـيرُ سَرائرِ الإنسـانِ

أ‌- أبيِّنُ معاني الكلمات التي تحتها خط.
*الوهاد: جمع وهد، ووهدة: هي الأرض المنخفضة * نشوان: مرتاح * يكدِّر: يعكرّ * الميّن: الكذب
ب- أستخرجُ الطباق الوارد في الأبيات.
الطباق في الأبيات هو: " تهبُ و تضنّ"
ج- أستخرج الأفكار الواردة في الأبيات.
1- يناجي الشاعر طائر الكروان فهو عينه التي تمنحه النعاس، وتبخل عليه بالأحزان ، وهو يشعر بشعوره.
2- يطلب الشاعر من طائر الكروان الانطلاق في الحياة بالهتاف والغناء ، فهما غاية الحياة.
د- أوضِّح الاستعارة في البيت الثاني.
في البيت "استعارة مكنية"، شبه المهجة بصورة إنسان له يد تصافح الحجارة، وحذف المشبه به ، وأبقى شيئا
من لوازمه "يد" على سبيل الاستعارة المكنية، بجامع القوة الكامنة في كل منهما، كما شبه الحجر في الأرض
المنخفضة، بصورة الإنسان يهم بالطيران، وحذف المشبه به وأبقى شيئا من لوازمه" الطيران" على سبيل الاستعارة
المكنية بجامع الهمة الكامنة في كل منهما.

س2- أملأ الفراغَ فيما يأتي:
أ- ولد عباس محمود العقاد سنة 1306هـ/1889م، وبذلك فهو مصري الجنسية.
ب- من الأعمال التي مارسها العقاد في حياته: الوظائف الحكومية ، والصحافة الأدبية، والتدريس.
ج- غاية الحياة كما حدَّدها العقادُ لطائر الكروان هي: الانطلاق في الحياة بالهتاف والغناء.
د- أول من لُقّشب بأمير الشعراء هو : أحمد شوقي.
هـ- من دواوين عباس محمود العقاد: يقظة الصباح، وعابر سبيل، وهديّة الكروان.

أبو جندل غزة
15-12-2007, 12:04 AM
وهنا الخط مكبر

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
سوف اقدم لكم شرح قصيدة الكروان وانتمى ان تنال اعجابكم
قصيدة الكروان
اسم الشاعر وحياته: عباس محمود العقاد: ولد في أسوان بصعيد مصر سنة 1889م، وهو ذو مواهب وملكات كثيرة كان كاتبا، وشاعرا، وناقدا، ومؤرخا، ولغويا، وسياسيا، وصحفيا، على الرغم من أنه لم يتم إلا المرحلة الابتدائية في دراسته، ونال منزلة عالية في النهضة الأدبية الحديثة بمواهبه، وهمَّته، ودأبه المتواصل، لا بأسرته وماله.

وظائفه: عمل في وظائف حكومية، وفي التدريس، والصحافة الأدبيّة، ثمّ ترفع عن كلِّ هذه الوظائف خوفا من أن تنازِعَهُ عشقه للمعرفة، فتفرغ للثقافة والتأليف، وكان يعقد صالونات أدبية كل يوم جمعة حتى وفاته سنة 1964.
أشهر مؤلفاته: نظم شعرا في أغراض الشعر كلها، وكان مجدداً في شعره، بايعه طه حسين بإمارة الشعر بعد وفاة أحمد شوقي، وقد جاء شعره في عشرين ديوانا منها: "يقظة الصباح"،و "عابر سبيل"، و " هدية الكروان".

مناسبة القصيدة: يُظْهر العقاد في ديوانه" هدية الكروان" فلسفته في الشعر من خلال رؤيته لطائر الكروان في حياته وألحانه، فهو طائر يعيش في أطراف الصحراء، فأحبه العقاد وأحب ألحانه، وكان قد نظم فيه قصيدة أول الأمر ثم عاد بعد مدة يستمع إليه، فأثار أشجانه، ورأى أنه بعكس ما يعتقد الناس من تكرار هتافه، فإنه يجدّدُ معانيه، بناء على تلك الرؤية نظم العقاد عددا من القصائد حاكى فيها طائر الكروان ووضعها في الديوان، أهداه له وسماه"هدية الكروان" .


الفكرة الأولى: نفي الشاعر ما يزعمه الناس أن طائر الكروان يكرر ألحانه. "الأبيات 1-4



1-- زعموك غيْرَ مُجدِّد الألحانِ ظَلموكَ ، بل جَهِلوكَ ، يا كرواني

معاني الكلمات: زعم :ظنّ * الألحان: التغريد

شرح البيت: ينفي الشاعر ما بزعمه الناس بحق طائر الكروان، بأنه يكرر ألحانه ولغته ومعانيه، ويعزي ذلك بأن الناس جهلوا قيمة ذلك الطائر وظلموه بذلك الإدعاء.

*الصورة الفنية :
- ظلموك،جهلوك،يا كرواني000استعارة مكنية شبه الكروان بإنسان فخاطبه 0وسر جمالها التشخيص و توحي بعدم معرفة قيمة طائر الكروان.
استخدم الشاعر أسلوب الخطاب في قوله" زعموك، ظلموك" للتحبب وبيان القرب بينه وبين طائر الكروان.
*الأساليب الإنشائية:
-استخدم أسلوب النداء في قوله:" يا كرواني" للتحبّب، وإنزال البعيد منزلة القريب.
*دلالات الألفاظ وإيحاءاتها:
- زعموك:تدل على بطلان الأدعاء0
- استخدم حرف العطف "بل" الذي يفيد الإضراب ليؤكد على أن الذي دفع الناس إلى هذا الادعاء هو جهلهم لحقيقة الكروان0


*********************************



2- قَدْ غَيَّرتْكَ وما تُغيِّرُ شاعراً عِشرونَ عاماً في طِرازِ بَيانِ

معاني المفردات: طراز: نمط * بيان: بلاغة وفصاحة.

شرح البيت: الأيام استطاعت أن تؤثر على طائر الكروان عشرون عاما ‘ فأصبح يجدد معانيه باستمرار ، ولكن هذه السنين لم تغير في نمط الشعراء التقليدين الذين لا يغيرهم الزمان.

*الصورة الفنية:
- ما تغير شاعرا عشرون عاما: استعارة مكنية فقد شبه الأعوام بالإنسان الذي يغير ، وسر جمالها التشخيص،و توحي بعدم تغيير نمط الشعراء التقليديين و جمودهم0
*دلالات الألفاظ وإيحاءاتها:
- تنكير كلمة شاعر للشمول0
* قد حرف تحقيق لأنه دخل على فعل ماضٍ " غيَّرَ". يفيد التوكد0


*********************************



3- أسمعْتَني بالأمسِ ما لا عَهْدَ لي بسمَاعِهِ في غابر الألحانِ

معاني المفردات: ما لا عهد لي: لم أسمعه من قبل * غابر: قديم * الأمس: أي يوم من الأيام الماضية

شرح البيت: يؤكد الشاعر أن الكروان يجدد ألحانه والدليل أن ما سمعه منه بالأمس من ألحان ومعانٍ جميلة، لم يسمعه من سنوات كثيرة .


* استخدم الشاعر أسلوب الخطاب" أسمعتني": للتحبب وبيان القرب بينه وبين طائر الكروان.


*********************************



4- ورَوَيْتَ لي بالأمس ما لم ترْوِهِ مِنْ نَغمةٍ وَفَصاحةٍ ومعانِ

معاني المفردات: نغمة: موسيقى * فصاحة: بلاغة *معان: مضمون.

شرح البيت: يؤكد الشاعر بأن طير الكروان مجدد في ألحانه ومعانيه ، وهي ليست نفس الألحان التي كان يسمعها في الأيام الماضية .

* يُظهر الشاعر فلسفته في الشعر من خلال طير الكروان، فيشير إلى تجديده في موسيقى الشعر وألفاظه ومعانيه.
* نوع الواو في " نغمة ومعان" حرف عطف، يفيد الجمع والمشاركة.،والتنوع في نغمات الألحان،و من ثم السيطرة و الاستحواذ على المشاعر ة الأحاسيس0
* استخدم الشاعر أسلوب المتكلم" لي" لتأكيد الذات ، وتثبيت التمازج مع المخاطب" طائر الكروان".


الفكرة الثانية: تمازج الشاعر مع طائر الكروان. " الأبيات 5- 8 "




5- أنا في لِسانِكَ حيثُ أَطْلَقَهُ الهَوى مَرَحاً ، وإنْ غَلَبَ السُّرورُ لساني


شرح البيت: يتحد الشاعر مع طائر الكروان، ويشاركه ألحانه، وموسيقاه، ومعانيه، ويقول له بأنه أصبح لسان ذلك الطائر الذي يصيح بمعاني المرح والسرور.

* استخدم الشاعر أسلوب المتكلم" أنا" لتأكيد الذات ، وتثبيت التمازج مع المخاطب" طائر الكروان". * استخدم الشاعر أسلوب الخطاب" لسانك": للتحبب وبيان القرب بينه وبين طائر الكروان
* الصورة الفنية: صور الشاعر معانيه وألفاظه التجديدية بصورة ألحان الطائر المتجددة باستمرار التي تسبب الفرح .
*الهوى: فاعل مرفوع وعلامة رقعه الضمة المقدرة منع من ظهورها التعذر.
* نوع الواو في قول الشاعر:" وإن غلب" واو الحال


*********************************



6- أنا في ضَميرِكَ حيثُ باحَ فما أرى سِرّاً يُغيِّبهُ ضَميرُ زَماني

*معاني المفردات: باح :أفشى السر و اذاعة * يغيبه :يخفيه0
شرح البيت: يقول الشاعر بأنه أصبح في ضمير ذلك الطائر يبوح كلّ منهما للآخر بكلِّ سرٍّ ستره الزمان.

*التصوير الفني: ضمير زماني000استعارة مكنية فقد شبه الزمان بإنسان له ضمير،وسر جمالها التشخيص وتوحي بحيوية زمان الشاعر و يقظته0
*التكرار في الضمير (أنا) يهدف من خلاله الشاعر توكيد ذاته وإثبات التمازج مع المخاطب (الكروان )0
* استخدم الشاعر أسلوب الخطاب" ضميرك": للتحبب وبيان القرب بينه وبين طائر الكروان
* ما : حرف نفي * ضمير: فاعل مرفوع وعلامة رقعه الضمة الظاهرة .


*********************************

7- أنا منك في القلب الصَّغير مُساجلُ خَفَقَ الرَّبيعُ بذلك الخفقان
*معاني المفردات: مساجل: مفاخر، مبار * خفق: نبض، دقّ

شرح البيت: يقول الشاعر، بأنه أصبح قلب الطائر الصغير الذي يشاركه في الخفقان والتعبير عن جمال الربيع.

*الصورة الفنية: خفق الربيع:استعارة مكنية: شبه الربيع بصورة إنسان له قلب يخفق إعجاب بجمال الطبيعة، وحذف المشبه به " الإنسان" وذكر شيئا من لوازمه " خفق".
* استخدم الشاعر أسلوب الحوار مع الطائر" أنا منك في القلب الصَّغير" بهدف التقرب منه، وبث ما في نفسه إليه.




*********************************

8- أنا مِنْكَ في العينِ التي تَهَبُ الكَرى وتَضِنُّ بالصَّحواتِ والأشجانِ
* معاني المفردات: تهب: تمنح * الكرى: النعاس * تَضِنُّ: تبخل * الأشجان: الأحزان * الصحوات:اليقظة

شرح البيت: يناجي الشاعر طائر الكروان، فهو عينه التي تمنح النعاس، وتبخل عليه بالأحزان.

* الصورة الفنية: استعارة مكنية، صوّر الشاعر العين بصورة " الكائن الحي" فحذف المشبه به" الكائن الحي" وذكر شيئاً من لوازمه يهب وسر جمالها التشخيص0
*تضن بالصحوات و الأشجان000 امتداد للصورة السابقة0
* استخدم الشاعر أسلوب الحوار مع الطائر" أنا منك في العين" بهدف التقرب منه، وبث ما في نفسه إليه.
* استخدم المقابلة في :" تهب الكرى ، وتَضِنُّ بالصحوات" بهدف إظهار حالة الطائر في حياته غير المستقرة.


*********************************


الفكرة الثالثة: الطلب من طائر الكروان الانطلاق في الحياة بالهتاف والغناء. "الأبيات 9-11 "

* غاية الحياة التي حددها العقاد لطائر الكروان هي : الانطلاق في الحياة بالهتاف والغناء.


9- طِر في الظلام بمهجةٍ لو صافحتْ حَجرَ الوِهادِ لَهَمَّ بالطِّيران

*معاني المفردات: الوهاد : جمع وهده ، وهي الأرض المنخفضة. * مهجة: روح

شرح البيت: يطلب الشاعر من طير الكروان، الانطلاق في الحياة بالهتاف والغناء، لأنهما غاية الحياة التي لو لامست الحجارة لبعثت الحياة بها ، وجعلتها تطير .





*الصورة الفنية:
* طر بمهجة: "استعارة مكنية"، شبه المهجة بالجناح الذي يطير به الطائر ،وحذف المشبه به ،و ابقي على صفة من صفاته (طر) وسر جمالها التجسيم ، وتوحي بالانطلاق في الحياة،و التمتع بها0
*مهجة صافحت حجر الوهاد000استعارة مكنية:شبه المهجة بصورة إنسان له يد تصافح حجر الوهاد،وشبه الحجر بإنسان آخر يصافح ،وسر جمالها التشخيص و توحي بشدة السعادة و الانطلاق
*همَ حجر الوهاد بالطيران000استعارة مكنية،إذ شبه حجر الوهاد بالطائر الذي يطير،وسر جمالها التوضيح ،وتوحي بالسعادة و الرغبة في الانطلاق في هذا الكون الفسيح 0
*طر000أسلوب إنشائي ، نوعه أمر ، الغرض منه التمني،لأنه موجه لغير العاقل0
* استخدم الشاعر أسلوب الحوار مع الطائر" طر في الظلام" بهدف التقرب منه، وبث ما في نفسه إليه.


*********************************



10- تُغْنيكَ عَنْ ريشِ الجناح وعَزْمَهُ فرحاتُ منطلقِ الهَوى نشوانِ

* معاني المفردات: نشوان: مرتاح * يغنيك: لا تحتاج إليه *عزمه: قوته

شرح البيت: الانطلاق في الحياة بالهتاف والغناء تمنحك القوة وتغنيك عن ريشك الذي تطير به .

* استخدم الشاعر أسلوب الخطاب" يغنيك": للتحبب وبيان القرب بينه وبين طائر الكروان.
* فرحات: فاعل مرفوع وعلامة رفعه الضمة الظاهرة.
* نشوان: ممنوعة من الصرف لأنها صيغة منتهى الجموع ولكن الشاعر، جرها بالكسر للضرورة الشعرية.


*********************************

11- فرحاتُ دُنيا لا يُكدِّر صَفْوَها بالميْنِ غيرُ سَرائرِ الإنسانِ
* معاني المفردات: يكدِّر: يعكّر * صفوها: نقاؤها * الميْن: الكذب * سرائر الإنسان: مَا يُخْفِيهِ الْمَرْءُ وَلاَ يُذِيعُهُ

شرح البيت: الانطلاق في الحياة بالهتاف والغناء، هما غاية الحياة، ولا يوقفها إلا إذا نغّص حياته إنسان يكذب

*الصورة الفنية:
*فرحات دنيا لا يكدر صفوها بالمين 000استعارة مكنية:شبه صفو الدنيا و فرحها بالماء الذي يكدر و حذف المشبه به ، وأبقى على صفة من صفاته (يكدر)وصور كذب الإنسان الذي يعكر الحياة، بصورة الحجر الذي يلقى في البركة الصافية فيعكرها و سر جمالها التوضيح وتوحي بفقد متعة الحياة إن كانت قائمة على الخداع و النفاق 0
* استخدم الشاعر أسلوب الطباق بين " يكدر و صفوها" بهدف إظهار حال الدنيا غير المستقر.


*********************************



الفكرة الرابعة: الشاعر تعلّم سرّ الحياة من طائر الكروان. " الأبيات: 12- 13 "



12- علَّمْتَني بالأمسِ سِرّكَ كلَّهُ سِرَّ السَّعادةِ في الوجودِ الفاني

*معاني المفردات: *الوجود :الحياة0 *الفاني: الزائل.

شرح البيت: يعترف الشاعر بأنه تعلم سر الحياة، في هذه الدنيا الفانية وهو السعادة من طائر الكروان.

* استخدم الشاعر أسلوب المتكلم" علَّمْتَني " لتأكيد الذات ، وتثبيت التمازج مع المخاطب" طائر الكروان".


*التصوير الفني:
*علمتني سرك كله000استعارة مكنية:شبه الطائر بالإنسان الذي يعلم،وحذف المشبه به وأبقى على صفة تدل عليه (التعليم ) وسر جمالها التشخيص،وتوحي بمدى التقارب و التفاهم بين الشاعر و الطائر 0
*كله000توكيد معنوي0
*الوجود و الفاني000طباق، سر جماله إبراز المعنى و تقويته و توضيحه0



*********************************

13- سِرُّ السَّعادةِ نَفْرَةٌ ومَحَبَّةٌ فيكُم تُؤَلِّفُ نافِرَ الأوزانِ
* شرح المفردات: نفرة: ابتعاد0 * تؤلف: تجمع

شرح البيت: يؤكد الشاعر أن سرّ السعادة في الحياة عند طائر الكروان هي المحبة التي تجمع القلوب المتنافرة ، لأن طائر الكروان ، أليف، نافر، لا يقرُّ في مكان محدد.


*نفرة و محبة000طباق يوضح المعنى بالتضاد 0


*********************************



الفكرة الخامسة: يناجي الشاعر الكروان بأنه يمثل نظام الكون . " الأبيات: 14- 15"

14- الكونُ أنتمْ في صَميمِ نظامهِ وكأنكُمْ فيه الطَّريد الجانيِ

*معاني المفردات: صميم: أساس وعمق وقلب0 * الطريد: المطرود * الجاني: الظالم

شرح البيت: طائر الكروان يمثل نظام وأساس الكون، ولكن عدم استقراره جعله طريدا كأنه مجرم مطارد.

*الصورة الفنية: كأنكم فيه الطريد الجابي000 تشبيه مفرد ، حيث شبه عدم استقرار طائر الكروان في مكان، بصورة الإنسان المجرم المطارد.

*الكون أنتم : كلمة أنتم توحي الاحترام والتقدير للطائر
*الطريد الجاني: توحي بالفرق الشديد بما عليه حال الطائر وما ينبغي أن يكون.




*********************************

15- أنتمْ سَواءٌ كالصَّديقِ وبينَكُمْ بُعْدٌ كما يَتَباعَدُ الخَصمانِ

شرح البيت: طائر الكروان والكون صديقان، ولكنهما متباعدان تباعد المتخاصمين، بسبب عدم استقرار طائر الكروان

* الصورة الفنية:
* أنتم سواء كالصديق000تشبيه شبه طائر الكروان والكون بصورة الأصدقاء.
*بعد كما يتباعد الخصمان: تشبيه شبه بعد الكروان و الكون بتباعد الخصمان ليدل على عدم استقرار طائر الكروان0
* استخدم الشاعر أسلوب الحوار مع الطائر" أنتم سواء" بهدف التقرب منه، وبث ما في نفسه إليه.
*الصديق و الخصمان000طباق سر جماله توضيح المعنى وإبرازه و تقويته0


*********************************



الفكرة السادسة: إعلان تحالف الشاعر مع طائر الكروان. " الأبيات: 16 - 19"

* لماذا أعلن الشاعر تحالفه مع طائر الكروان؟
- لأن هتاف طائر الكروان وتغريدَه هو حجة الطبيعة لشعر الإنسان وغنائه.
16- قُلْ ما اشتهيْتَ القولَ يا كرواني في لَهْوِ ثَرثارٍ وحُلْمِ رَزانِ
*معاني المفردات:*اشتهيت: ما شئت0 *ثرثار: كثير الكلام * رزان: وقور، هادئ

شرح البيت: يخاطب الشاعر الطائر ويدعوه بأن يقول ما يشاء ، سواء كان في لهو وثرثرة ، أم في حلم ووقار وهدوء

التصوير الفني:
*قل00يا كرواني000استعارة مكنية :شبه الكروان بإنسان وحذفه واتى بقرينة تدل عليه وهي قل و سر جمالها التشخيص وتوحي بالتقرب و التحبيب0
*قل ما اشتهيت استعارة مكنية حيث شخص الطائر بإنسان يشتهي

*القول000استعارة تصريحية: صور تغريدالكروان بصورة كلام الإنسان.
* استخدم الشاعر أسلوب الحوار مع الطائر" قُلْ ما اشتهيْتَ " بهدف التقرب منه، وبث ما في نفسه إليه0
*لهو ثرثار وحلم رزان: مقابلة تؤكد لمعني توضحه بالتضاد فالطائر يجمع بين الجد والهزل سر جمالها توضيح المعنى وتقويته0
* استخدم أسلوب إنشائي، نوعه نداء في قوله:" يا كرواني"غرضه البلاغي التحبّب، وإنزال البعيد منزلة القريب.
*قل أسلوب إنشائي نوعه أمر غرضه البلاغي التمنى0.


*********************************

17- سأعيشُ مِثْلَكَ لي وللدُّنيا مَعاً وأقولُ مِثْلَكَ كيفَ يَزْدوجانِ

شرح البيت: يشيد الشاعر بحياة الكروان ويعلن، بأنه سيعيش كطائر الكروان، لنفسه وللدنيا، ويعبِّر بشعره عن نفسه وعن هموم الدنيا.

*سأعيش مثلك لي وللدنيا معاً : يكشف هذا التعبير عن هم الشاعر في العيش لقضيته الكبرى وهي الدنيا مثل الطائر.


*********************************

18- وأظلُّ تَزْدَحِمُ الحياةُ بمُهجتي أبداً ويجتَنِبُ الزِّحامُ مَكاني
*معاني المفردات: * الزحام: تدافع الناس في مكان ضيق * مهجتي: نفسي، روحي.

شرح البيت: ستظل نفس الشاعر مليئة بالحياة وروحه منطلقة في الطبيعة بعيدا عن ازدحام الناس في الأماكن الضيقة.

*الخيال:
*تزدحم الحياة بمهجتي: استعارة مكنية حيث شبه الحياة بالناس المتزاحمة ومهجته ميدان لذلك وسر جمالها التشخيص وكذلك تجنيب الزحام استعارة مكنية 0
*تزدحم – تجتنب : طباق إيجاب


*********************************

19- في عُزْلَةٍ أنا والحبيبُ تَؤُمُّنا دُنيا الجمالِ، ونَحْنُ مُنفرِدانِ
*معاني المفردات: تؤمنا: تجمعنا. *عزلة :انفراد0

شرح البيت: يعيش الشاعر مع حبيبه في عزلة تامة منْفردَينْ يتمتعان بجمال الدنيا


*التصوير الفني:
*تؤمنا دنيا الجمال000استعارة مكنية :فقد شبه الدنيا بإنسان يقود ، وسر جمالها التشخيص ، وتوحي بحب الشاعر للجمال و انقياده له0
*دنيا الجمال: تشبيه بليغ للجمال بتنوعه وسعته بالدنيا.
*أبدا 00تدل على البقاء0
*تنكير كلمة (عزلة ) للتهويل من الوحشة و الانفراد فيها0




*********************************


*التعليق العام على النص:
الغرض الأدبي يعبر الشاعر فيه عن ذاته وموقفه الفلسفي من الحياة من خلال طائر الكروان فالطائر ملهم يعرف رسالته تجاه نفسه وتجاه الآخرين وكذلك الشاعر العقاد استلهم منه هذا الموقف.
• العاطفة:
عاطفة الحب والقبول والإعجاب بهذا الطائر وألحانه وعاطفة الأسى على من لم يفهموا رسالة الحياة من خلال هذا الطائر.
• الأفكار:
جاءت الأفكار فلسفية فيها تحليل وتعليل وهي مترابطة ومتسلسلة انتهت وختمت باستلهام تجربة وحياة هذا الطائر.

.
• الموسيقا:
تمثلت الموسيقا الظاهرية في حسن الوزن والقافية والداخلية في صدق العاطفة وحسن اختيار الألفاظ وترتيب وتناسق الأفكار وجده الصورة ورشاقتها
أ- التزم الشاعر بالبحر والقافية، فاستخدم البحر الكامل، فجاءت القصيدة غنيَّة بالإيقاع الموسيقي التحرك نحو طائر
الكروان ، للاقتراب منه والتمازج معه، وبيان وحدة الحال بين الشاعر والطائر.
ب- قافية القصيدة هي قافية النون المكسورة التي توحي بالجذْب، ومحاولة تقْريب الطائر من الشاعر لتوحَّدا.
ج- تكرار ضمير المتكلم والمخاطب أدى إلى إغناء القصيدة بموسيقا خفيفة ناتجة عن أسلوب الهمس في الحوار.
***الموسيقا الخارجية: 1- وحدة الوزن
2-وحدة القافية
**الموسيقا الداخلية:وقد توفرت بنوعيها:
1-الموسيقا الظاهرة المتمثلة في : المحسنات البديعية
و تناسق الالفاظ0
2-الموسيقا الخفية المتمثلة في :ترتيب الأفكار و جودتها،
روعة الصور الخيالية،إيحاء الألفاظ ، قوة العاطفة0

* الخصائص الأسلوبية للشاعر:
أولا: اللغة والأسلوب:
1- الألفاظ والتراكيب:
استخدم الكثير من الألفاظ في معانيها الحقيقية، لتوضيح أفكاره، ونقل المعاني الى القراء وهي ألفاظ سهلة
مثل:" زعم، لحن، ظلم، أسمع، الهوى، مرح، مهجة"
2- الأساليب الخبرية والإنشائية:
أ- استخدم أسلوب الخطاب للتحبب، وبيان القرب من طائر الكروان.
ب- استخدم أسلوب المتكلم لتأكيد الذات، وتثبيت التمازج مع طائر الكروان.
ج- استخدم أسلوب الحوار مع طائر الكروان بهدف التقرُّب منه ، وبث ما في نفسه إليه.
د- استخدم أسلوب النداء" يا كرواني" للتحبُّب ،وإنزال البعيد منزلة القريب.
3- المحسنات البديعية:
جاءت المحسنات البديعية عفو الخاطر ، واستخدم الطباق :" تهب،تَضِنُّ" "ثرثار، ورزان" لإظهار حالة
الطائر في حياته غير المستقرة.

ثانيا: التصوير الفني:
استخدم الشاعر عدداً من الصور الفنية بهدف توضيح أفكاره للقارئ ، ومن الصور التي استخدمها:
أ-التشبيه المفرد في قوله:" وكأنكم فيه الطريد الجاني.
ب- الاستعارة المكنية في قول الشاعر:" أنا منك في العين التي تهب الكرى" ،" طر في الظلام بمهجة
لو صافحت حجر الوهاد"
أ‌- اعتمد الشاعر المباشرة، ورفع التكلف، وجعل الكروان إنساناً ، فخاطبه مثل:" علَّمتني سرَّك كلًّه" "أنتم سواء"
*** ملامح شخصية الشاعر :
· شاعر موهوب يؤمن بالتجديد و البعد عن الرتابة المملة
· مرهف الإحساس محب للجمال ، عاشق للطبيعة
· ذو فلسفة متميزة ونظرات خاصة إلى الحياة
· دسم الفكرة ، عميق الثقافة ، واسع الخيال
*** الخصائص الفنية لأسلوب الشاعر
· تسلسل الأفكار وترابطها وعمقها
· ظهور النزعة الفلسفية
· وضوح الألفاظ وتماسك العبارات و متانتها
· العفوية و البعد عن التكلف
· روعة التصوير ورفعة الخيال
· اعتماد أسلوب الخطاب و الحوار، واستخدام أسلوب المتكلم
· ثراء الإيقاع الموسيقي المتحرك
*** ينتمي هذا النص إلى مدرسة الديوان ، وقد ظهرت في خصائصها، وهي:
· التعبير عن النفس الإنسانية و ما يتصل بها من تأملات فكرية
· الوحدة العضوية فالقصيدة كالكائن الحي
· وضوح الجانب الفكري
· صدق التجربة الشعورية وواقعياتها
· ظهور مسحة من الحزن واتخاذ أسلوب الحوار
· التجديد في الموضوعات والبعد عن المناسبات و المجاملات
*** القصيدة بين الحافظة و التجديد
1) من ملامح المحافظة على القديم :
· التزام وحدة الوزن والقافية
· استخدام الخيال الجزئي وبعض المحسنات البديعية
2) من ملامح الحداثة و التجديد
· اختيار عنوان للقصيدة يمثل بؤرة استقطاب للأفكار
· حداثة الموضوعات
· توفر الوحدة العضوية من خلال توفر من خلال الأتي
1) وحدة الجو النفسي
2) وحدة الموضوع
3) الترابط الفكري و الشعوري


المناقشة والتحليل حل أسئلة قصيدة الكروان ص75


س1- أقرأ الأبيات الآتية، وأجيبُ عن الأسئلة التالية لها:
أنا مِنْكَ في العينِ التي تَهَبُ الكَرى وتَضِنُّ بالصَّحواتِ والأشجان
طِر في الظلام بمهجةٍ لو صافحتْ حَجـرَ الوِهادِ لَهَمَّ بالطِّيران
تُغْنيكَ عَنْ ريشِ الجناح وعَزْمَهُ فرحاتُ منطلقِ الهَوى نشوانِ
فرحاتُ دُنيا لا يُكـدِّر صَفـْوَها بالميْنِ غـيرُ سَرائرِ الإنسـانِ

أ‌- أبيِّنُ معاني الكلمات التي تحتها خط.
*الوهاد: جمع وهد، ووهدة: هي الأرض المنخفضة * نشوان: مرتاح * يكدِّر: يعكرّ * الميّن: الكذب
ب- أستخرجُ الطباق الوارد في الأبيات.
الطباق في الأبيات هو: " تهبُ و تضنّ"
ج- أستخرج الأفكار الواردة في الأبيات.
1- يناجي الشاعر طائر الكروان فهو عينه التي تمنحه النعاس، وتبخل عليه بالأحزان ، وهو يشعر بشعوره.
2- يطلب الشاعر من طائر الكروان الانطلاق في الحياة بالهتاف والغناء ، فهما غاية الحياة.
د- أوضِّح الاستعارة في البيت الثاني.
في البيت "استعارة مكنية"، شبه المهجة بصورة إنسان له يد تصافح الحجارة، وحذف المشبه به ، وأبقى شيئا
من لوازمه "يد" على سبيل الاستعارة المكنية، بجامع القوة الكامنة في كل منهما، كما شبه الحجر في الأرض
المنخفضة، بصورة الإنسان يهم بالطيران، وحذف المشبه به وأبقى شيئا من لوازمه" الطيران" على سبيل الاستعارة
المكنية بجامع الهمة الكامنة في كل منهما.

س2- أملأ الفراغَ فيما يأتي:
أ- ولد عباس محمود العقاد سنة 1306هـ/1889م، وبذلك فهو مصري الجنسية.
ب- من الأعمال التي مارسها العقاد في حياته: الوظائف الحكومية ، والصحافة الأدبية، والتدريس.
ج- غاية الحياة كما حدَّدها العقادُ لطائر الكروان هي: الانطلاق في الحياة بالهتاف والغناء.
د- أول من لُقّشب بأمير الشعراء هو : أحمد شوقي.
هـ- من دواوين عباس محمود العقاد: يقظة الصباح، وعابر سبيل، وهديّة الكروان.

أبو جندل غزة
15-12-2007, 12:22 AM
خلاصة المحذوف للتوجيهي

----------------

مادة الادارة-من صفحة 136 حتى صفحة 141 الخصخصة بالاضافة الى بعض الاسئلة والاشكال
اللغة العربية-التواريخ الواردة في مدخل الادب في العصر العثماتي ومدخل الى الادب في العصر الحديث وفي سمات الحركة الفكرية من كتاب المطالعه يحفظ مثال واحد
الجغرافيا_ الايات القرانية الواردة في النصوص للاطلاع
الانجليزي الادب القصائد التالية للاطلاع(محذوف)
solitude the dove if
grammar reference من صفحة 126-136

******

الرياضيات للعلمي اغلب الحذف الفصل الثاني مثل برهان النظريات
القطوع المخروطية المطلوب الوضع القياسي فقط
وحدة الاحتمالات من 89 - 100
الكمياء 174- 178
البند 6-6 معايرة الحموض والقواعد
صفحة 186- 194
الفيزياء
حركة الصاروخ في الفضاء الخارجي
177-179
200-202
الوحدة الخامسة كاملة الفيزياء الطبية

هذا جاء في الكتاب الأخير الذي تم تعميمه على المدارس وهو طويل بصراحة

أبو جندل غزة
15-12-2007, 12:31 AM
للعلم
هذا الحذف من الضفة الغربية
ولم يتم تعميمه في قطاع غزة نظرا للأوضاع اللا إدارية في قطاع التعليم والمناكفات بين فتح وحماس
سأتابع معكم هذا الموضوع وبارك الله فيكم
وسامحونا

عاشقة الجهاد والاستشهااد
16-12-2007, 06:01 PM
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته

ما شاء الله
مشكور اخي على مجهودك الرائع وخاصه قصيدة الكروان
جزاك ربي كل الخير
ربنا يرزقنا المعدلات العاليه55:5

دعواكم

بنت الشقاقي
17-12-2007, 03:46 PM
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
بارك الله فيك أخي وحقيقة أنا لم أقصد قصيدة طائر الكروان فأنت سبق وعرضتها
وأعتقد في الصفحة الخامسة !
وأنا كتبتها في مشاركتي الأخيرة كمثال على طلبي ...ومن ثم قصيدة طائر الكروان كما آراها
أسهل القصائد من التي سبقتها.
لكن لا مشكلة وزيادة الخير خيرين وبارك الله فيك وجزاك الله كل الخير
وجعله الله في ميزانم حسناتك

أبو جندل غزة
17-12-2007, 04:16 PM
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته سوف اقدم لكم شرح مفصل لقصدية البوريني من الاستاذ اسامة عبد العزيز واتمنى ان تنال اعجابكم وسوف تستغنوا عن باقي الكتب الاخرى بازن الله

حياة الشاعر: ولد الشاعر حسن بن محمد البورينيّ في قرية "صفوريّة" بالقرب من صفد سنة" 936هـ / 1556م" والبورينيّ نسبة إلى بلدة "بورين" في فلسطين ، ثم هاجر به والده إلى دمشق ، وهو ابن سبع سنوات طلبا للعلم ، تلقّى علوم عصره على يد كبار علماء عصره ، نال إعجاب شيوخه ، وترقّى في الوظائف التعليمية والرسمية ، ترك البورينيّ ديوان شعري وزّعه على أغراض الشعر الشائعة في عصره ، وكان منها التقريظ وهو فرع من الإخوانيات .
مناسبة القصيدة: قال هذه القصيدة في تقريظ قصيدة للشاعر يوسف أحمد العلموي ، التي مدح بها السلطان مراد بن سليم.
ما السبب المباشر الذي دعا البورينيّ لتقريظ قصيدة العلمويّ ؟ 1- تلبية دعوة صديقه يوسف العَلْمَوِيّ لشعراء عصره بتقريظ قصيدته التي مدح بها السلطان مراد بن سليم العثماني لإشاعتها والترويج لها. 2- اغتنام الفرصة لمدح السلطان مراد الذي لم تتح للبورينيّ فرصة مدحه لبعد المسافة بين دمشق واستانبول.

الفكرة الأولى: وصف القصيدة المقرّظة والإشادة بها . الأبيات (1-4)
1- أَطلعت في أُفُقِ الكَمال كواكباً أضحتْ بِبَهْجَتِها البُدر غَوارِبا
الشرح: يشيد الشاعر البوريني بالعلموي وقصيدته واصفا إياها بالكواكب المنيرة رفعة وضياء التي حجبت الجمال عن
قصائد شعراء عصره "البدور" لما بها من حسن وجمال.
الصورة الفنية: كواكبا ،البدور :استعارة تصريحية ،حيث شبها الشاعر قصيدة العلموي بالكواكب الطالعة المضيئة و القصائد الأخرى بالبدور الغاربة ،و قد حذف المشبه وصرح بالمشبه به، وسرّ جمالها التوضيح وتوحي بالرفعة و الضياء لقصيدة العلموي و انحدار المستوى و القيمة الفنية للقصائد الأخرى0

2- ونظمتَ من دُرِّ الكلام قلائداً تشتاقُ رونقها نُحورُ كَواعبا
معاني المفردات: *درِّ الكلام : الكلام الثمين * القلائد: الحلي والمجوهرات * النحور: أعناق الفتيات
*كواعبا: جمع كاعب وهي التي نهد ثديها أي برز.
شرح البيت: يصف قصيدة العلمويّ بالقلائد الجميلة المصنوعة من الجواهر الثمينة التي تشتاق نحور الفتيات
الجميلات للتزين بها لبيان عظيم منزلتها ومكانتها بين الناس .
الصورة الفنية: استعارة تصريحية : صور قصيدة العلموي بصورة القلائد الثمينة التي تشتاق نحور الفتيات للتزين بها .
وحذف المشبه و صرح بالمشبه به وتوحي بجمال القصيدة0
*درّ الكلام: تشبيه بليغ ،فقد شبه كلام الشعر بالدر و هو من قبيل الإضافة، وتوحي بجمال وقيمة قصيدة العلموي
*تشتاق رونقها نحور كواعبا :استعارة مكنية ، فقد شبه نحور الفتيات بالإنسان الذي يشتاق و سر جمالها التشخيص و توحي بمدى الروعة و الجمال
*والبيت كله : كناية عن جمال و روعة قصيدة العلموي، و سر جمالها الإتيان بالمعنى مصحوبا عليه بدليل مادي في إيجاز و تجسيم0

* لماذا استخدم الشاعر الأسلوب الخبري في قوله" ونظمتَ من دُرِّ الكلام قلا ئدا"؟
استخدم الشاعر الأسلوب الخبري للدلالة على اعجابه الشديد بالقصيدة 0

3- وغرستَ في غُرَرِ النِّظامِِ حدائقاً أمطرتَها بالفكرِ غيثاً ساكِبا
معاني المفردات: *غُرَرِ النِّظامِِ: سيد القوم * أمطرتها:سقيتها * ساكبا: هاطلا ، نازلا بشكل مستمر
شرح البيت: هذه القصيدة التي نظمتها في مدح سيد القوم السلطان مراد بن سليم كانت كالحدائق الجميلة المليئة بالورود المتفتحة التي سقيتها بفكرك المتجدد بشكل دائم.
الصورة الفنية: غرر النظام : كناية عن سيد القوم السلطان مراد0
*حدائقا استعارة تصريحية : صور الشاعر القصيدة التي نظمها العلموي في مدح السلطان بصورة الحديقة التي يزرعها الانسان بالورود المتفتحة
*أمطرتها بالفكر :استعارة مكنية ، شبه الأفكار في القصيدة بزخات المطر المنهمر وحذف المشبه به المطر وأبقى على الفعل أمطر دليلا عليه، وسر جمالها التجسيم وتوحي بروعة فكره وتجدده بشكل دائم0

* لماذا استخدم الشاعر الأسلوب الخبري في قوله" وغرستَ في غُرَرِ النِّظامِِ حدائقاً"؟
استخدم الشاعر الأسلوب الخبري للدلالة على إعجابه الشديد بالقصيدة ومدح السلطان مراد.
4- قدْ سار نظمُكَ في البلادِ بأسرِها كالبدرِ عمَّ مشارِقا ومغارِبا
شرح البيت: شاعت قصيدة العلمويّ في البلاد الإسلامية كلّها وأصبحت كالبدر الذي يعمُّ ضوؤه مشارق الأرضومغاربها
الصورة الفنية: تشبيه تمثيلي : شبه شيوع قصيدة العلمويّ في البلاد الإسلامية وأشعاره التي انتشرت متنقلة في شتى أنحاء البلاد بالبدر الذي يسير بين السحاب متنقلا من مكان إلى أخر حتى عم مشارق الأرض و مغاربها ،و توحي بانتشار القصيدة و شيوعها0

*استخدم الشاعر الطباق بين " مشارق ومغارب" لدلالة على انتشار قصيدة العلمويّ في مشارق الأرض ومغاربها.
و سر جماله توضيح المعنى وتقويته و إبرازه0
* قد سار نظمك في البلاد بأسرها : أسلوب خبري للدلالة على إعجابه الشديد بالقصيدة ومدح السلطان مراد.
*بماذا وصف الشاعر القصيدة المقرّظة؟ وصفها بالكواكب، والقلادة، والحديقة، وذائعة الصيت
الفكرة الثانية: بيان أثر قصيدة العلمويّ في نفس الشاعر. الأبيات"5-8" * أثر قصيدة العلمويّ في نفس الشاعر: 1- فصاحتها ملكت عليه عقله
2- جمالها جعله يتواصل معها تواصل الحبيب مع محبوبته.

5- ما كان برقُك في الفصاحة خُلَّباً لمّا غدوتَ به للُبِّيَ خالِباً
معاني الكلمات: * خُلَّباً: لا غيث فيه * غدوتَ: أصبحت * للُبِّيَ خالِباً : لعقلي سالبا
شرح البيت:هذه القصيدة التي نظمها العلمويّ لم تكن كالبرق الذي لا غيث فيه ، بل كانت فصيحة أثرت في نفس
الشاعر "البوريني" وسلبت عقله لشدة جمالها.
الصورة الفنية: لما غدوت به للبي خالبا000كناية عن شدة الافتتان بالقصيدة و جمالها وسر جمالها الإتيان بالمغنى مصحوبا بالدليل عليه في إيجاز و تجسيم0
*غدوت للبي خالبا000أسلوب قصر حيث الجار و المجرور الغرض منه التخصيص0
*خلب ،خالب000جناس ناقص سر جماله إعطاء جرس موسيقي تطرب له أذن السامع و يعمل على تحريك الذهن وإثارة المشاعر0

6- أظهرتَ في وجهِ القصائدِ غُرَّةً لم تُلْفَ عن عينِ البلاغة حاجبا
معاني المفردات: غُرَّةً: أول ، مطلع *لم تُلْفَ: لم يصرفها ويبعدها * حاجبا: مانعا، ساترا
شرح البيت: أصبحت هذه القصيدة في مقدمة القصائد لجمالها وبلاغتها ، فلا يستطيع أي حاجب أن يصرفها ويمنعها
عن جمال بلاغتها.
التصوير الفني:
* أظهرتَ في وجهِ القصائدِ غُرَّةً " 000استعارة تصريحية فقد شبه القصيدة بالغرة البيضاء وحذف المشبه و صرح بالمشبه به وسر جمالها توحي بفصاحة و بلاغة قصيدة العلموي0
*تنكير كلمة (غرة) للتعظيم0
7- يا حُسنها لما أتتْ لمنازلي تحكي الحبيبَ بوصلِهِ مُتَقارِبا
*معاني الكلمات: تحكي:تشبه0 وصله : قربه0
شرح البيت: يتعجب الشاعر من جمال هذه القصيدة عندما قرأها،فجمالها جعله يتواصل معها تواصل المحب مع محبوبته.
الصورة الفنية:
*يا حسنها لما أتت لمنازلي000استعارة مكنية شبه القصيدة بالفتاة الحسناء التي تأتي، وحذف المشبه به،وأبقى على صفة من صفاته (الحسن ،و تأتي )و سر جمالها التشخيص و توحي بالروعة و الجمال0
*تحكي الحبيب بوصله متقاربا000تشبيه ، فقد شبه القصيدة عندما زارته و وصلته بالحبيب عندما يصل محبوبه0
*:" يا حُسنها 000أسلوب إنشائي ،نوعه نداء الغرض منه التعجب ،ويوحي بروعة القصيدة و جمالها0، وبقاؤها على طول الزمان.

8- قد لاحَ نجمُكَ في البلاغةِ طالِعاً ولك الأمانُ فليس يُلقي غارِبا
معاني المفردات: لاح: انتشر *نجمك: ظهورك ولمعانك * طالعا: واضحا *غاربا: غائبا
شرح البيت: يخاطب الشاعر العلموي قائلا له : بأن نجمك في البلاغة قد انتشر وملأ الأجواء كلَّها بوضوح
فاطمئن لن يستطيع أحد إطفاء هذا النجم الساطع بالفصاحة والبلاغة أبدا.
· الصورة الفنية:
قد لاح نجمك000 استعارة تصريحية شبه صيته بالنجم ،و حذف المشبه و صرح بالمشبه به ،و توحي بالوضوح و الشهرة و شيوع الصيت0
*قد لاح000أسلوب خبري مؤكد بقد0
*في البلاغة طالعا000قدم الجار و المجرور على الحال للاهتمام و لفت النظر
*و لك الامان000أسلوب قصر بتقديم الجار و المجرور ،يفيد التخصيص0
*نجمك 000 تدل على علو المكانة و الشهرة0

الفكرة الثالثة: إشادة الشاعر بالقصيدة المُقرظّة . الأبيات "9-10"
*لماذا إشادة الشاعر بالقصيدة المُقرظّة " قصيدة العلمويّ"؟
1- رغبة في إشاعتها والترويج لها بين الناس من خلال فرادتها في الشعر.
2- عدم قدرة الشعراء في عصره على نظم مثلها أسلوبا ومعنى.
9- فليرجعنَّ عن المطالب حاسراً من رامَ أن يغدو لشأْوِكَ طالبا
معاني المفردات: حاسرا: مُتْعباً *رام: طلب * يغدو: يصبح * شأوك: همتك ، غايتك
شرح البيت: يخاطب الشاعر الشعراء قائلا لهم: من أراد أن يصل إلى منزلة العلمويّ وعلو همته في نظم الشعر لفظا ومعنى فإنه سيتعب ويعود خائبا ، دون الوصول إلى مراده .
*فليرجعن عن المطالب حاسرا000أسلوب إنشائي ،نوعه أمر ،غرضه البلاغي التعجيز0

10- وليَقْنُطَنَّ من المرام أخو هوىً أضحى لفكركَ في البريَّةِ خاطِبا
معاني المفردات: ليَقْنُطَنَّ: لييأسنّ * البريّة: الناس *المرام :المطلب *هوى : طيش و ميل0
شرح البيت: من أراد من الناس الوصول إلى منزلة الشاعر وتفكيره ، سييأس ولم يصل إلى هدفه .
الصورة الفنية:
*أضحى لفكرك خاطبا000استعارة مكنية: شبة فكر الشاعر العلموي بفتاة تخطب ، و حذف المشبه به وأبقى على صفه من صفاته،و سر جمالها التشخيص ،و توحي بالروعة الشديدة عند الشعراء في التقرب إلى العلموي و محاكاة أشعره دون فائدة0
*وليقنطن000أسلوب إنشائي ،نوعه أمر ، غرضه البلاغي التعجيز0

الفكرة الرابعة: مدح السلطان مراد بن سليم والدعاء له . الأبيات " 11-13"
* لماذا قام الشاعر البوريني بمدح السلطان والدعاء له؟
لأنه لم تتح له فرصة الوقوف بين يديه كما أتيحت للعلموي لبعد المسافة بين دمشق وإستانبول.
*كيف قام العلموي بمدح السلطان؟
جاء مدحه للسلطان مدحا تقليديا لا جديد فيه ، فهو حامي المسلمين ، وخضعت له الملوك ، وذو همة عاليه.
11- أرسلتَ يا ابن العلمويِّ شوارِداً تبقى على طولِ الزَّمانِ غرائبا
معاني المفردات: * شواردا: نوادر وغرائب
شرح البيت: يخاطب الشاعر ابن العلموي قائلا: نظمت قصيدة بها من المعاني النادرة والغريبة التي ستبقى على
طول الزمان نادرة غريبة لا أحد من الشعراء سيصل إلى معانيها وفصاحتها لشدة جمالها.
الصورة الفنية:تبقى على طول الزمان 000كناية عن (صفة)تميز هذه القصيدة وتفردها و سر جمالها الاتيان بالمعنى مصحوبا بالدليل عليه في إيجاز و تجسيم 0
*الجمع في كلمة (شوارد ) للدلالة على الكثرة 0
*يا ابن العلموي 000 أسلوب نداء غرضه التعظيم ورفعة الشأن 0
- لك أن تتيهَ على الأفاضلِ كُلِّهمْ بمديحِ من فاقَ المُلوكَ مناقِبا
شرح البيت: لك الحق بأن تفاخر كلَّ الأفاضل لأنك مدحت قائدا فاق الملوك جميعهم بصفاته الحسنة.
* استخدم الشاعر الأسلوب الخبري بقوله" لك أن تتيهَ على الأفاضلِ" للدلالة على إعجابه الشديد بالقصيدة ومدح السلطان مراد.
*الصورة الفنية: خضعت له هام الملوك بهمة 000 كناية عن القوة و السيطرة
* هام الملوك 000 مجاز مرسل علاقته الجزئية حيث ذكر الهام (الجزء) واراد الكل (الملوك)وسر جماله الايجاز و الدقة في اختيار العلاقة 0
*خضعت له هام الملوك 000 أسلوب قصر يفيد التوكيد والتخصيص 0
*كلمة (تتيه)توحي بالتفاخر والتعالي 0
*توكيد الأفاضل بالتوكيد المعنوي كلهم للشمول
13- خضعتْ لهُ هامُ الملوكِ بهمَّةٍ منها سيوفُ الهندِ صِرْنَ ذوائبا
معاني المفردات: هام الملوك: رؤوس الملوك * ذوائبا: سمانا
شرح البيت: يمدح الشاعر السلطان مراد بن سليم ويقول بأن الملوك خضعت له ،فهو ذو همة عالية ، وبسبب همته
أصبحت سيوف الهند سمانا تسيل بدماء الأعداء دلالة على قوة السلطان.
*سيوف الهند صرن ذوائبا 000 كناية عن الانتصارات وروعتها 0
* منها سيوف الهند صرن ذوائبا000 أسلوب قصر يفيد التوكيد والتخصيص حيث قدم الجار والمجرور منها على خبر صرن وهو ذوائبا والتقدير( سيوف الهند صرن ذوائبا منها)0
*كلمة خضعت توحي بسيطرته و الاستسلام من الملوك 0
الفكرة الخامسة: مدح الشاعر العلمويِّ والدعاء له. الأبيات: " 14-16"
لماذا ختم الشاعر قصيدته بمدح الشاعر العلمويِّ والدعاء له؟
لأن هذه النهاية قالب شعري ساد في العصر العثماني ، إذ اعتاد الشعراء ومنهم البورينيّ على إنهاء قصائدهم
الإخوانية بالدعاء لمن يراسلونه.
14- لا زال جُنْدُ اللهِ ينْصُرُ جُنْدَهُ وغدتْ لنجدتِهِ السُّعودُ مقانبا
معاني المفردات: مقانبا: جيوشا * غدت: أصبحت *السعود مقانبا: جيوش تجلب له السعد والفرح
شرح البيت: يدعو الشاعر للسلطان أن ينصره الله بجيوش من عنده، وأن تبقى جيوش السعد ملازمة له تحقق النصرمعه.
* لا زال جُنْدُ اللهِ ينْصُرُ جُنْدَهُ: أسلوب دعاء، يدعو الشاعر أن ينصر الله السلطان بجيوش من عنده
*الصورة الفنية : لازال جند الله ينصر جنده 000 أسلوب خبري لفظا انشائي معنى يفيد الدعاء0
15- وبقيتَ يا بحرَ الفضائلِ حائزاً من بحرِ راحتهِ الخضمَّ مَواهِبا
معاني المفردات: بحر الفضائل: يوسف الْعَلْمَوِيّ * الخضمّ: البحر الواسع، الكثير
شرح البيت: يمدح الشاعر يوسف الْعَلْمَوِيّ ويصفه بأنه بحر للفضائل ويدعو له بطول العمر، وأن يبقى حائزا على كرم السلطان مراد بن سليم الذي وصفه بالبحر الواسع من الكرم والسخاء .
الصورة الفنية: بحر الفضائل 000 خيال مزدوج : استعارة تصريحية حيث شبه العلموي بالبحر وحذف المشبه وصرح بالمشبه به 00 ثم عاد وشبه فضائل العلموي بالبحر العظيم وهو تشبيه بليغ جاء على هيئة الإضافة 0 *يا بحر الفضائل 000 أسلوب انشائي نوعه نداء غرضه البلاغي التعظيم 0

16- ما خطَّ ربُّ براعةٍ بيراعهِ وأفادَ من عورِ الكَلامِ عجائِبا
معاني المفردات: ربُّ براعةٍ: صاحب إبداع * يراعيه: قلمه * عورِ الكَلامِ: المعاني الغامضة
شرح البيت: يستمر بالدعاء للممدوح " يوسف الْعَلْمَوِيّ" بالبقاء ما دام هناك أناس يكتبون ويبدعون ويستفيدون من المعاني الجميلة الغامضة التي كتبها .
*الصورة الفنية : رب براعة 000 كناية عن موصوف (الشاعر الفصيح المبدع)0
*عور الكلام 000 كناية عن المعاني الغامضة 0
* يراعه وبراعة 000 جناس ناقص سر جماله إعطاء جرس موسيقي وتحريك الذهن و المشاعر0
*********
تابع شرح وتحليل القصيدة البوريني
الغرض الشعري :تدور هذه القصيدة حول غرض مستحدث في العصر العثماني وهو فن التقريظ الذي يعد احد فروع الاخوانيات 0
نوع التجربة :ذاتية صادقة تدور حول العلاقات الإنسانية 0

العاطفة: 1- عاطفة الإعجاب بالقصيدة وقائلها 2- عاطفة الاحترام الدينيّ والدنيويّ لشخص السلطان العثماني
3- العاطفتان إنسانيتان صادقتان لأن الشاعر العلمويّ صديق للبورينيّ والسلطان مراد تربطه به الرابطة الدينيّة
الخصائص الأسلوبية للشاعر البورينيّ:
أولا : من حيث اللغة والأسلوب:
1- استخدم الشاعر لغة سهلة وأقرب ما تكون من اللغة المحكية
2- جاءت ألفاظ معجمه الشعري على نسق واحد منسابة انسيابا حسنا من أولها إلى أخرها.
3- وجود بعض الألفاظ الجزلة الفخمة مثل (غوارب، خلَّب، شأو، ذوائب، مقانب، عور)
4- ابتعد عن استخدام الألفاظ الغربية للأسباب التالية:
أ‌- لعدم مناسبتها لطبيعة العصر ولغته
ب‌- للغرض الشعري الذي يتطلب السهولة
جـ- الوضوح في مخاطبة الناس والترويج للقصيدة.
5- التراكيب جاءت متناغمة بعضها مع بعض ،ذات متانة تعبِّر عن الفكرة التي يرمي إليها الشاعر
ب‌- الألفاظ والتراكيب:
وهي أقرب ما تكون من طراز السهل الممتنع.
ت‌- الأساليب الخبرية والإنشائية: استخدم الشاعر أساليب متنوعة تناسب الغرض فتنقل من الأسلوب الخبري
ليعبر عن إعجابه الشديد بالقصيدة ويمدح السلطان مراد ، كما ا ستخدم الأسلوب الإنشائي كالنداء "يا حسنها"
للتعجب من حُسن القصيدة وبقائها على طول الزمان ، والدعاء "لا زال جند الله ينصر جنده"جـ- المحسنات البديعية: وظف الشاعر في قصيدته ألوانا بديعية جاءت عفو الخاطر بدون تكلف ، كالطباق "مشارق ومغارب" والجناس " خُلَّب ، وخالبا" ، التصريع بقوله" كواكبا، غواربا"
بماذا أسهمت الألوان البديعية داخل القصيدة؟
1- توضيح المعاني 2- توكيدها في نفوس القراء والسامعين.

ثانيا: من حيث التصوير الفني:
1- وضَّح الشاعر أفكاره من خلال حشد عدد من الصور الفنية كتشبيه القصيدة بالكواكب والقلادة
2- استخدام الاستعارة المكنية بقوله" يا حسنها لما أتت
3- تزخر الصور الفنية بتعابير مفعمة بالحركة مثل" أطلعت، غرست، سار نظمك، أظهرت" "علل"
أ‌- لأنها تعابير تدفع القارئ إلى تتبع تسلسل أفكار القصيدة بدقة وانتباه.
ب‌- توحي برغبة الشاعر الحقيقية في انتقال القصيدة من مكان إلى أخر وانتشارها.

ثالثا: من حيث الموسيقا:
1- التزام الشاعر في قصيدته بالبحر والقافية، فقد استخدم البحر الكامل التام
2- جاءت القصيدة غنية بالإيقاع الممَيَّز نحو التفوق متماثلا مع هدف القصيدة وهو الترويج لها والرغبة في انتشارها لأن البحر الكامل ذو وزن خفيف يتلاءم مع أغراض الحماسة ، والفخر، وتصوير الحركة.
3- قافية القصيدة قافية الباء تتبعا ألف الإطلاق التي توحي بالانتشار أ و الوضوح السمعيّ وهذا الأمر يتوافق
مع هدف الشاعر وهو نشر القصيدة والترويج لها
4- تكرار حرف الألف في القصيدة أدى إلى إغنائها بموسيقى عذبة مؤثِّرة.
*الموسيقا بنوعيها في النص:
-الموسيقا الخارجية:وحدة الوزن و وحدة القافية، التصريع0
-الموسيقا الداخلية :- موسيقا ظاهرة متمثلة في: المحسنات البديعية 0
- موسيقا خفية متمثلة في:ترتيب الأفكار و جودتها،روعة الصور الخيالية، إيحاء الالفاظ ،
قوة العاطفة0
· ملامح شخصية البوريني من خلال النص
· الوفاء للأصدقاء والغيرة على الأخوة
· صدق المشاعر و الأحاسيس
· شاعر موهوب ملم باللغة و خباياها0
· واسع الثقافة عميق الخبرة 0


*الخصائص الفنية لأسلوب الشاعر
1-سهولة الألفاظ مع شئ من الفخامة والجزالة0
2- متانة التراكيب وتنوع الأساليب 0
3-العفوية والبعد عن التكلف 0
4-روعة التصوير واستخدام الخيال المفعم بالحركة0
5-التزام وحدة الوزن والقافية
6-وضوح الأفكار وترابطها وتسلسلها0

*ملامح القديم في النص:
-وحدة الوزن و القافية0
-المحسنات البديعية الغير متكلفة0
-الصور الخيالية الجزئية0
-الألفاظ الفخمة و الجزلة0

*ملامح التجديد في النص:
-اختيار عنوان للنص تدور حوله الأفكار0




التعليق على النص


1- ما الغرض الذي ينتمي إليه نص البوريني ؟ ولمن يقرّظ في هذا النص ؟
ينتمي هذا النص إلى الغرض الشعري التقريظ الذي ساد في العصر العثماني ، وهو مدح كلام الإنسان أو متعلقاته.
2- تقوم قصيدة التقريظ على أسس أربعة. اذكرها مطبّقاً إياها على النص.
أ- وصف المقرّظ والإشادة به : في الفكرة الأولى من النص مدح البوريني قصيدة العلموي ووصفها من خلال تشبيهها بالكواكب والقلائد والحدائق.
ب- وصف أثر المقرّظ على نفس الشاعر : في الفكرة الثانية من النص عبر البوريني عن أثر قصيدة العلموي على نفسه ، فقد استولت على مشاعره ووجدانه وأسرت عقله بجمالها.
ج- الترويج للمقرّظ : في الفكرة الثالثة من النص روّج البوريني لقصيدة العلموي من خلال إثبات عجز الشعراء عن منافسة العلمويّ ، وروّج لها كذلك من خلال تشبيهها بالبدر الذي عمّ مشارق الأرض ومغاربها.
ب- مدح المؤلّف والدعاء له : في الفكرة الأخيرة من النص مدح البوريني العلموي ودعا له بأن تدوم عليه نعم السلطان وعطاياه.وفي هذا النص يقرّظ البوريني قصيدة صديقه الشاعر يوسف العلمويّ التي مدح فيها السلطان مراد بن سليم.
3- ما نوع تجربة النص؟ وما العاطفة المسيطرة على الشاعر في القصيدة؟
تجربة النص ذاتية شخصيَّة؛ لأنَّها تعبِّر عن إعجابه الخاص بقصيدة العلمويّ , بالسلطان مراد بن سليم.
تسيطر على الشاعر عاطفتان إنسانيّتان صادقتان ، الأولى عاطفة الإعجاب الشديد بقصيدة العلمويّ وقائلها ، الأخرى عاطفة الاحترام الديني والدنيويّ لشخص السلطان مراد بن سليم.
4- توفَّرت في النص الموسيقا بنوعيها. عدد مظاهر كلا النوعين.
من مظاهر الموسيقا الخارجيَّة ( الظاهرة ) :
أ- وحدة الوزن : حيث جاءت جميع أبيات القصيدة على البحر الكامل التام التفعيلات.
ب- وحدة القافية : فقد خُتمت جميع أبيات القصيدة بالباء التي تليها الألف المطلقة.
ج- التصريع : فقد تماثل شطري البيت الأوّل في الحرف الأخير وهو الباء المتلوة بالألف المطلقة.
د- الجناس الناقص : تكرّر الجناس الناقص في أكثر من موضع ، مثل : ( جنده ونجدته ) و ( براعة ويراعه ).
ومن مظاهر الموسيقا الداخليَّة ( الخفية ) :
أ- انتقاء الألفاظ وحسن تنسيقها. ب- صدق العاطفة. ج- ترابط الأفكار وتسلسلها.
د- روعة الخيال وجماله. هـ البعد عن التكلف في المحسنات البديعيَّة.
5- تتجلى في النص بعض ملامح شخصية البورينيّ. اذكرها.
أ- يمتلك موهبة شعريَّة خلاقة تمكّنه من تمييز جميل الشعر من قبيحه.
ب- مقدّر لإبداعات الآخرين معترف بفضلهم.
ج- معجب أشد الإعجاب بالسلطان مراد بن سليم.
د- متأثر بالشعر القديم وأصحابه.
هـ شغوف بالصفات العربيّة الأصيلة كالكرم والشجاعة والذود عن الآخرين.
6- ما الخصائص الفنيَّة لأسلوب البوريني؟
أ‌- ألفاظه منها ما هو فصيح ومنها القريب من اللغة المحكيّة.
ب‌- ب- جزالة العبارات وإحكام الصياغة.
ج-متأثر بالخيال القديم.
د- المحسنات البديعيَّة بعيدة عن التكلف غالباً.
هـ وضوح الأفكار وترابطها.
و- التنويع بين الأساليب الخبريّة والإنشائيَّة.
ز- السير على عادة الشعراء القدماء بافتتاح القصيدة بالتصريع.
7- في النص تبرز ملامح المحافظة على القديم وملامح التجديد. وضِّح ذلك.
من أبرز ملامح المحافظة على القديم :
أ- الحرص على وحدة الوزن والقافية. ب- -المحسنات البديعية الغير متكلفة0 .ج- اختيار الألفاظ التراثية القديمة. د- استعمال بعض الصور القديمة.
من أبرز ملامح التجديد :
أ- موضوع النص جديد وهو التقريظ. ب- توفّر الوحدة الموضوعيَّة. ج- استعمال اللغة المحكيّة القريبة من كلام الناس. د- رسم الصورة الكليّة.
8- رسم الشاعر صورة كليَّة جميلة في الأبيات. وضِّح ذلك.
نعم ، لقد رسم الشاعر صورة كليَّة جميلة للقصيدة وقائلها وللسلطان مراد بن سليم ، اتضحت من خلالها خطوط: اللون، مثل : ( كواكباً ، حدائقاً ...) ، والحركة ، مثل ( أطلعت ، غرست ، سار...) ، والصوت ، مثل ( برقك )
9- توفّرت في النص الوحدة الموضوعيَّة. وضّح ذلك.
نعم ، لقد توفرت في النص الوحدة الموضوعيّة ، فأفكار النص : وصف القصيدة وأثرها ، والترويج لها ، ومدح قائلها والدعاء ، ومدح السلطان مراد الذي مدحه العلموي كلها تندرج تحت غرض شعري واحد وهو التقريظ.
10- قصيدة البوريني زاخرة بتعابير مفعمة بالحركة. وضِّح ذلك مبيّناً الهدف منها.
تزخر قصيدة البوريني بتعابير مفعمة بالحركة ، مثل : ( أطلعت ، غرست ، سار نظمك ، أظهرت ، أرسلت ..) ، ويهدف الشاعر من وراء استعمالها إلى :
أ- دفع القارئ إلى تتبع تسلسل أفكار القصيدة بدقة وانتباه.
ب- رغبة الشاعر في انتقال هذه القصيدة من مكان إلى آخر وانتشارها.
11- كيف روّج الشاعر لقصيدة العلمويّ؟
أ- إثبات عجز الشعراء عن إبداع مثلها وعجزهم في الوصول إلى مكانة العلمويّ.
ب- مدحها وصفها بالبدر والكواكب والحدائق والقلائد...الخ.
ج- استعمل ألفاظ مفعمة بالحركة والحيويّة ؛ رغبة انتقالها من مكان إلى آخر وانتشارها.
12- ما السبب المباشر الذي دفع البوريني لتقريظ قصيدة العلمويّ؟
أ- إعجابه الشديد بالقصيدة.
ب- رغبة في إشاعة قصيدة صديقه العلمويّ.
ج- ليمدح السلطان مراد بن سليم الذي لم تتح له الفرصة كي يقف بين يديه ويمدحه مباشرة.
13- استنتج ثلاث سمات فنيَّة لقصيدة العلمويّ.
برغم عدم اطلاعنا على قصيدة العلمويّ ، إلا أنّنا نستطيع استنتاج بعض سماتها من نص البورينيّ ،
ومن أبرزها :
أ- ألفاظها فصيحة. ( ما كان برقك في الفصاحة خلباً ... )
ب-من حيث الشكل رائعة الألفاظ والأساليب والمحسنات والصور.
( وغرست في غرر النظام حدائقاً )
( لم تُلف عن عين البلاغة حاجباً )
( أمطرتها بالفكر غيثاً ساكباً )
ج-من حيث المضمون غزيرة الأفكار جميلة المعاني.
14- يوصف أسلوب القصيدة بالسهل الممتنع. وضِّح ذلك.
نعم ،يوصف أسلوب القصيدة بالسهل ؛ لاستخدام الشاعر فيها ألفاظاً قريبة من اللغة المحكية المتداولة على ألسنة الناس، مثل : ( سار ، كالبدر ، غرست ، عم مشارقا ومغاربا .. ) ، ويوصف أسلوب الشاعر بالممتنع ؛ لاستخدامه ألفاظاً قوية جزلة غير ملائمة لطبيعة العصر ، وغير ملائمة كذلك للغرض الشعريّ ( التقريظ ) الذي يتطلب السهولة والوضوح في مخاطبة الناس الذين يروّج لهم قصيدة العلمويّ ، ومن أبرز هذه الألفاظ : ( غوارب ، خلّبا ، شأو ، ذوائباً ، مقانبا )
15- علّل الآتي :
أ- صرف الشاعر الألفاظ الممنوعة من الصرف.
وردت في النص ألفاظ ممنوعة من الصرف ، مثل : ( قلائد ، حدائق ، غوارب ، مقانب ، غرائب ، ذوائب ، مناقب ، كواكب ، شوارد ، مواهب ، عجائب ) ، وهي ممنوعة من الصرف لمجيئها على صيغة منتهى الجموع ، وقد صرفها الشاعر ( نوّنها ) ؛ للضرورة الشعريَة.
ب- نوّع الشاعر بين الأساليب الخبريّة والإنشائيَّة.
هدف التنويع لجذب الانتباه ، وطرد السأم والممل لدى القارئ أو السامع.
ج- تركيز الشاعر على الأساليب الخبريّة.
اتخذ الشاعر الأساليب الخبريّة ؛ لإظهار إعجابه الشديد بقصيدة العلموي ، وبالسلطان مراد بن سليم.
د- تعمّد الشاعر استعمال الأفعال المضارعة في بعض المواضع.
ليفيد التجدّد والاستمرار في حدوث الفعل.
16- أكّد الشاعر أفكاره بوسائل عدة. اذكرها.
أ- قد : ( قد سار ) ، ( قد لاح ).
ب- نون التوكيد : ( فليرجعنّ ) ، ( فليقنطنّ ).
ج- أسلوب القصر : ( ولك الأمان ).
د- التوكيد المعنويّ : ( كلِّهم )






المناقشة والتحليل حل أسئلة قصيدة البوريني يقرظ قصيدة يوسف العلموي ص41+42


س1- أختار الإجابة الصحيحة فيما يأتي:
أ- ولد البورينيّ في: 3- صفورية
ب- قرّظ البورينيّ قصيدة: 1- يوسف العلمويّ
ج- اللفظ الذي استخدمه الشاعر لبيان فرادة قصيدة العلمويّ ، هو: 1- مشارق ومغارب.
د- اللفظ الذي استخدمه الشاعر لبيان شيوع قصيدة العلمويّ ،هو: 3- عمّ مشارقاً ومغارباً.

س2- أملأ الفراغ فيما يأتي:
أ- من الصفات التي مدح بها البورينيّ السلطان مراد: 1- حامي المسلمين 2- خضعت له الملوك ، وذو همة عاليه.
ب- استخدم الشاعر أسلوب النداء في قصيدته بهدف: التعجب من حُسن القصيدة ، وبقاؤها على طول الزمان.
ج- قصيدة البورينيّ زاخرة بتعابير مفعمة بالحركة وذلك بهدف:
1- دفع القارئ إلى تتبع تسلسل أفكار القصيدة بدقة وانتباه.
2- الإيحاء برغبة الشاعر الحقيقية في انتقال القصيدة من مكان إلى أخر وانتشارها.
د- هاجر البورينيّ إلى دمشق بهدف: طلب العلم.

س3- أذكر القضايا التي كان الشعراء يقرِّظونها.
مدح كلام الإنسان أو متعلقاته من متاع الدنيا.

س4- ما السبب المباشر الذي دفع البورينيّ لتقريظ قصيدة العلمويّ؟
1- تلبية دعوة صديقه يوسف العَلْمَوِيّ لشعراء عصره بتقريظ قصيدته التي مدح بها السلطان مراد بن سليم العثماني لإشاعتها والترويج لها.
2- اغتنام الفرصة لمدح السلطان مراد الذي لم تتح للبورينيّ فرصة مدحه لبعد المسافة بين دمشق واستانبول.

س5- أقرأ الأبيات الآتية ، وأجيب عن الأسئلة التي تليها:
قدْ سار نظمُكَ في البلادِ بأسرِها كالبدرِ عمَّ مشــارِقا ومغارِبــا
ما كان برقُك في الفصاحة خُلَّباً لمّــا غـدوتَ بــه للُبِّـيَ خالـِبــاً
أظهرتَ في وجهِ القصائدِ غُرَّةً لم تُلْفَ عن عينِ البلاغة حاجبا
يا حُسنـها لمـــا أتـتْ لمنــازلــي تحكي الحبيبَ بوصلِهِ مُتَقارِبــا
قد لاحَ نجمُكَ في البلاغةِ طالِعاً ولـك الأمانُ فليس يُلقــي غارِبــا
أ-ما معنى الكلمات التي تحتها خطوط؟
*خُلَّباً : لا غيث فيه * للُبِّـيَ خالـِبــاً : لعقلي سالباً * حاجباً: مانعا، ساتراً * غارِبـا : غائباً
ب- ما الفكرة التي تضمنتها الأبيات؟
الفكرة التي تضمنتها الأبيات بيان أثر قصيدة العلمويّ في نفس الشاعر:
1- فصاحتها ملكت عليه عقله 2- جمالها جعله يتواصل معها تواصل الحبيب مع محبوبته.
ج- أستخرج مثالاً على الطباق في النص.
الطباق بين: مشارق ومغارب .
د- أوضح التشبيه في البيت الأول.
شبه شيوع قصيدة العلمويّ في البلاد الإسلامية بصورة البدر الذي يعمُّ ضوؤه مشارق الأرض ومغاربها
هـ- أستنتج ثلاث سمات فنية لقصيدة العلمويّ.
1-قصيدة العلمويّ أطفأت قصائد شعراء عصره لجمالها وحسنها.
2- قصيدة العلمويّ ملكت على الشاعر عقله بفصاحتها وجمال بلاغتها.
3- قصيدة العلمويّ كالنجم في السماء لا يستطيع آأحد إخفاءها.

أبو جندل غزة
17-12-2007, 04:19 PM
شرح قصيدة المساء

التعريف بالشاعر:
إيليا أبو ماضي شاعر لبناني مسيحي الديانة هاجر إلي مصر وعمل فيها بالصحافة ونشر ديوانه الأول وهو ابن اثنين وعشرين عاماً 1911 التي فيها هاجر إلي أمريكا وانضم للرابطة القلمية التي أسسها جبران خليل جبران وفي سنة 1929 أصدر جريدة السمير التي تعد أهم مصادر الأدب في المهجر الشمالي وللشاعر أربعة دواوين منها الجداول ,الخمائل ,ديوان إيليا أبو ماضي ,وديوان تبر وتراب .
جو النص :
النص يدعو إلي التفاؤل والبشاشة ونبذ الهموم والأحزان ويتخذ من الفتاة سلمي رمزاً لهذا الخلق المنتج المبدع.

الأفكار الرئيسية في النص:
1. الفكرة الأولي / أثر الغروب علي سلمي.
حيث يقول الشاعر:



السحب تركض في الفضاء الرحب ركض الخائفين.
والشمس تبدد خلفها صفراء عاصبة الجبين
والبحر ساج صامت فيه خشوع الزاهدين
لكفا عيناك باهتتان في الأفق البعيد.
سلمي ....... بماذا تفكرين
سلمي .......بماذا تحـلمين.

• اللغة :
تركض:تعدو مسرعة0 الفضاء: المكان المتسع0 الرحب: الواسع0 عاصبة الجبين: مشدودة الجبين و الجبين هو الصدغ يمين الجبهة أو شمالها0 ساج :ساكت ساكن وهو اسم منقوص محذوف الياء ناب عنها تنوين العوض ,باهت: حائر زائغ. الأفق: منتهى مد البصر0
• الشرح:
يزاوج الشاعر مابين حالة سلمي الحزينة ومابين الطبيعة فالسحب تركض خائفة والشمس مريضة معصوبة الجبين مغطاة باصفرار الغروب الذي يهدد بالرحيل عن البحر الهادئ والبحر صامت في خشوع و وقار كل ذلك لأن سلمي حالتها حزينة مكتئبة فتبدو واجفة مفكرة ،حائرة 0


• الخيال:
*السحب تركض000استعارة مكنية:فقد شبه السحب بإنسان يجري ويركض سر جمالها التشخيص و توحي بالهواجس الداخلية للفتاة و الشاعر
*السحب تركض في الفضاء ركض الخائفين 000تشبية، فقد شبه ركض السحب في الفضاء بركض الناس الخائفين0
*الشمس عاصبة الجبين000استعارة مكنية ، فقد شبة الشمس بفتاة مريضة مربوطة الرأس من شدة الألم،و سر جمالها التشخيص و توحي بالتأزم النفسي0
*البحر ساج صامت 000استعارة مكنية ,فقد شبه البحر بإنسان هادئ و صامت ، سر جمالها التشخيص،وتوحي بالخشوع و الوحشة0
* البحر ...فيه خشوع الزاهدين :تشبيه فقد شبه هدوء و صمت البحر بخشوع الزاهدين.
**الصورة الكلية:
*في الأبيات صورة كلية و ذلك لنقل مشاعره و أحاسيسه و لترسم لنا مشهدا عاما
يمكن توضيحها فيما يأتي:
1- الصورة:رسم الشاعر صورة كلية لسلمى من خلال مظاهر الطبيعة ،فالسحب تركض ،و الشمس صفراء خلف الغيوم ن والبحر هادئ خاشع،و عينان سلمى حائرتان تنظر إلى الأفق تفكر و تحلم0
2-أجزاء الصورة: تمثلت في : سلمى الحائرة – والسحب – الفضاء – الشمس – صفراء – البحر – الأفق 0
-أطراف الصورة:وطريقة الشاعر في التعبير عنها ،و تتمثل في كلمات تدل على:
-الصوت ونسمعه في http://www.multka.net/vb/images/smilies/frown.gifهدوء البحر)
-اللون ونراه في( السحب،الشمس، صفاء ،البحر )
-الحركة ونشعر بها في : ( تركض ، تبدو خلفها،ركض الخائفين )
*وهذه الصورة الكلية جميلة ،لأنها اجتمعت فيها الأجزاء و تآلفت و اكتملت فيها الأطراف، واستطاعت أن توضح الفكرة ،و تنقل العاطفة0
التعبير :
*استخدام الشاعر الطبيعة وجعلها خائفة مريضة ليتناسب الجو النفسي مع سلمي الحزينة المكتئبة كل ذلك بألفاظ بسيطة وعاطفة جياشة.
*استخدم الشاعر الأسلوب الخبري للتقرير و وإظهار التشاؤم و الحزن و الأسى0
*سلمي: أسلوب إنشائي نوعه نداء الغرض منه لفت الانتباه و الإيقاظ من الشرود
*بماذا تفكرين,بماذا تحلمين :أسلوب استفهام الغرض منه التعجب و الاستنكار
* الترادف: بين (ساج، صامت ،خشوع ) لتأكيد المعنى0
**يؤخذ علي الشاعر استخدامه للفعل تفكرين بدون تضعيف من أجل الوزن وذلك علي حساب المعني .
• كما يؤخذ عليه استخدامه الخاطئ لِ لكنما فهي تفيد أن ما بعدها مخالف لما قبلها أما الكاتب فجاء بما بعدها موافقاً لما قبلها.
• الألفاظ و إيحاءاتها:
• - تكرار السؤال في بماذا للشارة إلى استغراقها في خواطرها و تأملاتها0
• -التكرار في سلمى إيحاء باللهفة لمعرفة سبب تفكيرها0
• -صفراء ،للدلالة النفسية وهي: المرض و الهزال0
• -عاصبة الجبين توحي بحالة القنوط و الاسوداد في النفس0
*خوف سلمي من مرحلة الكهولة:



أرأيت أحلام الطفولة تختفي خلف التخوم ؟
أم أبصرت عيناك أشباح الكهولة في الغيوم ؟
أم خفت أب يأتي الدُجى الجاني ولا تأتي النجوم ؟
أنا لا أري ما تلمحين من المشاهد إنما
أظلالها في ناظريك
تنمُ ياسلمي عليك.

• اللغة :
*التخوم:الحدود الفاصلة بين أرضين والمفرد تخم مثل عجل وعجول .*الأشباح جمع شبح وهو ما بدالك شخصه غير واضح من بعيد0
*الكهولة: يبلغها الإنسان ما بعد الثلاثين من العمر وهي مرحلة زمنية وهي مادون الخمسين, *الدجى:الظلمة ,المشاهد: الأفكار و التخيلات *أظلال مفردها ظل وجمعها ظلال وظلول أظلال ,*تنمُ:تدل وترشد0
• الشرح:
يتساءل الشاعر عن سبب حزن سلمي أهو الطفولة التي مضت ولن تعود أم شبح الكهولة القادم في البعيد أم الخوف من المستقبل أسود لا بصيص ضوء فيه ,ثم يخبر أن هذا كله وهم لا حقيقة له رغم أنه يسكن عيون سلمي الحزينة.
*الخيال:
*أرأيت أحلام الطفولة تختفي خلف التخوم000استعارة مكنية،؛حيث شبه الأحلام بشئ مادي يختفي خلف الحدود0وسر جمالها التجسيم،و توحي باليأس و فقد الأمل0
• • أحلام الطفولة:تشبيه بليغ حيث شبه الطفولة بالحلم عن طريق إضافة المشبه به إلي المشبه أحلام الطفولة 0
• أبصرت عيناك أشباح الكهولة في الغيوم000استعارة مكنية ،فقد شبه الكهولة بأشباح تختفي في الغيوم0
• أشباح الكهولة:تشبيه بليغ ،فقد شبه فترة الكهولة بمجموعة من الأشباح و توحي بالعجز و الشيخوخة و الخوف من هذه المرحلة0
يأتي الدجى الجاني:استعارة مكنية حيث جعل الدجى إنسانا يأتي جانيا معتديا يسلب السعادة والأمل، وسر جمالها التشخيص ،و توحي بسطوة الليل و وحشته0
*المشاهد000 استعارة تصريحية،فقد شبه الأفكار و التخيلات التي تعيشها الفتاة بالمشاهد0
· التعبير:
*•طبعاً الشاعر ينقل لنا مأساة سلمي ويصوغها علي طريقته الفكرية الفلسفية مستخدماً العاطفة ليعمق فينا إحساس المعاناة. استخدم الشاعر الرمز لما فيه من إيحاء حيث استخدم أشباح الكهولة وبعدها لدحي الجاني ليدلل علي مرحلة الكهولة فالشيخوخة وقد رمز للأصل الذي لا يأتي ليضئ العتمة بالنجوم.
*أرأيت أحلام الطفولة ..أسلوب إنشائي استفهام غرضه التعجب والدهشة و الحيرة
*ياسلمي:نداء لا براء الاهتمام ولفت الأنظار0
*الطباق بين (الطفولة و الكهولة)
*طباق السلب بين (يأتي و لا يأتي)00كلاهما يوضح المعنى بالتضاد و يقويه0
**الألفاظ و إيحاءاتها:
دعوة إلى التفاؤل: لتكن حياة أملا جميلا طيبا
ولتملأ الأحلام نفسك في الكهولة و الصبا
مثل الكواكب في السماء وكالأزاهر في الربا
ليكن بأمر الحب عالما في ذاته
أزاهره لا تذبل
و نجومه لا تأفل
• اللغة :
• الصبا:فترة صغر السن,*الربا:جمع ربوه وهي التلة المنبسطة غير المرتفعة ,*لا تذبل: لا تذوي فتموت ,*الأزاهر:جمع زهره وتجمع علي أزهار وأزاهر * تأفل :تغيب0
• الشرح: يدعو الشاعر سلمي بشكل مباشر إلي التفاؤل فيدعوها لأن تكون حياتها كلها آمال ونفسها أحلام كالكواكب المضيئة في السماء والزهور اليانعة في التلال ويدعوها لأن يصبح قبلها العالم السعيد المضئ بأسره فيه أزهار لا تذبل ونجوم لا تأفل.
• الخيال:
*ولتملأ الأحلام نفسك :استعارة مكنية حيث شبه النفس بالكوب الذي يملأ وسر جمالها التجسيم0
* نفسك مثل الكواكب-و وكالأزاهر:تشبيه تمثيلي لنفس سلمي حيث يشبه نفس سلمي مليئة بالأحلام بامتداد السماء بالكواكب والتلال بالزهور.وتوحي هذه الصور بالتفاؤل والطلاقة والسعادة 0
*قلبك عالماً:تشبيه للقلب السعيد بالعالم الواسع.
*أزهاره لا تذبل:000استعارة مكنية، حيث شبه القلب بأرض فيها زهور لا تذبل ،وسر جمالها التوضيح، و توحي بالنماء و الحياة0
*نجومه لا تافل000استعارة مكنية ،حيث صور القلب بسماء فيها نجوم لا تغيب ،وسر جمالها التوضيح، و توحي بمدى النور و التفاؤل الذي يملأ الفؤاد0

· التعبير:
*الكهولة والصبا:طباق إيجاب يوضح المعنى بالتضاد0
*الإنشاء في هذه الفقرة مثلاً في قوله:لتكن حياتك,ولتملأ ,وليكن بأمر.
هذه أساليب إنشائية نوعها أمر غرضها النصح والتوجيه والإرشاد،و الدعوة إلى نبذ التشاؤم و الاستمتاع بالحياة0
*الأفعال المضارعة:لا تذبل أي يانعة ولا تأفل أي حاضره توصي بالتجدد والاستمرارية.
**الألفاظ و · التعبير: التعبير:



الشاعرموفق في استخدام ألفاظ التفاؤل وقد حشدها
.
دعوةللعودة إلي المرح:

يؤخذ علي الشاعر إستخدامه للفعل تفكرين



• يؤخذ علي الشاعر إستخدامه للفعل تفكرين

إيحاءاتها:
*الشاعر موفق في استخدام ألفاظ التفاؤل وقد حشدها حشداً جيداً فهي موحية ملائمة للموقف،و متناسقة مع الإحساس بالتفاؤل و الأمل و الحياة مثل (أملا-الأحلام- الصبا –الكواكب – الأزهار – الربا – نجوم )0
*وظف الشاعر لام الأمر في (لتكن – لتملأ – ليكن )ثلاث مرات في الأبيات، للدلالة على إصرار الشاعر على ضرورة تغيير الحالة التي تعيشها سلمى0





*دعوة للعودة إلي المرح:

مات النهار ابن الصباح فلا تقولي كيف مات
إنَ التأمل في الحياة يزيد أوجاع الحياة
فدعي الكآبة و الأسى و استرجعي مرح الفتاة
قد كان وجهك في الضحى مثل الضحى متهللا
فيه البشاشة و البهاء
ليكن كذلك في المساء0
· اللغة :
*النهار:يجمع على :أنهر و نُهُر *الصباح: أول النهار *حياة : تجمع على حيوان0
*دعي:اتركي ,*الكآبة :الحزن ,الأسى:الحزن ,*متهلل :مستبشر وهي اسم فاعل
*البشاشة :طلاقة الوجه والمرح,*البهاء :الحسن و الجمال
• الشرح:
يدعو سلمي للتفاؤل ونبذ وترك التفكير في المآسي والأحزان ويطلب منها ألا تستسلم لهما و المحافظة علي سعادتها في الكبر كما كانت سعيدة بالصغر . و عليها أن تسترجع مرح الفتاة و كل ملامح الطفولة و الأنوثة البريئة، فقد كان وجهك وضاء جميلا مشرقا وقت الضحى00فلماذا لا يكون كذلك وقت المساء0
*الخيال:
*مات النهار ابن الصباح :استعارة مكنية , شبه النهار بإنسان حي يموت وسر جمالها التشخيص ، ثم عاد و شبه بابن الصباح مرة ثانية 0
*استرجعي مرح الفتاة:استعارة مكنية حيث صور المرح بماديات تسترجع.
*الضحى:استعارة تصريحيه حيث صرح بالمشبه به وحذف المشبه وهو صغر السن.
*المساء:استعارة تصريحيه حيث بالمشبه به وحذف المشبه وهو كبر السن.
*كان وجهك في الضحى مثل الضحى000تشبيه: فقد شبه وجه الفتاة سلمى في إشراقه و بهائه وقت الضحى بالضحى المشرق ذاته، و توحي بالجمال و التهلل و الابتسام 0
• التعبير:
* إن التأمل في الحياة نريد أوجاع الحياة:أسلوب مؤكد بإن وهو دعوة بعدم الانشغال بما يضرُ ولا ينفع .
* قد كان وجهك مثل الضحى 000 أسلوب مؤكد بقد
* فيه البشاشة 000 أسلوب قصر قدم فيه الخبر على المبتدأ 0


* النهي لا تقولي ، و الأمر في دعي ،و ليكن 000أسلوب إنشائي ، الغرض البلاغي النصح و الإرشاد والدعوة إلى نبذ التشاؤم و الاستمتاع بالحياة0
قد كان وجهك مثل الضحي: تشبيه مفرد
فيه البشاشة: أسلوب قصر

* استرجعي مرح الفتاه 000 أسلوب إنشائي نوعه أمر غرضه النصح و الإرشاد بهدف الاستمتاع برونق الحياة وجمالها 0
* الطباق بين ( الكآبة و المرح )
* الترادف بين (الكآبة و الأسى )




* * الألفاظ و إيحاءاتها :
- استخدم الشاعر رمز ( فالمساء عنده رمز للكهولة و الضحى رمز للفتوة و الشباب)
- الكلمات ( الصباح – الحياة – مرح – الضحى – البشاشة – متهلل ) توحي بالأمل والبشر و التفاؤل 0

التعليق:
1. الغرض من النص :
هو الدعوة إلي التفاؤل و الأمل ونبذ التشاؤم والحزن والتمتع بجمال الطبيعة0

• نوع التجربة:
تجربة ذاتية إنسانية خاصة صادقة تعمق فيها الشاعر الأحاسيس والمشاعر .
• العاطفة:
عاطفة تفاؤل وأمل مزج بينها وبين الطبيعة الحالمة .
• الأفكار:
مرتبة واضحة أنهاها بطلب التفاؤل من كل الناس وبالأخص سلمي.
• الصور:
استحضر الشاعر كثيراً من مفردات الطبيعة حال حزنها وحال تألفها راغباً الانتقال بسلمي من حال الحزن إلي حال السعادة والفرح والتفاؤل وقد واكبت الصور هذه النقلة..


· الألفاظ:
سهلة بسيطة خادمة للغرض الذي وضعت من أجله بعيدة عن التعقيد و الغموض 0
الأساليب الخبرية و الإنشائية :


- نوع الشاعر بين الخبر و الإنشاء فالجمل الخبرية أظهرت تشاؤم و حزن و أسى أما الأساليب الإنشائية فغرضها لفت الانتباه و التعجب و الاستنكار و الإرشاد و الدعوة إلى نبذ التشاؤم والاستمتاع بالحياة 0
· المحسنات البديعية
- استخدم الشاعر البديع دون تكلف و قد أكثر من الطباق 0
· التصوير الفني :
- جمع الشاعر بين الصورة الكلية الشعرية و الصورة البيانية الجزئية مثل التشبيه و الاستعارة المكنية0

• الموسيقا:
هادئة عميقة تعتمد علي عاطفة صادقة متزنة غنية بالمحبة والأمل وهي تجمع بين الموسيقى الخارجية الممثلة في الوزن والداخلية المتمثلة في تكامل عمل أجزاء النص فقد قسم القصيدة إلى مقطوعات و لوحات شعرية مخالفة القصيدة التقليدية وقد أتاح لهو هذا التنوع في القوافي و التجديد في الشكل و الحرية في التعبير و العذوبة في الإيقاع الموسيقي0


· ملامح شخصية الشاعر من خلال النص :
- ذو شاعرية ثرية وخيال واسع وخبرة عميقة بطباع النفوس
- الميل إلى التفاؤل ونبذ التشاؤم 0
- على درجة عالية من الرومانسية العاشقة للطبيعة و الحب و الجمال0
- الاتجاه الإنساني بالحرص على إسعاد الناس
· الخصائص الفنية لأسلوب الشاعر:
- سهولة الألفاظ وقربها من لغة الحياة
- الوضوح والبعد عن التعقيد و الغموض
- سعة الخيال و روعة التصوير الكلي و الجزئي
- العفوية في استخدام البديع
- التنويع في القوافي و التجديد في الشكل
- عذوبة الإيقاع الموسيقي
· ما يؤخذ على الشاعر :
- في الفكرة الرابعة القافية تاء مفتوحة والبيتان الأخيران ينتهيان بتاء مربوطة و السبب في ذلك البعد عن الثقافة العربية الأصيلة و الرغبة الشديدة في التجديد 0
سمات مدرسة المهجر:
• التأمل في الحياة والكون
• الدعوة إلي التفاؤل ونبذ الحزن والآلام
• نزعة إنسانية تجاه البشرية وتمني الخير لها .
• الامتزاج بالطبيعة الساحرة والغاضبة .
• استخدام اللغة السهلة .
• الوحدة العضوية وتماسك أجزاء النص.
• استخدام الرمز.


· ملامح التجديد في القصيدة :
- اختيار عنوان للنص تدور حوله الأفكار
- حداثة الموضوع و رسم الصورة الكلية و تشخيص الطبيعة
- الوحدة العضوية المتمثلة في وحدة الموضوع و وحدة الجو النفسي
- التنوع في القوافي و التجديد في الشكل و المضمون 0

أبو جندل غزة
17-12-2007, 04:22 PM
شرح وتحليل قصيدة
سواي بتحنان الاغاريد يطرب

محمود سامي البارودي:
* حياته: ولد في حي "باب الخَلْق" في القاهرة سنة 1938 من أسرة جركسية ذات جاه ونسب، تنتمي إلى حكام مصر المماليك، والبارودي نسبة إلى بلدة " إيتاي البارود" في البحيرة. تيتم وهو في السابعة من عمره، فكفلته أمه وأحضرت له المعلمين،

* ثقافته: تعلَّم القرآن الكريم وشيئا من الفقه الإسلامي ومن التاريخ والحساب والشعر.

* تعليمه: التحق البارودي بالمدرسة الحربية ، وتخرَّج فيها سنة 1854م خاض المعارك واشترك في الثورة العربية ، ونفي على أثرها إلى جزيرة سرنديب "سريلانكا حاليا" مكث فيها سبعة عشر عاما، ثم عاد إلى وطنه عام 1900م
وتوفي بعد أربع سنوات من عودته سنة 1904م.
أعجب بشعر الحماسة والبطولة ، عكف على دراسة الشعر القديم، و لقب بربّ السيف والقلم.

* آثاره الأدبية:1- ديوان شعر 0
2- مختارات البارودي وهي مختارات من الشعر القديم.
3- كتاب قيد الأوابد وهو مختارات من النثر جمع فيه عيون الخطب والرسائل القديمة.

* لماذا لقب البارودي بربّ السيف والقلم ؟
اشتهر الشاعر محمود سامي البارودي بلقب "رب السيف والقلم" لأنه كان ضابطاً في الجيش وصل لأرقى مناصب الدولة ، وشاعرا وصل إلى أرفع مكانة بين شعراء العربية في عصره.
* مناسبة القصيدة: الافتخار ببطولته وكرامته وعزة نفسه، فهو ابن لبيئته ، إذ عبّر عن الأجواء السياسية والنفسية وعكس حياة وطنه من خلال نفسه .
وتعد القصيدة من شعر المعارضات ، التي عارض البارودي فيها قصيدة الشريف الرضيّ التي مطلعها:

لغير العُلا مني القِلى والتجنّبُ ولولا العُلا ما كنتُ في الحبِّ أرغبُ

الفكرة الأولى: يشيد الشاعر بمناقبه ويعبِّر عن ملامح شخصيته ومذهبه في الحياة." الأبيات من 1 - 9"0
1- سِـــوايَ بِتحْنانِ الأغاريدِ يَطْــرَبُ وغيْريَباللّـــذاتِ يلــــــهو ويُعْجَبُ
*معاني المفردات:*سواي :غيري0* تحنان: الصوت الطرب *الأغاريد: الغناءُ .
*باللذات: الشهوات0

* شرح البيت: يفخر الشاعر في هذا البيت بنفسه من خلال المقارنة بين نظرته إلى الحياة ، فهو ليس ممنتستخفه نشوة الطرب ويسيطر عليه النزوع إلى اقتناص اللذة واللهو ، ونظرة الآخرين للحياة الذين يطربون للأغاني ،وتشغلهم اللذائذ.

* اللون البديعي هو : التصريع بين "يطرب، ويُعْجَبُ ، التصريع:هو انتهاء الصدر و العجز بنفس الحرف.له جرس موسيقي يطرب له السامع0*(يطرب،يلهو،يعجب )أفعال مضارعة للدلالة على التجدد و الاستمرار و استحضار الصورة0
*غيري باللذات يلهو و يلعب: توكيد قدم الجار و المجرور باللذات على الفعل يلهو و يعجب للإشارة انه يترفع عن هذه الدنايا فهي مقصورة على غيره 0
2- وما أنا مّمــن تأسرُ الخمــرُ لُبّــــهُ ويملكُ سمْعيــهِ اليــراعُ المثقَّـــبُ
* معاني المفردات: *تأسر : تسيطر *لبه: عقله0* اليراع: جمع يراعة وهي القصبة * اليراع المثقب: المزمار0
*شرح البيت: يتابع الشاعر بالفخر بنفسه من خلال المقارنة مع الآخرين فهو لا تسيطر عليه الخمرة و تغيبه عن رشده، كما أنه لا ينصرف لسماع صوت المزمار و الألحان العذبة.* التصوير الفني: * تأسرُ الخمــرُ لُبّــــهُ : استعارة مكنية، حيث شبه الخمر بإنسان يأسر و العقل بأسير مقيد وحذف المشبه به "الإنسان" وأبقى شيئا من لوازمه "يأسر "0و سر جمالها التشخيص و توحي بمدى سيطرة الخمر و سطوتها على النفوس الفارغة من الايمان0

* ويملكُ سمْعيـهِ اليــراعُالمثقَّــبُ: استعارة مكنية، حيث شبه اليراع بإنسان يتملك الأشياء وحذف المشبه به "الإنسان" وأبقى شيئا من لوازمه "سمعيه "وسر جمالها التشخيص، وتوحي بمدى سيطرة الغناء على النفوس0.
*تأسر ،وتملك00ترادف0
* وما أنا ممن تأسر الخمرة لبه"؟المعنى الذي يفيده النفي "ما" التقرير.

3 - ولكـــنْ أخــوهمٍّ إذا ما ترجَّحَـــتْ به سَوْرةٌ نحــو العُلا راح يـذابُ

*معاني المفردات : * الهمّ: العزيمة والإرادة القوية * ترجحت: مالت واتجهت * سَوْرةٌ: الوثبة القوية* يدأب :يجد
* شرح البيت: الهمّ الحقيقي الذي يشغل الشاعر هو همّ العلا والمجد الذي يختلف عن هم المالوالدنيا في أنه دافع لصاحبه ومنهض لعزيمته نحو العُلا والمجد لا كالهموم الأخرى التي تقعد بالإنسان عنالعمل وتورثه الكسل والغم.
*استخدام أسلوب القصر بالعطف ب لكن في البيت الثالث بعد النفي في البيت الثاني0
* لماذا وظّف الشاعر أسلوب الشرط بقوله:" إذا ما ترجَّحَـــتْ راحيـذابُ"؟
وظّف الشاعر أسلوب الشرط ليقنع القارئ بصحّة الأفكار والمعاني التي عبّر عنها في سياق الإشادة بمناقبه.
*تنكير كلمة سورة للتعظيم0
4- نفى النــومَ عن عينيْهِ نفسُ أبيـــةٌ لهـا بينَ أطــرافِ الأسِنَّةِ مطلَــبُ * معاني المفردات: * نفاه : طرده * أبية : الإباء أي الامتناع * الأسنة :جمع سنان وهو نصل الرمح * مطلب : حاجة
* شرح البيت:يقول الشاعر أن ما أذهب النوم عن عينيه هذه العزيمة القوية، التي يتمتع بها، فنفسه العالية تأبى الضيم
وتسعى إلى تحقيق المطالب الصعبة حتى لو كانت في أطراف الرماح و التي لا تنال إلا بشق الأنفس وخوضالمعارك.
*الصورة الفنية: حيث شبه شجاعة النفس بصورة بالملك الذي يطرد النوم عن العينين، لجامع القوة والبطش والتسلط
وشخَّص النوم في صورة الذليل الذي ينفى عن موطنه.
* لهـا بينَ أطــرافِ الأسِنَّةِمطلَــبُ: كناية عن الإباء وعزة النفس والترفع.
وسر جمالها الإتيان بالمعنى مصحوبا بالدليل عليها في ايجاز و تجسيم0
*تنكير كلمة نفس للتعظيم و وصفها بكلمة ابية يؤكد هذا المعنى 0

5- ومنْ تكــنِ العليـــاءُ همَّــة نفســهِ فكــلُّ الذي يلقــــاهُ فيـها مُحَـــبَّبُ
معاني الكلمات:*العلياء :المجد *همة :مطلب0 * شرح البيت: ليس طريق العلياء بالطريق السهل الذي يسلكه المرء بدون مشقة و لا عناء، و إنما هوطريق محفوف
بالمخاطر، و الذي يحب العلياء و يريد الوصولإليها لا يبالي بهذه المصاعب، و لا يحفل بهذه المشاق، و إنما يرحب بها جميعها لأنهيرى فيها الطريق الموصل إلى حبيبته العلياء.
* التصوير الفني:البيت الخامس استعارة تمثيلية000فالبيت يتضمن معنى الحكمة وهو بمثابة مثل نستحضره في مواقف مشابهة فقد شبه الشاعر نفسه وهو يركب الصعاب بالشجاع القوي الذي يلد ركوب الأخطار ولا يبالي0
* لماذا استخدم الشاعر أسلوب الشرط في قوله:" ومنْ تكــنِ العليـــاءُ همَّــة نفســهِ فكــلُّ الذي يلقــــاهُ فيـهامُحَـــبَّبُ؟
استخدم الشاعر أسلوب الشرط ليقنع القارئ بصحّة الأفكار والمعاني التي عبّر عنها في سياق الإشادة بمناقبه.

6- خُلِقْتُ عَيوفاً ، فلا أرى لابْن حُرَّةٍ لديَّ يداً أُغضي لها حين يغضَبُ
* معاني المفردات: عيوفا: عاف الرجل الطعام والشراب أي كرهه والمراد أنه أبيّ النفس * يدا: النعمة والإحسان * أُغضي: أسكت.
* شرح البيت: الشاعر أبي النفس ، لا يقبل الفضل حتى من الحر الكريم ، فلا يتذلل لأحد أو يسكت بسبب هذا الإحسان عندما يغضب ذلك المُحْسن.
*التصوير الفني :
-ابن حرة000كناية عن موصوف وهو الإنسان الأبي الكريم0
-يدا000مجاز مرسل علاقتها السببية حيث أطلق السبب و أراد المسبب وهو الفضل0
* لماذا استخدم الشاعر الجملة الخبرية في قوله:" خُلِقْتُ عَيوفاً"؟
للتعبير عن معاني الفخر والاعتزاز بنفسه الأبيّة، وفروسيته، وتميّزه عن الآخرين في النهج الذي يسير عليه.
7- أسيرُ على نَهْــجٍ يرى النّاسُ غيرَهُ لكلِّ أمْــرِيءٍ فيما يُحـــاوِلُ مذْهَبُ
* معاني المفردات: نهج: طريقة *يرى: يعتقد *امرئ:إنسان * مذهب: طريقة 0
* شرح البيت: وتظهر شخصية البارودي واضحة جلية في حِكَمِهِ فهو يقرر أن لهنهجاً خاصاً قد يختلف مع الناس بشأنه ، ولكن ذلك لا يمنعه من التمسك به، فكل إنسانطريقته ومنهاج خاص، وهنا يتضح الربط بين الحكمة والإحساس بالذات .
* ما الغاية من استخدام الشاعر الحكمة بألفاظ وتراكيب سلسة في قوله" أسيرُ على نَهْــجٍ يرى النّاسُ غيرَهُ"
استخدم الشاعر الحكمة بألفاظ وتراكيب سلسة ليوازن بين نهجه في الحياة ونهج الآخرين.
*التصوير الفني: أسير على نهج يرى الناس غيره000كناية عن صفة وهى الثقة بالنفس و استقلالية الشخصية و عدم التبعية للاخرين0
*إضافة امرئ إلى كل : للشمول و العموم0



8- وإنّي إذا ما الشكُّ أظلمَ ليلُهُ وأمسـتْ بـه الأحـلامُ حَيْرى تَشَعَّبُ
* معاني المفردات: * الأحلام: العقول * حيرى: أصبحت حائرة * َشَعَّبُ: متفرقة.
* شرح البيت:إذا ما سيطر الشك و الريب الذي يعجز العقول و عندما العقول وتصبح حائرة في أمر معين ويتشعب التفكير .
* الصورة الفنية: * ليله000تشبيه بليغ أصلها ليل الشك فقد شبه الشك بالليل و حذف أداة التشبيه و وجه الشبه و هو من قبيل الاضافة0
*أمست به الأحلام حيرى تشعب000كناية عن التيه و التخبط0
*الأحلام حيرى000استعارة مكنية شبه الأحلام بإنسان و حذفه و أتى بقرينة تدل علية وهى حيرى و سر جماله التشخيص وتوحي بالاضطراب و التخبط0

9- صَدَعْتُ حِفافَيْ طُرَّتَيْهِ بكوكبٍ من الرّأيِ ، لا يخفى عَلَيْهِ المُغيَّبُ
* معاني المفردات: صدعت:شققت و بَيَّنت وأصابت *حفافي: مثنى حفاف وهو الجانب * طُرَّتَيْهِ: طرف كل شيء وحرفُه0
* شرح البيت: عندما تتحير العقول ويتشعب التفكير، فإنه يجاهرُ برأيه من غير خوف يقطع من خلاله الشك، ولا يخفي من خلاله أمر غائب عن تفكير الناس .
* الصورة الفنية: كوكب من الرأي000تشبيه بليغ إذ شبه الرأي بالكوكب وهي صورة توحي ببعد النظر لديه و اتقاد بصيرته و رفعتها0
*صدعت حفافي طرتيه000استعارة مكنية شبه الأوهام و الشكوك بشئ مادي ذي حفاف و رأيه بالسيف القاطع و سر جمالها التجسيم و توحي بحدة الرأي و سداده0

الفكرة الثانية: تصوير بطولته وشجاعته في المعارك . الأبيات "10-13
10- وبحرٍ من الهيْــجاءِ خُضْتُ عُبـابَهُ و لا عَاصِمٌ إلا الصفيـحُا المُشطَّبُ
*معاني المفردات: *الهيجاء: الحرب * العباب: الموج *عاصم: حام 0
*الصفيح: السيف العريض * المُشطَّبُ : فيه شطب وهي طرائق السيف.

*شرح البيت: هذه أبيات في الحماسة جاءت متصلة بما قبلها في معرض الفخر، وهو يصف فيهاالمعركة التي خاضها بقوله إنها أشبه بالبحر المتلاطم الأمواج، لا ملجأ فيهولا ملاذ إلا للسيوف القاطعة
.
* الصورة الفنية: وبحر من الهيجاء000 تشبيه بليغ فقد شبه الهيجاء بالبحر والتصوير يوحي بشدة المعركة0
* لا عاصم الا الصفيح المشطب 000 استعارة مكنية فقد شبه السيف بالإنسان الذي يحمي و سر جمالها التشخيص 0
* تنكير كلمة ( بحر) يدل على التهويل و التعظيم 0
* ولا غاص مالا الصفيح المشطب 000 أسلوب قصر يفيد التوكيد و التخصيص أداته ( لاو إلا)
* لماذا استخدم الشاعر الجملة الخبرية في قوله:" وبحرٍ من الهيْــجاءِ خُضْتُ عُبـابَهُ "؟
للتعبير عن معاني الفخر والاعتزاز بنفسه الأبيّة، وفروسيته، وتميّزه عن الآخرين في النهج الذي يسير عليه.
11- تظــــلُّ به حُمْرُ المنــايا وسودُهــا حواسر في ألوانها تتقلب
* معاني المفردات: المنايا: الموت * حواسر: منكشفات.
*شرح البيت: يستمر في وصف تلك المعركة ويقولأنه يطل من عباب هذا البحر موت أحمر تارة وأسود تارة أخرى،
أما الحمرة فهي وصف حسييشير إلى لون الدماء، وأما السواد فهو وصف معنوي يشير به إلى أهواهومصائبه.
*الصورة الفنية: ": المنايا حواسر 000 استعارة مكنية قد شبه المنايا بنساء كاشفات عن رؤوسهن وسر جمالها التشخيص وتوحي بشدة المعركة
* تظــــلُّ به حُمْرُ المنــايا وسودُهــا : كناية عن اشتداد المعركة و سر جمالها الإتيان بالمعنى مصحوبا بالدليل عليه في إيجاز و تجسيم0
* إضافة المنايا الى حمر تارة والى سود تارة أخرى للدالة على كثرة الدماء الحمراء التي تسيل في المعارك القوية ثم شدة المعركة وقتامتها كما يدل على تعدد أشكال الموت وتنوعها 0
12- توسَّطّتُـــهُ والخيلُ بالخيـــلِ تلتقـي وبيضُ الظُّبا في الهام تبدو وَتغْرُبُ
* معاني المفردات: * الظُّبا: جمع ظُبة وهو حدّ السيف والسنان *الهام: جمعهامة وهي الرؤوس.
*شرح البيت: يقول أنه كان يخوض لجة المعركة إبان احتدامها حيث يلتقيالجمعان والسيوف تغيب في الرؤوس تارة وتطل تارة أخرى مضرجة بالدماء.
* تبدو و تغرب 000 طباق سر جماله توضيح المعني وإبرازه و تقويته0
* والبيت كله كناية عن شجاعة الشاعر 0


13- فما زلــــتُ حتى بيَّنَ الكَـــــرُّ موقفـي لدىساعةٍ فيــــها العقــــولُ تَغيَّبُ
*معلني الكلمات : * الكر :الإقدام * ساعة: يقصد ساعة اشتداد وطيس المعركة 0
* شرح البيت: يقف الشاعر صامدا في المعركة، حيث أنه مازال ثابتا يكر على الأعداء حتى بدا للجميع موقف الشاعر وتجلت شجاعته وأسفرت عن انتصاره في وقت عصيب يفقد الفارس الشجاع فيه عقله وتفكيره.
* الصورة الفنية :
* فما زلــــتُ حتى بيَّن الكَـــــرّ موقفـي: كناية عن الشجاعة والثبات.
* فيها العقول تغيب 000 كناية عن صعوبة الموقف وهوله العظيم0
تنكير كلمة ساعة للتهويل 0

الفكرة الثالثة: عرض مجموعة من الحكم تعكس تجربته وخبرته في الحياة. الأبيات"14-18".
14 – يودُّ الفتى ما لا يكونُ طَماعَةً ولَم يَدرِ أنّ الدّهر بالنّاسِ قُلَّبُ
*معاني المفردات: * طَماعَةً: طمعا وحرصا *يدري : يعلم * قُلَّبُ: متغيرة
*شرح البيت: الإنسان بطبعه تواق إلى ما لم ينلْ، كأنه يجهل تقلب الدّهر بالناس.
15- ولو علم الإنسان ما فيه نفْعُهُ لأبصرَ ما يأتي وما يتجنَّبُ
*معاني الكلمات :*أبصر:علم *يتجنب : يبتعد عنه0
*شرح البيت: لو عَلِمَ الإنسان ما ينفعه في هذه الحياة، لأدرك ما يجب عليه عمله وما يجب عليه تركه والابتعاد عنه.
* لماذا استخدم الشاعر أسلوب الشرط في قوله:" ولو علم الإنسان ما فيه نفْعُهُ لأبصر"؟
استخدم الشاعر أسلوب الشرط ليقنع القارئ بصحّة الأفكار والمعاني التي عبّر عنها في سياق الإشادة بمناقبه.
· يأتي يتجنب طباق يوضح المعنى وإبرازه

16- ولكنها الأقدارُ تجري بحُكْمِها علينا، وأمرُ الغَيْبِ سرٌّ مُحَجَّبُ
*معاني الكلمات :* الأقدار: مبلغ الشئ وما ينطوي عليه الغيب * الغيب : علم الله الذي يستأثر به لنفسه * محجب : مخفي 0
* شرح البيت: الأقدر تحكم علينا بأمور محجوبة عنا غير ظاهرة، فكلّ ما يصيبنا مقدر علينا.
* الصورة الفنية :الأقدار تجري بحكمها000 استعارة مكنية شبه الأقدار بإنسان وحذفه و أتى بصفة تدل عليه و هي تجري و سر جمالها التشخيص
* ما نوع كلمة " مُحَجَّبُ " من المشتقات وما فعلها؟
* استخدم الشاعر ألفاظ وتراكيب سلسة في أبيات الحكمة كقوله :" ولكنها الأقدارُ تجري بحُكْمِها " علل ذلك .
استخدم الشاعر ألفاظ وتراكيب سلسة في أبيات الحكمة للموازنه بين نهجه في الحياة ونهج الآخرين.
17- تظنُّ بأنّا قادرون، وإننا نُقادُ كما قيد الجنيبُ ونُصْخَبُ
* معاني المفردات: الحنيب: الفرس تقوده إلى جنبك * نصحب: نُسحب والمراد نفي القدرة عن الناس.
* شرح البيت: يؤكد الشاعر عجز الإنسان الذي يظن أنه قادرٌ في هذه الحياة ، لأنه عاجزٌ يقاد إلى قدره كما تنقاد الفرس إلى جانب صاحبها.
* الصورة الفنية: ان نقاد كما قيد الجنيب و نصحب 000 تشبيه تمثيلي فقد شبه البشر وهم مأسورون لأقدارهم لا يملكون من أمرهم شيئا بحال مجموعة من الجمال المقيدة التي تقودها وتتحكم بها كما تشاء والصورة توحي بنزع الإرادة البشرية واختفائها أمام القدرة والإرادة الإلهية 0
18- فرحمةُ رَبِّ العالمينَ على امرئ أصاب هُداهُ ، وأدى كيف يذهب.
*معاني الكلمات :* امرئ : الإنسان * أصاب هداه: حدد هدفه بدقة 0
* شرح البيت : يطلب الشاعر الرحمة من رب العالمين للمرء الذي يسير على الهدى وطريق الصواب.
* استخدم الشاعر ألفاظ وتراكيب سلسة في أبيات الحكمة كقوله :" فرحمةُ رَبِّ العالمينَ " علل ذلك .
استخدم الشاعر ألفاظ وتراكيب سلسة في أبيات الحكمة للموازنه بين نهجه في الحياة ونهج الآخرين.
· فرحمة رب العلمين على امرئ000 أسلوب خبري لفظا و انشائي معنى غرضه الدعاء 0
**الغرض الأدبي:
يدور النص حول غرض (الفخر الممزوج بالحكمة) فالشاعر يفخر ببطولته و كرامته و عزة نفسه0

**التجربة الشعرية :هي تجربة ذاتية لأنها تعكس تفاصيل خبرته الذاتية و تعمقه في الحياة و افتخاره بنفسه،و لكنه يحاول ان يجعل منها تجربة إنسانية عامة عندما عبر أنه ابن بيئته عكس حياة و طن من خلال نفسه0

**العاطفة:ذاتية فهو شديد الاعتزاز بنفسه و فروسيته و بطولته و يعجب بمكارم الأخلاق كما تظهر العاطفة الدينية في أبيات الحكمة0

**الخصائص الأسلوبية :
أولا من حيث اللغة والأسلوب:
1- الألفاظ والتراكيب:
أ- تراوحت ألفاظ الشاعر وتراكيبه بين الجزالة والسلاسة ،استخدم الألفاظ والتراكيب الجزلة لتلاءم غرض
الفخر متأثرا بالشعر القديم وبيئته الحربية.
مثل:"اليراع المثقب"، "ترجحت به سورة"، " صدعت حفافي طرته"، خضت عبابه"
ب - استخدم الألفاظ والتراكيب السلسة في أبيات الحكمة ، في الموازنة بين نهجه في الحياة ونهج الآخرين مثل قوله:
" أسير على نهج يرى الناس غيره"، ولكنها الأقدار تجري بحكمها"، و "فرحة رب العالمين".

2- الأساليب الخبرية والإنشائية:
أ- اعتمد الشاعر في قصيدته على الجمل الخبرية، للتعبير عن معاني الفخر والاعتزاز بنفسه الأبيّة، وفروسيته، وتميّزه
عن الآخرين في النهج الذي يسير عليه. نحو:" سواي بتحنان الأغاريد يطرب" و"خلقت عيوفا".
ب- وظَّف الشاعر أسلوب الشرط ليقنع القارئ بصحّة الأفكار والمعاني التي عبّر عنها في سياق الإشادة بمناقبه.
مثل:" إذا ما ترجحت…..راح يدأب" و " ولو علم الإنسان……لأبصر".


3- المحسنات البديعية:
1- ورد في الأبيات استخدام بعض ألوان البديع مثل: التصريع في البيت الأول: يطرب ويعجب والطباق في تبدو وتغرب
2- استخدم الشاعر المحسنات بعفوية دون تكلف، فالتعبير عن شدة المعركة استخدم الطباق لتأكيد المعنى وتوضيحه.

ثانيا التصوير الفني:
1- التشبيه البليغ بقوله:" كوكب من الرأي" وبحر من الهيجاء.
2- الاستعارة المكنية بقوله:" يملك سمعيه اليراع المثقب"وقوله:" المزايا حواسر".
3- المجاز المرسل في قوله:"لا أرى لابن حرة يدا".
4- الكناية في قوله:" لها بين أطراف الأسنة مطلب " و"تظل به حمر المنايا وسودها حواسر" ."فما زلت حتى
بيّن الكرّ موقفي".

ثالثا: الموسيقا:
نظم الشاعر قصيدته على البحر الطويل "وهو ثنائي التفعيلة" لذلك
أعطى الشاعر متنفسا للتعبير عن مشاعره وأفكاره،
**الموسيقا الخارجية: 1- وحدة الوزن
2-وحدة القافية
3-التصريع
**الموسيقا الداخلية:وقد توفرت بنوعيها:
1-الموسيقا الظاهرة المتمثلة في : المحسنات البديعية
و تناسق الالفاظ0
2-الموسيقا الخفية المتمثلة في :ترتيب الافكار و جودتها،
روعة الصور الخيالية،إيحاء الألفاظ ، قوة العاطفة0
**ملامح شخصية البارودي من خلال النص:
1-فارس شجاع ،و شاعر موهوب، وحكيم بارع0
2-واسع الثقافة عميق الخبرة في الحياة0
3-أصيل الثقافة،متأثر بالأسلوب القرآني0
4-معتز بتراثه الادبي0
5-ذو خبرة واسعة في مجال السياسة0
**الخصائص الفنية لأسلوبه:
1-صفاء اللفظ و أصالته 0
2- جزالة العبارة و إحكام الصياغة و التحرر من المحسنات البديعية المتكلفة0
3-وضوح الأفكار و بعدها عن التعقيد0
4-اعتماد الخيال الجزئي المستمد من التراث الادبي0
5-الارتفاع في حدة الموسيقا العذبة0
**القصيدة بين المحافظة و التجديد:
أ-من ملامح المحافظة على القديم:
-التزام وحدة الوزن و القافية0
-الحرص على اللفظ العربي الأصيل 0
-انتزاع الصور من البيئة القديمة0
-تعدد الأغراض في القصيدة0
-ظهور أثر الثقافة الدينية و الإكثار من الحكم الصادقة0

ب-من ملامح التجديد:
-الترابط الفكري و الشعوري بملاءمة التعبير و الخيال للموضوع و الجو النفسي0
-التحرر من المحسنات المتكلفة0

أبو جندل غزة
17-12-2007, 04:26 PM
شرح وتحليل اغنية الى ولدي علي

حياة الشاعر: عبد الوهاب البياتي: ولد سنة 1926م في بغداد، درس في مدينة الحي الذي نشأ فيه، ثم التحق بكلية دار المعلمين العالية قسم اللغة العربية، تخرج سنة 1950م، عمل مدرسا للمرحلة الثانوية، س1954 م اشترك في تحرير مجلة الثقافة الجديدة"، لكنه فصل واعتقل، غادر العراق إلى سوريا ولبنان، وأحب الإقامة في مصر خاصة في عهد عبد لناصر، بقي فيها حتى عام 1970م، وقد تمثلت هذه الفترة قفزة نوعية في شعره، وفي الفترة " 1970-0 198م"أقام في اسبانيا وتسمى هذه الفترة المرحلة الاسبانية في شعره، لأنه صار وكأنه أحد الأدباء الأسبان، إذ أصبح معروفا على المستوى الشعبي والرسمي ، وترجمت دواوينه إلى الإسبانية.
اختار الشاعر أن يقيم في الأردن حتى وفاته في 3/8/1999م .

ابرز أعماله الأدبية: مسرحية "محاكمة نيسابور" سنة 1973م ، وهي مسرحية غنائية ، أظهر فيها الانصهار بنضال شعبه، والاحتجاج على الظلم والفقر والسجن والمنفى.

مناسبة القصيدة: هذه القصيدة كتبها الشاعر في بيروت سنة 1955م ، ومن منفاه تذكر الولد والزوجة والأهل والوطن، فأفصح عن نفسه وعن آماله، بأغنيته التي وجهها من المنفى لأبنه علي ، فجاءت على نمط الرسالة في قالب الأغنية إلى الولد الصغير.




الفكرة الأولى: تذكر الشاعر من منفاه ابنه علياً ولحظة وداع زوجته

وَلدي الحبيب



ناديتُ باسمك ، والجليد
كالليلِ يهبطُ فوقَ رأسي ، كالضباب
كَعُيونِ أمكَ في وَداعي ، كالمغيب
ناديتَ باسمك
في مهبِّ الريحِ
في المنفى
فجاوَبَني الصَّدى : " ولدي الحبيب"

* معاني المفردات:
* الجليد * ما يسقط على الأرض من الندى فيجمد * الضباب : سحاب كالدخان * الصدى : تردد الصوت 0
* إيحاء الألفاظ :
* الجليد :يرمز إلى جمود الحياة بعيدا عن الوطن0
* الليل : يوحي بالاسوداد و التأزم النفسي عن الشاعر0
* الضباب : توحي إلى مصير الشاعر المجهول في الغربة و الشتات بجوار الدلالة الحقيقية للضباب الذي يغطي بيروت 0
*كعيون أمك: رمز للحزن لحظة وداع الشاعر * المغيب: رمز لغياب الشاعر عن وطنه دلالة على الحزن " النفي"
* مهب الريح : توحي بصعوبة الأوضاع و قسوة الظروف التي يمر بها الشاعر 0
* جاوبني الصدى: دلالة على أن ابنه لم يجب لأنه كان صغيرا و توحي بانقطاع الأمل و فقدان الرجاء 0


الشرح والتحليل: استخدم الشاعر أسلوب الرسالة حيث ابتدأ قصيدته بعبارة " ولدي الحبيب" ، وهي جملة افتتاحية عادة تكتب في بداية الرسائل من الوالد إلى ولده، واستخدمها هنا ليبين شدة حبه لابنه ، حيث تذكر الشاعر من منفاه في بيروت لابنه علي في وقت كان بشد الحاجة بالشعور بدفْ ابنه ، فالبرودة والجليد تشعران الشاعر بحاجته لدفء الأهل والوطن ، حيث صور هذا الضباب الذي يحيط به ويشعره بالبرودة بصورة بعيون زوجته الدامعة لحظة فراقه، فهذا النداء " ولدي الحبيب" ذهب صداه في المنفى ، دون أن يجيب ابنه دلالة على صغر سن ولده وعدم إدراكه لما يجري حوله، ودلالة على وحدة الشاعر في منفاه وبعده عن وطنه ، وعدم وجود مغيث لندائه.

الصور الفنية :
· استخدم التشبيه فجاء الخيال ممتدا عندما شبه الجليد بالليل ثم بالضباب ثم بعيون زوجته ثم بالمغيب و توحي بتوكيد حالة الأسى والتوتر التي يعيشها الشاعر وتوكيد إلحاح الذكريات وشدة الغربة على نفسه التي زادت من الشوق و الحنين 0
· الليل يهبط فوق راسي 000 استعارة مكنية فقد شبه الليل بالطائر الذي يهبط و حذف المشبه به و أبقى صفة من صفاته وسر جمالها التوضيح و توحي بالوحشة و الضيق 0
· فجاوبني الصدى 000 استعارة مكنية حيث شبه الصدى بإنسان وحذفه و أتى بصفة من صفاته جاوبني سر جمالها التشخيص و توحي بانقطاع الأمل و الرجاء
* في مهب الريح: كناية عن الغربة وبعد المسافة بينه وبين ابنه.
* استخدم أسلوب التعبير عن الصراع من خلال الحوار الداخلي مع نفسه أو الخارجي مع الصدى أو الريح.
* الأساليب البلاغية :
* ولدي الحبيب 000اسلوب إنشائي نوعه نداء الغرض منه التحبب 0







الفكرة الثانية: الحديث عن الاضطهاد في العراق



والقاتلون
يُحْصون أنفاسي ، وفي وطني المعذَّب يَسجنون
آباء أخوتك الصغار
ويبشرون بالعالم الحر، العبيد
وبمعجزاتِ

معاني المفردات: يحصون أنفاسي: يتابعون ما يقوله من شعر ويلاحقونه.
يحصون: يعدون


الشرح والتحليل: يتحدث الشاعر عن الاضطهاد في العراق فالمحتلون قاتلون مجرمون، يلاحقون الأحرار من أمثال الشاعر ويتابعون ما يقوله من شعر دفاعا عن وطنه وعذاباته ، فهؤلاء المحتلين يسجنون آباء الأطفال ، كما يصور الشاعر فكرة الصراع بين الطبقات الفقيرة، والطغاة المتاجرين الذي يستغلون العبيد ويوهمونهم برغد العيش

التصوير الفني:
* القاتلون يحصون أنفاسي 000 استعارة مكنية شبه الأنفاس بنقود تعد و تحصى و سر جمالها التجسيم و توحي بمدى الكبت وتقيد الحريات 0
* الحر و العبيد : طباق يوضح المعنى ويوكده من خلال إبراز المتناقضات في المجتمع العراقي0
* اختيار الشاعر للأفعال المضارعة ( يحصون ، يسجنون يبشرون ) توحي بالتجدد و استحضار الصورة و استمرارية المأساة 0
* استخدم أسلوب المزج بين التجربة الذاتية والتجارب الجمعية للشعب بأكمله، هو في المنفى وآباء إخوة ابنه في الطفولة يسجنون، ومن خلال هذا المزج يقيم توازنه الداخلي بين الفكر والعاطفة.






الفكرة الثالثة: توضيح الوهم الذي يحيط بمن يؤمن بأن الحياة هي هبة الدولار



دولارهم – أملِ الشعوب-
وواهب الموتى ، الحياة
ويُرَوِّعونَ الأمَّهات
وَيُخَضِّبون
راياتِ شعبِكَ ، يا صغيري، بالدماء
وأنت لاهٍ، لا تُجيب
وعيون أمِّكَ في انتظاري، والسماء،

*معاني المفردات: يروعون: يخوفون *يخضبون: يغيرون لونه


الشرح والتحليل: يعبِّر الشاعر بسخرية في هذا المقطع من دغدغة القاتلين لمشاعر شعوبهم الفقيرة، حيث يبشرونهم –كذبا-بحياة فيها ثراء ورفاهية، وهم في الوقت نفسه يعملون على تجويعهم، ويمارسون أبشع أنواع التعذيب بحق النساء والأطفال ويغيرون رايات الشعوب التي ترمز للكرامة الوطنية، بدماء الفقراء والضعفاء، هدرا لكرامة تلك الشعوب لإذلال الشعوب واستعبادها، لكنّك أنت لاهٍ لا تجيب لا تكترث لما يجري من حولك لصغر سنك ، وانشغاله بلعبته الجديدة، ويصف عيون زوجته التي تعبر عن الشوق والحنين والأمل في عودة الشاعر إلى أسرته.

التصوير الفني: دولارهم أمل الشعوب :تشبيه،شبه الدولار بصورة الأمل الذي يبعث الخير في النفوس.
*دولارهم واهب الموتى الحياة000استعارة مكنية ،صور الدولارات بإنسان وحذفه وأتى بصفة تدل عليه( واهب) سر جمالها التشخيص وتوحي بأهمية المال للحياة0
كما أنه يمكن اعتبارها كناية عن أهمية المادة في استمرارية الحياة و تعلق الناس الشديد بها0سر جمالها الاتيان بالمعنى مصحوبا بدليل مادى في ايجاز و تجسيم0
* عيون أمك 000 مجاز مرسل علاقته الجزئية ذكر الجزء و هى العيون و أراد الكل وهى الأم سر جمالها الدقة في إيجاز و تجسيم0
*يخضبون رايات شعبك بالدماء000كناية عن كثرة الدماء التى تتدفق و تسيل ،بسبب ما يُنشر من قتل و دمار سر جمالها الإتيان بالمعنى مصحوبا بالدليل0
*الموتى ،الحياة 00طباق:يوضح المعنى بالتضاد من خلال إبراز المتناقضات في المجتمع العراقي0
* تحدث الشاعر عن الآخر ، أو من هم السبب في منفاه بصيغة الإسناد إلى الضمير الجمعي " يبشرون، يروعون، يخضبون" فاختيار الفعل المضارع فيه ديناميكية واستمرارية في الفعل في الحاضر والمستقبل القريب.
* استخدم الشاعر الأفعال المضارعة بكثرة:" يبشرون، يروعون، يخضبون، يسجنون، يحصون ،لا تجيب" للدلالة:
أ- على أن مأساة شعبه مستمرة حتى زمن إنشاء قصيدته بل حتى أيامنا هذه.
ب- لتقريب مشهد التعذيب والظلم الذي يمارسه الطغاة وكأنه "فلم" يعرض أمام القارئ بما فيه من حركة وحياة.
*:"يا صغيري" أسلوب إنشائي، نوعه نداء، غرضه البلاغي التحبب لصغيره البعيد عنه.
*لا يخلو أسلوب الشاعر من تهكم وسخرية و ذلك عندما يصف الدولار بأنه أمل الشعوب وانه ذو معجزات و يحيي الموتى ببريقه الزائف 0
*لاهٍ00توحي بالصغر و السذاجة0



الفكرة الرابعة: يتذكر الشاعر البائسين في بغداد" بائع الخبز، المتسولين، العميان"



والليل في بغدادَ ينتظرُ الصباح
وبائعُ الخبزِ الحزين
يطوفُ في الأسواق، والعميان والمتسولون
يستأنفونَ على الرصيف
تلاوة الذكر الحكيم

* الليل: رمز للاستعمار والظلم 0 * الصباح: رمز للحرية والحياة الكريمة
* *المتسولون:الذي يستجدي الناس ويعيش على المسألة0 * يستأنفون: يبدأون0
*الرصيف:البناء الممتد على جانب الطريق0
* أطلق صفة الحزن على "بائع الخبز" لأنه حزين على ما يجري في وطنه


الشرح والتحليل: يرسم الشاعر في هذا المقطع صورة درامية في تصوير بعض فئات الشعب العراقي المظلوم مثل :
بائع الخبز الحزين الذي يطوف الأسواق، والعميان المتسولون يستأنفون تلاوة الذكر الحنيف على الأرصفة ، فكل هذه الفئات المسحوقة تنظر إلى السماء متأملة بزوال ليل الاستعمار ، وتغيير الواقع المرير ، وصياغة واقع جديد يستشرف
من خلاله النصر المرتقب والقضاة على الطغاة.

* التصوير الفني: والليل في بغدادَ ينتظرُ الصباح: يرمز الليل إلى الظلم ، و"الصباح" إلى الحرية والحياة الكريمة ، وبذلك
يرغب الشاعر في تغيير الواقع المرير، وصياغة واقع جديد يستشرف من خلاله النصر المرتقب والقضاة على الطغاة
وتصوير الليل بصورة إنسان ينتظر، والصباح بصورة إنسان يُنتظر قدومه بشوق ( استعارة مكنية ) فاستخدم الشاعر لغة الإيحاء التي يلجأ لها شعراء التفعيلة ، بدل من لغة الإيضاح .
* الطباق بين " الليل و الصباح" رغبة في تغيير الواقع المرير إلى صورته المضادة، أي المستقبل الأفضل00سر جماله التوضيح و تقوية المعنى 0
*استخدام الأفعال المضارعة(ينتظر،يطوف، يستأنفون) فيه استمرارية للحدث،و استحضار للصورة0



الفكرة الخامسة: التنبؤ بثورة الشعب العراقي على السجان ، وتحطيم الأغلال ، وانتصار الشعب على الطغاة.



ووراءَ أسوارِ السُّجون
يستيقظُ الشعبُ العظيم
مُحَطِّماً أغلالَهُ ، ولدي الحبيب
وأنت لاهٍ، لا تُجيب
الريحُ في المنفى تَهُبُّ ، كأنَّ شيئاً فيّ مات
إنّي أباركُ ، يا صغيري رغم قسوتها ، الحياة
فأنا وأنت لشعبنا مُلكٌ ، وإنْ كَرِهَ الطغاة

معاني المفردات: الأغلال: القيود * يستيقظ الشعب: يثور و ينتفض *الطغاة: الظالمون أو الجبار المتكبر0


الشرح والتحليل: يتنبأ الشاعر بثورة شعب العراق على الطغاة ، وبقرب فجر حريته، فالشعب لم يكن نائما وإنما السجن يشحنه بقوة، ويملأ نفسه بالثورة على الظلم والظالمين، وسيحطم الشعب بصحوته أغلال السجن التي زجّه فيها الطغاة والريح القادمة من المنفى تبشر بالخير فهي تلك الثورة التي ستهزم الغاصبين، وتبدو النظرة التفاؤلية للشاعر بمباركة الحياة والتوحد مع الشعب رغما عن رغبة الطغاة.

التصوير الفني:
"يستيقظ الشعب العظيم":000استعارة مكنية، صور الشعب الثائر على المُحتل بصورة إنسان يستيقظ من النوم.سر جمالها التشخيص و توحي بالثورة على الظلم و الحصول على الحرية0
*الريح في المنفى تهب 000كنايه عن التغير نحو الحرية0
*أنا و أنت لشعبنا مُلك000تشبيه بليغ فقد شبه نفسه هو و ابنه بالشئ الثمين الذي يمتلك والصورة توحي بقيمة المواطن الطالح لوطنه0
* الموت و الحياة" طباق 000يظهر الفرق الشاسع بينهما سر جماله إبراز المعنى و تقويته0
* "يا صغيري" أسلوب إنشائي،نوعه نداء غرضه البلاغي التحبب لصغيره البعيد عنه
*إني أبارك00الحياة،أسلوب توكيد أداته إنََ0
*إيحاء الألفاظ:
-الأغلال:رمز إلى العبودية0
-المنفى :توحي بالتمزق و الشتات0
-تهب :تدل على القوة وتوحي بالسرعة وقسوة الظروف0
-أنا و أنت:توحي بثورة الشعب في السجون لتحطيم القيود و الحصول على الحرية0
** الغرض الشعري :
-ضرورة الثورة على الظلم وتحطيم القيود و الأغلال 0
**التجربة الشعرية:
- تجربة ذاتية انتقلت إلى عامة فكانت صادقة و واقعية تمخض عنها صدق في المشاعر و الأحاسيس وصدق فني في التعبير

**العاطفة:
أبرز العواطف التي برزت في النص:
1- عاطفة الشوق والحنين للابن والأهل والوطن.
2- عاطفة الحزن للقسوة التي يعيشها أهله في الوطن " العراق"
3- عاطفة التفاؤل بالنصر على الظالمين والقتلة.
4- عاطفة الضيق والضجر من المنفى.

**الخصائص الأسلوبية:
أولا: من حيث اللغة والأسلوب:
أ- الألفاظ والتراكيب
1- استخدام أسلوب الرسالة حيث ابتدأ قصيدته بعبارة " ولدي الحبيب" وهذه جملة افتتاحية في بداية الرسائل .
2- استخدام اللغة الواقعية الحية التي لا تحتاج منا إلى الرجوع للقاموس ‘ وهذا لم بفقدها الإيحاء ، وعدم الرمزية،
لأنها مشحونة بالعواطف الجيّاشة.
3- يتحدث عن الأخر أو من هم السبب في منفاه ، بصيغة الإسناد إلى الضمير الجمعي " يبشرون، يروعون،
يخضبون" وعندما تحدث عن نفسه وعن ابنه تكون الفردية المطلقة في تراكيبه.
4- أكثر من استخدام الفعل المضارع ، لما فيه من استمرارية .
ب- الأساليب الإنشائية والخبرية:
1- استخدم أساليب إنشائية مثل: النداء: يا صغيري، وهنا يفيد التحبب لصغيره البعيد عنه.
2- استخدم أسلوب التعبير عن الصراع من خلال الحوار الداخلي مع نفسه أو الخارجي مع الصدى أو الريح.
3- استخدم أسلوب المزج بين التجربة الذاتية والتجارب الجمعية للشعب بأكمله، هو في المنفى وآباء إخوة ابنه في
الطفولة يسجنون، ومن خلال هذا المزج يقيم توازنه الداخلي بين الفكر والعاطفة.
ج- المحسنات البديعية:
استخدم الشاعر الطباق في مثل قوله:" ليل، صباح" و"حر، عبيد"و "موت، حياة" لرغبة الشاعر في تغيير الواقع
المرير إلى صورته المضادة، أي : المستقبل الأفضل.

ثانيا: من حيث التصوير الفني:
1- استخدم الشاعر ألوانا من الصور الفنية، ومنها: استخدام الصور والتشبيهات، حيث شبه الضباب في بيروت والجليد بعيون زوجته الدامعة لحظة الوداع في قوله:" والجليد كالضباب كعيون أمك في وداعي".
2- رسم الشخصيات ، وتبدو النزعة الدرامية واضحة من خلال رسمه لشخصية العميان أو المتسولين وكيفية جلوسهم على الأرصفة في بغداد.

ثالثا: من حيث الموسيقا:
1- جاءت القصيدة على بحر الكامل 0
2- نظمت على نمط مدرسة شعر التفعيلة .0
3- تخلص الشاعر من الرتابة في القافية الموحدة وجاء بالمقطوعات الشعرية حسب التدفق العاطفي للشاعر ، مما ساهم في المحافظة على الوحدة العضوية والموضوعية في القصيدة، وكأنه يسرد لنا من خلال رسالته قصة
شعبه ونضاله من منفاه0
4- موسيقا خارجية : تتمثل في وحدة الوزن 0
5- موسيقا داخلية : - ظاهرة و خفية 000 الظاهرة تتمثل في المحسنات البديعية الغير متكلفة أما الخفية تتمثل في :
- ترتيب الأفكار 0
- إيحاء الكلمات 0
- جودة الصور و روعتها0
- قوة العاطفة 0
** ملامح شخصية الشاعر من خلال النص :
- ذو ثقافة واسعة و خبرة عميقة 0
- وفي لأهله و وطنه 0
- شاعر ثائر أبي يرفض الظلم0
- يسعى إلى التغير و التجديد 0
- صاحب نظرة تفاؤلية
** الملامح الفنية لأسلوبه :
- التنوع في الأساليب الفنية 0
- استخدام اللغة الواقعية الموحية0
- العفوية في التعبير و البعد عن التكلف 0
- اعتماد الرمز وسيلة للتعبير0
- استخدام الخيال المبتكر0
** ملامح الحداثة و المعاصرة في القصيدة 0
- وضع عنوان للقصيدة تدور حوله الأفكار 0
- الوحدة العضوية و الموضوعية 0
- استخدام الرمز0
- اعتماد وحدة التفعيلة و التخلص من رتابة القافية0
- النزعة الدرامية0

عاشقة الجهاد والاستشهااد
18-12-2007, 01:33 PM
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
ما شاء الله
جزاك الله عنا كل الخير اخي ابو جندل
وجعله الله في ميزان حسناتك
دعواكم

عاشق الامين العام
22-12-2007, 09:40 AM
مشكور اخي ابو جندل بسمافي للادبي كله للعلمي

ابو الامين
23-12-2007, 03:00 PM
مشكور اخي وبارك الله فيك
وجزاك الله كل خير
اخوكم ابو الامين

أبو كرم الرفحاوى
25-12-2007, 12:17 PM
بااااااااااااارك الله فيك أخى الكريم
مشكووووووووور
لك التحيات

بنت الشقاقي
25-12-2007, 06:17 PM
بسم الله والصلاة واللام على رسول الله:
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته

جاري طباعة ما عرضته عن قصيدة المساء
وأرجــــــــــــو المتابعة
وبارك الله فيك وجزاك الله عن المسلمين والبشرية خير الجــــــزاء

الشهيد بكر
28-12-2007, 01:26 AM
سامحوني عندي امتحانات نهائية بس بعد الإمتحانات بدنا انشوف مين اشطر انا ولا فدائي قديم

وإنتظروا ملازم وأوراق عمل لأبناء قلعة الجنوب الصامد "رفــــــــــــــح"


إنتظرونا قريبا قريبا


وبارك الله في الأخ فدائي قديم

أبو جندل غزة
28-12-2007, 04:23 PM
سامحوني عندي امتحانات نهائية بس بعد الإمتحانات بدنا انشوف مين اشطر انا ولا فدائي قديم

وإنتظروا ملازم وأوراق عمل لأبناء قلعة الجنوب الصامد "رفــــــــــــــح"


إنتظرونا قريبا قريبا


وبارك الله في الأخ فدائي قديم


يا ريت تقدر اتساعدوني يا اخوة
هذا ليس جهد حصري لي
اريد الكل ان يساعدني
وبارك الله فيك

الجهادي الأسمر
28-12-2007, 07:38 PM
السلام عليكم
كيف الحال أعزائي

مبادرة من أخوكم الجهادي الأسمر و الأخت بنت الشقاقي و الأخت أميرة السرايا و الأخ فجر الإسلام و الأخت المشتاقة للشهادة


نتقدم إلى إخواننا في الثانوية العامة بالصفحة الإيجابية
و هي بالتالي :
أن الإخوة يقومون بوضع أسئلة و سنجتمع جميعا للوصول إلى حل نهائي يفيدنا و يفيد جميع الإخوة
بإذن الله سيكون النجاح حليفنا
و من الله التوفيق
و السلام عليكم

كيف احزن وانت ربي
28-12-2007, 08:20 PM
الله يوفقكم
مشكورين
بس مش فاهم
الاخوات بنت الشقاقي
واميرة السرايا والمشتاقه لشهادة ..........الخ

ومو انا رح ابدا

فلسطينية وأفتخر
28-12-2007, 09:36 PM
بارك الله فيكم على هذه الفكرة
وبنتمنى التوفيق للكل
بس كل اللي بادرو بالفكرة توجيهي؟؟؟؟؟؟؟

حزام السرايا حزام النار
28-12-2007, 09:42 PM
بارك الله فيك اخي الكريم

حزام السرايا حزام النار
28-12-2007, 09:49 PM
بارك الله فيكم اخواني واخواتي

الجهادي الأسمر
28-12-2007, 10:12 PM
الأخت ريحانة الأقصى
برضوا إسعدينا بمشاركاتك معانا
في حل الأسئلة
و برضوا الأخوات التي ذكرتيهن ناقشنا نحن بدورنا هذا الموضوع

ادهم جنين
28-12-2007, 11:16 PM
بارك الله فيكم على هذه الفكرة الرائعة

بنت الشقاقي
29-12-2007, 06:09 PM
بسم الله والصلاة والسلام على رسول الله:
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته

بارك الله فيك أخي وبكل من عرض المساعدة
وحياكم الله

أسود الحرب
29-12-2007, 07:30 PM
وانا مالي ما صدقنا نفكح من التوجيهي

الله يعينكم ههههه

المشتاقة للشهادة
29-12-2007, 09:36 PM
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته

بارك الله فيك اخي وجزاك كل خير ..

اي مساعدة احنا جاهزين ..

ونسال الله ان يوفقكم جميعا ويسدد خطاكم وتكون علاماتكم كلها امتياز ..

المهاجر
30-12-2007, 08:11 AM
فكرة رائعة جدا

وانا مستعد للمساعدة للقسم العلمي فقط

وخاصة في مادة الرياضيات


على قول اسود الحرب :

الحمد لله الي فكحنا من توجيهي

بركات القرارة
30-12-2007, 08:30 AM
مشكور أخي الجهادي الاسمر

بركات القرارة
30-12-2007, 08:34 AM
بارك الله فيك أخي فدائي قديم وجزاك الله خيرن

mr_z.i.r
30-12-2007, 11:49 PM
بارك الله فيك أخي وجزاك الله كل خير
أخوكم/ عدي الجنوب

mr_z.i.r
30-12-2007, 11:50 PM
بارك الله فيك أخي وجزاك الله كل خير
أخوكم/ عدي الجنوب

بنت سرايا القدس
31-12-2007, 11:47 AM
بارك الله فيكم جميعا وجعله الله من ميزان حسناتكم
وان شاء الله اذا واجهتني اي مشكلة ان شاء الله اول من ما اسال الا انتم باذن الله ادعوا لنا بالتوفيق من عند الله في حياتنا العلمية والعمليه

عاشقة الجهاد والاستشهااد
31-12-2007, 12:57 PM
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته

ما شاء الله
بارك الله فيك اخي وفي الاخوات وجعله الله في ميزان حسناتكم
دعواكم لنا بالنجاح والتوفيق

mr_z.i.r
31-12-2007, 04:51 PM
جزاك الله خيرا أخي الكريم
ونسأل الله أن يوفق طلابنا الأعزاء وأن يجعلهم يحصلوا على أعلى الدرجات وأن ينير عقولهم بنور الإسلام...
أخوكم/ عدي الحنوب

صاروخ السرايا
01-01-2008, 02:06 PM
بارك الله فيك اخي وجزاك كل خير وجعله في ميزان حسناتك

نتمنى لكافة طلبة التوجيهي النجاح والتفوق ..

أسد فلسطين
02-01-2008, 05:57 PM
ايش يا صاروخ السرايا ادعي لحالك بالأول وخذ توجيهي
وإذا أخذتها تعال قابلني وإذا قابلتني مش حوزعلك حلوووو
هههههههههههههه
إحتراماتنا الشديدة لأخونا صاروخ السرايا أردنا أن نضحك معا
:36:

أبو عدي
02-01-2008, 07:55 PM
مشكور أخي الكريم ع الجهد الطيب
نسأل الله أن يكون في ميزان حسناتك

أبو عدي
02-01-2008, 08:01 PM
مشكورين ع الجهد الطيب

صاروخ السرايا
12-01-2008, 02:08 AM
بارك الله فيك اخي وجزاك كل خير وجعله في ميزان حسناتك

نتمنى لكافة طلبة التوجيهي النجاح والتفوق ..

ضرغام السرايا
13-01-2008, 08:13 PM
نسال الله لكم التوفيق والنجاح
بارك الله فيك اخي الكريم

عاشق الحورالعين
31-01-2008, 10:48 PM
بارك الله فيك